初三阅读教案.docx

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初三阅读教案

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【篇一：

初中小说阅读指导教案】

教学过程

课时安排：

1课时

教学过程：

复习导入：

明确教学目标：

（多媒体展示）

学习新课：

第一板块：

小说知识我来说！

教师活动：

引导学生回顾有关的小说知识并积极发言

学生活动：

回顾有关的小说知识并积极发言

第二板块：

中考小说考什么？

教师活动：

引导学生明确中考小说考查要点：

一、知识点：

1．小说三要素：

人物、环境、故事情节。

2．人物的塑造：

①依托于情节；②正面描写；③侧面烘托；④细节描写。

3．环境描写：

社会环境和自然环境。

二、能力点：

1、整体感知小说内容，把握小说的情节脉络。

2、把握小说塑造人物的方法，能品味、分析小说的人物形象（性格特征）。

3、分析环境描写在塑造人物、烘托主题方面的作用。

4、体会、理解小说所要表现的主题。

5、理解并表述重要词句在具体语境中的含义和作用，并对优美语句进行赏析。

6、能根据小说内容进行合理联想和想象。

（如续写、补出人物的话语或心理活动、说说言外之意等）

7、小说的写作特色分析，特别是文体特色分析

学生活动：

了解中考小说考查要点

第三板块：

小说阅读我注意：

教师活动：

引导学生明确阅读要领。

1、把握人物形象要从刻画人物的方法入手。

正面描写、侧面描写；肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写；细节描写；对比描写；环境烘托等等。

2、概括情节，概括要完整：

什么人在什么地方干了什么事结果怎样。

注意：

情节总是为人物和主题服务的，情节的发展由人物性格的内在力量推动。

3环境描写也是为人物和主题服务的。

作用有：

再现自然风光；交代背景；营造气氛烘托人物情感和思想等。

4、主题是小说的灵魂，要从人物、情节、环境的分析中深入理解。

特别要注意小说的标题和结尾。

第四板块：

中考实例我研究：

父亲的游戏

两天前，儿子独自一个人来到这个城市。

现在，父亲要送他回去。

他们来到火车站，却在候车室的入口停下来。

两个人盯着安检仪的小屏幕，那上面不断流动着各种箱包和编织袋的轮廓。

男人说看到了吗，把行李放进去，屏幕上就会照出行李里面的东西……你看看，这是一个脸盆……这应该是一床被子……这个，一双皮鞋吧。

可是，它为什么能照出里面的东西呢？

男人低下头。

问他7岁的儿子。

是x光的原因……你昨天跟我讲过的。

儿子说。

男人满意地点头。

他说是，是x光。

只有x光，才能把东西变透明了，我们才能看见它的里面。

男人穿一件蓝色的工作服，那上面沾着点点泥水的痕迹。

男人头发凌乱，目光是城里人所认定的那种卑微。

看得出来他在某个建筑队打工。

男人说要是人钻进去，内脏就会很清楚。

这东西，就是你娘给你说的医院的x光机。

儿子使劲儿点点头，表情很是兴奋。

安检员不屑的撇了撇嘴。

如果说一开始男人的话还有些靠谱的话，那么现在，他已经开始胡说八道了。

男人冲儿子笑笑，你看好了。

然后他就做出一个让周围所有人都大吃一惊的举动。

他突然扑向安检仪，蜷了身子，像一个编织袋般趴伏。

安检员大喊一声，你要干什么？

可是来不及了。

传送带把男人送进安检仪，屏幕上出现男人趴伏的瘦小轮廓。

几秒种后，男人被安检仪吐出。

男人爬起来，满面红光。

安检员冲过来，朝男人吼叫，你发什么疯？

男人尴尬的笑。

他说，我和儿子做游戏呢。

做游戏？

安检员怒火冲天，你们拿安检仪做游戏？

这东西对身体有害你不知道？

男人慌忙朝他眨眼。

安检员正大喊大叫，忽略了男人急切的眼神。

男人飞快地拉起他的儿子说，走，我们去等火车吧！

他们来到候车室，找两个座位坐下。

男人问儿子，你刚才看清楚了吗？

儿子说，不是很清楚。

男人说没关系，你看个大概就行了。

得了肺病的人，肺那儿会有一个很大的黑影，你看见我有吗？

男人跟儿子比划着肺的位置。

他比划的并不准确。

是，你那儿没有黑影。

儿子认真的说。

这就对了。

男人满意地拍了拍儿子的肩膀，你看我们多聪明，我们骗那个没穿白大褂的大夫说我们在做游戏，他竟信了，。

他竟没收我们的钱。

是啊是啊。

儿子两眼放光。

回去，你娘问你，你陪你爹去看x光了吗，你怎么说？

男人问。

去看过了。

儿子说。

在哪个医院看的？

男人追问。

去火车站医院看的。

儿子回答。

好儿子，我们拉钩吧！

父亲伸出手，钩住了儿子的小指。

告诉你娘，我的肺病早就好了，别再让她担心，也别再让她把你一个人送过来，陪我去医院。

男人站起来。

火车马上就要来了。

好。

儿子使劲地点头，你的肺上没有阴影，我和娘都知道你的病早好了。

男人笑了笑。

他使劲儿捏了捏儿子红扑扑的小脸。

男人把儿子送上了火车，往回走。

他走得很快。

他还得赶回去干活。

他还得在这个城市里拼命赚钱。

他要把赚来的钱全部带回家。

家里需要钱，他不敢去医院检查他的病。

哪怕，只是挂个门诊，然后照一张x光片。

男人走得有些急。

他轻轻地咳起来。

咳出的痰里，夹着淡淡的血丝。

他紧张地回头，却想起儿子已经上了火车。

于是男人笑了。

刚才他和儿子做的那个游戏，让他满足和幸福。

1、用简洁的语言概括选文中“游戏”的主要内容。

2、你认为选文末句父亲“满足和幸福”的原因是什么？

3、通读全文，你认为父亲具有怎样的品质？

4、请你把这篇文章推荐给你的同学，将你认为最有价值的推荐的一个理由写在下面，并作具体阐述。

课堂练习：

（一）大年初一没下雪

加班加到腊月二十九，只好订了一张年三十晚上返杭州的火车票。

年三十傍晚，广州火车站的广场突然安静了下来。

满满的纸屑、塑料瓶、水果皮、白色的泡沫饭盒……几个清扫工没精打采地挥舞着扫把。

车厢里没人，我选了一个靠窗的位置坐下。

看着书，不久就开车了。

不知到了哪个小站，上来一个农民模样的人，牵着一个小女孩，手拿车票仔细对看座号，辨认清楚了，他们才坐下。

整个车厢其实没几个人，你想坐哪都行。

一看就知，他们是不常坐车的。

那个男人四五十岁的样子，很像个农民，灰黄的脸，很深的皱纹，只是他的手不是又粗又大，他有一双纤细的手。

那个女孩的脸也是灰黄的，土头土脸的样子，谈不上好看，只是那双黑眼睛就像灰烬里的火星，一闪一闪的。

他们坐在我对面。

男人坐下去时，半哈着腰，发出一声短促的笑声，好像说：

“打搅了！

”这一路肯定无聊透了，你别想着找一个“志同道合”的同伴在火车上玩牌了，我继续看我的报纸。

晚上，餐车送了一次面条，黏糊糊的，看着都没胃口。

我拿出上车前买的江南酱鸭，还有一包面包，要了一瓶啤酒，准备凑合着吃一顿年夜饭。

我请对面的一起吃，男人忙摆着手说：

“不吃，不吃。

”

我看见那个女孩看着面包，咽了一下口水。

我递过去一块面包，又撕了一只鸭翅，笑着说：

“吃吧，都过年了，客气啥！

”

我又拿出花生米、凤爪几样下酒菜，索性大家喝个痛快。

我边吃边问：

“你们回家过年？

”

“嗯……不，小孩子没坐过火车，带她坐火车。

”

“哦。

”我嘴里应着，心里想中国还有这么浪漫的农民。

没怎么说话，饭很快吃完了，酒也喝光了。

男人收拾桌上碎骨。

小女孩突然问我：

“叔叔，你看见过雪吗？

”

“见过，白的，有的人说像糖，有的人说像盐……”

“您给我说说吧，说说吧。

”

话说着。

我想去洗手间。

路过洗手间旁的过道，我看见那个男人抱着头，蹲在地上。

哭泣。

我听到压抑的哭泣声。

在男人断断续续的哭泣中，我听到那女孩的故事。

她的母亲在她4岁时去世了，9岁时她得了白血病，到今天已经拖了4年，医生说今年可能是她的最后一个春节了。

爸爸问她想要啥，她说只想看看雪。

生长在广东偏僻的山区，她从来没见过雪。

她生病前读的最后一篇课文是《济南的冬天》，在她脑海中不断地想象着真正的冬天的模样。

她想翻过家乡的这座大山，看看北方下雪是什么模样。

这个一贫如洗的父亲在大年三十晚上和她一起坐火车准备看雪。

坐着这趟车去，坐着当晚回程的车回，再没有多余的钱去住旅店，在车上吃饭了。

临走前，他收听了天气预报，说杭州今夜又一场大雪。

我无法想象在这样一张灰黄的脸庞下有这样一颗细腻的心。

我走到座位旁，给小女孩耐心地讲起下雪时的种种趣事。

到站了，杭州很冷，风很大，却没有雪。

我拿了300块钱给他，他死活不要。

我留了一堆食品给他们。

他们送我上了杭州回新安江的中巴，在车旁拼命摇着手。

在回乡的时候，最怕碰上风雪天，而我希望今天赶快下雪，下得越大越好。

一天无雪。

一夜无雪。

初三晚上，一家人坐在火炉旁吃火锅。

我突然说了声：

“下雪了。

”

家人愣了一下：

“你怎么知道，是下雪了吗？

”

我没做声，径直走向窗边，拉开窗帘——

雪像细小的雨丝一样轻轻地落下，细细的、轻微的，像很薄的玻璃破碎时发出极小的声音……渐渐地，变成大片大片地雪花，顷刻间给大地掩了一层被子，被子下熟睡着一个个善良而又苦难的灵魂，那些雪花轻手轻脚的样子，就像怕惊醒这人世间的一切……

文章标题“大年初一没下雪”有什么含义？

2、文中插入了一段“男人哭诉”的情节，这段插叙有什么作用？

3、“我”对父女俩的情感有什么变化？

4、如果结尾改为“下车时，下起了纷纷扬扬的大雪……”和本文的结尾比较，哪一个好些？

请简要分析。

（二）阅读下面这篇文章，思考并完成文后练习题

小葱青青

白的雪，青的葱，红红的是她的小手。

她总是那么静静地站着。

低着头，眼睛朝下看。

扎两条小辫子，穿一身红底蓝花的棉袄、棉裤。

一双黑布棉鞋羞涩地卧在白雪中。

脸蛋儿红红的，那双小手也是红的。

看不到那双眼。

那眼睛一定很美、很清澈……

白白的雪轻轻地盖在小街和屋顶上，只有那小葱是青青的。

说不清什么时候起，这小集市里有了她。

她的小葱总是那么嫩，那么青，像她自己一样。

她

【篇二：

初三语文阅读理解教案1】

教师:

刘军学生：

许泽成年级:

九年级学科：

语文日期:

3月28日:

时段：

13:

30-15:

30

一、课题初中语文记叙文阅读理解

二、教学目标1.树立做阅读理解题的信心。

2.了解初中语文记叙文阅读理解的常考题型。

3.初步了解阅读理解题的解题思路和常用方法。

4.能够初步运用所学知识解析典型例题。

三、教学重难点重点：

1.了解初中语文记叙文阅读理解的常考题型。

2.初步了解阅读理解题的解题思路和常用

方法。

难点：

能够初步运用所学知识解析典型例题。

四、教学课时

第一课时（共2课时）

五、教学方法

讲授法、问答法、练习法一．谈话导入新课

阅读理解题在语文试卷各题型中占着重要的位置，分值较高。

而记叙文又是阅读理解的常考题型。

因此，掌握记叙文的考试特点和解题方法至关重要。

这节课我们先从一个整体的角度讲一下记叙文阅读理解的特点，以为进一步的深入解析打好基础。

二．初步感知：

整体感知什么是记叙文？

先让学生根据自己的所学知识和自我感受回答，然后老师补充和总结。

记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。

新闻、通讯、游记、童话和一些记叙性的散文在中学语文课本中也是作为记叙文来教学的。

记叙文内容丰富，贴近学生生活实际，易于理解又耐人寻味，能带给学生深刻的人生思考和启迪。

三．整体认识：

结合例子，总结记叙文阅读的常考题型及其提问方式。

引入例子。

指导学生自己找出常考题型，并在练习本上列出。

例文一、例文二、例文三。

题型：

（一）.总结文章的中心思想。

可能的提问方式有：

1.从文章中我们学到了什么？

或有什么收获？

2.文章告诉了我们一个什么道理？

（二）.体会作者的态度、观点、情感。

可能的提问方式有：

1.这篇文章表现了作者怎样的感情？

2.对文中的某某事或某某人，作者是什么态度？

3.从文中某一处或几处可以看出作者怎样的情感？

（三）.理解课文的内容和思路。

可能的提问方式有：

1.文中是怎样写这一事件的？

2.作者为什么要这样写？

（四）领会语句在语言环境中的意义和作用。

可能的提问方式有：

1.该句子在文中有什么作用？

2.这句话在文中指的是什么？

（五）对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。

可能的提问方式有：

1.读了这篇课文，你有什么想法？

2.对于文中人物的行为，你怎么看或怎么评价？

（六）感受作品中的人物形象。

可能的提问方式有：

1.文中某某人有一个怎样的形象？

或你可以看出某某是个怎样的人？

2.作者是怎样描写某某人的？

3.某某人为什么要做这些事情？

（七）欣赏优美、精彩的语言。

可能的提问方式有：

1.结合语境，对下列句子做简要赏析。

2.指出下列句子所运用的修辞手法？

3.仿写句子。

因此记叙文阅读能力的考查重在学生阅读过程中对读物的综合理解、情感体验和创造性的理解。

在考试中，具体考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。

根据文学作品形象性、情感性强的特点。

着重考查学生对形象的感受和情感的体验，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。

（一）记叙文的六要素

即时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。

掌握了时间的先后，地点的转移，人与人的关系，事件的起因、经过、结果等就能很快把握文章的主要内容。

（二）记叙文阅读的总体方法：

1.整体感知文章内容，概括要点，用心体会写作意图，把握文意

记叙类文章中，作者通过写人、叙事、写景、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的中心思想。

归纳中心思想要求能从宏观上理解和分析文章的核心，主要从以下几方面入手：

（1）从分析题目入手

题目是文章的眼睛，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。

有的文章题目就是文章中心思想最精炼的概括。

有的题目虽然没在直拨点明主旨，但为我们分析、归纳中心思想指明了方向。

如《白杨礼赞》明确地表达了作者的思想感

情；《鲁提辖拳打镇关西》简练概括了叙述的主要事件，我们顺着事件去分析其中折射出的人物性格、精神，揣摩作者的态度、写作意图，就把握住了文章的中心思想。

（2）从分析材料详略入手

叙述中的详略问题是一个取材、组材如何扣紧中心、体现主题的问题。

无论事件怎样复杂，写作的目的都是明确集中的，取舍如何，孰详孰略，依据的标准只能是文章的主题。

凡是对主题思想起重要作用，内涵深刻、情节生动的具体材料，就展开详写，而对主题起次要作用的材料，只做榄括叙述。

阅读记叙文，应注意材料的详略处理是如何为中心服务的。

（3）从主旨句、关键句入手

文中有些句子直接告诉读者文章的中

心意思，抓住这些点明主旨的句子就可抓住文章的中心。

这些句子常在文章的开头或结尾出现。

许多文章往往开篇点题，分析开篇的语句、段落就可以迅速把握文章的中心。

如《背影》开篇写到了作者对父亲背影的回忆，表达对父亲的思念和难以忘怀的感情。

也有许多记叙文在结尾点明主题或深化中心，分析结尾段的含义也可以迅速捕捉到文章的中心思想。

（4）从分析文中议论、抒情等表达方式入手

记叙文除以记叙为主外，还运用多种表达方式，如描写、议论、抒情等。

记叙文中的议论、抒情句有画龙点睛的功效，我们要善于抓住这个“睛”“看”文章的中心意思。

同时，从议论、抒情的句子中，可以直接看到作者感情的变化。

（5）从概括段意和分析人物、事件入手

有些文章的中心思想隐含在人物、事件或文章各部分之中，需要把文章各部分的大意连贯起来，加以综合概括，然后指出作者借以表达的思想、感情、态度。

例如《变色龙》一文，小说主要通过对话来展现人物性格特征，奥楚蔑洛夫几次“变色”，根据狗的主人的身份变化不断改变态度，其见风使舵、欺下媚上的嘴脸随着事件的发展令人一览无余。

作者通过这种夸张、讽刺的手法，批判了沙皇专制统治下社会的虚伪。

概括段意是记叙文阅读的重要环节。

有中心句的段落，最便捷的概括方法是直接摘取文段的中心句（中心句的位置多数在段首、段末，个别在段落的中间）。

有些文段有两个或两个以上的重要意思，把这些意思连接起来，概括组合出段意；有些段没有中心句，就要仔细阅读材料，抓住贯穿全段的中心内容，可用“本段叙述了什么事，描写了怎样的景”的方式来概括。

2.正确理解和体味词语，品析句子的含义和作用

文章中难以辨认的字、词（形似字、多音字等是考点），准确、生动、极富表现力的关键性词句，对理解文章起重要作用的语句，标志着文章线索或主旨的语句，突出人物形象和表现事物特征的语句，突出层次转换的关联词或过渡性的语句等都和理解文意、把握文章内容有着重要的关系，是考查的热点。

词语理解与赏析

1.准确理解词义。

文章中的任何词语都不是孤立的，一个词语的含义总是跟上下文及文章的主旨紧密联系，并受其限制和制约。

对词语的理解和分析，一定要结合语境，做到词不离句，句不离段，段不离篇。

要准确把握词义，可从以下几方面入手：

（1）理清思路，揣摩概括义。

有的词语概括力很强，它们往往是某一内容的提领或总结。

（2）联系上下文，体味词语指代义。

阅读中，有些代词所指代的内容必须认真弄清楚。

代词往往指代人、事、物。

它所指代的对象一般出现在上文。

扣住上文，由近及远地去顺藤摸瓜，就能准确理解它的含义。

2.把握词语的感情色彩。

词语的感情色彩，是作者态度、观点、情感的体现，把握词语的感情色彩有利于准确理解文章内容。

3．结合文体特点，理解词语的作用，体会表达效果。

记叙文要求形象生动，主要考查描写人物动作或事物情态的动词、形容词，它往往表现人或物的特点或情感特征。

除此以外，还要联系文章的主题、作者的思想感情、描写手法和修辞手法（特别需要强调的是使用比喻修辞手法的词语，要体会其比喻义及作用）等。

语句的理解与品析

1.识别文中重要句子句理解其作用。

《课标》指出对语言的领悟程度是评价学生初步鉴赏文学作品水平的一个重要标准。

从历年的试题考点来看，所考查的重要语句一般有以下类型：

从文章的内容看，中心句、主旨句和点睛句是重要语句；从结构上说，总说句、过渡句和线索句是重要语句；从表达上说，抒情句、描写句和修辞句是重要语句。

具体而言，文中常见的重要句子及其作用主要有：

（1）文眼句：

多居于段首，能揭示中心、提草挈全文，具有较强概括力。

（2）主旨句：

记叙类文章中抒情、议论的句子，这些句子往往点明文章主旨或揭示作者表达的情感，能深化内容、升华主题。

（3）总结句：

常居于段尾或文尾，能概括、总结段意，收束全文。

（4）过渡句：

能归纳和提示上下文，在结构上起承上启下的作用。

（5）巧用修辞、表意蕴藉含蓄的句子等，需要结合全文、细心体悟。

【篇三：

初中语文阅读课教案】

语文阅读分析常用名词：

一、表达方式：

记叙、描写、抒情、议论、说明

二、修辞手法：

比喻、拟人、排比、夸张、反复、借代、反问、设问、引用、对比

三、常见写作方法、表现手法：

联想、想像、象征、比较、对比、衬托、烘托、反衬、先抑后扬、以小见

四、记叙文六要素：

时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果

五、记叙顺序：

顺叙、倒叙、插叙

十一、叙述方式：

概括叙述、细节描写

十六、环境描写分为：

自然环境、社会环境

四、语句特色评价用词：

准确、严密、生动、形象、深入浅出、通俗易懂、语言简练、简洁明了、言简意

赅、富有感染力、节奏感强、委婉含蓄、意味深长、发人深省、寓意深刻、引发阅读兴趣、说理透彻、有

说服力

语句在表情达意方面的作用：

渲染气氛、烘托人物形象（或人物感情）、点明中心（揭示主旨）、突出主

题（深化中心）

六、语句在文章篇章结构上的作用：

总起全文、引起下文、打下伏笔、作铺垫、承上启下（过渡）、前后

照应、首尾呼应、总结全文、点题、推动情节发展。

七、描写角度：

正面描写，侧面描写。

描写人物的方法：

肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、神态描写描写景物的角度：

视觉、听觉、味觉、触觉。

描写景物的方法：

动静结合、概括与具体相结合、由远到近。

描写（抒情）方式：

正面（直接）、反面（间接）

九、引号的五种用法：

①表引用②表讽刺或否定③表特定称谓④表强调或着重指出⑤特殊含义

破折号的五种用法：

①表注释②表插说③表声音中断、延续④表话题转换⑤表意思递进

省略号的六种用法：

①表内容省略②表语言断续③表因抢白话未说完④表心情矛盾⑤表思维跳跃⑥表

思索正在进行

十、分析句子含义、作用的基本答题思路：

1.从内容上看：

①分析原因②靠中心③分析修辞的表达作用④抓重点动词和形容词分析其作用

⑤思考它象征了什么

2.从结构上看：

1、文首：

开篇点题；渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫；总领下文；

2、文中：

承上启下；过渡；总领下文；总结上文；

3、文末：

点明中心；深化主题；照应开头

十一、环境描写的作用：

1．表现了什么精神、性格、特点。

2.烘托了人物的什么心情。

3．渲染了什么气

氛。

4、推动情节的发展，为下文作了铺垫。

5、交代时间、地点，揭示作品的背景。

大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、状物抒情、借景抒情、情景交融按特征又可分为白描、细描、衬托、烘托、渲染、对比、情景交融等等。

1、记叙文

命题分析

（1）、记叙文的概念：

记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，

兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。

如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、

回忆录等。

（2）、记叙文的分类：

按写作的内容可以分为：

写人记叙文、叙事记叙文、写景记叙文、状物记叙文四大

类。

①写人的记叙文，通常描述人物的外貌、行动、心理、语言和人物所处的特定环境来刻画人物的性格，

塑造人物形象，反映作品的主题。

②叙事的记叙文，以叙述事件为主，着重写清事件的发生、发展、经过

和结局，通过事件表现作品的主题。

③写景记叙文，以描写景物为主，通过写景，寄托感情，表现主题。

④状物的记叙文，以写物为主，通过写物抒发感情，寄托志向。

（3）记叙的人称记叙文的人称有第一人称和第三人称两种。

以“我”的口吻或角度展开叙述是第一人称。

采用第一人称，便

于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围，阅读时要充分

注意到“我”在文章中的地位和作用。

在一般记叙文和散文中，“我”即作者本人；在小说中，“我”不是作者

本人。

“我”在文中可能处于主要地位，也可能处于次要地位。

以第三者的地位来叙述文章中的人物、事情、

场景等第三人称写法。

用这种人称不受任何限制，“他”“他们”以旁观者的身份出现，写来比较自由开阔。

1、偏重于文学作品

2、突出了词句理解，文章把握，要点概括，内容探究，作品感情。

3、评价作品，谈论启示，探究疑难，自由赏析，提出设想，表达创意等方面的无标准答案的开放性试题也

越来越受到命题者的青睐。

中考阅读考点：

1、记叙线索、顺序、详略；

2、理清文章的思路，概述内容；

3、理解题旨及文章主旨；

4、揣摩理解关键句在特定语境中的含义及作用；

5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧；

6、文章中景物描写的作用；

7、通过各种描写方法，分析人物形象的特点；

8、阅读中的体验及启示；

9、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。

1、记叙文六要素：

时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

2．找主题句：

找首段或尾段的议论抒情句。

针对一节中的主题句应在这一节中找议论、抒情的语句，特

别是结尾处最重要。

3．文章内容：

看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

答：

此文记叙了（描写了、说明了）?

?

表现了（赞美了、揭示了）?

?

。

4．材料组织特点：

紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

5．划分层次