三年级数学下位置与方向整理和复习复习课教案 教学设计.docx
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三年级数学下位置与方向整理和复习复习课教案 教学设计.docx
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三年级数学下位置与方向整理和复习复习课教案教学设计
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位置与方向整理和复习(复习课)
课型
复习课
学校
乌克小学
使用教师:
张巧兰
时间
2013.06.16
教学内容:
人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第一单元,教材第2—12页位置与方向整理和复习
教学目标:
1.学会主动整理本单元知识并灵活运用,培养良好的读题分析解题习惯
2.根据提问回顾单元知识,并在练习中熟练巩固基本知识和技能。
3.培养学生表达能力和思维能力。
重点、难点:
1.教学重点:
结合具体情境,根据一个方向辨认其它七个方向。
2.教学难点:
物体方向的相对性描述,根据学生的思维习惯是易混易错的知识。
教学准备:
作业纸
教学过程
最佳解决方案
一、创设情境,复习引入
1.师:
第一单元我们学习了“位置与方向”,大家在这一单元学习了哪些知识?
谁愿意来说一说?
(根据学生的汇报,有选择地进行板书)
如:
八个方向:
东、西、南、北、东南、东北、西南、西北
东与西相对,南与北相对等
2.师:
有关位置与方向的知识还真不少,今天我们就对这一单元的知识进行整理和复习。
(板书:
位置与方向整理与复习)
二、回顾整理,建构网络
1.让学生用自己喜欢的方式进行整理
2.交流展示:
(1)小组间互相交流整理的知识,说一说都整理了哪一些知识,进行完善(教师巡视,并给予指导和帮助,并选出整理较好的进行展示)
(2)展示汇报:
整理较完善的展示整理结果,并说一说怎么整理的,整理了哪些内容?
3.建构网络
根据学生回答完善网络
北北
西北东北
西东
西南东南
南
找方向的方法:
指南针、太阳、树叶、北极星、年轮
北与南相对,西与东相对上北下南,左西右东
给出一个方向可以判断出其余七个方向
三、重点复习,强化提高
根据具体情境辨认方向
1.明明在森林里迷路了,你有哪些方法可以帮他找到方向?
指南针、年轮、太阳、树叶、北极星
2.你用指南针,你的前面是南方,你的左边是()方向,右边是()方向。
3.走进生活小区,认一认小青的家。
(1)在小青家的( )方向有( )。
小青家在( )的( )方向。
( )
在小青家的( )方向。
选择不同的句式来说一说,重点是()在()的
()方向。
突出中心位置。
(2)小青从家到健身园可以怎么走?
①小青向( )走到公园北街,再向( )走就到了。
②小青向西走到( ),再向北走到( ),最后向西就到了。
③小青向( )走到和平大街,再向( )走到十字路口,最后往( )就到了。
( 指一指,说一说,画出行走路线。
)
(3)小青去上学可以怎么走?
四、自主检测,完善提高
通过今天的复习,相信大家对这一单元的知识又有了更新更深的认识,让我们来检测一下吧
自主检测题:
1.想一想:
(1)早晨当你面对着太阳,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
(2晚上当你面对着北极星,你的后面是()面,你的右面是()面,你的左面是()面。
2.北
邮局在体育馆的()面,图书馆在电影院的()面,医院在动物园的()面,医院在商店的()面,学校在少年宫的()面。
体育馆在学校的()面,商店在学校的()面,医院在学校的()面,动物园在学校的()面,图书馆在学校的()面,少年宫在学校的()面,电影院在学校的()面。
3、做游戏
(1)找四名同学分别站在讲桌的东、南、西、北、东南、东北、西南、西北面。
(2)老师叫口令学生做动作,南边的同学起立跺跺脚,北边的同学起立拍拍手。
(3)学生到黑板前听口令做动作:
面向东站好,向南转、向西转、向北转。
(4)学生叫口令老师做动作。
板书设计:
位置与方向的整理与复习
北北
西北东北
西东
西南东南
南
找方向的方法:
指南针、太阳、树叶、北极星、年轮
北与南相对,西与东相对上北下南,左西右东
给出一个方向可以判断出其余七个方向
作业设计
最佳解决方案
基础:
1.看图解决问题
(1)北京城区的西南下雨,用红色在图上标出下雨的位置;
(2)北京城区东北方向受到冷空气袭击。
用蓝色在图上表示出受袭击的位置。
(3)北京城区西面气温最高,用黄色在图上标出气温最高的位置。
综合:
2.1路车行车路线
少年宫
图书馆幸福路
体育馆医院
育才路
光明街商场1
动物园科技馆广场路
电影院
说一说1路车的行车路线。
从广场出发向行驶站到电影院,再向
行驶站到商场,再向行驶站到少年宫,再向行驶
站到动物园。
(1)写出动物园到广场的行车路线。
(2)小明从商场出发坐了4站,他可能在哪站下车?
写出行车路线
(3)小红坐了3站在少年宫下车,她是从哪站上车的?
写出行车路线
(4)你还能提出哪些问题?
教学反思:
学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验,并通过以往的学习,已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。
但对于三年级的学生来说,东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。
因此,这堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础,创设活动情境,使学生一方面亲身体验方位的知识,另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。
本节课教学时分为两大部分:
第一部分在操场上进行实际生活中的辨别东南西北,第二部分在教室内进行学校示意图的绘制。
对于三年级的学生来说,东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的,学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
通过第一单元位置与方向的教学,从作业和学生的课堂表现来看,不少学生在认识和理解上还存在着不少问题。
1、方向感没有形成
这部分学生不是很多,但是他们确实存在着。
比如:
生活中的方向的界定他们一清二楚,他们知道早晨太阳从东边升起,面向太阳,前面是东,后面是西……,但是如果让他们利用这一点辨别身边的方向,可能一时还弄不清,但又不是完全不清楚,只要你稍稍提醒,他们能慢慢说出来。
图上的方向也是出现了相同的问题,会说不会辨别,完成作业只能胡乱猜测。
从以上问题不难发现,他们虽然能说出一些相关的规定,但是不能完全理解,也不能灵活运用,总之一句话他们还没有形成一定的方向感。
如果要想让这部分学生基本掌握这部分知识,只能是一个一个手把手的教。
仔细分析这其中的原因,一方面可能是他们自身的接受能力就比较差,抽象的知识不易被他们掌握(位置与方向是一个比较抽象的内容)。
另一方面,教师设计课堂教学时,考虑比较多的还是大部分学生的利益,即符合大部分认知水平,不能面向全体学生。
虽然我们的教育一直都在强调教学要面向全体学生,其实在多少的教学实践上,至少我发现这一点我做不到,如果面向全体学生,就得浪费其他学生的学习时间。
表面上看是尊重了学生,其实这是以牺牲大部分学生的利益为前提的,这是不值得的。
通常遇到这种情况,在课堂上我只能放弃一部分学生,但并不是完全放弃,而是将这部分学生留到课外,以个别辅导的形式完成。
二、理解不到位
教学中,我发现不少学生都有这方面的问题。
比如:
小明的家在学校的东南方向,学生却认为小明的家在学校的西北方向;从图上可以明确看出一个物体在另一个物体的西边,学生却说成是东边。
学生的答案与正确的答案正好相反,为什么会出现这种情况呢?
仔细观察学生的结果,不难发现造成错误的原因就是学生没有正确理解题目的意思。
如果要深入一步理解的话:
出错的原因是学生没有弄清楚到底谁是参照物。
如何让学生明白这一点,教学中我确实没有考虑到这一点,学生只能靠自己的悟性去发现,这确实难为学生了,这可是教学中的一个不小的失误。
不过,现在能及时发现这一点,还是有办法补救的。
可惜的是,今天的练习课上我没有很好的利用学生的错误资源,让他们通过观察、分析、比较发现准确找到“参照物”的办法。
教学设计万能模板
一、教学目标:
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:
(1)知识与技能目标:
通过自主学习____,学生能够____
(2)过程与方法目标:
通过合作学习____,学生能够____
(3)情感、态度、价值观:
通过探究学习____,学生能够____
二、教学的重点和难点:
本课的教学重点:
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点:
通过____发展/提高学生____
三、教学方法:
主要采取的教学方法:
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程:
(一)导入新课
本课主要采用:
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
(具体怎么导入,需要简单阐述)
这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。
(二)讲授新课
在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:
(讲授第一维目标)
通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结____方法。
然后,结合实例,对____方法进行详细讲解,具体过程如下:
(讲授第二维目标)
通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。
(三)巩固练习
根据各科目自行设计
(四)小结
(五)作业布置
布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重点,彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页:
(有的学校教案或课题需要首页,尾页)
课程题目:
(__________________)
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
(此节的位置意义)
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析《课程标准》的要求。
(2)分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块(每本教材)中的地位和作用。
(3)分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生,××学生思维活跃,且对×××课有弄哈偶的兴趣,具有一定的知识储备和探索精神,在此前有着__________基础。
在此基础上对(本节内容)进行学习,到达一个__________程度。
学情分析部分的写作,有三个操作要求:
(1)分析学生已有的认知水平和能力状况。
(2)分析学生存在的学习问题。
(3)分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能(专业能力)
2、过程与方法(方法能力)
3、感情态度与价值观(社会能力)
A必须具备的四个基本要素:
行为主体行为主体必须是学生而不是老师,人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步,而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略,但格式必须注意如一般可以采取以下的表达:
“通过……学习,能说出……”,“通过……学习,能分析归纳……”,而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等,根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平,用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标:
通过学习教材第三目(行为条件),能够背写出(行为动词)鸦片战争的起止时间(表现程度),了解(行为动词)战争的经过和中国人民的反侵略精神(表现程度)
B叙述最好有不同层次
根据《标准》,结合学生的认知规律和差异性,按照教学内容,由低到高,由易到难,设计具有不同要求、不同层次的教学目标,使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么?
对于过程与方法,真的存在很大的误区,以前写过程与方法,往往写的是:
讨论法、合作探究、资料收集等,其实这些只是教师采用的教学手段和方法,根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程,如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法,通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
(这是以前教学的薄弱环节,也是以后教学必须重视的内容,学生应该学会基本的思维方法)
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言,重点是指那些与前面知识联系紧密,对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言,重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容,主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法;
从学生的学习需要而言,重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点(简称为难点)是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具:
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作,有两个操作要求:
(1)教学环境的设计与准备。
(2)教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程(解决重难点、目标实现、学习活动)
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求:
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求:
设计出每节新课的教学引语,教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求:
(1)设计出每节新课的教学结构(板书结构)。
(2)写出每步设计的设计目的(设计意图)
此外,在教学结构设计中要注意体现下列6个要求:
(1)突出学生的主体地位。
(2)从学生的问题出发营造教学情境,设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
(3)设计出师生互动方式。
(4)争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
(5)对教材内容作适当的处理,发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
(6)课堂教学要减少统一讲解,增加学生的自主探究,增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求:
(1)设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
(2)设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求:
每节课设计10道单项选择题(选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握),1道材料解析题(材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题),1道问答题(问答题突出学生的概括能力,分析、比较、评价能力。
)
八、板书
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点(重点词语)、教学内容内在结构、内容的补充等。
形式多样,有文字板书、图画板书和综合板书,这里为了吸引考官眼球,建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板:
板书是课堂的重要组成部分,是辅助教师进行教学的有效手段,帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识,并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯,巩固重难点,激发学生学习兴趣,提高课堂效率,更能突出本节课的主旨,起着画龙点睛的作用。
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