我不是最弱小的教学设计.docx
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我不是最弱小的教学设计.docx
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我不是最弱小的教学设计
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《我不是最弱小的》教学设计
教学目标:
认知目标:
读懂生字新词,理解课文内容。
能力目标:
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标:
激发学生主动向萨沙一家人学习,自觉保护弱小者的情感。
教学过程
一、游戏导入(对对子游戏),激活思维
明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小
二、揭题导读,体现个性
1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。
题目就是《我不是最弱小的》,老师相机板书课题。
一、复习导入
1、指导读课题:
这节课我们继续学习第14课,谁来读课题?
想一想,当一个人拍拍胸脯说:
“我不是最弱小的”时候,他的语气应该怎样?
(板书:
自豪)还有谁来读这个课题?
你还想到了哪些词?
也能通过朗读把你的体会表现出来吗?
6、男女生分读两句话,注意读出不同的体会。
7、看到雨中的蔷薇如此娇嫩纤弱、楚楚可怜,萨沙是怎么做的?
萨沙的动作是多么小心翼翼、多么富有爱心啊!
他想保护蔷薇,却不愿对它有丝毫的惊扰,让我们一起来读读这句话。
三、学习对话部分
1、这中间究竟发生了一件什么事,使萨沙注意到弱小的蔷薇,并决定保护它呢?
再一次自由读课文,寻找答案。
(板书:
爸爸妈妈)
2、练读对话:
在这篇课文中,最令人感动,也最能给人以启迪的就是3-6小节中萨沙与妈妈的这段对话了。
同桌分角色练读;指名读,相机指导;再次指名读,男女分读。
3、这段对话我们已经读过很多遍了,反复读过之后,你懂得了什么?
4、妈妈的话表达了母亲对子女的一片深情以及关爱弱小的温暖情怀。
让我们再来一起读读妈妈回答萨沙的两句话。
5、当萨沙保护了蔷薇之后,他再次问了妈妈什么?
萨沙的语气里除了充满了自豪,还有别的什么吗?
(板书:
自信、自强)让我们一起自信、自强、自豪地读萨沙最后问妈妈的话。
6、让我们再一起自信、自强、自豪地读好课题!
四、研究插图
1、书上有一幅漂亮的插图,仔细观察,说说你看懂图上画了什么?
2、图上记录的是多么打动人心的一幕啊!
看到这一幕,你一定有许多感受,能结合你的感受,给这幅图取个名字吗?
同学们起的名字都很好,老师特别欣赏的是“爱的传递”这个名字。
同学们看图左下角,这篇文章的作者是前苏联当代最有名望的教育家苏霍姆林斯基,原著的题目就是《爱的传递》,翻译成中文编入课本时才改成现在的题目。
3、可是,在这个温馨甜蜜的家庭“爱的传递”行动中,你有没有注意到好像缺少了什么环节?
为什么妈妈不先把雨衣给姐姐,而直接给了萨沙呢?
妈妈这么做,姐姐会说妈妈偏心眼儿,会生气吗?
为什么?
看图上,姐姐不但不生气,还露出会心的笑容呢!
“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话,妈妈既是说给萨沙听的,也是说给姐姐听的,还是说给我们大家听的,让我们一起再来读一读,把它印在脑中,刻在心里吧!
五、总结全文,布置作业
萨沙做这件事的时候一定会怀着一种特殊的心情,可惜作者却没有详细地写下来,你能在这些空白的地方加上合适的词语吗?
——“萨莎朝着蔷薇丛走去。
他掀起雨衣,盖在粉红的蔷薇花上。
”
1、指板书总结。
2、同学们,在日常生活中,你有没有用事实证明自己不是最弱小的,因为你曾经保护过比自己更为弱小的人或动、植物呢?
课后好好想想,也像课文中的作者一样,把事情的经过记录下来。
板书设计:
14、我不是最弱小的
爸爸妈妈萨沙自信自强自豪
爱的传递蔷薇花保护弱小
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