我们家的男子汉教案15篇.docx
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我们家的男子汉教案15篇
我们家的男子汉教案15篇
我们家的男子汉教案1
目标
知识与能力:
学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法:
自主学习、合作探究。
情感态度价值观:
理解真正的男子汉的内涵,培养男子汉的气概。
重难点
重点:
学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点
难点:
体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)
1、导入新课:
“男子汉”应该有怎样的形象特点?
那么,让我们一起看看王安忆笔下是一条什么样的男子汉呢?
2、出示目标
(1)感受作者笔下小小男子汉逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特点。
理解真正的男子汉的内涵,培养男子汉的气概。
(2)学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点。
(3)体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)自学提纲:
1、了解什么叫作“男子汉”?
2、整体感知课文,理解下列问题:
(1)找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的?
(2)体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
(3)探究作者的行文思路(文章结构和一般文章有何不同?
三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)
1、我国男子称“汉”,始于汉武帝时期(见课件)
2、找出作者是从哪些方面来写这个“男子汉”的?
(1)对食物有极大的兴趣
(2)对父亲很崇拜(3)处处要求独立(4)刚强,男儿有泪不轻弹。
(5)沉着地面对生活的挑战。
3、体会作者是怀着什么心情来写这一男子汉的。
无尽的怜爱与关注
思考:
从文章开头的哪些语句可以体会出作者的这种感情?
想来想去、业余时间几乎全用来抱他男子汉——男孩子——男人
这个世界才能称为世界“我的世界”才是一个完整的世界。
4、探究作者的行文思路(文章结构和一般文章有何不同?
)
(1)文章分为开头语、主体部分和结束语三部分开头语:
交待本文的写作对象,叙述中抒发对“男子汉”的关爱之情。
结束语:
抒发从“我们家男子汉”身上引发的感受。
(2)主体部分按性格特点用小标题分类。
四、巩固新知,当堂训练(15分钟)
(一)解释下列词语
1、不堪设想、不约而同2、发挥想象,仿写句子。
童年是一个谜,混沌初开,稚嫩好奇;少年是一幅画,色彩绚丽,烂漫天真;青年是一首诗,?
?
?
。
(二)完成《基础训练》一、二、三题。
五、课外作业,拓展延伸(3分钟)
认真读课文,分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的?
讨论补充记录
板书
设计
9、我们家的男子汉
王安忆
(1)对食物有极大的兴趣
(2)对父亲很崇拜
(3)处处要求独立
(4)刚强,男儿有泪不轻弹。
(5)沉着地面对生活的挑战。
我们家的男子汉教案2
教学目标:
1.能概括出小男子汉自主自立、刚强、勇敢、沉着的性格特点,体会细腻的描写。
2.能理解以人物性格特点分类和男子汉逐渐成熟顺序组织材料的方法。
3.理解“男子汉”的含义,培养学生的自信心。
教学重点:
“男子汉”的自立自主、刚强、勇敢、沉着的性格。
教学难点:
组织安排材料的顺序。
教学过程
一.导入。
同学们,今天这节课我们来谈谈“男子汉”这个话题。
首先,请大家说说,你认为什么样的人才能称作是男子汉?
(引导学生口答,学生如答不出,教师提示如:
你的爸爸或某个体育明星等)。
一个几岁大的孩子,能不能成为一个男子汉呢?
这节课,我们要学习的是《我们家的男子汉》,我们一起来看看作家王安忆心目中的小男子汉是怎样的一个人。
(出示学习目标)
二.整体感知人物形象。
1.作品中的男子汉他几岁啦?
他还是一个孩子,作为孩子他可爱吗?
请同学们从文章中找找看,文中哪些事实写出了他作为一个孩子的个性特点、他的可爱。
(引导学生小组讨论,从文中找出事实,然后教师指名口答。
)
教师从一二两个标题的事实中归纳出作为一个男孩子对食物的兴趣:
表现为有耐心、肯动脑、专心致志;对父亲的崇拜:
表现为重情谊。
对食物的兴趣:
耐心、专心、肯动脑
男孩子
对父亲崇拜:
重情谊
2.作为一个男孩子,作者说他是“男子汉”,你认为他是具备作为一个男子汉的条件吗?
他具备作为一个男子汉的哪些个性?
引导学生小组讨论,从文中找出具体的事实,然后教师指名口答,归纳:
要求独立初见
男子汉
刚强显现
勇敢、沉着、成熟鲜明
3.总结:
小男孩的体魄称不上强健,但他在成长的过程中渐渐显露出的男子汉的意志、品质的萌芽,他是一个小小的男子汉。
三.理解组织材料的方法。
本文塑造了小男子汉这个人物形象,从文章形式看,特点很鲜明:
以人物性格分类,用小标题的形式组织材料。
思考讨论:
这些小标题是以什么顺序组织的?
教师引导,指名口答,然后投影显示:
一个男孩子一个男子汉:
独立、刚强、勇敢、成熟
逐渐成熟的顺序序
四.拓展延伸。
1.你是不是一个小男子汉或女能人?
想想,用生动的语言讲讲自己小时候或现在堪称“男子汉”或“女能人”的一件事。
(学生构思几分钟,然后指名口述,师生评价)
2.学完本文,请你总结一下你现在认识中的“男子汉”的含义。
(只要言之成理即可)。
教师提示:
无论年龄长幼,地位尊卑,事业大小,只要勇敢拼搏,执着地追求积极的人生,都应该受到尊重,都应被视为男子汉(女能人)。
(学生答题可能比较单一,如只答到勇敢、坚强一两点,教师可提示,即使岗位平凡,能在平凡的岗位上作出贡献的平凡人,他同样是一个男子汉,教师可举例。
)
那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢?
这一点值得大家思考。
我想每个人都能成为男子汉,每个人都有成为男子汉的机会,只要我们从一点一滴做起,我们就能成长为一个顶天立地的男子汉或女强人。
五.课后作业。
(教师出示投影)
以下两题任选一题完成一篇小作文
1.用生动幽默的语言写写班里的“男子汉”的行为。
2.用生动幽默的语言写写班里的“非男子汉”的行为。
我们家的男子汉教案3
本节课研究重点:
师生交往、积极互动、共同发展
教学目标
1.积累文中的生字词语,理解文中颇有哲理的语句。
2.通过阅读概括小男孩的性格特点,说出小男孩的形象,及给我们的启示。
3.理解男子汉的含义,培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
教学内容及步骤:
一、导入新课:
1.想成为男子汉吗?
生答。
老师刚提出这个问题就觉得是不是有点不妥,女同学要说了,那我们怎么办,与男子汉对应的就是女强人嘛!
下面我给大家每人100元钱用1~2分钟时间去挑选要成为男子汉的必需商品。
然后说说你最先选择什么?
依次选择什么?
为什么要这样选择?
2.出示投影:
朝阳中学男子汉超市(赶快选购,数量有限)
3.生谈,教师认真倾听,共同交流。
4.大家几乎挑空了超市里商品,昨天老师布置同学们看一篇文章,一个几岁小孩,他已被女作家王安忆认为是男子汉了,今天我们倒要来看看他真的具备男子汉的条件了吗?
二、阅读--理解
1,请同学们采用跳读迅速提取信息的方法,把文中集中刻画小男孩性格特点的语句划下来,并在旁边作好批注,说出作者用什么写作手法,表现了小男孩什么样的性格特点?
(生看书老师巡视)
2,师生交流,老师板书:
天真幼稚可爱沉着勇敢刚强(老师板书)
三、合作--探究
同学思考一下,我们所概括的小男孩的这些性格特点中都能证明他是男子汉吗?
如果不,我们把文章的题目该为《我们家的小男孩》好不好?
为什么?
四、体会--感悟
文中作者对待小男孩的言行给我们哪些启发?
能用结合具体的内容谈谈吗?
五、延伸--拓展
1、文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆,回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情,说出来跟我们一起分享。
2、对我们中学生来讲哪些行为可称得上是男子汉的行为呢?
大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为,你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
掏粪工人时传祥曾接受过刘先生的接见。
清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
学生谈看法,老师总结:
其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。
老师总结本节课作业自助餐:
一类:
1.摘抄词语及寓意深刻的句子在积累本上。
2.谈谈本节课的感想。
二类:
1.把你小时侯称得上是男子汉的壮举用生动、幽默的话写出来。
2.用生动幽默的语言写写班里男子汉和非男子汉的行为。
三类:
1.以男子汉为话题写一段话发表你的看法
2.比较阅读贾先生的《我的老师》,谈谈你更喜欢哪篇文章和文章中的男子汉。
我们家的男子汉教案4
一、教学目标:
⒈能自主认识生字,积累词语,能运用多种方法理解“风靡、男子汉、无所不能、崇拜”等词语。
⒉能有感情地朗读课文,学习作者生动风趣的语言风格,感受男孩的天真可爱、个性鲜明。
⒊初步认识小标题、了解它的作用;能概括文中所举的具体事例,简要复述课文。
⒋从男孩成长的过程中,了解真正的男子汉应具备“执着、助人、独立”等性格特征。
二、教学重点、难点:
⒈能概括文中所举的具体事例,简要复述课文,并能有感情地朗读文中相关内容。
⒉从男孩的成长过程中,感受到男子汉应具备“执着、助人、独立”等特征,体会作者对所有男孩的殷切期望。
三、教学过程:
一、导入揭题,提出问题
⒈板书“男子汉”,用字典查查这个词语的含义?
明确“男子汉”是指男人,强调男性的健壮或刚强。
⒉以自己的生活经验和所学过的知识,想一想,你认为男子汉应该具备哪些品质?
学生交流。
(刚强、沉着、独立、果敢、顶天立地、正直无私、胸怀宽广。
)
⒊指导读好“男子汉”这个词语:
看来“男子汉”是个褒义词,一般用于称呼那些顶天立地、光明磊落的堂堂大男人。
你能读好“男子汉”这个词语吗?
(个别读、集体读)
⒋揭示课题:
今天我们要学的这篇文章里,这个才几岁的小男孩具备男子汉的品质了吗?
他能不能被称为“男子汉”?
请大家一起走近——
补完整课题:
《我们家的男子汉》,引读课题。
2、作者简介
本文的作者是王安忆(出示王安忆照片),上海人,当代著名女作家。
主要著作:
《雨,沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》等等,她的小说《长恨歌》获“茅盾文学奖”。
二、整体感知,梳理思路
⒈作者笔下的男子汉指的是谁?
(姐姐的孩子,一个三四岁的小男孩)板书:
小男孩
⒉自读全文,思考:
作者从哪几个方面写小男孩的?
学生交流,教师随机板书3个标题:
他对食物的兴趣、他对父亲的崇拜、他对独立的要求。
小结:
作者运用3个小标题使文章条理清晰,眉目分明。
小标题有概括、提示段落主要内容的作用。
一般要求字数、结构相同。
⒊分小组根据小标题简要概括课文主要内容,注意语言的连贯、通顺。
三、品味语言,解决问题
师:
作家从三个方面向我们展现了一个性格如此鲜明的小男孩,那么这个小男孩具备了哪些品质呢?
大家可以选择自己喜欢的一部分去好好地读一读,细细地品位一番,找出相关的事例谈谈自己的看法。
(随机学习)
▲学习第一部分“他对食物感兴趣”,体会男孩性格上的执着
⒈默读课文,找出具体事例,简要说说,并谈谈自己的看法。
⒉学生交流,归纳为:
为吃小笼包能耐心等三刻钟;没吃的就专心地吃大拇指;向往去少林寺当和尚,得知和尚不能吃荤时,一再请求降低吃的标准。
教师根据学生交流,随机指导朗读相关句子,并板书:
执着;
读准“风靡”的字音,理解意思。
⒊出示填空:
小男孩为了当和尚,虽然想吃(),但是他只是选择吃();尽管又很想吃()和(),可是宁愿只吃(),难道他不是()吗?
⒋学生交流,指导朗读“当《少林寺》。
我们感到非常抱歉”,读出小男孩性格中的执着、率真。
▲学习第二部分“他对父亲的崇拜”,了解小男孩帮助弱小的品格
⒈找近义词理解“崇拜”。
⒉找出小男孩崇拜爸爸的句子读一读。
⒊联系上下文理解“无所不能”,指导朗读,读出自豪的语气。
小男孩无比地崇拜爸爸,可假如爸爸妈妈拌嘴,即使是玩笑的拌嘴,他也会认真起来,义无反顾地帮助妈妈,这里是否矛盾了呢?
⒋学生交流。
教师板书:
帮助弱小
⒌朗读第二部分。
▲学习第三部分“他对独立的要求”,体会他对独立的向往
⒈引读:
小男孩渐渐长大,和他出去,他——,一只胖胖的手在我的手掌里,像——,小男孩开始渴望——独立。
⒉概括说说文中描述小男孩追求独立的两件事。
⒊再次默读课文,找出表示他情绪变化的词语,并说说你从中体会到了什么?
(引导学生从“胆怯——沮丧——高涨——狂热——耐心”这些词中感受小男孩的情感变化,及其变化的原因,从中体会小男孩渴望学会独立的热情。
)
教师板书:
渴望独立
⒋小男孩渴望独立的过程中,“我”的心情又怎样?
体会“我”心情变化的原因,感受家长对孩子成长的关爱。
▲学生辩论,探讨人物形象
⒈通过对三部分的学习,我们感受到小男孩具有爽气、执着、帮助弱小、向往独立的性格,那么他算不算男子汉?
出示:
辩题:
小男孩算不算男子汉?
要求:
⑴清晰地说出自己的观点
⑵用文中事实证明观点
⑶注意语言简要、连贯。
⒉学生辩论。
⒊师小结:
有志不在年高,男子汉也没有年龄的尺度,只有具备一些优秀品质,就是一位真正的男子汉。
作者笔下的男子汉以年龄和体魄上是称不上一个男子汉的。
可是,在他的成长过程中,渐渐萌芽出了男子汉所具有的意志、品质。
所以,他算是一个男子汉,一个小男子汉。
同时,“男子汉”这个词语的运用也使课文增加了童趣和幽默感,也寄寓了作者对男孩的期望。
四、小结拓展,情感升华
⒈引读最后两节,出示最后一句话,质疑。
⒉学生交流,体会作者对男孩子们的期望。
一方面表现作者对男孩子们的希望,希望他们成为一名真正的男子汉,早日具备男子汉独立、刚强、成熟的特点;另一方面她是对家长的呼吁,希望家长们不要太娇惯和束缚自己的孩子,让他们自由自在地健康成长!
⒊回忆一下学过的课文中你认为有男子汉气概的人物,说说“我心目中的男子汉”。
⒋以“他真是个男子汉”为题写几个小标题。
板书:
我们家的男子汉
(小男孩)
他对食物感兴趣执着
他对父亲很崇拜帮助弱小
他对独立有要求渴望独立
唉,让男子汉们自己好好地长吧!
我们家的男子汉教案5
教学目标
知识与能力:
1、认真读课文,分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的?
2、概括这个“男子汉”的特点
过程与方法:
自主学习、合作探究。
情感态度价值观:
正确认识男子汉的形象。
重难点
重点:
学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点
难点:
体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)
出示目标:
(1)、认真读课文,分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的?
(2)、概括这个“男子汉”的特点
二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)
自学提纲:
(1)作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣?
怎样写的?
(2)讨论“他对父亲的崇拜”这一部分,概括这一部分写了哪两件事?
怎么就能表现“男子汉”的特点呢?
(3)阅读“他对独立的要求”这一部分,体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的?
你肯定也有显示自己长大了的趣事?
把它写出来,与同学们分享这份快乐。
(4)由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理?
(5)了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。
三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)
1.认真读课文,分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的?
(1)作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣?
怎样写的?
吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述?
详细叙述?
细节描写
嘴唇翘、眼神恍惚、小心问
男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气
(2)讨论“他对父亲的崇拜”这一部分,概括这一部分写了哪两件事?
怎么就能表现“男子汉”的特点呢?
第一件事:
爸爸妈妈拌嘴时,站在妈妈一边攻击爸爸。
第二件事:
觉得爸爸是“无所不能”的。
保护弱者:
男孩子的天性。
男孩子认为自己任何事都能做,对“无所不能”的形象的崇拜。
语言、神态塑造人物活灵活现,风趣,可爱。
(3)阅读“他对独立的要求”这一部分,体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的?
你肯定也有显示自己长大了的趣事?
把它写出来,与同学们分享这份快乐。
要自己走
要自己买东西(对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。
表现了心理的变化。
)
自己换橘子水(熟练——狂热,飞快努力地喝)
显示自己长大了,显示自己的成就。
探讨:
由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理?
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败,他的独立的要求受挫。
是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊,是对“男子汉”的理解和尊重。
这也是对“男子汉”的关心和爱护,也正是有了这种关心和爱护,“男子汉”才能真正成长。
(4).了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点
坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪
(5).了解“他面对生活的挑战的沉着”这一部分表现出的小小男子汉的个性特点。
面对进入陌生的环境这一挑战,镇静、坦然、很快适应。
面对不得不回安徽的事实,勇敢地跳进车厢,踏上回乡之旅。
2、概括这个“男子汉”的特点
爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然
3、体会本文写作特点。
(1)按人物的性格特点组织、安排材料。
(2)细致的观察,细腻地描写。
(3)自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
四、巩固新知,当堂训练(15分钟)
完成《基础训练》第四、五两题。
五、课外作业,拓展延伸(3分钟)
完成《基础训练》中的其它试题。
讨论补充记录
板书
设计
9、我们家的男子汉
王安忆
男子汉:
爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然
写作特点:
(1)按人物的性格特点组织、安排材料。
(2)细致的观察,细腻地描写。
(3)自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
教学反思
我们家的男子汉
课题
9、我们家的男子汉
课时
第二课时
(总第?
课时)
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力:
学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察自然、亲切、细腻的描写和生动、风趣而又含蓄的语言。
过程与方法:
自主学习、合作探究。
情感态度价值观:
理解真正的男子汉的内涵,培养男子汉的气概。
重难点
重点:
学习以人物性格特点分类组织安排材料的方法;重点体会作者细致的观察和自然、亲切、细腻的描写特点
难点:
体会作者生动、风趣而又含蓄的语言。
一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)
1、导入新课?
出示目标:
(1)认真读课文,分析作者在5个方面是如何表现这个“男子汉”的个性特点的?
(2)、概括这个“男子汉”的特点
二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)
自学提纲:
(1)作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣?
怎样写的?
(2)讨论“他对父亲的崇拜”这一部分,概括这一部分写了哪两件事?
怎么就能表现“男子汉”的特点呢?
(3)阅读“他对独立的要求”这一部分,体会作者是如何表现“男子汉”要求独立的特点的?
你肯定也有显示自己长大了的趣事?
把它写出来,与同学们分享这份快乐。
(4)由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理?
(5)了解“他的眼泪”这一部分表现出的个性特点。
三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)
1.
(1)作者是从哪些方面写小男子汉对食物有极大的兴趣?
怎样写的?
吃的量多、范围广、有滋味。
概括叙述详细叙述细节描写
嘴唇翘、眼神恍惚、小心问
男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎生气
(2)第一件事:
爸爸妈妈拌嘴时,站在妈妈一边攻击爸爸。
第二件事:
觉得爸爸是“无所不能”的。
保护弱者:
男孩子的天性。
男孩子认为自己任何事都能做,对“无所不能”的形象的崇拜。
语言、神态塑造人物活灵活现,风趣,可爱。
(3)要自己走要自己买东西(对神态的观察、描写真实、准确——胆怯、紧张、勇敢、沮丧。
表现了心理的变化。
)自己换橘子水(熟练——狂热,飞快努力地喝)显示自己长大了,显示自己的成就。
探讨:
由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理?
“忍不住”是“我”不忍心看到他的失败,他的独立的要求受挫。
是对“男子汉”的关心和爱护。
“忍住了”是要维护“男子汉”要求独立的自尊,是对“男子汉”的理解和尊重。
这也是对“男子汉”的关心和爱护,也正是有了这种关心和爱护,“男子汉”才能真正成长。
(4).坚强、可爱男儿有泪不轻弹真到动情方流泪
(5).面对进入陌生的环境这一挑战,镇静、坦然、很快适应。
面对不得不回安徽的事实,勇敢地跳进车厢,踏上回乡之旅。
四、巩固新知,当堂训练(15分钟)
完成《基础训练》第四、五两题。
五、课外作业,拓展延伸(3分钟)
完成《基础训练》中的其它试题。
讨论补充记录
板书
设计
9、我们家的男子汉
王安忆
男子汉:
爽快、独立、坚强、勇敢、淘气、镇静、坦然
写作特点:
(1)按人物的性格特点组织、安排材料。
(2)细致的观察,细腻地描写。
(3)自然、亲切、细腻、风趣的语言特点。
我们家的男子汉教案6
教学目标:
1、阅读课文,能用自己的话清楚地概括出文中小男孩的性格特征。
2、组织安排材料的方法;学习描写人物的方法。
3、说出男子汉的含义。
4、用所学写作方法写一片段。
教学课时:
一课时
教学内容和步骤:
一、导入。
同学们说说下面图片中所显示的分别是谁?
生答(贝克汉姆、姚明、斯瓦辛格、成龙、孔令辉)看来同学们对这些明星都很熟悉,有些学生甚至特别崇拜他们。
他们似乎是一种男子汉形象的代表。
是不是外表强悍就是男子汉呢,这个问题让我们一些学生产生了困惑。
前几天我就收到了一位同学的这样一封邮件。
同学们想看吗?
生答(想)可以,但我要提一个小小的要求,请同学们为我出出主意如何来回这一封信。
徐老师:
您好!
我是您的一位学生,在生活中遇到了一些困惑,能请您给我一些指点吗?
我将非常感谢。
来到这所新的学
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- 我们 男子汉 教案 15