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《只有一个地球》优秀教案14
六年级上册语文说课稿-18.《只有一个地球》人教(部编版)
18.《只有一个地球》说课稿
一、教材简析
《只有一个地球》一课是国家统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇精读课文。
《只有一个地球》在本单元占有很重要的位置。
本文的训练重点,也就是本组课文的训练重点,是抓住文章的主要观点,体会文章所表达的思想感情。
本文从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识,阐明了人类生存“只有一个地球”的道理,说明了保护地球生态环境的重要意义。
课文从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起,引出了对地球的介绍,接着,从地球在宇宙中的渺小,人类活动范围很小,地球所用的资源有限而又被不加节制地开采,随意破坏等方面,说明地球面临着资源枯竭的威胁。
然后,用科学研究成果证明当地球资源枯竭时,没有第二个星球可供人类居住,最后得出结论:
人类的选择只有一个,那就是精心保护地球,保护地球的生态环境。
二、教学目标
根据新课标理念,结合本课的特点和学生的认知规律,我确立了如下的教学目标:
1、会写11个生字。
能正确读写下列词语:
渺小、矿产、恩赐、慷慨、枯竭、滥用、威胁、目睹、和蔼可亲。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,进一步掌握抓住重点词语体会句子思想感情的方法。
3、理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强保护环境的自觉性。
三、教学重、难点
为了较好地完成教学目标,我把领悟“只有一个地球”的道理,激发学生热爱地球,保护生态环境的情感作为本课的教学重点,把理解“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
”的含义作为本课的教学难点。
四、教学准备
1、布置学生预习课文,搜集有关地球的资料。
2、制作教学课件。
五、课时安排
整课计划两课时完成。
第一课时的教学内容为:
检查预习,研读悟情,指导朗读,指导说话。
第二课时的教学内容为:
巩固生字、词语,有感情地朗读课文,背诵喜欢的部分,指导写话。
六、说教法、学法
新课标指出:
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课,我引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方式开展学习,努力构建开放而有活力的新型语文课堂,始终体现学生是学习的主人,教师是学生学习伙伴中的首席。
七、说教学程序
下面我具体谈谈第一课时的教学过程。
《语文课程标准》指出:
教师应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,引导学生在实践中学会学习。
理念上位,行动下位,为了使学生、文本、教师充分地碰撞、交流,形成情感上的共鸣,我拟定了本课时的教学流程如下:
情境导入--了解学情--研读悟情--总结回顾--课外拓展。
(一)情境导入
新课标提出:
要激发学生的学习兴趣,创设有利于学生学习的情境。
课堂一开始,我通过与学生的谈话(我们现在在哪里?
)激发兴趣,引导学生打开思维,得出“我们现在都在地球上。
”的结论。
让学生站起来,跺跺脚,感受脚下就是地球,向地球打声招呼。
(地球,你好!
)并进一步启发学生:
我们还能怎么称呼地球?
学生会回答:
人类的母亲、美丽的家园、地球妈妈……这时候,板书“地球妈妈”,让学生再次深情地向地球妈妈打声招呼。
(地球妈妈,您好!
)然后,导入课题:
今天,我们要学习的就是一篇有关地球的课文,同学们翻开课文第九课。
(板书课题:
18.只有一个地球)
看似不经意的谈话,实则引导学生将地球人格化、形象化,从而拉近与地球的情感距离,为后面各环节的教学作好情感铺垫。
(二)了解学情
高年级的学生已经有了一定的预习能力和预习习惯。
课前,我布置学生预习课文。
在导入之后,我让学生谈谈预习时读懂了什么,可以是一个词语,可以是一句话,也可以是自己的一些感受。
又鼓励学生说出不懂的地方,培养学生发现问题的能力。
这一环节的设计,能让教师了解学生对课文的掌握程度,从而把握教学的深浅,做到以学定教。
(三)研读悟情
1、自读课文
宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了”这样的感叹?
这个问题是个难点,在质疑的时候肯定会有同学提出,可以以此为契机,深入学习课文。
让学生用自己喜欢的方式学习课文,思考:
课文是怎样写地球的可爱的?
又是怎样写地球的容易破碎的?
把相关的语句划出来,碰到不懂的问题提出来小组讨论。
交给学生在课堂上思考与寻找的时间。
2、汇报交流
(1)体会地球的可爱
让学生说说课文中的哪些语句写出了地球的可爱。
引导学生从以下语句体会。
①据有幸飞上太空的宇航员介绍,他们在天际遨游时遥望地球,映入眼帘的是一个晶莹的球体,上面蓝色和白色的纹痕相互交错,周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
②地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
③地球是无私的,它向人类慷慨地提供矿产资源。
在品读这些语句时,要引导学生抓住重点词语体会思想感情,并通过朗读表达思想感情。
如:
抓住“晶莹”、“相互交错”、“薄薄的”、“纱衣”这些词语体会地球的美丽壮观,读出地球的美,读出对地球的赞美之情;抓住“人类的母亲”、“生命的摇篮”、“美丽壮观”、“和蔼可亲”这些词语体会地球的可敬可亲,用亲切、深情的语气读;抓住“无私”、“慷慨”体会地球的伟大,读出感激之情。
在引导品读的时候,做到由扶到放。
品读第一句的时候,先让学生认真读读句子,说说读后有什么感觉,从哪些词语体会到的,再说说该怎么读好句子,通过指名读,评价读,范读,齐读等形式让尽量多的同学能做到感情朗读。
品读第二句时,让学生自读后在重点词语下面做上记号,和旁边的同学说说自己的读书体会,在汇报交流之后指导朗读。
在此基础上,放手让学生用“抓住重点词语体会思想感情,并通过朗读表达思想感情”的方法小组结合品读第三句,汇报交流。
尊重学生对课文的独特体验,挖掘字里行间蕴含的人文内涵,在对字词的品读之中师生共同体验情感,积累语言,张扬个性。
(2)体会地球的易碎
在学生汇报的基础上引导学生抓住以下语句来体会:
①同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
②如果不加节制地开采,必将加速地球上矿产资源的枯竭。
③人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等,本来是可以不断再生,长期给人类作贡献的。
但是,因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。
还是让学生用前面的方法品读句子。
有两个地方值得挖掘:
一个是“本来”一词,引导学生体会“本来”一词说明因为人类的破坏,现在地球上的部分可再生资源已经不能再生,不能长期给人类作贡献了。
另一个地方是“生态灾难”,虽是平平淡淡的四个字,却写尽了《只有一个地球》的全部担忧和震撼。
我先让学生说说自己了解的某种生态灾难,再出示体现每天发生在地球上的污染的一组数据,让学生意识到环境污染的严重,接着借助多媒体让学生目睹地球疮痍的一面,触目惊心的一幕幕能引起学生的情感共鸣,这时顺势启发:
看着青春不再的母亲,看着伤痕累累的母亲,你有什么话想对我们的地球妈妈说吗?
学生积蓄了一节课的情感在这里怦然而出,深深的歉意、信誓旦旦的承诺……相信会源源涌出。
对“生态灾难”一词的挖掘,从情感深处引发了学生情感共鸣,激起了学生热爱地球的激情,将语文课堂与大千世界、学生生活紧密相连,使课堂从封闭走向开放。
(3)能不能移居到别的星球上去?
这一方面课文讲得很清楚,只需让学生读读课文就能明白,人类不能指望在破坏了地球之后移居到别的星球上去。
(4)所以,难怪宇航员会发出这样的感叹:
“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
”让学生读读宇航员的感叹,呼应课堂开头的质疑。
(5)这样人类能够选择的只有一个:
珍爱地球,善待地球,保护地球。
带着这种情感齐读课文的最后一个自然段。
(6)这时学生的思绪已经是汹涌澎湃,他们肯定迫切地想告诉人们要爱护地球妈妈,于是我设计了这样的拓展问题:
学了课文,你想对人类说点什么?
让语文学习与学生的生活紧密相连,让学生充分表达他们内心的愤慨或热切期盼。
(四)总结回顾
结合板书整理整节课的学习线索,总结:
我们只有一个地球,要精心地保护地球!
再次让环保意识碰撞学生的心灵。
(五)课外拓展
给地球妈妈献上一份礼物,如:
一份保护环境的倡议书、一张环保宣传画、给人类的一封信、动手栽下一棵小树苗……布置这样的课外作业既能很好地拓展学生的思维,又能把对学生的环保教育落到实处。
自我评估
我一直欣赏这样一种说法,一堂好的阅读课应该是书声琅琅,议论纷纷,情意浓浓。
我更欣赏这样一种理念,一堂成功的阅读课应该让语文学习和学生的生活实际紧密相关,应该从情感深处激发学生热爱学习,热爱生活的生命激情,让课堂短短的四十分钟成为师生共同度过的美好的生命时光。
让短短的一节课留给学生无尽的回味,带给学生深远的影响。
这是我渴望达到的语文教学的理想境界。
《只有一个地球》是一篇关于环保的文章,对于这篇课文,我确立一个重点,落实一个思想,贯穿一条线索,体现一种情感这样的教学思路。
一个重点就是让学生理解地球是唯一可以让我们赖以生存的家园。
一个思想是激发学生的思维,培养学生的语文素养,培养学生的想象力和创造力。
一条线索就是抓住宇航员的那句感叹:
我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了。
一种情感就是让学生把地球当成母亲来珍爱。
在整个教学过程中,我始终抓住一个爱字来组织教学,我想这既是语文教学深层次思想内涵,又是引导学生突破情感与理性认识的一个切入点。
因此我引导学生在初读课文中感受地球的外在美,在进一步研读中认识地球的内在美,在加深对课文的理解中掌握美丽而无私的地球妈妈正在面临着破碎。
从而使学生从不同的层面感受和认识地球的可爱。
然后与课文描写地球遭受破坏的文字相对照。
在对比中使学生理解课文,化难为易,达到从感性到理性的这一认识过程。
在重点段的教学中,我主要运用指导学生阅读和运用课件辅助教学这两种方法,让学生从静态的文本去感受跳跃的生命与汹涌的激情,激发学生灵动的想象。
对于课文中描写地球遭受破坏的那部分,我觉得内容对小学生的理解过于理性。
于是我就运用精心准备的课件来让学生直观感受。
这些画面带给学生视觉、听觉乃至心灵的震撼。
激发学生的思维,并结合所见所闻和感受,从而引发共鸣。
真正的使学生从课文走进生活。
板书设计
18只有一个地球
可爱 地球 易碎
六年级上册语文导学案-18《只有一个地球》人教(部编版)
18 只有一个地球
导学案设计
课题
只有一个地球
课型
新授课
教学目标
1.会写“莹、裹”等11个字,会写“晶莹、摇篮”等20个词语。
2.默读课文,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。
3.体会说明用语的准确、严谨,学习说明的方法。
学习准备:
查找有关地球知识,搜集生态环境及资源遭受破坏的事例、数据等。
教学重难点
懂得道理,体会说明方法。
课前准备
1.制作多媒体课件。
(教师)
2.查找有关地球的资料,了解相关的地理知识。
(师生)
3.自学生字词;熟读课文,感悟本课的写作方法。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、创设情境,质疑导入(用时:
5分钟)
1.课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片,谈话导入:
亲爱的同学们,请看这是什么?
你能描述一下她的样子吗?
2.结合课前搜集到的资料说说对地球的了解。
(检查学生的预习情况。
)
3.揭题质疑:
看到课题你产生了哪些疑问?
或者通过本课学习你想了解哪些内容?
1.看屏幕,欣赏地球图片,用自己的语言描述地球的美丽与可爱。
2.自由汇报自己对地球的了解,感知地球的博大与无私等。
3.结合课题进行质疑:
文中的地球是什么样的?
为什么只有一个地球?
1.可适当进行提示:
地球是什么颜色的、什么形状的?
2.根据搜集的资料从地球的自然状况、地球的现状两个方
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- 只有一个地球 只有 一个 地球 优秀 教案 14
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