心中的课堂.docx
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心中的课堂
心中的课堂
临淄区稷下小学徐彩红
我觉得一个理想课堂,就是要让学生能够享受学习。
1、关注学生的发展。
课堂是点燃学生智慧的火把。
倡导以发展为主题的课堂教学的主旋律,就是要将课堂教育的理念统一在“发展”这一主题上来,开发和发展学生的多元智慧。
学生的发展是一个由“量变”到“质变”的过程,学生主体能动性的每一点滴的增加都为发展这一主题的质变储备了量的积累。
因此,在教学中,教师不但要及时发现并鼓励学生的每一点滴的进步,更要引导学生自己发现自己的特长和“亮点”,从而增强自己主动发展的信心和决心。
2、以学生为主体。
课堂教学必须尊重学生的主体地位,尊重学生的个性特点。
要善于创造民主、和谐、平等、愉悦的教学情境,启发学生提出探究性问题,强化学生的主体意识,促进能动性的实现。
要能够通过动手、动眼、动口、动脑独立完成活动,留给学生时间和空间,突出其主体作用。
要注意激思设疑,让学生身临其境,寻求问题的结论,从而获得成功的体验。
只有这样的课堂才是不断向未知方向挺进的愉快的旅程,随时可能发现美丽的风景。
多变的色彩
临淄区稷下小学王立平
昨天,我给一班的同学上了一节美术课,在讲了原色、间色的基本知识及色彩搭配规律之后,孩子们开始进行色彩混合练习。
“老师,周帅把墨汁洒了。
”我听到一个女生急切的声音,往左边一看,于金泽座位周围的地面上一片黑乎乎。
再看周帅,一副求救的模样,我对它周围的同学说:
“我们来帮帮他好吗?
”我拿起拖把开始拖地上的墨汁,王文宇、路文宇用抹布擦,金泽也拿起拖把干了起来,后边的杨迎宇把金泽的校服拿到了自己的座位上,边干我边对孩子们说“你们知道墨汁的黑浊色是用哪几种颜色搭配出来的吗?
”“红黄蓝三种颜色。
”“是紫和绿再加上橙色吧?
”我补充了一句“所有的颜色混在一起调成了黑色”。
一会儿,我们把地面收拾得干干净净。
教师在上课的时候,学生把墨汁撒了,确实是一件很烦心的事情,但我觉得如果老师把这件烦心的事转化为一种教学资源,不但表现了教师对学生的爱,同时也是教师的一种教学机智。
美术新课程标准中强调人文性和“以学生的发展为本”,我们每个做教师的都应自觉地去按照这个原则去做。
学生做错了事,做教师的一味地去责怪学生、批评学生甚至去讽刺学生,既违背了美术课程标准中的原则,也让学生的心和教师之间有了距离,学生对老师产生惧怕心理,日久天长,就会对这位老师所教的学科失去了兴趣,教师也会因为失去了学生的爱,失去了在课堂上应有的魅力变得心烦意乱,实在是得不偿失。
如果我们换一个角度想问题,凡事有弊也有利,有积极的一面也有消极的一面,我们何不变消极为积极,用一颗真诚的爱心去对待每一个孩子,用博大的胸怀去包容孩子们的过失,不但教给他们科学文化知识,做事的方法,还要交给他们做人的道理。
这才是一名教师的职责所在。
儿童绘画当随时代
每个人的记忆力是建筑在经验的基础上的,因此,记忆的加深或复活与经验状态不无关系,小学生的经验状态是对微观、动感、色彩、趣味的世界感兴趣,这些东西构成他们的记忆的基础,利用这一点来展开我们的课题将十分有利。
根据心理学复述、巩固、提高、展拓的理论原则,让学生对经验状态中积淀的事物进行提取将变得十分有意义。
比如,我在请学生回忆上节课的内容时,就用了一个进入微观世界的词语——“小”。
学生们便回答说:
“小花”“小蝴蝶”“小机器人”“小青蛙”“小鱼”“小瓢虫”“小小人”“小蜻蜓”等等,这里的一个“小”字可以唤醒学生的记忆,同时这个“小”又与他们自身的状态相类似,因而,勾起回想和记忆也就在情理之中了。
在教学中我们应该充分利用这一点,比如,教具的利用也能触发学生的审美情思。
教具的本身就是激活学生记忆的契机,如,蟹与海滩的关系,蜘蛛和网的关系,青菜与萝卜的关系等等。
又比如“红茶坊”现在十分流行,不少学生同时也看到过类似的电视节目,对此具有直观而形象的了解记忆清晰,所以我就先提练“红茶坊”一画的主题,休闲、聊天、静思的场所,是当今繁忙的人们的一个憩息地。
在这个主题的诱导下,学生的经验激活了,画出来的画面背景布置十分闲静优雅,同时又不乏夹杂着几分童趣,而人物造型又非常生动,窃窃私语,喝茶聊天,品茗看报,低头沉思……不一而足。
反映了学生对现代人生活的观察和理解能力,也就是说,儿童绘画教学的内容必须随着时代的转变而转变,让学生的记忆与经验发挥到最佳点。
让孩子们学会飞翔
处在小学阶段的学生,他们的知识虽然不十分丰富,但他们的想象力却能非常丰富。
作为美术教师的我们如果能够有效地运用这种想象力,就能起到使学生迅速吸收知识的效果。
比如,我在讲授《对印的花纹》一课中“对称性”这一概念时,先让学生想象一下左右不一样的某些东西会产生什么样的效果,比如蝴蝶的翅膀、鸟的翅膀,飞机的双翼,在启动了学生的想象闸门之后,再让学生回忆一下对称形的各种物体,达到了巩固知识的目的。
当然,我并没有让学生得出不对称是丑的结论。
因此,在世界上也有很多并不对称的东西,他们依然是美的,比如人的服装图案,房间的装饰布置等等,但我却确切让学生认识到对称是一种美,它普遍地存在于生活之中,然后在此基础上我再导入对印花纹的方法以及它的特点:
对折--对称—画左侧—涂色—印染右侧。
通过这种反复性的对比想象及传播,学生的印象十分深刻。
学生认识到了对称之美。
学生就会在原有知识的基础上发挥其无穷的想象力,如,海底世界,观光隧道,水上餐厅,快艇泛波,浅滩戏水……这就是学生的想象,它是综合的出乎意料的能力的体现,在新课改教学中,我们应该充分注意到这一点,可见,知识与想象力的培养之间的关系是互逆也是互补的,关键就看老师如何有效地运用这些原则了。
在语言的表达中构思画面
人的表述有赖于语言的正确传达,而语言的形象丰富又能使表述力得到提高。
这种关系是在不断地随着知识、年龄、经验、情感的积累而叠加和调整的,学生的审美能力不仅仅只局限在脑与手上,还应该在语言的传达上,这虽然在很大程度上是语文老师讨论的内容,但我想,审美是一种各种审美感官充分利用的结果,所以,对表述能力的培养本身也会对脑、心、手起到一种提升作用。
比如,我在剪纸课中要上的内容是主题背景的添加,先让学生构筑一下各种具有童话色彩的情境:
月光如泻的海滩上,螃蟹悠然地爬着,海浪拍打着礁石;无人居住的墙角中,一只蜘蛛在辛勤地编织着自己的网,捕捉着各种嗟来之食,小白兔一跳一蹦地拔着萝卜,累得满头大汗,而机器则在电脑的控制下,全身闪烁着各种灯光走来走去地忙着,为主人准备各种文件……,这就是语言表述的力量。
能勾勒出一个有声、有色、有形、有象的真实的世界,让学生在创作之前的心理预设中已经留下了美好的影子,在此基础上我得出下列法则:
物+背景二完整画面。
学生对此心领神会。
因为他们已经感觉到可赏、可视、可游、可居的特点。
当然,还应该利用学生语言的丰富性来提升其创作能力。
比如我在让学生画“宋园茶楼”时,就利用了这一点,我让学生说一说你曾见过的茶楼:
古色古香的建筑,镂空雕花的窗户,飞檐上翘的双角,生动有趣的楹联,空敞明亮的茶堂,来回穿梭的服务员,绝妙称奇的倒茶,优雅娴静的品姿,……在学生的描述下,一幅幅清晰的画面在他们脑海里产生了,画出来竟是那么生动和不可思议.
动手动脑培养创作能力
真正美的思想最后要通过人的双手来塑造和表达;而实践的机会和多加锻炼又是非常必须的。
但创作是一种创造,要创造必须有一定的基础和基本功。
我在某些手工性很强的课中却强调几个方面的要点:
·
(一)绘画要准确,形象要生动;
(二)在剪刻时要小心,形象要保持完整,防止断裂;(三)粘贴要仔细,当心功亏一箦,通过这种讲述后,再请学生复述一遍以加深他们的印象,并要求他们独立思考。
当然这些步骤在前几节课中已经分开进行过强化训练,在学生进入到这个创作状态之中时,他的基本技能已经说过关了,只是将这些技能技巧加以综合表现了。
这时他们的心、脑、眼、手就会协调运用,通过反复练习,就会达到娴熟的程度,学生的创作作品也就综合性地体现了学生对美的事物的认识和感悟能力了。
但这仅仅只是某种教学步骤及要点的提醒,我认为脑与手是一对矛盾的关系,它们是可以互相转换的,我们教师应该把学生脑中的意象转化为手中的形象,这就需要上面所说的实践基础,同时,又必须运用学生的综合素质能力。
比如,在画“国际龙舟大赛”一画时,就对他们讲了“龙”的来历,“龙舟”的习俗,比赛场面的激烈性,运动员的各种姿态,观看人们的热闹场面等等,然后请学生们闭上眼睛设想一下,你看到这个场面了吗?
你的双手有没有想把它画出来的愿望?
只见他们闭目静思,双手在桌上划动,忽然一个个睁开双眼举手回答:
“老师,我知道怎么画了”。
可见,只有先运思于脑,才能成竹于胸,成画于手。
以上讲的几点是我在实践中逐步摸索和体会的,其根本指导思想是让学生从“不会”到“学会”,要做到这一点,只有先让他们克服心理障碍,解放他们的思想,扩展其思路,发挥其特有的能量,达到一点就通,一拨就灵的教学效果,当然我这样说,并不是否定在绘画中的基础训练,而是指在此基础上的提高,这种提高对我们来说显得更为重要,因为这是一种素质的培养,能力的训练,思维的转变。
从创设情境出发,让学生在愉快的气氛中接受审美教育
稷下小学祁伟我在教音符时值的长短时,让学生通过自己行走的步伐“呛呛|呛呛”,感受四分音符的时值和四二拍子的节奏特点。
然后,再进一步通过学生的生活感受“跑比走快”,“走一步可以跑两步”,“跑跑走、跑跑走”,以及小闹钟的走动声“嘀嗒嘀嗒”来认识八分音符的时值。
低年级学生没有分数的概念,对八分音符比四分音符短常常不能理解,且易记错。
在讲解时我用一张纸,一裁为二,取出其中一张(上面写二分音符),告诉学生一张纸裁开,其中的一张就好比是二分音符。
我仍用一张纸裁成四份或八份,分别表示四分音符、八分音符。
这样讲解,学生就易于认识八分音符确实比四分音符短的道理。
为了使简单的节奏练习变得饶有兴趣,我还选了几首儿童熟悉的8小节或6小节的短歌,由学生按练习中的顺序拍手,我在琴上奏出旋律。
通过以上练习,不仅可以使单纯的节奏练习与旋律结合起来,增加了音乐性和趣味性,同时,也培养了儿童随音乐的节奏拍手的能力。
从形象、直观出发,让孩子得到美的感受和联想。
讲故事、猜谜语是吸引儿童的最好方式之一。
我在教唱歌曲《闪烁的小星》时,首先把这首歌的内容编成一个小故事,讲给孩子们听,让他们从形象直观中得到美的感受。
我问,什么东西一闪、一闪、亮晶晶,好像千万只小眼睛,挂在天空会放光明。
“同学们,你们猜一猜,这是什么?
”孩子们靠自己的生活感受,很快就会齐声回答出来“星星”。
我肯定这一回答后,接着就说,今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。
当唱起这首歌时,孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。
这样,不需我多加强调,学生在听故事和猜谜语的过程中,很快就学会了歌词。
让学习增加生命的厚度,让创新增加生命的高度,让爱心增加生命的色彩!
扩展学生的审美趣味开阔音乐视野
稷下小学祁伟在美学界流行着一句话:
“趣味无争辨。
”这是说,一个人喜爱什么音乐,不喜欢什么音乐是因人而异的,我们没有必要让人们都有相同的爱好。
相反的,我们应该尊重每个人的兴趣和爱好,但这并不是意味着我们放弃了引导和教育。
因为低年级儿童由于受年龄、文化、生活经验的局限,审美趣味是狭窄的。
教师有责任通过音乐教学活动让他们的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展,以开阔学生的音乐视野。
低年级的学生往往对当代的音乐作品比较熟悉,因而倍感兴趣。
然而中华民族炎黄子孙在人类历史长河下创作了极为丰富的音乐作品,这是我国民族文化的宝贵财富。
小学音乐教学负有不断扩大学生音乐审美视野的任务,要让学生不仅喜欢当代的音乐,对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。
教材中安排的喷呐独奏曲《百鸟朝风》、管弦乐《春节序曲》片断、民歌《马灯调》、男声齐唱《大路歌》等内容正是进行民族音乐教育的极好的材料。
除此以外,还可以利用课外音乐教学活动,如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐,演唱民歌、名歌,有的放矢地介绍民族乐器、乐曲、民歌或历史上有名的声乐作品,让学生更多地了解民族音乐,热爱民族音乐。
让学习增加生命的厚度,让创新增加生命的高度,让爱心增加生命的色彩!
启发学生表现美,激发唱歌兴趣
稷下小学祁伟唱歌最大的目的是给人以美的享受和感染。
我们不能只满足于教学生唱会一首歌,重要的是要启发学生准确地表达出歌曲的感情和艺术形象,进入歌曲的意境,用自己的真情去演唱和体味。
只有这样,学生才能进入表现音乐的最佳状态,唱出的歌声真挚动听,从而具有强烈的感染力和生命力。
要做到这一点,首先要使学生充分理解歌曲的内容。
对于理解能力差的低年级学生来说,如果教师仅用抽象的语言去引导学生理解歌曲是远远不够的,教师要把音乐同学生的生活融为一体,结合他们生活中熟悉的事物和词语,作形象的比喻和讲解,把歌曲蕴涵的丰富情感和艺术美挖掘出来,激发学生学习的兴趣,引导他们将整个身心投入到唱歌中去,正确地、创造性地表达出歌曲的情感和艺术美。
如我在教学生唱《火车开啦》时,只领学生按节奏读了两遍歌词,他们就会唱了。
但由于学生想象不到歌中小朋友乘坐火车时的激动心情,部分学生唱起来很呆板,面无表情。
对此,我便启发学生:
“你们谁见过、坐过火车,能说一下自己坐火车时的心情吗?
”这一问,同学们可来情绪了,纷纷举手回答。
接着我又问:
“假如你就是歌曲中的小朋友,现在就要坐火车去北京,到你非常非常向往的地方去。
当火车‘咔嚓、咔嚓’启动的时候,你的心情怎么样?
”这下,课堂气氛异常活跃,同学们争着举手回答,他们说着,笑着,沉浸在美好想象的欢乐之中。
我又说:
“同学们,现在老师就带你们去‘旅游’,你们想到哪儿去呢?
”同学们高兴地喊起来:
“青岛”、“北京”、“上海”、“广州”。
“好!
咱们先到北京去看看吧!
老师来当播音员。
”于是我当起了列车播音员,音乐一起,同学们便高兴地唱起来,好象自己真的坐上了火车,他们有的高兴地摇晃着小脑袋,甜甜地笑着;有的同桌兴奋地交流着感情,那眼睛活象是在说话;有的合着音乐节奏愉快地拍着手;还有的竟情不自禁地跳起舞来。
歌声中充满了真挚的情感,歌声中浸染着美的色彩。
让学习增加生命的厚度,让创新增加生命的高度,让爱心增加生命的色彩!
多样游戏引领学生走进新课程
在美术新课程实施中,为了紧紧抓住学生的学习兴趣,带领学生走进知识的殿堂,老师们对每一节新课,总是千方百计设计教学导入,引领学生走进新课程,游戏就是广大教师经常使用的一种教学手段。
游戏一定要把握好三个要点:
一是切忌为游戏而游戏。
游戏固然能引起学生的兴趣。
但若游戏没有与本节课的教学内容有机融合,那只能是空耗时间,适得其反;二是游戏的方式要符合学生的年龄特征和心理水平。
不同的年龄,游戏的组织应有所不同,否则学生并不会热情地参与到游戏中来,游戏的意义也就不大;三是游戏要新颖,能吸引人,不要开始说做游戏,结果游戏完了学生也没感觉在游戏。
游戏因课而宜、因人而宜,方式方法有很多我们看到在各个角色的演绎中,学生的创造欲望被充分激发了,创造力得到了充分的张扬,美术游戏在这里真可谓是功不可没,它编织出了更鲜丽的新课程,创造了新课程。
在游戏中学美术
游戏课堂把课堂教学游戏化,游戏课堂是指教师在教学过程中,充分利用游戏的形式和特点,将其引入课堂教学之中,使之与教学内容紧密结合,借以达到学生爱学乐学、充分调动学生积极性的一种教学方式。
体现了以人为本的教育思想,体现了学生为主体的教育理念,使新课程产生无穷的动力和生命力,使新课程更丰富、更完善,它作为一种深受学生喜爱的课堂组织形式,有着传统的教学模式所无法比拟的优势,只要我们设计得当,巧妙运用,必将使美术课堂既成为孩子们的学园,更成为孩子们的乐园。
爱因斯坦曾有言:
“想象力比知识更重要”;物理学家劳厄也说:
“重要的不是获得知识,而是发展思维能力”。
这都说出了在人的发展和成长过程中智力因素的重要性。
开发儿童智力、培养创造性思维能力,是我们教师的重要职责,也是一种对人的“素质教育”、“品质教育”。
要发展学生的创造性思维能力,除了要有相应的教材内容外,最主要的是教师的教学方法,而我在教学中则经常使用命题创作教学来实现这一目的。
独特有趣的命题画教学
命题画创作首先必须限定一个题目,然后围绕题目进行绘画创作。
一个独特有趣的命题,学生就可以创作出一幅优秀的作品;因此,命题的设置必须经过深思熟虑,我在设置命题时,主要是从四个方面进行考虑。
1、需要性命题画创作教学属于课本教材之外的内容,增补命题创作的目的,首先应该针对学生某方面能力的缺陷来进行训练从而弥补教材上的不足。
在现行的各种版本的美术教材中,一至二年级的美术教材几乎都没有写生课训练,对一二年级小朋友给予适当的写生训练机会,不仅可以陶冶情操、增长见识、激发他们的绘画兴趣、,而且有助于培养儿童对色彩及形体的敏锐的观察能力,同时也为他们顺利渡过三、四年级转型期(向写实期过渡阶段)创造条件,例如“写生昆虫”、“写生鞋帽”等。
2、创造性命题的设置必须具有新颖、独特、先进性等特点,要使学生感兴趣、有积极性。
例如命题:
“专吃蚊子、苍蝇的大青蛙”、“我骑大铁马去上学”、“未来的城市交通”等。
3、可行性难度太大或漫无边际的命题,学生会感到茫然不知所措;所以命题的设置一定要符合学生的年龄特点和知识范畴,切忌假、大、空。
4、协调性美术课教学与其他各学科的教学有着很密切的联系,搞好美术学科与其它学科教学的协调工作也很重要。
我在得知语文老师准备上“可爱的草塘”这一课时,我就及时布置一道创作命题,要求学生根据课文,画一幅“美丽的草塘”图。
通过我的命题教学,学生懂得如何依据文字进行绘画创作,了解了插图及连环画创作的基本步骤和方法;同时,学生也对“可爱的草塘”这一课有了较深入的了解,对课文中景物层次的空间关系有了较深的认识,使学生对课文的理解难度降低了许多,语文课堂效率大有提高,语文老师和学生都以较轻松的心情完成这一课的教与学任务,教学效果出得到了同行们的肯定;从而也改变了这位教师对美术学科是“小科”概念的看法,主动地认识到美术学科的重要性。
《爱的教育》读后感
《爱的教育》是意大利作家亚米契斯的一部著作,小主人公安利柯升入了四年级后认识了很多新朋友:
高尚正直的卡隆、真诚热情的可莱谛、刻苦顽强的泼来可西、品学兼优的代洛西、不幸的耐利、虚荣的华悌尼、坏孩子勿兰谛、、、、、《爱的教育》这本书以小主人公充满爱心的视角讲述了发生在身边的一个个故事。
他们的生活状况已以及他们对各种事物不同的态度,不同的情感与不同的处置方法,它是通过对生活的朴素的描写,使人感到人类多么需要相互帮助,相互关心,相互理解!
“爱”是我们每个人经常挂在嘴边的一个字,可是,有时候,我们也常会忽略周围的爱:
如父母对子女无微不至的爱、老师对学生循循善诱、朋友间互相安慰……这些`往往都被我们视为理所当然,而没有细细地加以体会。
而如果你加以体会,你会感觉到,人生,这是一个多么美好的东西啊!
爱的教育文字虽然简单朴实,所描写的也是极为平凡的人物,但是,其中流露出人与人之间的真挚情感,会让人感动不已。
例如,马克尔/《万里寻母》的故事中——有这样一段话:
在这个世界上,母亲是最亲爱的人,没有谁可以代替一位慈爱的母亲。
无论是悲伤还是快乐,你永远也不会忘记你的母亲、、、、、文中讲到了因父母负债,马可尔的妈妈决定去工资丰厚的布宜洛斯艾利斯工作.妈妈刚离开时,还和家里保持着联络。
可自从上次马可尔的妈妈写信说身体有些不适后,就和家里失去了联络。
家里用尽各种方式寄去的信也石沉大海。
收不到妈妈的信,家里更冷请了。
父子三人每日以泪洗面,马可尔想妈妈想的快死了。
终于,13岁的马可尔自告奋勇决定去找妈妈。
马可尔的坚持使父亲无奈地答应了他。
筹备好了一切,马可尔开始了万里寻母的旅程。
途中,他历尽了各种艰难险阻,尝遍了人生的酸甜苦辣,不知过了多长时间,凭借着马可尔坚持不懈的努力加上人们的帮助,终于找到了失去了生活意识的奄奄一息的妈妈。
马可尔的出现使母亲找到了生命的价值,在医生的帮助下,马可尔和妈妈终于重逢了……读到这里,我不禁为马可尔对母亲深深的爱感动。
爱是人间最美丽的语言,让我们用心去爱身边的每一个人。
<简爱>读后感
临淄区稷下小学王立平
《简爱》是一部具有多年历史的文学名著。
至今已有152年的历史了。
它的成功在于它详细的内容,精彩的片段。
这部小说,主要通过简.爱与罗切斯特之间一波三折的爱情故事,塑造了一个出生低微、生活道路曲折,却始终坚持维护独立人格、追求个性自由、主张人生平等、不向人生低头的坚强女性。
从中我了解到了作者夏洛蒂.勃郎特的许多事。
她出生在一个经济困顿、多灾多难的家庭;居住在一个远离尘嚣的穷乡僻壤;生活在革命势头正健,国家由农民向工业国过渡,新兴资产阶级日益壮大的时代,这些都给她的小说创作上打上了时代的烙印。
简.爱生存在一个父母双亡,寄人篱下的环境。
从小就承受着与同龄人不一样的待遇:
姨妈的嫌弃,表姐的蔑视,表哥的侮辱和毒打......然而,她并没有绝望,她并没有自我摧毁,并没有在侮辱中沉沦.所带来的种种不幸的一切,相反,换回的却是简.爱的无限信心,却是简.爱的坚强不屈的精神,一种可战胜的内在人格力量.这也正是我敬佩她的原因。
简.爱在生活学习中是不幸的,她承受着肉体上的受罚和心灵上的催残.学校的施主罗可赫斯特不但当着全校师生的面诋毁她,而且把她置于耻辱台上示众.使她在全校师生面前丢尽了脸.但简.爱仍坚强不屈,化悲愤为力量,不但在学习上飞速进步,而且也取得了师生们的理解.不久,简.爱又陷入了爱情的旋涡.个性及强的她同样保持着个人高贵的尊严,在情敌面前显得大家闺秀,毫不逊色,对于英格拉姆小姐的咄咄逼人,她从容面对.同样,在罗切斯特的面前,她从不因为自己是一个地位低贱的家庭教师,而感到自卑,她认为他们是平等的.不应该因为她是仆人,而不能受到别人的尊重.也正因为她的正直,高尚,纯洁,心灵没有受到世俗社会的污染。
使得罗切斯特感到自惭性秽,同时对她肃然起敬,并深深地爱上了她。
他的真心,让她感动,她接受了他.后来,简.爱发现罗切斯特已有了妻子,她的自尊自重再次出现,毫不犹豫地离开了他,她对爱情的专一,值得我们大家学习。
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正因如此,我从心底更加敬佩她。
<给教师的建议>有感
稷下小学祁伟请记住:
没有也不可能有抽象的学生.如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶,那么就这会损害他的力气,他到明天就什么也干不成了,说不定还会躺到医院里去.儿童从事脑力劳动所需要的力量,也是像这样各不相同的.一个学生对教材感知,理解,识记得快,在记忆中保持得长久而牢固;而另一个学生的脑力劳动进行得就完全不同;对教材的感知很慢,知识在记忆中保持得不久而且不牢固.[学生智力的不同并不能用聪明或者不聪明这样简单粗暴的词语加以评判.除了类型不同之外,还有一个智力上的早发育和迟发育的问题,还有一个速度与质量的问题,一句话,"笨蛋",即使有,也是少之又少,更多的是一些尚未被开发的聪明的孩子,也许他们的聪明不在你教的这一门学科上,也许他的聪明要在十五周岁以后才会被身体发掘出来.2002/7/30]……可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的.也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件.学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西:
对一个学生来说,"五分"是成就的标志,而对另一个学生来说,"三分"就是了不起的成就.教师要善于确定:
每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展,——这是教育技巧的一个非常重要的因素.[我们常常做的是,为了使一个通过他自身的努力能够得到三分的学生达到我们期望的四分或者五分的目标,而结果把它留在了两分上.我们的期望往往扼杀了孩子心中的唯一的一点自尊.
让学习增加生命的厚度,让创新增加生命的高度,让爱心增加生命的色彩!
《窗边的小豆豆》
这两天在看一本书,她的名字叫做《窗边的小豆豆
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