《春天在哪里》教学设计1.docx
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《春天在哪里》教学设计1.docx
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《春天在哪里》教学设计1
1、春天在哪里
教学目标:
1、借助拼音学会本课6个生字“雾、薄、换、笋、探、蚕”;掌握“里字旁”、“厂字旁”。
在语言环境中理解“微微、新衣、竹笋、蚕豆、探出头”等词语。
2、能正确、流利地朗读课文,背诵课文,感受春天大自然的美。
3、体会“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。
4、发挥想象尝试仿写课文。
教学重点:
1、读懂课文,感知春天的自然特征和美丽景色。
2、体会“柳条儿跳舞”“桃花儿脸红”“草儿醒过来”“换上绿的新衣”“竹笋从地下探出头来”这些句子所表达的意思。
教学难点:
1、理解“轻轻细细、瓢飘洒洒”等词语的意思。
2、读好儿化音:
柳条儿、桃花儿、草儿。
教具准备:
录音带幻灯生字卡片
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时NO1
教学内容:
1、读熟诗歌,自主学习会认字。
2、理解诗歌的第一、二、三小节的内容。
3、朗读诗歌。
教学重点:
结合插图和生活实际理解句子的意思,体会春天来了大自然的变化,感受春天的特点,春天的美。
教学过程:
一、谈话,揭示课题
1、你喜欢春天吗?
一年之中有四个季节,三四五月是春天。
再过些日子,春天就要来了。
到那时,春光明媚,百花齐放,一切会变得十分美好。
这节课。
我们就来学习一篇关于春天的诗歌。
2、出示课题、齐读
3、“春天在哪里”是一篇“读短文学词句”的课文。
它要求我们多读课文,要读得熟、读得好;还要注意学习字词,学习句子。
4、“春天在哪里”是一句完整的句子,后面可加什么标点符号?
5、练读,注意语调往上扬。
6、这个句子在课文中出现四次,都表示提问,句末语调都要上扬。
不过,在课题中,并没有标点,也不表示提问,就不必把语调往上扬。
(再读课题)
二、范读,了解大意
1、那么,春天到底在哪里呢?
一边看课文,一边听录音,把说春天在哪里的句子划出来。
听课文录音后,学生回答。
板书:
枝头、草原、竹林、田野
2、看插图,理解词语“枝头、草原、竹林、田野”
3、学说话:
春天在枝头,在草原,在竹林,在田野里。
三、初读课文,认识生字。
1、春天的枝头、草原、竹林、田野是怎么样的呢?
让我们自己来读一读,注意读准字音,,画出不认识的字。
2、回忆以前的学习方法,遇到不认识的字怎样做?
3、选择适合你的方法认识这些字。
4、检查、指导识字。
A:
教师出示生字卡片,学生认读,同时渗透汉字知识和指导识字方法:
雾:
怎样记?
(形声字、换、加一部分)
薄:
(上下结构、加偏旁)
换:
为什么提手旁?
读诗中句子,在语境中识字。
笋:
上面竹子头,与什么有关?
探:
跟哪个字像?
蚕:
什么结构?
B:
巩固练习:
开火车读、游戏读、赛读等。
C:
实践检查:
把生字朋友放回到课文你们还能读准吗?
D:
指名分节读课文。
1、学生自读课文。
思考;这首诗有几节?
你是怎么看出来的?
2、指名分节朗读课文。
边评议边正音。
3、自读课文
四、读短文,理解词句
春天的枝头、草原、竹林、田野是怎么样的呢?
让我们继续学习课文。
(一)学习第一节
1、女生读。
思考:
春天的枝头是怎样的?
哪两行诗回答了这个问题?
出示:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红
2、“柳条儿跳舞”是什么意思?
动作演示柳条来回摆动,好象在跳舞。
)
3、朗读指导,语气中有欢快的感觉。
4、“桃花儿脸红”是什么意思?
桃花开出粉红色的花朵,像涨红了脸。
)
5、表情朗读。
6、柳条儿为什么会跳舞?
桃花儿为什么会脸红?
(春天的风微微吹动)
7、理解“微微”(动作)
8、春天的风轻轻的,暖暖的,非常柔和,像母亲的手轻轻抚摩着我们的脸。
9、小结:
这节主要说了春天的风吹绿了柳树,吹红了桃花,是用一问一答两句话写的。
我们也用一问一答的形式来读。
(二)学习第二、三节课文。
春天在草地上和竹林里又是怎样的?
让我们按“读读课文,找找句子,理解词句”意思的顺序来学习课文。
1、自读课文。
思考:
文中哪几行诗告诉我们春天的草原和竹林是怎样的?
男女分别读草原和竹林的内容
2、看插图,理解“草儿醒过来,换上了新衣”。
春天来了,小草重新长出嫩叶,像刚睡过一觉刚刚醒来,换上了绿色的新衣。
)
3、师述:
理解“薄薄细细”雾是由小水滴组成的。
这些小水滴很轻很轻,很细很细,漂浮在空中,形成了雾
4、指导朗读,注意声音稍轻。
5、指导动作演示,理解“探出头”。
探还可以用哪些词代替(钻、露、长)
6、句式训练:
竹笋探出头来
竹笋从哪里探出头来?
(从地下)
什么时候,竹笋从哪里探出头来?
(春天)
小草也是从地下长出来的,用这个句式怎么说?
用小草和竹笋合起来,一起说行吗?
读句:
一阵春雨过后,小草和竹笋从地下探出头来。
7、用问答的形式朗读第二三节课文。
8、小结:
让我们来做春天的使者,把春天的气息带进教室,一起有感情地朗读课文。
五、作业
书写生字
第二课时NO2
教学内容:
1、理解诗歌第四小节的内容。
2、有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
3、体会文中拟人句的用法。
4、指导书写会写字。
5、观察春天,赞美春天,仿写诗歌。
教学过程:
一、复习
1、春天的枝头、草原、竹林是怎么样的?
2、学生回答
春天在枝头上:
柳条儿跳舞,桃花儿脸红。
春天在草原上:
草儿醒过来,换上绿的衣裳。
春天在竹林里:
竹笋从地下探出头来啦!
3、朗读诗歌
二、读短文学词句
1、春天的田野又是怎样的一幅景色?
让我们用上节课学习的方法自己学习第四节。
2、教学“暖、亮”理解麦青、菜花黄、蚕豆花儿香”
3、朗读体会。
4、配上动作,朗读全文。
5、春天里,柳条儿、桃花儿、小草儿,许许多多的景物发生了很大的变化,春天给大地带来了生机。
谁来说说大自然还有哪些变化?
河水动起来了,哗哗地向前奔跑。
蜜蜂出来了,在花丛中采蜜。
花儿开了,露出了张张笑脸。
燕子回家了。
6、你能试着用文中的句式来表达吗?
如:
春天在哪里?
春天在花园里:
春天的阳光那么灿烂,
无颜六色的花儿露出了张张笑脸。
学生交流:
三、总结朗读全文
是的,春天是美丽的,下面我们就来美美地读读儿歌:
有感情地朗读诗歌,背诵诗歌。
四、指导写字、掌握字形:
学习“里字旁、厂字旁”
重点指导书写“暖、野”
五、练习
完成课后练习2
仿照课文的写法,说说春天还在哪里?
(小河里、树林中)那里怎么样?
六、布置作业
选择:
找春天,写春天、画春天、唱春天、读春天
板书计划:
春天在哪里
枝头 柳条儿跳舞,桃花儿脸红
草原 草儿醒过来,换上了新衣
竹林 竹笋探出头来
田野 麦青、菜花黄、蚕豆花儿香
2、笋芽儿
教学目标:
1、会认13个生字,会写7个字,掌握词语:
挡住、呼唤、悄悄地、顶不动、沉睡。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破茧而出的生长过程。
3、教育学生向笋芽儿学习,不怕困难,奋发向上,才能茁壮成长。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里成长,破茧而出的生长过程。
教学准备:
插图、小黑板;实物:
笋芽
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时NO3
教学内容:
1、初读课文,理解课文内容。
2、自主识记13个会认字,读熟课文中的新词语。
3、指导书写生字。
教学重点:
读课文,识记生字新词。
教学过程:
一、观察实物、插图,激发兴趣。
师:
(出示实物)这是什么?
(板书课题)说说“笋芽儿”是什么样的?
(生观察后说)(投影插图)笋芽儿是怎样长成竹子的,想知道吗?
二、初读课文,认记生字。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)
3、检查小组学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字,说说认记了哪些字)
4、教师检查识字情况:
出示生字:
弹奏缩轰隆雷敲
鼓痒呜斜挺挤
指名读生字,教师订音。
开火车认读生字。
三、读课文,大体了解课文内容,积累新词。
1、自由地分自然段朗读课文:
2、教师检查读书情况:
指名读,齐读,分组读
3、说说课文大体内容:
课文主要写了笋芽儿破土而出的过程。
读课文,请小朋友看看笋芽儿在钻出泥土的过程中遇到了哪些困难?
1---4自然段:
春雨姑娘唤醒笋芽儿,笋芽儿怕冷不敢动。
5---7自然段:
在雷公公的鼓励下,笋芽儿决心要出去了。
8---12自然段:
笋芽儿被石头压住了,在妈妈、春雨姑娘、雷公公的鼓励下,终于钻出了泥土,看到了美丽的世界。
4、积累新词:
读全文,把课文读通顺,积累新词;
弹奏乐曲呼唤沉睡缩着
轰隆隆勇敢直痒痒灰心张望
四、指导书写生字:
1、认识会写字:
挡挤唤悄沉顶芽
2、给会写字组词:
3、分析字形结构:
4、临摹描红,教师巡视,适时指导。
五:
作业
1、熟读课文
2、书写生字
板书计划:
笋芽儿
挡(挡住)(挡风)挤(挤奶)(拥挤)
唤(呼唤)(叫唤)悄(悄悄)(静悄悄)
沉(沉下)(阴沉沉)顶(山顶)(头顶)
芽(发芽)(笋芽儿)(麦芽)
第二课时NO4
教学内容:
1、读课文,理解课文内容。
2、有感情地朗读课文,了解笋芽儿在春天里破土而出的过程。
3、教育学生从课文中懂得:
只有不怕困难,奋发向上,才能茁壮成长。
教学过程:
一、复习
认读词语
读课文
二、朗读感悟,理解文本
这节课我们继续学习《笋芽儿》[板画课题]。
上节课我们已经知道了,笋芽儿在很多人的关心、鼓励下,克服困难才钻出泥土,见到外面精彩的世界。
我们这节课就具体地了解笋芽儿破土而出的过程:
[一]笋芽钻出地面前:
(一)感知春雨的关爱
1、下面就请同学自由读课文,找一找笋芽在成长的过程中都遇到了谁,他们是怎样关心和帮助笋芽的?
找到后和你同桌说说!
2、汇报:
先遇到的是春雨姑娘,在第一自然段,(生读)[板画春雨]
春雨姑娘低声呼唤着笋芽,因为笋芽正在沉睡中,她怕惊醒笋芽
3、联系我们的生活想一想什么是“沉睡”呀?
春雨姑娘怕吓到沉睡中的笋芽,只能低声呼唤。
4、大家再想象一下,春天的细雨如果落在我们的脸上,我们的手上,你会有什么样的感觉呢?
(温柔、柔和、轻轻的、柔柔的)能通过你的朗读,让我们体会到春雨的轻柔、温和吗?
(生读)――真是一位温柔的春雨姑娘;
谁再来试试
(生再读)――这是一位细心呵护笋芽的春雨姑娘!
5、现在男同学你们就是沉睡的笋芽,女同学也就是春雨姑娘们,请你们低声呼唤一下沉睡的笋芽吧!
齐:
(笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!
)
春雨姑娘唤醒了笋芽儿,可笋芽儿的表现呢?
读读笋芽儿和妈妈的对话
笋芽儿:
妈妈,我想到外面去。
(撒娇)
妈妈:
外面的风很大,你不怕吗?
(关心)
笋芽儿有点儿怕,缩着身子不敢动。
可以看出,此时的笋芽儿是怎样的?
(胆小,害怕困难)
(二)感知雷公公严厉
1、这时,笋芽儿又得到了谁的帮助呢?
他跟春雨姑娘的呼唤一样吗?
(她还得到了雷公公的帮助:
雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽。
)(板画雷电)
2、为什么说雷公公用“粗重的嗓音”呼唤笋芽呢?
(因为打雷的声音很吓人,雷公公想让笋芽清醒、清醒),
3、对,雷声大作的时候我们都会很害怕,那男同能不能学学着雷公公的样子呼唤一下笋芽呢?
(能)读:
轰隆隆!
轰隆隆!
……
4、这位雷公公你好像对笋芽说――
这位好像说―――(笋芽儿,勇敢些,快出来吧!
外面可没啦!
)
(笋芽儿,你愿意当胆小鬼吗?
)
(笋芽儿,别怕!
你长大了,应该自己钻出来了!
)
5春雨姑娘叫醒了笋芽,刚刚醒来的小笋芽,正在害怕时又听到雷公公雷鸣般的呼唤立刻就--(精神了)(清醒了)
清醒了的笋芽(出示)“笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻.”这句话你想怎么读?
自己试着读一读。
(突出“扭动着身子”说明“笋芽很用力的钻”)
如果不扭动着身子,不用力呢?
(钻不出去,因为地硬)
现在我们就是地下的小笋芽,我们一起扭动着身子用力地往外钻,看谁最先钻出地面!
用力啊!
能这样带动作读读这句话吗?
(齐读)
6、谁还有不同的感受,不同的读法?
(生读)
我听出来了,他突出了“一个劲儿的”,什么是一个劲儿的?
(不停歇的,连续下去,一直向上钻)
谁来让我们体会一下笋芽一个劲儿的去努力的精神?
(你来读,再读,我们一起试试吧)!
7、在向上钻的过程中,笋芽儿被一块石头挡住了,她呜呜地哭着,她灰心了。
8、这时,还有谁关爱着笋芽,继续汇报?
笋芽儿的妈妈。
读妈妈的话:
(读出妈妈的关爱)
“好孩子,别灰心,只是一块小石头。
你试试,从他的侧面钻过去。
”
雷公公、春雨姑娘也在为她加油,笋芽儿终于成功了。
读课文第11自然段,读出笋芽儿的高兴。
结合第三幅插图,体会笋芽儿的此时的心情。
[二]笋芽钻出地面后
1、笋芽,在春雨姑娘和雷公公的呼唤下,在妈妈的关爱下,在自己坚持不懈、奋发向上的努力下,终于钻出了地面,想亲眼目睹这神奇的一刻吗?
(看课件演示笋芽钻出地面视频)
2、笋芽来到这个他从未见过的世界!
她看到什么呢?
她会说些什么?
(生读)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(生读)我都被这美景陶醉了!
我们合作读读好吗?
那我们想象一下,笋芽可能还看到了什么呢?
4、让我们也一起欣赏一下这美好的世界吧!
(课件演示美好春光)
5、此时,笋芽的心情是--(高兴的;兴奋的)
那你高兴地来读读笋芽说的话—(啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
你兴奋的读读————啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
6、笋芽凭借自己顽强的毅力终于钻出了地面看到了春光无限好!
她在爱的温泉中成长,长成了一株健壮的竹子,长成了世界上生长速度最快的植物,她是骄傲的,她是自豪的!
三、体会感恩,延伸结束
多么骄傲、多么自豪啊!
笋芽终于长大了,在她的成长中要感谢很多人!
那我们同学,在你的成长中,你要感谢谁呢?
(畅言)
同学们,让我们怀揣一颗感恩的心,感谢所有关爱我们的人,让我们把这篇课文读给他们,告诉他们我们也会像笋芽一样努力,长大成才的!
好吗?
齐读全文!
想怎么读就怎么读!
板书:
2、笋芽儿
春雨姑娘睡
雷公公缩
竹妈妈竹子钻
看美丽、明亮的世界
3、有趣的作业
教学目标:
1.知识目标;读课文,理解本课有关词语的意思
2.能力目标:
读课文,理解本课有关词语的意思;能说出小朋友是怎样爱护春天的
3.情感目标:
懂得春天来到的特征和怎样爱护春天。
教学重难点:
理解相同的词在不同的句子中具有不同的意思。
教学方法:
以学生动手实践为主,亲身参与“寻找春天”的活动,注重课后延伸。
预习作业:
阅读课文,查字典了解生字字义;
寻找代表春天的事物、图片。
教具准备:
课文插图、生字卡
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时NO5
一、谈话导入,初读课文
1、“我们每天都会有作业,那你们喜欢做什么样的作业呢?
”生谈想法。
2、检查学生课前预习情况:
抽生读课文中新出现的生字词语。
嫩嫩的桑叶解释摘盒子
采花酿蜜满意扇动检查
老师抽读、教读,请生去音认读、试组词。
重点指导多音字“扇”,生组词。
3、学习生字
(1)出示生字卡片,二人小组交流学习。
(2)找出读音有困难的字进行针对性教学。
(3)注意以下字的读音。
鼻音“嫩”;平舌音“桑”;翘舌音“释”、“摘”、“罩”;
4、出示幻灯片,打出带有生字的句子,要求读得正确流利。
(1)嗬!
小朋友的课桌上可热闹啦,有小小的野花,有嫩嫩的桑叶,还有青青的小草。
(2)小丽解释说:
“昨天,我看到一盆玉兰花开了,本想摘一朵。
。
。
。
。
。
”
(3)盒盖是一层玻璃纸。
5、通读全文,要求读得正确、流利。
6、自由朗读课文,给课文标上自然段。
全文共九段。
二、指导书写
1、出示生字,让学生组词。
拼读“会写字”:
业龙网课桌昨查
2、认清字形,讲讲识字的方法。
例:
形近字识字法:
昨(作)--(日)+(亻)昨(昨天)
3、师在讲清字形注意点后,范写生字。
4、生书写。
三、巩固
1、找找认字规律,识记生字。
形近字组词:
网()课()查()昨()
冈()棵()喳()作()
2、课堂练习:
形近字组词
观察田字格,仿写描红。
第二课时NO6
一、复习巩固
1.读词语
2.回顾课文讲了一件什么事?
二、学习课文
1、自由读课文,读懂哪里就说给大家听,并讲一讲你读懂了什么?
(1)学生:
读第一段。
生:
这一段写老师布置到大自然去找春天,把能代表春天的东西带到教室里。
师:
大自然是哪里?
(室外、田野、山间、河边)
师:
读懂这一段的请一起来来读一读。
(2)学生:
读第二段。
生:
这一段写小朋友们找到了许多作业。
师:
有哪些作业?
请大家一起读出来。
师:
这么美的春天,想用什么口气读?
(赞美)
让学生用赞美的语气读第二自然段。
(3)让大家仿着用“有……有……还有……”说几个词。
(4)读背三至五自然段。
生:
这几段写小丽交的作业是一幅画。
师:
画能代表春天吗?
大家读读原因。
读后问学生:
大家看到小丽会说些什么?
师“这么乖的孩子,大家想用什么语气读?
(赞扬、欣赏、夸奖)
(5)读第六至八自然段。
学生:
这几段写小龙交的作业是一只美丽的蜜蜂。
师:
大家想像一下,这只蜜蜂可爱吗?
师:
那小龙做得对吗?
出示图片,师讲解昆虫传花粉的作用。
(6)读第九段。
生:
这一段讲老师夸奖学生找到了春天。
师:
春天多美啊!
请大家齐读最后一段。
(7)齐读全文。
三、语言文字的训练
(一)填上合适的词语
1.( )的春天-----美丽、温暖、暖和、欢乐、热闹
2.( )的小蜜蜂----美丽、勤劳、可爱
3.( )玉兰花-----洁白、美丽、鲜艳、盛开
听了老师的话,大家高兴得(鼓起掌来)----合不拢嘴、哈哈大笑、跳了起来、手舞足蹈
(二)照样子补充句子
同学们的课桌上可热闹啦:
有小小的野花,有嫩嫩的桑叶,还有青青小草。
1.找出用词的特点:
关联词“……,有……,有……,还有……。
” (对这个关联词,学生易忽略前面的“,”这里需要稍加强调。
老师举例讲)
2.小朋友试说。
3.课堂练习:
在书上补充句子“……,有……,有……,还有……。
”
师讲评。
如:
花园里的花可真多呀,有桃花,有梨花,还有蝴蝶花。
(三)写一句话
……不但……还
1、结合课文中的句子理解这组关联词的意思。
2、老师造句,学生理解。
3、指名说一句话。
四、朗读指导
1.学生自读体会。
2.老师范读,学生跟读。
3.采用各种形式进行比赛朗读。
师总结课文:
小朋友们学习了这篇课文有什么新的想法呢?
如果让是你,你会找什么事物来代表春天呢?
看谁说得最特别。
(拓展练习)
五、完成课后词语花篮
六、布置特殊的作业:
请学生在大自然中去寻找春天,并进行评比。
板书:
野花
桑叶
爱护春天小草
画玉兰花
捉蝴蝶,再放
4.古诗两首
《咏柳》NO7
教学目标:
1.知识目标:
学会本课6个生字,认识3个生字。
了解诗歌的意思。
2.能力目标:
正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
3.情感目标:
领略春天自然景物的美,联系生活培养学生的观察能力和审美情趣。
教学重难点:
学会本课生字,熟读、背诵课文。
教学方法:
采用朗读感悟法,情景教学法。
预习作业:
朗读古诗;查字典或资料先了解古诗大意。
教具准备:
课文课件、图片、生字卡
教学时间:
两课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课——感知美。
1、课前唱歌《春天在哪里》,创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。
2、揭题解题,简介作者:
这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首
写春天的诗——《咏柳》。
谁来说说题目的意思?
诗人贺知章你们知道吗?
谁来向大家介绍一下?
3、课件出示春柳图,使学生初步感知柳树的美。
4、过渡:
柳树真美啊,连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗。
(课件出示诗歌)师:
同学们已经按课文的预习要求预习了课文,接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?
读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的地方要做个记号。
二、朗读全诗,初知大意——领略美。
1、生自由朗读。
学习生字:
咏妆
2、检查朗读情况。
3、检查自学情况:
通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?
请大家自由来说说。
4、学生自由发言,说说读懂的地方。
5、看来大家通过预习,都能自己理解词语跟句子的意思。
学到这里,大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?
(树高、绿;枝多;叶细)
6、小结:
(示有关图片)它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!
该用什么样的语气来读这首诗呢?
(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?
(学生齐读)
三、质疑问难交流朗读——品味美。
1、刚才,同学们交流了读懂的内容,那你们还有不懂的地方吗?
2、学生质疑问难。
(教师梳理疑问,重点问题再交流朗读)
3、交流朗读:
(主要运用课件帮学生理解,让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙,品味课文语言的美及柳树的美)
(1)、出示第一句诗课件:
碧玉妆成一树高
体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶,写出了柳树颜色翠绿、生机勃勃的特点,让人感觉柳树的颜色很美;整棵柳树像是用玉装饰成的。
重点写了柳枝、颜色。
(2)理解|万条垂下绿丝绦
体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。
侧重写了柳枝的样子。
(3)不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
作者重点写了柳叶的细、大小一样。
4、指导朗读,齐读全诗。
5小结过渡:
通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。
(生:
比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。
接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的
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