七年级语文 课外阅读专项训练七十五.docx
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七年级语文课外阅读专项训练七十五
七年级语文课外阅读专项训练
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
一、现代文阅读(本大题共5小题,共150.0分)
1.阅读下面文章,完成下列各题。
匠心
杨一凡 ①穆爷爷是镇上的木匠。
听说他从小便没了父母,被一个好心的木雕师傅养大。
木雕师傅本是紫禁城里头修缮宫殿的匠人,几经辗转流落到了这穷乡僻壤的地方。
他刻刀下的凤凰漂亮得像是要飞起来一样。
穆爷爷承袭了他的手艺,木雕水平出神入化。
无奈战乱年代无人欣赏木雕,他便转了行,做了个普通的木匠,平日里干些简单的木工活计。
②穆爷爷住在镇外的一座废园子里,废园已有好些年头了,其间换了数任主人,最终荒芜破落至今。
别人都不懂为什么穆爷爷要住在这么个坍塌了大半的地方。
只有我明白,穆爷爷是为了这园子里的木雕。
③穆爷爷时常在园子里抚摸着那些染上尘埃、疲惫不堪的雕花,就像很多年前那位木雕师傅所做的那样。
木雕师傅在这园子里叹惋了半辈子,最终也未能见到它焕然一新的模样。
听闻这位老人临终时还拉着穆爷爷的手嘱咐,游廊的花窗该如何开,亭子的匾额该如何修复。
末了说:
“老头子我这一辈子,最遗憾的就是看着那帮洋鬼子打了进来,毁了老祖宗留下来的东西。
当年我没出息,自个儿跑出了京。
老天爷发善心,让我到了这儿,安安稳稳活了几十年。
可我这心里头难受啊!
“小穆啊,老头子有私心,舍不得这门手艺跟着我埋进土里。
你把那园子修修好,就当是圆了老头子的一个梦。
”
④我不懂那是怎样深重的愧怍和念想。
我时常觉得,穆爷爷做木匠,不过是为了让自己活下去,而活下去,则是为了修复那些木雕。
⑤我清晰地记得那个看见过千百回的画面:
旧屋,木凳,暖阳。
穆爷爷眉头紧锁伏在案上,他似乎听到了那些花鸟的不甘,不甘湮没灰尘,如秋虫敛鞘翅,在枯叶下瑟瑟忍冬。
于是,他布满皱褶的手一丝不乱地刻下起死回生的诏令。
他的脚边堆满木屑,空气里有陈旧却不曾霉变的木香。
好像一个世界的种子就在那把刻刀下,破土成芽。
⑥时光荏苒,岁月静默。
穆爷爷一天天地变老。
他的腰杆不再挺直,一头白发如废园里的荒草,整个人犹如一枚失水皱缩的橘核。
那双眼睛染上一点点浑浊,目光却依然专注而执着。
⑦他开始加快了修复木雕的速度。
以往我去时,还能见他在做着不知哪家的木凳,现在却已渐渐看不到了。
他一心扑在了他的木雕上。
他以肉眼可见的速度在消瘦着,好像把所有的气血都注入了刻刀。
但我没有试图阻止穆爷爷的废寝忘食。
那样的专注,仿佛最轻微的扰动都是一种罪过。
⑧我隐隐约约地感觉到,有什么事要发生了。
⑨那一日,我到废园时,静寂的园子里隐有人声。
我并没有进去,而是转了个弯,去了废园一个偏僻的角落。
那里有一座小亭,四根红木柱子上游龙蜿蜒,昂首奋飞,栩栩如生。
昨日我来时,穆爷爷指着那条失了双眼的游龙,道:
“这是园里最后一处需要修复的地方了。
”语调兴奋如孩童。
了却这桩心愿,我也能安心地入土了。
”谁料一语成谶。
⑩那以后我再未去过废园。
不,现在它已不叫废园了。
省城来的专家见到它后如获至宝,听闻修复它的老人业已过世,又是好一阵扼腕叹息。
废园的名字被从古籍中翻了出来。
它叫匠园。
木匠的匠,工匠的匠。
镇上的几个老人一拍脑袋,笑叹道:
“我说老穆怎么总守着那个园子呢。
你还记得不,他单名一个匠字啊!
”
⑪穆匠。
木匠。
匠园。
(选自《光明日报》2018年3月9日16版,有删改)
(1)根据提示,将A、B两处小说情节补充完整。
穆爷爷从小被木雕师傅收养,并承得手艺→A______→穆爷爷修复好了园子,安心死去→B______。
(2)下列句中加点词语分别表现了人物怎样的心理,联系上下文简要分析。
①木雕师傅在这园子里叹惋了半辈子,最终也未能见到它焕然一新的模样。
②穆爷爷眉头紧锁伏在案上,他似乎听到了那些花鸟的不甘,不甘湮没灰尘,如秋虫敛鞘翅,在枯叶下瑟瑟忍冬。
(3)指出第⑥段画线句子运用的描写手法,并分析其表达效果。
(4)请简要分析第⑧段在文中的作用。
(5)“目前,中国正迎头赶上世界制造强国。
要成功实现中国制造2025目标,就必须在全社会大力弘扬‘工匠精神’为核心的职业精神。
”请结合本文内容,说说你对“工匠精神”的理解。
2.素颜如雪
①在凤凰古城遇见一家卖银饰的店铺,店名“素”。
银镯子上刻着缠枝的莲花,不华丽,不张扬,雅致素朴。
一件件银饰上,有的镶嵌一块刺绣,有的镶一片青花瓷,或一块黝黑的沉香木,有着光阴的味道。
我在心里默念着,仿佛一位小家碧玉的名字,素颜如雪。
似一杯萦绕在舌尖的清茶,少有的清雅,淡如微风。
②暮春时节,院中的栀子花开了,白色花朵立在翠绿的枝头,如白衫绿裙的少女站在清清溪水边,说不出的素洁和美好。
摘几朵插在透亮的瓶中,连梦里也是栀子花幽幽的清香。
③读明人张岱《湖心亭看雪》:
“大 雪三日,湖中人鸟声俱绝,是日更定矣,余挐一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
”此时茫茫天地之间,山长水远,万簌寂静,只听见雪在枝头簌簌落下的声响。
天地粉妆玉砌,一派洁净。
他在舟中,手捧一卷书,围一炉红泥小火,品一杯苦茶香茗,世间还有比这更惬意优雅的事吗?
④几百年来,赏雪吟诗的文人们来去匆匆,唯有张岱手中的笔,极简极淡。
他似乎信手在西湖的舟中泼洒一幅水墨丹青,寥寥数笔,清淡、素净之极。
好文字原来正是这样,不是花满枝丫,不是姹紫嫣红开遍,而是风尘俱静,素雅纯粹。
那些文字有画意,有诗情,有韵味。
⑤读季羡林先生暮年的文字,也是满目素洁和干净。
不唱高调,至情至性,质朴无华。
好文字原是清新自然,素面相见。
他放下枝头所有的繁华,沉浸在文字的泥土中,简静,纯粹。
人生到了他那样的境界开始做减法,删繁就简三秋树,留下清绝、风骨的枝丫伸向天空,如一树清寒的梅。
⑥我喜欢画家林风眠的画,他笔下的仕 女真是冰清玉洁。
白衣女子坐在堂中,黑发挽起,细细的眉,朱唇一点,纯洁素雅,安详从容。
一身素衣,却胜过万紫千红。
她们在画中,或凝神,或抚琴,或低眉。
你会感到,原来娴静也是一种奇妙的力量。
⑦记得在中国美术馆看吴冠中先生画展,我站在那幅残荷前,惊呆了。
荷塘结了冰,只剩下一朵朵残荷在冰雪中挺立着,与我素面相见,清远静美。
一瞬间,荷的清气扑面而来。
那些雪中的残荷,犹如一个人的暮年,霜严雪寒中,自有一份气定神闲。
⑧一对夫妻,暮年时的爱情是素净如雪。
有一幅油画,傍晚昏黄的烛光下,屋中桌前坐着一对老人,白发的男子戴着老花镜在看报纸,老妇人低头在编织毛衣。
桌上放着一台收音机,俩人似乎都没有听。
他们默默相伴静坐着,不说一句话,素净安详如两尊佛。
老年的钱钟书和杨绛夫妇是一对相濡以沫的知己。
有人来访,敲开门,杨绛先生不说话,递出一张纸条,上面写着,钱先生在读书,不能接见来宾。
原来,杨绛先生不说话,是怕惊扰了钱钟书先生读书。
他们之间没有甜言蜜语,连爱情都显得多余。
终无语,竟是最深情时。
⑨读唐诗宋词,你可以看见那个时代的风景,感受到那个时代的心灵,有我们现代人无法想象的清澄和素洁。
眼前似乎有了一幅画,山寒水瘦,一个人独坐茅屋,听雪落寒窗,一抬头,见一叶孤舟正泊在江面。
日暮苍山远,天寒白屋贫。
隔着漫漫岁月,清凉和安然的气息迎面扑来。
⑩素,是生命的大美和庄严,也是人生另一个难得的
境界。
作者围绕“素颜如雪”写了哪几个方面的内容?
第①段在全文中起什么作用?
如何理解第④⑤段的“好文字”?
从修辞的角度赏析第⑤段画线的句子。
文章以“素颜如雪”为题,好在哪里?
3.阅读文章,回答问题。
温暖的苇花
丁立梅
①芦苇的花,最不像花,像是用轻软的丝絮絮出来的。
②出城,逢到有河的地方,有沟的地方,就能看到它。
不是一棵一棵单独生长,要长,就是一片,一群。
挤挤挨挨,摩肩接踵,亲亲密密。
它们是最讲团结精神的。
这一点,比人强。
人有时喜欢离群索居,喜欢特立独行。
所以,人容易孤独,而芦苇不。
③风吹,满天地的苇花,齐齐的,朝着一个方向致意。
它让我想起“蒹葭苍苍,白露为霜”那样的诗句来,那是极具苍茫寥廓,极具凄冷迷离的景象。
可是,我眼前的苇花不,一点也不,我看到的,是一团一团的温暖。
【A】冬阳下,它像极慈眉善目的老妇人的脸,人世迢迢,历尽沧桑,终归平淡与平静。
④我一步一步下到河沿,攀了两枝最茂盛的苇花。
一旁的农人经过,看我一眼,笑笑。
走不远,复又回过头来看我一眼,笑笑。
他一定好笑我的行为,采这个做什么呢!
⑤我是要把它带回家的。
家里有花瓶,靛青色的,上面拓印着一片一片肥硕的叶。
这是我的一个学生,在江西读书,不远千里给我捎回来的。
花瓶太大,没有花能配它。
插两枝苇花进去,却刚刚好。
苇花伸出长长的脖颈,在我的花瓶上方笑,绵软、温柔,一团和气。
⑥来我家的人看到,惊奇一声,这不是芦苇吗!
⑦当然是。
寻常的物,换了一个环境,就显出不寻常来。
有一句话讲,环境造就人。
其实,环境也造就物的。
⑧我的老父亲看到,却吃吃笑出声来。
他说,丫头,亏你想得出。
我知道父亲笑什么,老家遍地芦苇,没人拿它当宝贝的。
⑨冬天,农闲。
家家要做的事,就是去沟边河边割芦苇,运回家当柴火。
【B】一丛一丛的芦苇倒下,苇花受了惊吓,四下飞散,飞絮满天。
农人的头上身上,都沾满苇花。
他们把它当尘一样的,随便拍拍,轻描淡写。
弯腰,却在小鸟用苇花垒成的窝里,捡到几只还温热着的鸟蛋。
他们很高兴地把鸟蛋揣进怀里,哪里顾得上半空中鸟的凄凄鸣叫呢。
他们的眼前,晃过家里几个孩子的小脸。
请原谅,贫穷年代,那是孩子的美食。
⑩我的祖母用苇花絮过枕头和尿垫,她称苇花叫茅花。
“那个时候,天冷得嘎嘎叫啊,我的手冻得裂了口子,还是一条沟一条沟去摘茅花,摘回来给你爸絮枕头,絮尿垫。
茅花软乎乎的,我的儿子枕在上面睡在上面就不冷了。
”——祖母每说到这儿,就停下来,眼神里波光乍现。
她想起她初为人母的幸福时光了,多遥远呐。
而我,总会在她的话里,发好一会儿的呆。
我转身,看着头发已渐灰白的父亲想,这么老的父亲,也是被他的母亲疼大的。
人类之所以能够生生不息,就是因为这样的爱啊,年年复年年,如苇花。
也见过村人用苇花编毛窝的。
这是一种草鞋,编出的毛窝,像毛茸茸的小船儿。
天寒地冻,冻僵的双脚,伸进毛窝里,又轻软,又暖和。
人被冻僵的神经,也一下子活络起来。
贫穷年代,它默默无闻地,温暖了多少双脚啊!
现在,毛窝已很少见了。
今年,我去一个山沟沟游玩,在一间供游人游览的旧作坊里,赫然见到毛窝。
它们被染成五颜六色,一双一双串在一起,挂在墙上,成了艺术品。
(1)作者笔下的芦花有什么特点?
请从文中摘抄词语进行概括。
(2)有人认为选文第⑨段中“农人捡拾鸟蛋带回家”这一情节与文章标题“苇花”关联不大,应当删去,你怎么看?
(3)请从修辞的角度赏析文中【A】【B】两个句子。
【A】冬阳下,它像极慈眉善目的老妇人的脸,人世迢迢,历尽沧桑,终归平淡与平静。
【B】一丛一丛的芦苇倒下,苇花受了惊吓,四下飞散,飞絮满天。
(4)怎么样理解第⑩段划线句子“人类之所以能够生生不息,就是因为这样的爱啊,年年复年年,如苇花。
”的含义?
(5)结合全文,说说作者为什么对苇花有着深厚的情感。
4.带雨斜开扁豆花
周志坚
①刚下过一场雨,天一下子凉爽起来,漫步小道,蓦地,我看见一架扁豆花。
②扁豆栽种在一户人家的院墙边。
它们缠缠绕绕地长,你中有我,我中有你。
顺了院墙,爬;顺了院墙边的树,爬;顺了树枝,爬;又爬上半空中的电线上去了。
电线连着路南和路北的人家,一条人行甬道的上空,就这样被扁豆们,很是诗意地搭起了一个绿篷子,上有花朵,缀着水珠,晶莹剔透地一小撮一小撮地开着。
③自始,我开始注释着这架扁豆花。
秋渐深,别的花且开且落,扁豆花却且落且开。
紫色的小花瓣,像蝶翅,在秋风里起舞翩跹,欢欣鼓舞。
花落,结英,扁豆成型。
邻居家四岁的小孩,说出的话最为生动,他说那是绿月亮。
看着,还真像,是一弯一弯镶了紫色边的绿月亮。
我走过时,稍稍一抬手,就会够着路旁的那些绿月亮。
邻居家那个小小孩嚷嚷着要摘,我抱起他,他一扬手,摘了一瓣,“我摘到绿月亮了。
”他高兴地喊着,真是童心可爱。
④这里的扁豆,无人采摘,一任它挂着。
扁豆的主人大概是把它当风景看的。
于扁豆而言,是福了,它可以不受打扰地自由生长,花开花落。
想着若把它摘了切成碎片,清炒一下,放点蒜苗红辣椒之类,味道会很鲜美。
从前,乡下人家不把它当稀奇,煮饭时,想起扁豆来,跑出屋子,在屋前的草垛旁,或是墙院边,随便捋一把,洗净,搁饭锅里蒸着。
饭熟,扁豆也熟了。
用大碗装了,放点盐,再拌点蒜泥,那是一碗不错的菜呢!
可以吃得津津有味。
那时,生活困顿,缺油,难得滴上两滴香油,那味道,只一个字,香。
打嘴也不丢。
那是儿时的记忆。
⑤常听人说,扁豆最贱了,不管栽倒哪里,只要有一方空间,无须怎么打理,都会开花结实且枝繁叶茂,生机盎然。
其生命力之强,犹如野草一般。
“野火烧不尽,春风吹又生”,于扁豆也是适用的。
我想人也是应该这样,不管处于什么环境,都要顽强地生存,做出自己的努力,不求富贵闻达,不怨碌碌无为,走正路,不虚度年华,留下生命的足迹足矣。
⑥清代学者查学礼写过扁豆花:
“碧水迢迢漾浅沙,几丛修竹野人家。
最怜秋满疏篱外,带雨斜开扁豆花。
”有人读出凄凉,有人读出寥落,我却读出欢喜。
人生至秋,莫悲切,疏篱外,还有扁豆花,在斜风细雨中,满满地开着。
“带雨斜开扁豆花”,联系全文请谈谈本文标题的作用?
本文第③段写邻居孩子摘豆的情节,有何作用?
本文对扁豆花做了多次描写,请你最下面两个句子加以赏析。
(1)上有花朵,缀着水珠,晶莹剔透地一小撮一小撮地开着。
(2)紫色的小花瓣,像蝶翅,在秋风里起舞翩跹,欢欣鼓舞。
本文第⑥段作者从查学礼的诗中读出了怎样的“欢喜”?
文中的扁豆花形象给了我们怎样的人生启示?
5.阅读《改变命运的一分》,完成下列各题。
改变命运的一分 ①办公室只剩下秦老师一个人的时候,门被推开了一条缝,像贼一样探进一颗瘦小的脑袋。
脑袋的拥有者向办公桌怯怯地走近,怯怯地叫了声:
“老师。
”
②“查分数吧?
你59分,全班就你不及格。
”秦老师尽量控制自己的音量,努力展示她温和的一面。
根据惯例,每次考试结束后办公室门口总会挤满迫不及待的学生,现在这个小男孩是班上最后一位来查分数的学生。
③“老师,能不能,能不能……”把“能不能”呢喃了好几遍,小男孩才很难为情地抬起那一直比脖子还低的头,一张脸像被涂满了红墨水,细得像丝线一般的声音哆嗦着穿过秦老师的耳膜,“能不能给我的作文加上一分?
”
④“加分?
这不好。
作文打分得严格对照评分标准。
”秦老师摇了摇头,面带歉意地笑笑,“你不用太放在心上,不及格老师不骂你就是了,以后认真些,争取期末拿个高分。
”
⑤“可我妈……她会用竹鞭抽我的。
”小男孩带着哭腔,双手习惯性地往头顶挡,有竹鞭已经临头的感觉。
秦老师沉默了,她理解家长望子成龙心切,当然也不希望学生因贪玩而考试不及格,可管教孩子也犯不上动竹鞭。
是不是给他加上一分?
秦老师有点犹豫不决,她做事一向很讲原则,可偏偏长着颗豆腐心。
不经意地瞧小男孩一眼,正迎上他瑟缩的眼神,秦老师的心猛然一震--在孩子晶莹的泪光中,在恐惧的战栗后面,清泉般的童真悄然流淌。
哎!
毕竟,他还是个孩子,心还非常嫩。
⑥“你看这样好不好?
”秦老师灵感一闪,立刻以温暖的目光笼罩小男孩的全身,此刻小男孩正微张着嘴,星星般的双眼涌动着期盼。
“我在总成绩上给你加一分,但不是送,是借,要还的,期末你给我以一还十,怎么样?
”
⑦“行,期末还你。
”小男孩咬了咬嘴唇,迈开脚步逃跑似的走出办公室。
背后传来秦老师柔和的声音:
“要好好念书,不要再旷课去捉青蛙摸小鱼……”
⑧因为一直惦记着那十分“高利贷”,同时也由于对秦老师心怀感激,所以小男孩在此后的学习中非常刻苦。
期末,小男孩的语文取得98分的好成绩,被扣去10分,还有88分。
于是学校给小男孩颁发了一个“三好学生”奖,一个学习成绩进步奖。
这是小男孩上学三年来第一次获奖。
他紧紧抱着奖状和奖品,小男孩发现秦老师正温和地对自己微笑,挨妈妈的竹鞭都不哭的小男孩,竟一下子热泪盈眶。
⑨后来,小男孩以优异成绩考上了中学,几年后又上了大学,成为村里的第一个大学生。
再后来,他成了某集团公司的老总,捐出了许多钱建设家乡,而且每年回家乡都不忘去看望他当年的语文老师秦老师。
⑩这是我的一位老总朋友的亲身经历,至今他向我们讲起这一分“高利贷”的往事时,仍是激动不已,因为他知道,是秦老师当年“借”给他的那一分改变了他的一生。
(1)从第①段小男孩来办公室找秦老师的行为举止中,可以看出他内心是有些顾虑的,他可能有哪些顾虑呢?
(答出两点即可)
(2)先前,秦老师以为小男孩是来查分的就有些不高兴,后来当小男孩提出加分的要求时,她本应更不高兴,但她为什么还对小男孩“面带歉意地笑笑”?
(3)第⑤段写道“是不是给他加上一分?
秦老师有点犹豫不决”,秦老师为什么会“有点犹豫不决”?
请结合文章相关内容,用自己的话具体回答。
(4)第⑥段中,秦老师的“灵感”具体指什么?
(5)为什么说秦老师当年“借”给小男孩的那一分改变了他的一生?
答案和解析
1.【答案】穆爷爷秉承了木雕师傅的遗愿,专注而执着地修复园子里的木雕;被穆爷爷修复的废园受到专家重视,并命名为“匠园”
【解析】
(1)本题考查的是对小说故事情节的概括能力。
要注意时间地点人物以及故事的开端、经过、高潮等。
概括要全面,语言要简洁。
即:
第①段写穆爷爷从小被木雕师傅收养,并承得手艺;第②段-⑦段A处:
穆爷爷为了完成木雕师傅的遗愿,专注而执着地修复园子里的木雕;第⑧-⑨段写穆爷爷修复好了园子,安心死去;第⑩-⑪段B处:
穆爷爷修复的废园受到专家重视,并命名为“匠园”。
(2)本题考查人物心理的分析。
解答此题要根据前后文内容,以及人物之间的关系来分析。
①“叹惋”是嗟叹惋惜的意思,表现了木雕师傅面对废园里染上尘埃、疲惫不堪的雕花没能将它们焕然一新而惋惜的心理。
②“眉头紧锁”是遇到什么不开心的事或难事,皱着眉头,形容为难犯愁的意思。
这里表现了木匠穆爷爷秉承师傅遗志,倾其一生修复毁于战火的园林中的木雕的遗愿,在未完成之前担心的心理。
(3)本题考查描写方法及作用的分析。
解答此题关键要掌握描写的种类及其作用效果:
人物描写包括语言、动作、心理、肖像、神态、侧面描写等。
然后根据具体的语句做出判断,并结合所处文段加以理解,分析出描写的效果。
运用了外貌(肖像)、神态描写,体现了穆爷爷的衰老但又执着的精神。
体现了他为修复木雕耗费了毕生的心血。
用“白发”如“荒草”,“整个人”如“失水皱缩的橘核”两个比喻,生动传神地塑造了穆爷爷渐渐衰老的形象,眼睛染上浑浊,目光依然专注执着,表现了穆爷爷的执着坚毅的性格,体现了他专注,锲而不舍的精神。
(4)本题考查对文章关键段落的理解与分析能力。
解答时,在把握文章内容的基础上,对相关段落进行分析,注意从两个方面出发,一是结构上与文章的关系,二是内容上与文章的关系。
第⑧段写“我”担忧却又不忍打扰,引出穆爷爷修复园子安心死去这一情节,承接了上文穆爷爷加快修复速度,日渐消瘦,具有过渡的作用。
(5)本题属于开放性题目。
解答此题的关键是在理解课文内容的基础上,结合自己掌握的有关“工匠精神”的内容来阐述。
注意要围绕着“在当下社会中的意义”,言之有理即可。
答案:
(1)A处:
穆爷爷秉承了木雕师傅的遗愿,专注而执着地修复园子里的木雕;B处:
被穆爷爷修复的废园受到专家重视,并命名为“匠园”。
(概括出主要情节,意近即可)
(2)①“叹惋”是嗟叹惋惜的意思,表现了木雕师傅面对废园里染上尘埃、疲惫不堪的雕花没能将它们焕然一新而惋惜的心理。
(注意点出人物是木雕师傅,意近即可) ②“眉头紧锁”是遇到什么不开心的事或难事,皱着眉头,形容为难犯愁的意思。
这里表现了穆爷爷想用自己的刻刀让那些木雕重获新生,也完成木雕师傅的遗愿,在未完成之前有所忧的心理。
(注意点出人物是穆爷爷,意近即可)
(3)运用了外貌(肖像)、神态描写,用“白发”如“荒草”,“整个人”如“失水皱缩的橘核”两个比喻,生动传神地塑造了穆爷爷渐渐衰老的形象,眼睛染上浑浊,目光依然专注执着,表现了穆爷爷的执着坚毅的性格,体现了他专注,锲而不舍的精神。
(4)承上启下,推动故事情节的发展。
承接了上文穆爷爷加快修复速度,日渐消瘦,“我”担忧却又不忍打扰,引出穆爷爷修复园子安心死去这一情节。
(5)示例:
穆爷爷终其一生,传承木雕师傅的手艺和遗志,在别人认为的废园里一心修复木雕,用自己的刻刀将老祖宗留下来的东西赋予新的生命,他的废寝忘食,他的专注,正是“工匠精神”的体现。
(“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等,结合本文,可从穆爷爷的专注执着,精益求精来谈,言之有理即可)
本文主要写木匠穆爷爷秉承师傅遗志,倾其一生修复一处毁于战火的园林中的木雕,使其恢复原貌,大放光彩。
表现了穆爷爷具有高超的技艺,对艺术精益求精;淡泊名利,为艺术奉献终生;具有家国情怀,注重传承和发扬;重诺守信。
本阅读第(3)题是阅读的典型题,常见的人物描写方法主要有:
1.肖像描写:
分为外貌描写和神态描写。
外貌描写:
通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。
神态描写:
是与外貌描写有区别的,神态描写是对人的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特征。
2.动作描写:
是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。
3.语言描写:
是通过人物的个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来表现刻画人物性格的一种描写方法。
4.心理描写:
是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争等),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
2.【答案】【小题1】
栀子花开的素洁清香;张岱、季羡林文字的素雅自然;林风眠、吴冠中画作的纯洁静美;钱钟书等暮年爱情的素净如雪;唐诗宋词中意境的清澄素洁。
【小题2】
开篇点题,引出下文。
【小题3】
“好文字”是素雅纯粹、清新自然的文字。
【小题4】
示例:
运用比喻的修辞手法,把暮年的季先生比喻成一树梅,生动形象地写出季老先生简净、纯粹的人生境界,表达了对季老的赞美之情。
【小题5】
表达作者对“素颜”的赞美,点明文章的主旨;是全文的线索;以形象的比喻和诗意的语言,引起读者的阅读兴趣。
【解析】
本题考查学生的分析概括能力。
做这类题时,我们要从每一各方面去把握对象的特点,找出具体地方然后加以概括。
就本文来看,作者第一段由卖银饰的店铺里展现的特点“素”,引出“素颜如雪”这一线索,下文都是作者围绕这一线索来写的。
第二段写的栀子花开的清香;第三到五段写的张岱、季羡林文字的素雅自然;第六七段写的林风眠、吴冠中画作的纯洁静美;第八段写的④钱钟书等暮年爱情的素净如雪;第九段写的唐诗宋词中意境的清澄素洁。
所以只要我们抓住文章的线索,内容分析就迎刃而解了。
本题考查学生对文章开头段的分析能力。
文章开头段的作用是:
总领全文;引出下文;开篇点题;制造悬念,吸引读者;为下文做铺垫;奠定全文感情基调。
结合原文分析,第①段在文中的作用:
开篇点题,引出下文。
本题考查学生在理解文章内容的基础上对重点词句的分析能力。
做这类题时,要找到该段的中心句并对其加以分析概括。
就本题来看,考查两段内容,所以我们只要对这两段内容进行概括分析就可以得出结论。
第四段作者主要强调张岱文字的纯粹素雅的特点;第五段主要写季羡林先生暮年文字清新自然的特点。
把这两点加以概括就可以得出:
“好文字”是素雅纯粹、清新自然的文字。
本题考查学生赏析文章语言的能力。
做这类题时首先要弄清楚句子所表达的意思,句子有什么特点,这个特点产生什么样的效果。
一定要结合语境来赏析。
当然赏析文章语言角度比较多,本题只限于从
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