20以内的进位加法整理与复习.docx

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20以内的进位加法整理与复习

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  教学内容：

义务教育教科书一年级上册第八单元《

20以内进位加法整理和复习》 

教学目标：

 教学重点及难点：

 整体设计理念：

  教学过程：

 一、创设情境，导入复习

 2、考眼力找不同。

哎，同学们，仔细观察刚才计算的题，你发现了什么？

（是一位数加一位数和还是一位数，像这样的加法属于不进位加法，像这样一位数加一位数和是两位数的，属于进位加法，）  师：

这些都属于上册第八单元我们学习的

20以内的进位加法。

今天这节课我们就对20以内的进位加法进行整理和复习。

贴出课题：

20以内的进位加法整理和复习

【设计意图:

】

二、回顾整理，建构网络

 1、回顾单元知识，突出重点

 我们一起先来回顾一下，在这个单元中都学习了哪些内容。

看电子课本：

老师

把课本搬到屏幕上了，请同学们一起来看一看，这一单元我们都学习了哪些内容？

我们先学习了……，然后又学习了……，还学习了……，最后学习了……。

师：

谁来说一说，我们都学习了哪些内容？

 生：

9加几。

 师：

还有吗？

继续说。

谁还想补充？

 学生汇报，贴出：

9加几  8、7、6加几    5、4、3、2加几   解决问题在解决问题的时候，我们先要弄清从题目“知道了什么”，然后想想“怎么样解答？

最后还要想想这样解答的正确吗？

【设计意图：

】

 2.举例想算法

 师：

同学们，我们学习了9加几、8、7、6加几还有5、4、3、2加几，你还记得这些加法算式吗？

学生举例。

 生举例

 师：

同学们要仔细听，看他举的例子对吗？

生：

9+6 

师：

得数是多少？

还记得怎样计算吗？

引出凑十法

师：

我们一起来看看，是不是这样的，（课件出示：

闪烁9,8，）第一列是9加几，第二列是8加几，以此类推后面是7加几6加几•，这样分类整理的。

同学们看，9加几的算式喜羊羊又是怎样整理的呢？

 生：

竖着第一个加数都是9，第二个加数一个比一个多1

 师：

哦，你发现了这个，咱们一起来看看是不是这样？

那其他列是不是这样的，我们再来一起看看（随意指一列验证）

 归纳：

竖着看，第一个加数不变，第二个加数依次大

1，和也依次大1。

这是按照从小到大的顺序排列的。

 预设b:

横着看 

师:

刚才这个同学竖着观察找出了规律，可真棒！

还有没有别的秘密？

 生：

横着看第一个加数，一个比一个小

1，第二个加数一个比一个大1.

2， 师：

（手指第一个加数）来看看是不是这样？

哦，还真是这样，你真会观察！

那他们的得数呢？

快来算一算 预设:

横着看,得数都是一样的。

 （根据学生的发现课件演示） 

归纳：

横着看，第一个加数依次小1，第二个加数依次大1，和不变。

 预设C:

斜着看

 师：

还有吗？

 预设：

斜着看第二个加数是一样的，第一个加数变大，得数变大。

 师：

斜着观察也有规律啊，你可真是个善于观察的孩子！

（根据学生的发现课件演示）

 归纳：

斜着看，第一个加数依次大1，第二个加数都是9和依次大1。

师：

同学们真是太厉害了，在表中发现了这么多的规律，现在老师任意指一道题，你是不是能很快算出来呢？

9+6   8+7 7+8 6+9     

师：

同学们怎么算得这么快，有什么小秘密吗？

 生：

这一行的得数都是

14. 再来：

9+6  9+7  9+8  9+9 怎么又算得这么快？

 生：

竖着一个比一个多一。

 师：

同学们真是太棒了！

不光能找到规律，还能利用规律很快的算出得数。

d:

交换位置找朋友

请同学们看这两个算式：

9+2   2+9你又有什么发现呢？

 生答 

师：

这两个算式的加数交换了位置，那他们的和怎么样？

 预设：

左右两边的算式是相反的，两个加数交换位置。

 （根据学生的发现课件演示） 归纳：

左右两边的算式加数交换位置，和不变。

 师：

同学们的小眼睛可真亮，又发现了一个秘密，在这张加法表中还有像这样的算式吗？

谁能举个例子？

 【设计意图：

引导学生按序观察、分析，寻找规律，先按竖行找规律，再按横行找规律，然后从全表找规律。

在发现规律的学习活动中，培养学生的分析概括能力。

】

师：

是不是每个算式都有这样和它对应的好朋友呢？

老师考考你们，

7+7

，它的

好朋友是谁？

为什么它没有？

你还找到两个加数相同的算式吗？

学生：

6+6  8+8  9+9 （

课件出示

） 

同学们说的太好了，那我们只要会计算前面这些算式，后面的算式是不是就很

容易算出来了。

师：

看（隐去小数加大数的算式）

，现在看起来这张

20

以内的进位加法表记起

来是不是就简单多了？

师说算式，学生说答案：

7+4 4+7 8+6 6+8

。

那我们只要记住左边这些算式，就

能记住整张表了，对吧

!

小结：

同学们真是太棒了！

不但通过了喜羊羊的考验，还通过先分类然后按顺

序整理出了

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以内的进位加法表，发现了表中那么多的小秘密。

非常了不起。

【

设计意图：

学生在整理知识的过程中虽然能做到分类，但不一定有规律的进

行排列，教师利用完整的加法表，引导学生观察思考，发现规律，并利用动画闪烁，

加深对规律的认识，利用加法表中的规律，提高学生对

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以内进位加法算式计算的

熟练程度，体现观察的有序。

】

三、

重点复习，强化提高

喜羊羊想邀请同学们去羊村做客，想去吗？

想去羊村，就要用智慧去闯关，同

学们敢接受挑战吗？

【

设计意图

:

复习中光讲不练，难以取得复习的效果。

只有配以灵活多变的训

练，才能达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目的。

层次分明形

式多样的练习既有利于知识的巩固和内化，激发学生学习的兴趣，也有利于学生发

展思维，提升应用能力，同时还能充分调动学生的学习积极性，从中体验、感悟数

学知识的价值。

】

第一关：

口算小火车！

师：

来，孩子们，看谁的小火车开的又快又响。

小火车开起来，咕噜咕噜开起

来，火车头在哪里？

8+6=    3+9=     6+7=    

2+9=    4+7=     9+4=     

7+5=    10+4= 

    8-3=     

13-2=   4+8=      0+6=    

师：

第一关轻松通过，接下来喜羊羊会给我们出什么难题呢？

第二关：

解决问题小能手。

解决问题可有点难，同学们还有信心吗？

课件出示，一共有多少只羊？

这是要我们解决什么问题，你会解决吗

?

快拿起铅笔在答题纸上列出算式。

做完的同学用你的坐姿告诉老师。

谁来说一说，你是怎么列式的？

生：

7+9=16

（只）

说说你是怎么想的？

还有不同的方法吗？

8+8=16

（只）

你又是怎样想的？

师：

同学们，同样的问题，我们从不同的角度进行观察，列出了不同的算式，

但我们用的方法都是一样的。

懒洋洋吃了

5

个青草蛋糕，还剩下

8

个，原来有多少个？

师：

谁来说一说这道题目中知道了哪些信息？

师：

你说的可真清楚，那要解决什么问题呢？

这个问题你会解决吗？

好，快速

在本子上列出算式。

师：

谁来说一说你是怎么做的？

你是怎么想的？

这样解答正确吗？

为什么用加法来计算，说说你是怎么想的？

第三关：

聪明屋

前两关同学们顺利通过，喜羊羊想知道咱们班谁是最聪明的，所以它现在想带

我们一起去聪明屋，看看咱们班谁是最聪明的孩子？

聪明的孩子们，你们知道水果后面藏着几？

1

、草莓后面藏着几？

2

、梨后面的又是几？

3

、第三个可有点难了，小朋友们快想想这两个水果后面是几呢？

4

、看最后一个，你能看明白吗？

水果后面应该是几呢？

【设计意图

：

练习设计分为三个层次，体现由易到难的理念。

“口算小火车”是

对学生计算速度和正确率的一次检验，而“解决问题小能手”则通过两个不同类型

的题目让学生用加法知识解决生活的简单问题，体会数学与生活的联系。

最后“水

果后面藏着几”也体现了由易到难，让学生丰富对“等号”的认识，这个开放性练

习，有利于激发学生的好奇心，使课堂教学充满生机与活力，促进学生发散思维和

概括能力的发展。

】

四．课堂小结

小朋友们真是太聪明了，

利用我们学过的

20

以内进位加法的知识顺利闯过了三

关，喜羊羊也很佩服你们。

正等着你们去做客呢！

短短的一节课结束了，你们良好的学习习惯给老师留下了很深的印象，希望以

后还能有机会和你们一起上课