热门一年级上册《雪地里的小画家》教学反思.docx

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热门一年级上册《雪地里的小画家》教学反思

一年级上册《雪地里的小画家》教学反思

一年级上册《雪地里的小画家》教学反思（精选5篇）

　　讲的是下雪了，小鸡、小狗、小鸭、小马这一群可爱的小动物在雪地里走过。

留下了各不相同的脚印，仿佛一幅美丽的图画。

青蛙之所以没参加是因为他正在洞里睡大觉。

韵文融趣味性、知识性于一体，让学生在轻松、愉快的情境中观察、思考，了解一些动物的知识。

　　1、在初读环节中，我让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把生字圈出来自己认读。

再同桌互助，互相检查读音。

最后是大家交流识字的方法。

在识字环节中渗透了多种的识字方法，如：

加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。

我还设计“开小火车”、等多种游戏活动巩固识字，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

　　2、这篇课文很适合朗读，我留出了充分读的时间，以多种形式的读，如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等，让学生在读中感悟。

例如，在学习课文第四句时，我利用贴画让学生了解了动物作画的成果。

我问，如果你就是其中的一种小动物，你什么都不用就画出了这么美的画，你的心情怎样？

带着你的心情来读一读。

这样不但让学生读出了自己的理解，同时也锻炼了学生的口语交际能力。

　　3、在课外延伸环节中我设计了这样的问题“还有哪些动物像青蛙一样要冬眠？

”有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“蛇、狗熊”等动物。

于是我让学生仿编诗句，把课文最后两句改成这些动物的名字。

在一问一答中，既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣。

　　通过本节课的教学，我感觉到教师在课前的备学生是很重要的，一定要从他们平时的生活出发，多准备些授课过程中需要的图片，有利于更好地完成教学。

当下课后孩子们关上课本还能有声有色地用童真的声音喊着“下雪啦！

下雪啦！

雪地里来了一群小画家…..”的时候第一次感觉到小小的成就感！

　　《雪地里的小画家》这篇课文是以韵文的形式，不但形象的讲述了四种小动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣。

在教学实践中运用多种方法，调动学生参与学习，下面我就谈谈自己的做法。

　　一、创设情境，激发学生参与的兴趣。

　　学生一旦对学习产生了兴趣，就会迸发出学习的积极性和主动性。

在教学本课时，我牢牢抓住学生的年龄特征，激发其参与学习的兴趣。

在教学中我根据教材的内容和学生的特点，凭借多媒体辅助手段让学生观赏北方的雪景，一幅幅美丽的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里，引起了学生情感的共鸣，学生不时“哇！

―哇！

―”地惊叫起来。

学生参与的激情被激发了。

　　二、层层递进，让学生逐步突破难点。

　　本课的一个重点也是难点就是要让学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形状。

对于这一点呢，我是通过以下几步来完成的。

　　1、是让学生在不是很熟悉课文的情况下，看课件上的下雪图，找找小画家把画画在哪了。

这一步设计的意图主要是让学生先有一个直观的感受。

感受一下雪地这样一个环境。

　　2、是让学生通过自读，四人小小组合作读等形式找到“谁是雪地里的小画家”？

　　3、在此基础上我出示了这几种小动物及它们的脚印，让学生连线。

这样层层递进，学生就能在不知不觉中突破了这一难点。

　　三、注重课内外相结合。

　　在课外延伸环节中，我让学生看着下雪的画面，想想雪地里还会来哪些新的小画家，他们会画什么？

同时这一步也是为了引出青蛙。

让学生明白青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里的画画。

并在此基础上让学生说说还有哪些小动物也不会来参加。

学生参与的热情也很高，他们努力从脑中搜索着生活经验。

有的说：

“我知道乌龟不会来参加，因为乌龟也要冬眠的。

”等。

合理开发课外学习资源，也是语文学习的有效途径。

这既提高了学生的语文能力，又培养了学生热爱生活的情感。

　　总而言之，在教师的启发和指导下，充分调动学生积极性、主动性和创造性，最大限度地参与到教学活动中，不断地激发学生的学习兴趣，使学生的思维活动始终处于积极状态，让学生在喜悦中探索，使教学发挥出最高效益。

　　《雪地里的小画家》这一课以韵文的形式，不但形象地讲述四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

又因为这篇课文和小动物们息息相关，所以孩子们学习起来兴趣特别高。

　　课的开始，我先用生动有趣的多媒体课件展示了一幅美丽的动态雪景图，引入了课文的第一句“下雪啦，下雪啦！

”使孩子们自然进入了课文的情境之中，产生了自主学习的愿望。

接下来我紧紧抓住课题中的"画家"一词,让学生谈谈画家,谈谈画画,再让学生说说画画都需要哪些工具,为后面的教学做好了铺垫。

　　在讲授课文第二段时，我结合直观形象的pp课件，让孩子用自己的话来说说“你看到了什么”“你读懂了什么”，让孩子准确地理解了所谓“画竹叶、枫叶、梅花、月牙”实际上不过是小动物们把自己的脚印踩在雪地上留下的痕迹而已。

准确地理解了这一点，从而也准确地理解了下一句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

”这些设计，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率，还体会了小画家作画时的高兴自豪感，很轻松的读出了文章的基调。

最后，通过青蛙“他在洞里睡着啦。

”创设情境采访睡觉的小青蛙，来了解动物“冬眠”是怎么回事。

　　由于在课前需要备的内容很多，在实际教学中会出现许多课前所设想未及的事情发生。

学生的思路往往是不按着老师的思路去走，就需要老师去引导。

学生的思想是值得我们去仔细揣摩和反思的。

从孩子们课堂表现来看，这堂课的目标基本达成。

自我感觉特别不足的是，课（实际完成容量）的结构不够圆满。

本来是想把它设计成“总―分―总”的样式，（从文本出发――发散――再回到文本）可结果在朗读、背诵环节，因时间不足而有点仓促，总感觉这被放出去的羊群还没收回。

另外应再多给予学生更多的自主表达的空间，让他们想其所想，谈其所谈。

　　前几天，我校进行了农远资源达标课验收活动。

在活动中，我讲了一节语文课《雪地里的.小画家》。

　　《雪地里的小画家》是一年级上学期内容，是一首儿童诗。

它处处体现着诗情画意，深为学生所喜爱。

现反思如下：

　　一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。

　　真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“快乐教学”课堂形式，让学生在快乐中积极、自主学习语文，产生学习语文的兴趣，对于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习兴趣。

　　我就很重视“快乐教学”，重视培养学生自主学习的兴趣。

如在本课的课堂教学中，我就利用欣赏雪景的课件，说说在雪地里的有趣的游戏的形式调动学生自主学习的兴趣，使学生从一开始就进入到一个积极展现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在快乐中体验学习语文的乐趣。

　　二、落实双基，重视语言文字的积累

　　新课标再三强调，语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。

语感处于语文素养的核心，是培养语文学科人文性的着眼点和归宿处。

因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，让学生感到祖国文字的美丽所在。

　　在本堂课中，我特别注重学生积累词语、运用词语。

如在学习“雪地里来了一群小画家”中对“一群”的理解时，我尊重学生的认知规律，降低了教学难度。

我先出示一只小鸡的图片，让学生说说这是一群小鸡吗？

（学生答略）然后出示两只小鸡的图片让学生判断，最后出示一群小鸡的图片，学生说这是一群了。

这样教学，避免了老师的灌输式讲解，学生自然而然就明白了“一群”指数量很多。

然后我让学生说说带有“一群”短语，将语言文字训练落实到实处。

　　三、加强朗读训练，重视朗读评价

　　１、以读代讲

　　朱自清先生在《论朗读》中强调指出：

“读的用处最广大，语文教学应该重视它。

”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

”可见，朗读能提高学生感悟语言的能力，把学生带入教学所需要的情境中去，我在本节课中就非常重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。

　　如在读最后一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。

他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。

听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。

　　２、特色评价

　　重视教师的评价，这种激励性评价，会给学生一个努力的目标，让学生在成功后再创成功，从失败中走向成功。

学生听了这样的评价，会增强他们的自信心。

教师巧妙地运用评价手段，起到了良好的效果。

　　如在评学生读第一、二行诗“下雪啦！

下雪啦”，我说：

“读得真高兴，谁能比他读得更高兴。

”说完，小手都举起来了，大家都兴致昂扬地读了起来。

这时全班的同学都陶醉在其读书声中，并绘声绘色地跟读起来。

　　三、遗憾处

　　1、捕捉学情信息不够敏捷，如学生说小鱼也会冬眠时，我引导得不很到位。

　　2、课堂上自己的开放意识还不够强，为了让学习环节完整，课堂上让孩子们说还不是很充分。

如生字教学落得不实。

　　上完这一课，我深有感触：

成功也好、遗憾也罢，这些都是我专业化成长道路上不可缺少的资源。

　　雪纯洁、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。

雪后的大地，多像一张洁白的画布。

瞧，一群“小画家”走来了。

小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地里留下了不同的“作品”。

哎呀!

怎么没有青蛙?

他正在睡觉呢?

这就是《雪地里的小画家》给我们描述的画面。

　　这一课以韵文的形式形象地讲述了四种动物爪（蹄）子的形状和青蛙冬眠的特点，语言简练，内容浅显易懂，充满童趣。

教学本课时，我运用多种教学方法，充分调动学生参与学习的积极性，下面谈谈教学这一课后的一些感想。

　　一、联系实际，激趣导入

　　上课伊始我就问学生：

早晨我们从睡梦中醒来，当我们拉开窗帘，你发现了什么?

听到这个问题，课堂气氛一下子被激活起来，同学们露出兴奋的神情，惊喜地告诉我：

下雪啦。

因为这是今年冬季的第一场雪。

　　然后我又问道：

你们最喜欢在雪地里玩些什么游戏?

学生们的思绪立刻被拉到雪地里堆雪人、滚雪球、打雪仗那热闹非凡的世界里。

接着我说：

雪地里这么好玩，也引来了一群小画家，适切的引入了课题。

　　二、采用多种形式进行识字教学

　　在低年级小学语文教学中，识字教学是重点，教学本课时我主要让学生掌握生字的音、形。

我先让学生借助拼音，自己朗读课文，在读中初步识字。

然后，把圈出课文中的生字自己认读，再逐字教学。

教学中我采用个别认读、集体读、小老师带读、开火车读、男女生比赛读等多种识字方法，有效地提高了识字效果。

　　我还鼓励学生用自己喜欢的方式学习和记忆生字。

他们说出了“加一加、减一减、换一换、生活中识字”等好的识字方法，大大激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂学习气氛，也提高识字教学的效率。

　　三、注重朗读指导

　　教学中，我非常注重对学生朗读课文的指导。

朗读的最高境界即为感情朗读。

感情朗读是以理解课文为基础进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶;同时感情朗读又反作用于课文的理解，当学生能够把本来毫无生气的文字符号通过朗读折射出一定的情感光芒，则说明已把握了文章的情感基调。

　　课堂上我让学生在读中理解，读中感悟，悟中促读，并通过老师示范读，学生个别朗读，给学生创设情景，让他们联系自己的生活实际，用心去感受和体会朗读课文时轻快活泼的基调。

在指导读“下雪啦，下雪啦!

”一句时，让学生结合早晨起床后，看到天空飘起雪花时，那种激动、兴奋的心情，来读此句。

　　在指导读“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，先让学生体会小动物们画出这么美丽的画时的心情，再指导他们用自豪的语气来读。

让学生在活跃的气氛中体会朗读的快乐，不知不觉中锻炼了学生的朗读能力。

　　四、注重课内与生活实际相结合

　　课堂上学生们认识了四位小画家之后，我问道：

青蛙为什么没参加?

一些知识丰富的学生立刻回答道：

青蛙是冬眠的动物，所以它没有参加雪地里画画。

随即我又问道：

同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠?

有的学生课外积累的知识很丰富，他们说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物。

　　既提高了学生的语文能力，又激起了学生的兴趣，使课堂教学得到延伸效果。

　　教学是一门遗憾的艺术，当我上完这节课反思时，总觉得有些不足和遗憾：

这课时设计的内容较多，虽然是按计划完成了教学任务，但总觉得教学过程有些匆忙，抓得不够实。

课堂上只有扎扎实实的教学，学生们才能有实实在在的收获。