教科版小学三年级科学上册教案第二单元.docx
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教科版小学三年级科学上册教案第二单元
教科版小学三年级上册科学
第二单元动物
第1课《寻访小动物》教学设计
教学导航
【教材分析】
【教学目标】
回忆和整理已有的对小动物的经验和知识,提出寻访小动物中可能碰到的未提及解决问题的方法。
发展亲近和关注周围环境中的小动物的态度,形成爱护小动物,珍爱生命,保护生态环境的意识。
【教学重点】
去寻访、亲近、关注周围环境中的小动物。
【教学难点】
避免学生在寻访过程中过分关注某一种小动物。
【教学准备】
1、在校园里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好教师提前寻访一遍)。
2、设计简单的记录表,供学生参考。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、谜语导入,激发兴趣
同学们,今天老师给大家带来一件礼物。
想不想得到它?
不过,得到它的人就是最有智慧得人,猜猜它是谁?
1.教师口述谜语:
身体半球形,背上七颗星,棉花喜爱它,捕虫最是能手。
2.谁能说说七星瓢虫是一种怎样的小动物?
二、交流猜测,提出问题
1.七星瓢虫是一种十分可爱的小动,你们能不能将现在寻访到的小动朋友物图片展示给大家看,谁来简单介绍一下你的小动物?
2.猜猜老师在校园中的那棵大树附近,找到了哪些小动物?
(学生猜测,并请猜到的同学将相应的卡片,挂在树的相应位置上)。
3.你们想不想去看看你曾经在校园里见过的小动物?
想一想,我们校园内还有哪些可以栖息和生活着小动物的地方?
4.选择其中的一个地点,估计一下:
你大概能观察到几种小动物?
如何才能很快观察到更多的不同种类的小动物哪?
引出分组活动。
三、合作探究,准备寻访
1.分组,明确分工。
分别选出组长一名、记录员一名、汇报员一名、寻访员若干。
2.制作调查记录表。
讨论:
调查记录表内应该设计什么内容呢?
(课件出示样表)
3.观察、记录、解决问题的方法。
(通过教师引导总结方法)
(1)一些很难靠近的动物用先去看一看、再接近一点的分步观察法。
(2)细小的动物观察时可用放大镜。
(3)不知道名称的动物可以画草图。
(4)看不到的动物可以观察标本。
4.寻访活动中注意事项。
想一想,观察、记录中可能还会碰到什么问题?
(教师引导学生自己得出,再出示课件,再总结出注意事项)
四、开展活动,寻访交流
1.分工合作,开展以小组为单位的寻访活动,教师随机指导。
2.交流展示寻访活动的收获。
各组派汇报员汇报寻访结果。
3.我们全班同学能观察到多少小动物?
进一步明确:
统计总数时,相同种类的小动物只算一种,只需将不同种类的相加。
五、拓展延伸,深化教育
1.寻访活动中,你们组在哪个方面做的最好。
2.课件出示不法分子伤害动物的图片。
面对这一张张触目惊心的画面,你想说什么?
六、课堂总结
用手中的图片做广告牌,号召全校同学都来参加到寻访、爱护小动物的行动中来。
【板书设计】
寻访小动物
地点动物名称吃什么其他
1.
2.
3.
【教学反思】
这一课我将组织学生在校园里的大树上、大树周围、草丛里、花坛里进行观察和调查。
因此在寻访调查活动前我提出了要求“用学过的观察方法科学地寻访,不打扰小动物,做好记录,注意安全”。
活动中学生的探究热情很高,思维也非常活跃,兴趣很浓,大多数学生都能参与到活动中,学生的积极性都较高。
对老师提出的诸如“你认识哪些小动物?
”的问题能积极进行思考,答案也较多,从而激起了学生的探究欲望。
并能向老师提出科学问题,充分体现了学生科学探究,尝试了科学探究问题的过程与方法,也体现了学生热爱大自然,爱护小动物的意识。
教科版小学三年级上册科学第二单元
第2课《蜗牛
(一)》教学设计
教学导航
【学情分析】
通过一次次的亲历活动,学生的科学态度得以端正,科学探究能力得以锻炼和提高。
对学生来说,喜爱动物之情是与生俱来的。
秋天是动物活动频繁的季节,也是观察研究动物的好时机。
学生们在观察大树等植物的时候,已经留意到各种各样的小动物,并且被一些动物的活动所吸引。
蜗牛是学生非常喜爱、熟悉但又没有仔细关注过的小动物。
学生观察的困难在于能否找到蜗牛的身体各部位,学生最感兴趣的是观察蜗牛的爬行状态。
【教学目标】
经历和体验从整体到局部的观察过程,学习使用放大镜做更细致的观察。
用简图画出蜗牛的外形。
按照教科书介绍方法饲养蜗牛,做好记录。
发展研究小动物的兴趣,树立起认真细致、实事求是地观察态度。
【教学重点】
经历对蜗牛外形、运动、反应等方面的观察活动。
【教学难点】
学生观察过程中对蜗牛的态度及对观察到的信息的整理。
【教学准备】
1、分组:
2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽。
2、与学生相同的但大一号的材料。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、创设情景,导入新课
1.猜谜语(出示课件)
师:
在上课之前,我们来猜个谜语。
名字叫做牛,不会拉犁头,说它力气小,背着房子走。
生:
蜗牛。
师:
从今天开始,我们一起来研究蜗牛。
(板书:
蜗牛)
(设计说明:
用猜谜的形式导入新课既生动有趣又调动学生的知识经验的储备,同时还激发学生学习本课的兴趣)
2.蜗牛的生活环境
师:
我们每一小组的同学都准备一只小蜗牛,哪一位同学愿意来说一下你们在什么地方捕捉到小蜗牛?
生:
在花坛里,在草丛中。
师:
我们捕捉到蜗牛的地方是干燥的还是湿润的,是充满阳光还是比较黑暗的?
生:
阴暗、潮湿。
师:
蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方,
(设计说明:
通过学生亲自动手捕捉蜗牛的活动,使学生初步了解蜗牛的生活环境,初步感知蜗牛的生活习性)
二、观察蜗牛的身体
1.如何观察
师:
通过捕捉蜗牛,我们知道它生活在阴暗潮湿。
那么关于蜗牛,你们想要了解什么。
生:
蜗牛的身体构造、蜗牛是怎样运动的,蜗牛喜欢吃什么。
。
。
。
。
。
师:
大家想要了解的真多,那么要了解蜗牛,首先我们要学会观察蜗牛,如何观察蜗牛呢?
请同学们以小组为单位讨论一下。
学生活动:
讨论如何观察蜗牛。
汇报。
(设计说明:
充分调动学生的主观能动性,让学生感觉到是我想学,我想知道,而不是老师要我了解,从而体验主人翁精神。
)
教师总结:
观察蜗牛我们要做到以下几点:
(出示课件)
观察蜗牛要做到从整体到局部、从头到尾
在观察的时候我们要保持安静
在看不清楚的时候,我们可以借助放大镜
将观察到的结果记录下来,可以用文字、可以用图画。
(设计说明:
教会学生科学的观察方法,使学生有章可循)
2.观察蜗牛(出示课件)
师:
接下来我们一起来观察蜗牛的身体。
学生活动:
观察蜗牛的身体。
汇报。
①蜗牛的身体由口、眼、触角、头、腹、壳这几个部分组成。
②蜗牛的头上有两对触角,一对触角长,一对触角短,在长触角上有眼睛,短触角下有口。
③蜗牛的腹部很柔软,它能分泌粘液。
④蜗牛的壳上有螺纹。
(设计说明:
放手让学生观察,发言,培养学生认真细致、实事求是的科学态度。
)
师:
现在我们用小棒轻轻触碰蜗牛的身体,注意动作一定要轻,不然蜗牛会痛的。
观察蜗牛会有怎么样的反应。
生:
蜗牛会将头和触角缩进壳里面去。
3.观察蜗牛的运动(出示课件))
师:
因为壳很坚硬,对蜗牛有保护作用。
所以当蜗牛认为他遇到危险时,它会将将头和触角缩进壳里面去。
当他认为没有危险的时候,它会将头和触角从壳里伸出来,继续爬行。
蜗牛是用身体的哪一部分爬行的呢?
学生活动:
观察蜗牛在玻璃上爬行。
汇报。
生:
蜗牛是靠它的腹部爬行的。
师:
蜗牛没有像人一样的脚,但它有特殊的“脚”,我们把它叫做腹足。
我们再次观察蜗牛,看看蜗牛用腹足在玻璃上爬行。
看看大家有没有惊人的发现。
学生活动:
观察蜗牛在玻璃上爬行。
生:
蜗牛在爬行的过程中留下痕迹,这些痕迹是蜗牛分泌出来的粘液。
师:
大家观察的真仔细。
那接下来我们一起来猜测一下这些粘液有什么作用?
生:
帮助蜗牛爬行、保护腹足。
师:
大家说的都很有道理。
从刚才的活动中,我们知道了蜗牛能在玻璃上爬行,那么它还能在什么地方爬行呢、
生:
墙壁上,花坛上、泥土里。
师:
我们来一起观察蜗牛在各种物体上爬行。
(设计说明:
由于都是学生自己亲自动手观察的情况,学生有着极大的满足感,得到的知识印象也倍加深刻,表述更具体细致。
)
三、我们来养蜗牛
师:
通过刚才的观察,我们了解了很多有关于蜗牛的知识。
哪一位同学愿意来分享一下。
(出示课件)
生:
(1)蜗牛喜欢阴暗潮湿的地方。
(2)蜗牛的身体由口、眼、触角、头、腹、壳这几个部分组成。
(3)蜗牛的头上有两对触角,一对触角长,一对触角短,在长触角上有眼睛,短触角下有口。
(4)蜗牛的腹部很柔软,它能分泌粘液。
(5)蜗牛的壳上有螺纹。
(6)蜗牛的足叫腹足。
(7)蜗牛在各种物体上爬行。
师:
我们知道了那么多关于蜗牛的知识,大家想不想一起来养小蜗牛?
生:
想。
师:
老师教大家如何饲养蜗牛,请大家每天观察蜗牛的生活情况,并做好观察记录。
(出示课件)
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第3课《蜗牛
(二)》教学设计
教学导航
【教学目标】
科学概念
蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性:
运动和休眠、呼吸、吃食、排泄。
过程与方法
尝试用不同的方法解决遇到的不同问题。
情感、态度、价值观
体会细致观察对获得信息的重要性。
【教学重点】
经历观察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程,体会观察对获取信息的重要性。
【教学难点】
学生表现自我的欲望与倾听他人意见的冲突。
【教学准备】
分组:
2-3只饿了的蜗牛,菜叶、苹果片、饼干、等食物,记录表。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、交流饲养蜗牛的发现和经验
1.师:
在饲养蜗牛的过程中,你们有什么新发现?
2.生:
汇报自己的发现。
3.师:
根据学生的回答板书
4.师:
有的蜗牛“睡觉”了,我们不能观察了,怎样让它醒过来活动?
(把蜗牛放入常温下的水中,使其活动。
)要是没有出现“睡觉”蜗牛,这一步就可以省略。
二、观察蜗牛吃食
1.师:
蜗牛吃什么,怎么吃?
我们一起来观察蜗牛吃食(最好选用饿了1~2天的蜗牛,要提前准备好。
)
2.引导学生讨论“怎样观察蜗牛吃食?
蜗牛长有牙齿吗?
”
3.发放菜叶,放大镜,把蜗牛轻轻放到菜叶上,静静地等待蜗牛进食。
观察并记录。
4.学生交流发现,教师补充有关蜗牛牙齿知识。
5.观察蜗牛选择什么样的食物这一环节,可以选用另一个蜗牛进行观察,方法参考教材上。
把食物摆在盘子的一圈,把蜗牛放在圆心上,观察蜗牛的选择,在观察过程中,要求学生把观察结果及时记录在教科书上。
(实验要多做几次)
6.生:
汇报交流。
三、观察蜗牛的排泄和呼吸
1.师;在观察蜗牛吃食的过程中,你们发现有的蜗牛排出粪便了,蜗牛从哪个部位排出粪便?
它的粪便是什么样的?
蜗牛的吃食和排粪便是它的生命活动中很重要的部分,在这个过程中,蜗牛才能生存和生长。
2.生:
观察蜗牛的排泄。
3.师:
观察蜗牛的呼吸需要有一定的方法。
你们能找到蜗牛的呼吸孔吗?
4.师:
手指轻轻捏住蜗牛壳,让蜗牛扭动身体,然后观察蜗牛壳顶部位置,随着蜗牛的活动,每间隔10多秒钟,蜗牛的气孔会打开成一个小洞,可以明显地看到蜗牛的呼吸。
5.生:
观察蜗牛的呼吸。
6.生:
汇报交流。
四、继续观察蜗牛
1.师:
小节本节课和上节课的学习内容,提问学生:
关于蜗牛的生活还可以观察哪些?
2.师:
提醒学生:
要让学生把在饲养中的更多更新的观察记录在表格中,或者写成科学日记。
表扬认真饲养和观察记录的学生,经常提醒学生及时记录。
教科版小学三年级上册科学第二单元
第4课《蚯蚓》教学设计
教学导航
【学情分析】
概念分析:
1.知识储备方面:
学生在校园里经常看见蚯蚓,并且能认识蚯蚓。
因此在课程开始前请学生到校园里找一找蚯蚓,能发现蚯蚓的生活环境,对本课的教学有一定的益处。
2.观察方法分析:
开学一个月,学生在第一单元学习了用“看”“摸”等观察方法,并能初步应用,这对本课的教学有一定的铺垫作用。
儿童心理分析:
儿童具有强烈的新鲜感和好奇心,并且在课堂上,儿童自身的自控能力不强。
在科学课堂上,不管是怎样的材料,在儿童的眼中都可以成为玩的对象,因此在课堂上对材料的控制上需要“放”得有度。
【教学目标】
知识与技能
1.认识蚯蚓的身体结构
2.蚯蚓能对外界刺激产生相应的反应,如外力刺激、对水的反应等。
过程与方法
用简图画出蚯蚓的身体结构,记录蚯蚓对外界刺激的反应。
情感、态度、价值观
树立认真细致、实事求是的观察态度,做到不打扰、不伤害。
【教学重点】
观察蚯蚓的身体结构、对蚯蚓身体有初步的认识。
【教学难点】
养成合作学习的习惯。
【教学准备】
每组:
几条蚯蚓,一只浅水碟子。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、引入
1.T:
中午老师请同学们去学校里找一找蚯蚓,有这么多同学找到了!
请XX同学来说一说,你是从哪儿找到的?
S:
回答哪里找到蚯蚓。
引出“潮湿”(或+暗)的“土里”
(板书:
潮湿(阴暗)的土里)
T:
我们今天就来了解一下蚯蚓是什么样的吧!
【设计意图】从学生在“哪里找的”引出蚯蚓喜欢潮湿的地方。
2.T:
那你知道蚯蚓是什么样子的么?
请在记录本上画一画吧!
S:
在记录本上画出“我知道的蚯蚓”
3.来看看这是几个同学画的蚯蚓。
S:
看同学们的图了解蚯蚓的大概。
【设计意图】在记录本上画出“认为的蚯蚓”,了解学生的前概念。
二、观察蚯蚓
1.T:
这些是你记忆里的蚯蚓。
那蚯蚓是不是这样子呢?
我们就要一起来亲眼观察蚯蚓的样子了!
请看观察要求,
1.请安静、有序地完成任务。
2.仔细观察蚯蚓的身体,画出蚯蚓的简图。
3.继续观察蚯蚓,有什么其他发现就记录下来吧!
4.小组内轻轻交流,说一说。
5.活动结束,材料员把材料放进抽屉。
看好要求的同学请举手。
S:
了解观察要求,进行观察实验。
讨论、整理材料。
(巡视,找出几本记录本)
(区分环带、环节等)
【设计意图】
通过实际观察蚯蚓的身体结构,并能指出各部分结构的名称。
2.(记录本展示)
T:
你看到的蚯蚓也是这样的么?
(根据学生的顺序,用笔在记录本上画出口、环带、肛门。
)
(与学生一起画)
S:
观看展示的记录本,指出环节(蚯蚓的身体是由一节一节的环节组成的)、环带。
【设计意图】
了解各部分的用处。
3.T:
出示图片(书P31右上图)你有什么发现么?
S:
看图说发现
口:
吃食。
肛门:
排泄的地方。
休息的时候会缩成一圈。
(排泄物:
你可以再有排泄物的地方找到蚯蚓)
【设计意图】了解蚯蚓的习性
4.T:
刚刚你观察过蚯蚓了,来说一说,画出了蚯蚓的简图。
你还有什么其他发现么?
(预设:
①没有。
T:
那它是怎么爬行的呢?
②有。
T:
来说说看)
S:
发表“观察蚯蚓时的其他发现”
身体一伸一缩爬行。
【设计意图】通过“其他发现”了解蚯蚓的身体的一些奥秘、以及蚯蚓的爬行方式。
三、观察蚯蚓的反应
1.T:
原来蚯蚓是身体一伸一缩爬行的呢!
那你们想过么?
如果老师用铅笔尖轻轻碰一下蚯蚓,会发生什么呢?
猜一猜
S:
猜测蚯蚓受刺激时候的样子。
2.同学们开始迫不及待想尝试了呢!
但是,老师还是要给你几个小小的提示,请看屏幕。
1.用笔尖轻轻碰蚯蚓的身体,观察它的反应,用词语记录下来。
2.把水倒在蚯蚓的盒子中,观察它的反应,用词语记录下来。
T:
巡视
S:
领取水进行分组实验。
观察蚯蚓受到笔戳、放入水中后的样子,用简单的词语记录下来。
汇报。
(预设:
笔碰,会“缩”
水:
挣扎。
(扭来扭去、你觉得它舒服么?
)
【设计意图】
通过用“笔触碰”、“水淹”的方法观察蚯蚓对外界刺激的反应。
3.T:
原来蚯蚓虽然喜欢潮湿的环境,原来它却怕水呀!
那么你知道下雨天之后蚯蚓为什么要从土壤里爬出来呢?
S:
、回答雨天之后蚯蚓爬出土壤。
怕水(因为水包住身体,它就没办法呼吸了!
所以要爬出来透气)
【设计意图】了解雨天后蚯蚓爬出土壤的原因。
四、总结
T:
是的,看似小小的蚯蚓,原来在大自然中邮这么多的学问啊!
通过今天的学习,相信我们班的同学们一定有了新的收获吧!
亲你在记录本上用用一句话或词语把你的收获写下来吧!
是的,看似小小的蚯蚓,原来在大自然中邮这么多的学问啊!
通过今天的学习,相信我们班的同学们一定有了新的收获吧!
请你在记录本上用用一句话或词语把你的收获写下来吧!
有什么问题也可以写下来!
S:
写一写这节课的收获及问题。
【设计意图】对本堂课进行总结。
教科版小学三年级上册科学第二单元
第5课《蚂蚁》教学设计
教学导航
【教材分析】
学生已学了对蜗牛、蚯蚓的观察。
通过对前面两种小动物的观察,学生学会观察的方法,在观察的过程中,引导学生对小动物的外形、运动、摄食、排泄等方面进行观察,并将观察到的结果记录来。
观察小动物是起始课,教师要教会学生观察的方法,并将所观察到结果实事求是地记录下来,培养学生的观察能力。
与此同时,通过观察蚂蚁,学生了解它的身体结构、运动方式、生活习性。
【学情分析】
三年级学生处于从低年级到高年级的过渡时期,她们开始独立的思考问题,同时有自己的见解,并且有一定的动手操作能力。
蚂蚁是昆虫的代表,它有头、胸、腹三部分和六只脚,是一个最大的类别,也是动物多样性表现得最充分的一类。
学生对蚂蚁的熟悉、喜爱程度也是很高的。
但是蚂蚁的个体不大,学生对它们的身体构造和生活习性不是很清楚。
本节课主要培养学生观察小动物,提高学生的动手操作能力。
【教学目标】
知识与技能
1.蚂蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活
2.蚂蚁的身体分为头、胸、腹三个部分,头上长有触角,胸部长有六只脚。
过程与方法
1.用图画尽可能准确地画出蚂蚁的身体
2.想办法解决观察过程中问题,尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观
以细心、小心的态度观察蚂蚁:
爱护小动物,珍爱生命。
【教学重点】
敬礼用不同方法观察蚂蚁的过程,初步体会动物的多样性。
【教学难点】
观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外观察蚂蚁的安全性。
【教学准备】
每组:
少许面包,少许白糖、和死掉的昆虫,放大镜。
教师准备:
装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。
【课时安排】
1课时
教学过程
一、创设情境,激趣导入。
师:
同学们,老师说个谜语,看谁能猜出来。
这是一只小动物,身体虽不大,力气却不小,有时搬粮食,有时挖地道,团结又互助,勇敢又勤劳。
生:
蚂蚁。
(师随着学生的猜测板书蚂蚁)
师:
猜对了,你们真优秀。
小蚂蚁也很优秀,那么这节课就让我们和小蚂蚁交个朋友吧!
请出我们的朋友小蚂蚁,先放在桌边。
二、参与探究,亲历实践。
(1)话谈蚂蚁,初步感知
师:
你们在哪里找到的这些小蚂蚁呀?
(此问题的提出旨在让学生知道蚂蚁的生活环境)
生:
在草丛中;在墙角边;在树底下;在花坛边……
师:
哦,小蚂蚁活动的范围可真是广泛,可是我也去过你们说的那些地方,我怎么没发现它们呢?
你们有什么好方法让我找到它们吗?
(如果学生能直接想到并说出用食物来引诱蚂蚁最好,如果不能,则进行引导)
老师,你可以在那附近放一小块面包,(糖、饼干、骨头……)过一会就会有蚂蚁爬过来,您就可以把它抓起来了。
师:
请注意,我们已经和蚂蚁做朋友了,不能说抓,应该是——
生:
请。
师:
对了。
那么在请这些蚂蚁朋友的过程中,你们有什么发现吗?
生:
我发现蚂蚁特别喜欢甜食;蚂蚁喜欢吃香的;蚂蚁总是排着队走;蚂蚁怕水(适宜陆地生活);蚂蚁爬的很快……
(采取对话形式,既了解了学生的教学准备情况,又为“讨论观察蚂蚁的好方法、送蚂蚁回家”两个环节做好了铺垫。
)
(2)创设问题情境,寻找解决办法
师:
看来,你们对蚂蚁的了解还真不少,下面请你们为各自的蚂蚁朋友画幅画吧!
有个小要求,画的过程当中,不许看桌上的蚂蚁,不许翻书,凭自己的印象画,你觉得它是什么样子就化成什么样子,要画的大一些,可以简单一点,看谁画的最快,然后粘贴到黑板上来。
学生作画,并随时粘贴,一半多的人粘好画以后,老师也粘上一幅。
没有画好的,也粘到前面。
(为了体现是面向全体。
)当画全部贴好以后,这时学生面对形态各异、大大小小的蚂蚁画,可以说幸福的、惊奇的、失落的、后悔的……表情不一,唏嘘不止。
师:
看了这么些画,你想说点什么?
生:
针对这些画,可以找出自己画的不足,可以指出同学的画有哪些优缺点。
主要是找出蚂蚁身体结构的不足之处,比如:
足的多少,长的位置,头上的触角,头胸腹的比例等等。
根据学生汇报的实际情况,教师归纳:
看来问题最多的蚂蚁的身体分为几部分;蚂蚁到底有几只脚;是从哪里长出来的?
板书:
身体脚
(创设的第一个问题情境,也是前面提到的第一个场景。
在观察画的过程中,学生的注意力可以说是高度集中的,陆续发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题,迫不及待地想去观察蚂蚁身体到底是怎样的?
强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前提。
)
师:
为什么有的同学画的不对呢?
生:
观察的不好。
(没有仔细观察。
观察的不仔细。
)
师:
要想画准确,画的好,应该怎么办?
生:
仔细观察。
师:
好吧!
那现在就请同学们细致地观察你们的蚂蚁朋友吧!
(随着第一个问题的解决,第二个问题又出现了:
蚂蚁太小,还到处乱爬,很难观察,该怎么解决呢?
这个问题不是教师提出的,而是学生自己在观察中生成的。
在新的问题的促使下,学生们更积极地投入了新的探究活动。
)
师:
太小了,乱动,这些问题怎么解决?
小组内先讨论一下观察蚂蚁的好方法吧,做好记录,看哪组想的办法好,想的办法多。
学生结组讨论,教师巡视,在了解各组的讨论情况后,指名最多的组进行汇报,其他组进行补充。
方法如下:
用放大镜观察;放在透明的小盒子里观察;拍成照片观察;给它喜欢的食物不让它乱爬;放在水盆里的一个小瓶盖上(或者一小块泡沫上);……
师:
想了这么多办法,你们觉得哪种方法最好?
生:
放在水中的泡沫上,用放大镜。
放在透明的盒里用放大镜观察。
教师根据学生的回答,出示一些材料:
放大镜等。
(3)再次观察蚂蚁
师:
好了,根据你们的需要,请组长来我这里领取材料。
课件出示温馨提示:
①观察内容:
蚂蚁的身体分几部分?
蚂蚁的脚有多少?
长在哪里?
……
②爱护小蚂蚁!
轻轻的,可以借助毛笔。
③观察时,可以说说观察到了什么;也可以说说有没有画错的地方,错在哪?
④观察后,每组合作画一只大蚂蚁。
生:
观察。
(师巡视)
(整个观察过程中,教师要充分尊重学生的意愿,真正把课堂的主动权交给学生,实现学习的自主化。
)
三、汇报交流,达成共识
请每组派一位代表说出你们是运用了哪种观察方法进行了观察,观察过程中有没有遇到问题,是怎么解决的?
观察的结果怎么样?
对照他们合作画的蚂蚁图片说说小蚂蚁的身体是怎样的?
组内同学可以做补充。
(培养学生准确的表达能力。
)其他组进行评价,形成共识。
教师进行板书:
触角头胸腹三对足。
同时可以简单渗透昆虫类动物身体特征。
四、联系实际,知识延伸
师:
老师在请蚂蚁来到课堂时拍下了一段视频,你们想不想看看?
(备课系统中的也可)
视频内容:
蚂蚁分泌信息素的介绍,蚂蚁传递信息的情形等。
(传递信息和分泌信息素这些知识学生不容易了解,故采用视频形式进行介绍)
师:
通过这段视频的介绍,你又有什么新的发现?
生:
我知道了蚂蚁根据信息素找到另外的蚂蚁。
信息素能传递信息。
信息素能让蚂蚁找到回家的路。
蚂蚁的触角能传递信息,它们不是在打架,是在打招呼,在说话。
我们要爱护小蚂蚁,不要随便干扰它们。
……
师:
说的真好,我们不要随便干扰它们,那小蚂蚁陪了我们这么长时间,我们也要下课,该怎么做?
生:
送蚂蚁回家。
(把小蚂蚁送回去)
师:
对,把它送回家。
可是,刚才我们说了,不要干扰它们,为了我们的学习,我们已经破坏了它们
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- 教科版 小学 三年级 科学 上册 教案 第二 单元