四年级英语上册第三单元.docx
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四年级英语上册第三单元.docx
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四年级英语上册第三单元
课题
Unit3What’sforBreakfast?
课型
词汇教学
课时
第一课时
学习目标
1.回顾上学期所学有关食物的单词:
milk,egg,fish,bread,cake,cookie,candy,vegetable,ice-cream,grape,apple,orange,juice...
2.能听、说、读、写有关一日三餐的单词:
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner.
学习重点
能听、说、读、写有关一日三餐的单词:
breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,dinner
学习难点
通过趣味课堂活动,激发学生学习英语的兴趣。
知识链接
教学参考书
教
学
过
程
教
学
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、课程导入:
1.课前热身老师和学生一起唱学过的歌曲,如“Appleround,applered”然后教师进行课前问候。
2.借助实物导入:
用所带的苹果,Ilikeapples,soIbringtwoapples
here.
3.Warming-up:
Drawyourlikes,ordislikes.激发学生复习旧知识。
二、新课展示:
1.观看早晨太阳升起的图片教授单词breakfast
T:
Goodmorning,everyone.
T:
Wehavebreakfastinthemorning.
breakfast是个双音节词,引导学生按音节拼读单词:
break-fast
2.借助已学过的实物单词复习巩固新单词。
T:
Ihavebreadandmilkforbreakfast.Whataboutyou?
...
3.出示中午时间的图片。
T:
Lookattheclock.What’sthetimenow?
T:
Well,wehavelunchattwelve.
出示lunch图片,学习单词。
4.谈论午饭的时候借助图片学习rice,noodles,soup,
dumplings,chicken这几个单词。
四、操练活动:
1.教师出示时间图片,
2.Playagame
学生模仿吃食物的样子,其他同学猜看是什么食物。
3.PartC:
Listenandcircle
鼓励学生开口说自己的喜好。
Ss:
Goodmorning.
S1:
Ihave...forbreakfast
Ss:
It’stwelve.
学生看时间判断应该吃早饭(breakfast)还是午饭(lunch)。
学生听录音,圈出男孩、女孩爱吃的实物。
达标检测
1.指定小组读单词(至少两组进行比赛)。
2.指名读(好、中、差)。
3.全班齐读。
4.拼写单词。
课堂小结
说说这节课你学会了哪些单词。
课后作业
在四线三格中规范书写本节所学单词。
板书设计
Unit3What’sforBreakfast?
复习单词:
milkeggfishbreadcakecookiecandyvegetable
新单词:
breakfastlunchricesoupnoodlesdumplingsmeatchickendinner.
课题
Unit3What’sforBreakfast?
课型
听说教学
课时
第二课时
学习目标
1.学习掌握以下句型:
--What’sforbreakfast/lunch/dinner?
--We/Ihave...forbreakfast/lunch/dinner.
2.能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。
3.通过实际练习,提高学生的综合语言运用能力。
学习重点
学习掌握以下句型:
--What’sforbreakfast/lunch/dinner?
--We/Ihave...forbreakfast/lunch/dinner
学习难点
能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型。
教
学
过
程
教
学
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、课程导入:
1.课前问答:
教师将上节所学的词汇融入到课前的问答中,如:
T:
Goodmorningboysandgirls,Iamveryhungry.Whocanhelpme?
Pleasegivemesomethingtoeat.
T:
Whatdoyouhave,dear?
T:
Thankyousomuch.
2.新课导入:
教师可以继续走到其他学生面前,与他互动。
T:
Wouldyoupleasegivemesomechicken?
S2:
Yes.
得到学生的回答后,教师可拿着卡片对着全班学生说:
T:
Doyoulikechicken?
Showmeyourchickencardsplease.
然后快速转向另一个学生,发出另一个指令。
T:
Pleaseshowmeyourmeat/rice/soupcard.
得到学生的回答后,接着对全班同学说:
Doyoulike…showmeyour…cardplease.
二、新课展示:
1.观察warming-up:
thinkandmark活动中所提供的食物图片,然后用另外一种方式提问,通过与学生进行问答,使学生理解what’sfor…?
wehave…
T:
Lookatthepictures,children.Whatdowehaveforbreakfast?
/what’sforbreakfast?
T:
Whatdowehaveforlunch?
T:
What’sfordinner?
2.听录音,学习let’stalk部分.
(1)听录音,观察图片,回答问题。
What’sforbreakfast?
What’sforlunch?
(2)引导学生回答问题后,再次播放录音。
(3)指名读对话内容并翻译。
学生自主回答,复习单词。
S1:
Ihavesome…
学生根据指令做动作,回答问题。
S's:
Wehave…forbreakfast.
S's:
Wehave…forlunch.
S's:
Wehave…fordinner.
学生跟读。
达标检测
1.教师带领学生分角色扮演会话内容,引导学生根据内容来表达语气、动作等。
2.两人一组分角色进行对话练习。
3.根据想到的食物自由编对话练习。
完成readandmatch部分:
1.教师和学生分角色朗读,引导学生分别找出对话中的人物。
T:
Whoisinthisdialogue?
Ss:
Thedriver,thepoliceman,thenurseandtheworker.
2.教师可以通过问问题引导学生完成练习。
T:
What’sthedriver’slunch?
引导学生找到问题答案并连线:
rice,meatandvegetables.
3.教师可以选择不同的方式让学生找到问题的答案,通过对本节课内容的反复提问,鼓励学生自主解决问题,比如:
T:
Doesthenursehaveeggs?
Whatdoesshehaveforlunch?
课堂小结
本课时学习了一组对话:
--What’sforbreakfast/lunch/dinner?
--We/Ihave...forbreakfast/lunch/dinner.
能在日常生活的交流中正确运用上述功能句型,谈论一日三餐。
课后作业
熟读对话,并以小组为单位进行角色扮演。
板书设计
Unit3What’sforBreakfast?
----What’sforbreakfast/lunch?
----Wehave…
课题
Unit3What’sforBreakfast?
课型
听说教学
课时
第三课时
学习目标
1.能听懂、会说以下句型:
(1)Dinner/Lunch...isready!
(2)What’sfordinner?
(3)Doyouhave...(食物)?
及其否定回答No,wedon’t./Verylittle.
2.能在实际生活中灵活自如地运用所学的有关一日三餐表达的词汇和句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。
学习重点
能听懂、会说以下句型:
(1)Dinner/Lunch...isready!
(2)What’sfordinner?
(3)Doyouhave...(食物)?
及其否定回答No,wedon’t./Verylittle.
学习难点
能在实际生活中灵活自如地运用所学的有关一日三餐表达的词汇和句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的
教
学
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、热身导入:
日常口语练习
Goodmoring,boysandgirls!
What’sforbreakfast?
Doyoulikebreadforbreakfast?
Whatdoyoulikeforbreakfast?
二、新课展示:
1.出示Kitty图片,引导学生观察Kitty
借助世界地图向学生展示Kitty的家乡和我们不是一个国家。
引出新单词welcome。
2.出示对话图片,让学生观察图片。
3.教师提出问题,要求学生带着问题再次听录音。
并提问:
does
Kittyhavedumplingsathome?
Dotheyhaverice?
并对表现出色的学生进行表扬。
4.播放录音
5.老师和学生一起拼读单词:
for,breakfast,lunch,rice,soup,noodles,dumplings,meat,chicken,we并板书到四线三个中,补充本节课重点句型:
--Dinnerisread.
--What’sfordinner?
--Wehave...
--Doyouhave..
师生自由交流
学生就其观察到的内容自由发言。
如:
Icansee...
指名回答
学生跟读Let’slearnmore部分的对话。
达标检测
1.教师和学生分角色对话。
注意纠正学生的语音语调。
2.小组自由组合对话。
3.请几个小组上台演示。
4.鼓励学生编创对话。
5.Thinkandtalk.
老师将日本女孩Cherry,美国女孩Kitty和中国女孩WuChen的头像贴到不同的的位置,中间再贴上各种食物卡片,然后提问:
Doesshehavenoodlesfordinner?
课后小结
通过学习,能在实际生活中灵活自如地运用所学的有关一日三餐表达的词汇和句型,并能进行相应的替换练习,达到学以致用的目的。
课后作业
背诵本课内容,学生2人一组编对话。
板书设计
Unit3What’sforBreakfast?
Dinner/Lunch...isready!
What’sfordinner?
——Doyouhave...(食物)?
——No,wedon’t./Verylittle.
课题
Unit3What’sforBreakfast?
课型
语音及活动教学
课时
第四课时
学习目标
1.能听懂、理解Let’schant部分的部分,并且能有节奏地跟读说唱,要求模仿正确,语音语调自然。
2.培养学生珍惜粮食的意识,养成健康的饮食习惯。
学习重点
通过练习复习本课重点内容
学习难点
培养学生珍惜粮食的意识,养成健康的饮食习惯
知识链接
教学参考书
教
学
过
程
教
学
过
程
学习活动
学法指导
备注
一、导入新课:
复习Let’slearnmore部分的内容,就里面所涉及的内容进行师生对话。
T:
Doyouhavedumplingsathome?
二、新课展示:
PartB:
Letchant
1.Askandanswer.
出示课本第22页Let’schant部分的图片,教师提出以下问题:
Question1:
Whatcanyouseeinthepicture?
Question2:
Doyouhavemilkandbreadforbreakfast?
Question3:
Whatdoyoulikefordinner?
Question4:
Canyouhavemeat,fish,chickenforbreakfast?
2.播放Let’schant的录音。
Let’sshow
播放录音,学生和老师一起唱。
S's:
Verylittle.
学生带着问题,听录音。
并检查学习情况。
让学生听说此部分内容。
学生随着节奏一问一答。
达标检测
Chant再创
1.学生分小组演示完毕后,将课本23页Askandaswer作为chant的内容,配上节奏,进行表演。
2.鼓励学生运用各自所学的知识加入更多语句,丰富chant的内容。
Completeandact
1.学生自主完成此部分练习。
2.请几名学生表演对话。
课后小结
带领学生复习本单元重点词汇、句型,可以口头表达。
课后作业
制作一张美食卡片,或者一日三餐菜单,并将喜欢的实物画在下面。
教育学生合理饮食。
板书设计
Unit3What’sforBreakfast?
What’sforBreakfast?
Milkandbread.
No.No.No.
Let’shaveporridge(稀饭)andeggsinstead(代替).
教学反思
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- 关 键 词:
- 四年级 英语 上册 第三 单元