慈母情深优秀教案.docx
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慈母情深优秀教案
慈母情深优秀教案
【篇一:
慈母情深优秀教案】
、生读句子,谈理解。
、这个句子的特别之处在于哪?
为什么要用四个“立刻”,不换成别的词语?
引导:
母亲说完,马上又坐了下去,迅速又弯曲了背,转眼又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌......(反复的读出“四个立刻”更能体会到母亲的忙碌,辛苦)
、你能读出忙碌的感觉么?
(自由读,读出“迅速”的感觉)
小结:
如此简洁的语言,也让我们体会到了母亲争分夺秒的忙碌,更让我们感受到了深深的慈母情怀。
(5)其实母亲的忙碌还远远不止这些,课件七:
母亲是一个临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。
母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半盒高粱米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。
吃过晚饭,往往九点来钟了。
我们上床睡,母亲则在床角凑着昏暗的灯光为我们缝补衣裤。
有时我醒夜,仍见灯光亮着,仍见母亲一针一针、一线一线地缝补。
母亲加班,我们就一连几天,甚至十天半月见不着母亲的面孔,就为了那每月27元的工资。
【此处,补充资料的出示很好地帮助学生理解母亲工作的艰辛与“一元五角钱”中蕴涵的慈母深情。
】
、提升、总结:
这就是母亲,作家用他妙笔让我们感受到来自母亲的那份爱。
4、通情达理母亲就这样工作,如此赚钱,可当儿子向他要钱,说要买一本书时,母亲是怎么说的?
又是怎么做的?
课件八:
a、母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
b、母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那女人说“我挺高兴他爱看书的!
”从“皱皱的毛票”“龟裂”你体会到了什么?
读句子,体会母亲的“塞”是怎么的“塞”?
(充满期待的、紧紧的、慈爱的、慷慨的、毫不犹豫的)
教师深情述说:
孩子们,你看母亲每月的工资才27元,这一元五角对母亲来说就是她一天多的劳动,最起码要工作十几个小时才能换来的血汗钱呀!
此时,母亲却把她不舍得吃、不舍得用,拼死拼活赚来的钱掏给了“我”。
四、拓展延伸,升华“情深”。
1、这就是一个慈母伟大的情怀!
这无私而伟大的爱汇成四个字,那就是——读题。
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里,这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里,这慈母情深就在这“争分夺秒的忙碌”中,这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里,读题——慈母情深
2、朗读课后写给母亲的一首诗<纸船寄母亲>,拿起你们的笔,把你们心里想对母亲说的话写下来。
3、作业:
搜集颂扬母爱的名句或诗歌,课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章。
五、板书设计:
慈母情深
挣钱辛苦
塞钱辛酸
凑钱心疼
【篇二:
慈母情深优秀教案】
《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。
课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻,毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的故事。
根据本文特点,结合新的课程理念。
本设计注重以人为本,以读为本。
大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。
教学目标
1、认识3个生字。
理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、数落”。
2、有感情地朗读课文。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,理解课文内容,体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。
教学重难点
体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。
课前准备
自制课件、《孝敬父母》歌曲视频
教学课时
一课时
教学过程
一、诵读诗句,创设情境
1、课件出示诗句(设计意图:
以音乐烘托情感,创设情境。
)
2、背景音乐中,老师深情诵读(设计意图:
教师语言激情,点出主题,为学习课文做好情感铺垫。
)
世界上有一种人
和你在一起的时候
总是千万次地叮嘱你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你觉得很烦
却也觉得很窝心
缺钱的时候
她总会说些赚钱不易之类的话来训你
边教训
边塞钱给你
这种人叫作——
过渡:
这种人叫作母亲!
今天,就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位普通母亲那博大的慈母情怀。
3、板书课题:
慈母情深
二、自读课文,整体感知
速读课文。
1、出示词语:
失魂落魄震耳欲聋龟裂数落
读准词语,并尝试用上述词语概括课文主要内容。
(设计意图:
略读课文应训练学生搜集信息和概括文章的能力,这一环节以填空的形式既让学生掌握了文中的生字词,又了解了文章的主要内容,可谓是一举两得。
)
2、用一个词或一句话说说自己的感受。
(设计意图:
“以读为本”是阅读教学的基本特征,让学生凭语言的直觉感知,自由自在地读出初步感受来,为学习慈母情深做好铺垫。
)
三、细读课文,锁定形象
1、体会“失魂落魄”:
哪些语句说明我想的“失魂落魄”?
(设计意图:
感知买书愿望的强烈,为后文埋下伏笔。
)
过渡:
对于我们而言,买一本一元五角的书容易实现吗?
可对于当年的作者来说,买这么一本书容易吗?
请你读读课文的1~4自然段,从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事?
2、感知家贫(设计意图:
家庭的贫困就为我要钱时的内疚,母亲给钱时的伟大做了铺垫。
)
3、感知母亲形象
过渡:
我太想拥有这样一本书了,于是我来到了妈妈工作的地方,看到了妈妈工作的环境,给我印象最深的是这样一个词语——震耳欲聋!
找出体现妈妈工作环境差的语句。
(设计意图:
结合自己的生活实际,感悟母亲工作环境的恶劣,初步体会母亲工作的艰辛。
)
根据“提示”要求,自悟母亲形象。
画出描写母亲外貌、语言、动作等语句,联系上下文,说说这是一位___的母亲。
(设计意图:
抓住关键词句体会母亲形象和对我深深的爱,让学生在深入阅读、充分感悟中品味文字,习得语感,领悟文章遣词造句之妙。
)
学生发表自己的见解,教师作适当点拨。
读中再现情境,读中体会感情。
(设计意图:
大胆放手,让学生在自主学习,自主感悟,合作交流中获得独特的感受和体验,升华情感。
)如:
课件出示:
“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
”“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”——瘦弱疲惫的母亲
过渡:
面对如此瘦弱疲惫的母亲,我却来向她要钱,要她辛辛苦苦挣来的血汗钱,要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
我犹豫了——
课件出示:
母亲大声问:
“你来干什么?
”
“我……”
“有事快说,别耽误妈干活!
”
“我……要钱……”
“要钱干什么?
”
“买书……”
“多少钱?
”
“一元五角……”
课件出示:
(设计意图:
适时补充课外资料,进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。
也初步感受了母亲的艰辛。
)
父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。
母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,带上半饭盒生高梁米或大饼子,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。
……母亲上班的地方离家很远,没有就近的公共汽车可乘,即便有,母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》
过渡:
家境如此艰难,母亲会给我钱吗?
课件出示:
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”——贫苦的母亲
过渡:
母亲生病了,她舍不得买药;母亲衣服旧了,她舍不得换件新的;母亲手指龟裂了,她舍不得添双手套。
这是一位多么贫苦的母亲哪!
可是今天,我要钱买书时——
课件出示:
“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说‘我挺高兴他爱看书的!
’”——通情达理的母亲
课件出示:
(引读)
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”——辛劳的母亲
过渡:
当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后,我才明白了这一元多钱不是普通的钱,它是——
于是,“我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了?
“我”攥着钱跑出去会做什么?
(设计意图:
读写结合是语文教学实践的一种重要方式,在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声,从而体会作者对母亲的爱。
)
四、课外延伸,升华情感(设计意图:
借助文本的补充,丰富学生的感知,读出文章的“味”来。
)
过渡:
母亲的那句话,时时在我心头萦绕,时时在我耳畔回旋,时时给我力量,催我奋进,终于我成了大作家。
2、课件出示:
梁晓声简介
1979年九月于《新港》杂志发表第一篇小说。
代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雪》、《雪城》、《年轮》等,其作品被译为英、日、法、俄等国文字。
他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
3、深情读课题
五、联系自我,真情告白
过渡:
正像一首歌中所说——你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打,你爱吃的三鲜馅有人给你包,你委屈的泪花有人给你擦……同学们,母爱的伟大就在这点滴的细节中,让我们静静回忆,讲述自己妈妈的故事。
1、讲述妈妈的故事(设计意图:
由人及己,感受身边母爱。
)
过渡:
拿起手中的笔,把你们心里想对母亲说的话写下来。
2、妈妈,我想对您说……(设计意图:
交流中唤起爱母情感。
)
3、深情读课题
过渡:
关于母爱,有一首脍炙人口的诗——《游子吟》
六、学习积累,感情升华
游子吟
唐孟郊
慈母手中线,游子身上衣。
临行密密缝,意恐迟迟归。
谁言寸草心,报得三春晖。
过渡:
是啊!
“谁言寸草心,报得三春晖。
”所以,我们应该《孝敬父母》。
七、欣赏视频,感恩父母
过渡:
慈母情深,今天,请做好这三项作业——
八、今日作业(设计意图:
课堂延伸,接近生活。
)
1、将课堂上写给妈妈的话说给妈妈听。
2、摸摸妈妈的手。
3、为妈妈洗一次脚。
【篇三:
慈母情深优秀教案】
课标要求五年级的学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
能体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法。
在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
另外阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
本组教材以“父母之爱”为专题,编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》,略读课文《慈母情深》、《学会看病》。
这几篇课文,从不同的角度,反映了父爱和母爱的深沉与宽广,崇高与无私,令人震撼,让人感动,引人思考。
学情分析
学生概括能力差,他们知道外貌、语言、动作描写,但是对这些描写进行感悟就有一定的困难,因此在教学中要引导学生注意这些描写及作用。
学生对于父母之爱有所体验学习时要进一步体验那深沉的爱
教学目标
知识与技能
1、能用普通话正确流利有感情地朗读课文。
2、能正确读写每课生字。
3、能抓重点词句理解。
4、在学习中把握作者的写作方法,领悟文章的表达方法并敢于提出自己的见解。
5、能理解父母之爱,能表达自己的真情实感。
过程与方法
1、引导学生抓住人物外貌、语言、动作和心理描写多次读文,理解文章内容体会课文表达的思想感情。
2、抓关键词理解含义深刻的句子。
3、引导学生用不同的形式读文,丰富语言,培养语感。
4、学习中能联系实际表达自己的真情实感。
情感态度与价值观
懂得父母之爱的深沉与宽广,崇高与无私。
《慈母情深》的教学设计
教学目标
知识与技能
1、认识“陷、碌、攥”3个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”3个词语的意思。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段,体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
过程与方法
放手让学生自主阅读,自主感悟,合作交流获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
情感态度与价值
体会平凡母亲的伟大,感受伟大的母爱,激发热爱母亲的思想感情。
教学重点与难点
母亲给钱让我买书这一部分是文章重点,通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析,学会如何欣赏和分析人物,并体会母亲的伟大及伟大的母爱和“我”对的感激与热爱之情这是文章的难点。
教学方法与手段
引导学生,让学生自主阅读,自主感悟,合作交流获得独特的感受和体验,升华情感,提高阅读能力。
使用教材构想
由本组的主题导入新课,在读通课文的基础上,让学生默读课文,理清作者的思路,勾画出描写的句子,体会课文是怎样表现母亲深情地。
让后组织学生交流自己读懂了什么,有哪些感受和体会,从学生中发现问题并加以解决。
然后适当地设计当堂检测题,另外布置适量的课外作业以更好地达到学语文就是要用语文。
教学课时1课时
教学流程
—、导入新课
1、同学们,长这么大你知道父母亲为我们的成长付出了多少艰辛吗?
著名小说家梁晓声在他15岁时,为了买《青年近卫军》这本小说,向他的母亲要了一元五角钱。
现在我们向家长要一元五角钱,大多数家长马上就会给你,因为一元五角钱,对许多家庭来说,实在算不了什么,对于家庭的日常开销来说,根本派不了大用场。
但是,作者15岁的时候,处于我们国家的60年代,当时国家资源贫乏,经济萧条,普通劳动者辛辛苦苦从早干到晚,一天的工资只有4角,5角。
因此,你别小看这一元五角,在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼,已经够一个家庭一个月的伙食开销了。
就是在这样的情况下,母亲给了梁晓声一元五角钱买《青年近卫军》这本书。
作者在长大后,仍然难以忘怀向母亲要一元五角钱的这件事,写下了一篇文章。
板书:
慈母情深
(这个导入激起学生学习下文的兴趣,为学生理解课文难点打基础。
)
二、初读课文
(一)同学们,这是一篇独立阅读的课文,我们在初读课文的时候,力争把生字读准,把课文读通顺。
(二)这篇课文的生字词不多,老师就不单独检查了。
通过刚才的朗读,你觉得这一元五角钱对我家来说重要吗?
你来说……你说……你还有……指多名学生说。
(三)是啊,这一元五角钱对于我的家庭来说,是一笔不小的钱,可母亲却舍得给我买书。
你能体会到什么?
(慈母情深……)指多名学生说。
(初读课文让学生对文章有个整体印象)
三、再读课文
(一)我们初读课文,知道了这买书的一元五角钱对于我这个贫寒的家庭来说,是一笔不小的开支;母亲挣这一元五角钱容易吗?
请同学们再读读课文,到课文的字里行间去寻找答案,去细细品味,把你体会最深的句子用波浪线画下来。
小组讨论交流感受。
“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸”。
(1)一个极其瘦弱的脊背弯曲着。
(母亲的工作非常辛苦。
)板书:
辛苦
(2)头和缝纫机挨得很近。
(忙于工作。
工作辛苦、忙碌,顾不得抬头。
)
这一元五角得来不易啊,这句话中还从哪儿你能体会到?
(3)周围几只灯泡的热量烤着我的脸。
(烤说明灯泡很烫,工作环境恶劣。
)
a是啊,我只是站那一会儿,就感受到了灯泡的灼热,可是母亲要在烤脸的灯下,引读:
一个极其瘦弱……挨得很近。
母亲的工作是多么(艰辛)啊。
我要的一元五角就是这样得来的啊,引读:
我穿过……
b母亲的工作,仅仅是弯曲极其瘦弱的背,头和缝纫机挨得很近,忍受着灯泡的炙烤吗?
母亲工作的时候还要忍受着什么?
(七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声。
)震耳欲聋是什么意思?
如果你听到这样的声音,你会……(难过、厌烦、马上走)自始至终,妈妈工作的地方七八十台缝纫机发出的震耳欲聋的噪声,没有停过。
可是,母亲却要在这震耳欲聋的噪声中,在烤人脸的灯下,弯曲着极其瘦弱的脊背,头和缝纫机挨得很近,一刻不停地工作着,我买书的一元五角钱就是这样来的。
c指名学生读我穿过……烤着我的脸。
(二)母亲给我的一元五角就是这样挣的呀!
你还从哪儿体会到了?
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
四个“立刻”能看出母亲忙于工作,顾不上和我多说话母亲给我的一元五角买书钱,就是母亲这样机械、枯燥、繁忙地工作挣来的。
谁再来读?
(学生朗读。
老师:
你读到位了。
再一学生读。
老师:
你读懂了)。
母亲的工作是忙碌的,引读:
母亲说完,立刻……立刻……立刻……立刻……
此情次景,不仅刺痛了儿子的心,也深深刺痛了我们的心哪!
引导学生读两遍。
(三)母亲给我的一元五角就是这样付出的,你还从哪儿体会到了?
“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
一心想着工作,没想到我会来,所以吃惊地望着我。
工作劳累,眼神疲惫。
褐色的口罩,工作环境差。
背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,一对眼神疲劳的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……我的母亲,这是儿子对你的深深呼唤哪!
这就是我的母亲,母亲给我的一元五角买书钱就是这样得来的,读……(学生齐读。
)
(四)谁还要来说一说?
“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”
学生:
母亲工作辛苦,手指都龟裂了。
(多音字指导)若学生没有解释龟裂,老师问:
龟裂是什么意思?
这是一双龟裂的手,这更是一双劳苦工作的手,母亲就是因为艰辛、忙碌地工作所以手都龟裂了。
虽然,母亲的手龟裂了,但是她仍在艰辛、忙碌地工作着。
小结:
母亲给我的一元五角钱,就是这样得来的,引读句子,一句一句出示:
“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”
“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”
在作者的《母亲》中,有这样一段话:
出示学生读“母亲是一位临时工,父亲去遥远的大西北工作,我们5个孩子,全凭母亲带养。
母亲在一个街道小厂上班,每月工资27元,她每天不吃早饭,悄无声息地离开家,每天回家总在七点半左右。
”-节选自梁晓声《母亲》
母亲用这辛苦挣来的血汗钱,给孩子买书,你眼前出现了一位怎样的母亲?
(辛苦、通情达理、爱孩子、伟大……)
(这一环节让学生抓住细节描写在读中悟、读中品,真正达到以读为主,以生为本。
)
四、又读课文。
(一)是啊,从这一元五角钱中,我们感受到了母亲的艰辛、忙碌、勤劳,更感受到了这是一位慈祥、爱护孩子、伟大的母亲。
这真是(指板书,齐读:
慈母情深)。
这慈母情深作者体会到了吗?
你从哪儿能读出?
学生读找
1省略号,喊不声来。
老师:
看到母亲这样辛苦,他难过啊。
2母亲却已将钱塞在我手心里了……老师:
母亲多么不容易啊,他觉得不应该要。
3我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……老师:
母子连心哪!
4用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
老师:
因为那一天我第一次觉得自己长大了,应该是大人了,他想让辛勤、劳苦的妈妈补一补。
(二)母亲看我把买书的钱买了水果罐头,数落完,又给了我一元五角钱,虽然她要为这一元五角钱,付出很多很多。
我从母亲龟裂的手中接过这一元五角,我想我没有权利用那钱买任何别的东西,无论为我自己还是为母亲。
就这样,我有了第一本长篇小说。
此时,我想对母亲说什么呢?
请同学们打开本子,把你最想说的话写上去
(这一环节从“我”怜惜、体贴母亲的句子中再次感受深深的母爱)
五、总结:
就这样,我有了第一本长篇小说。
作者梁晓声的童年是艰辛的,然而他却一直沉浸在深深的母爱之中,浓浓的关怀之下,因此,他有了第二本小说,第三本,第四本……请同学们快速读读梁晓声的成就,你体会到了什么?
出示资料:
梁晓声,儿童电影制片厂任艺术委员会副主任,中国作家协会会员。
他的名字被收入到英、美、澳三国“世界名人录”。
他的作品大多被香港、台湾出版,并译为英、日、法、俄等国文字。
作品有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》。
中篇小说集《人间烟火》。
长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
(这一环节再次让学生感受“慈母”对我们每一个人的影响。
)
达标检测设计
1、给下列字注音
()()()
陷碌攥
2、根据意思写出相对应的词语。
(1)、形容极度惊慌,行动失常的样子。
()
(2)、耳朵都要快震聋了。
形容声音很大。
()
(3)、皮肤因寒冷干燥而裂开。
()
3、本文是通过对母亲()、()、()的描写来突出母亲的慈祥与善良的。
4、写出能赞美母亲的诗句或名言警句。
(这一环节能检验学生的小学情况,同时又能很好地反应教师的课堂教学效果。
)
六、作业设计:
写生活中的事例来突出“慈母情深”。
(学语文重在用语文这一设计正体现了这一点。
)
七、板书设计:
慈母情深
艰辛慈祥
通情达理
勤劳伟大
……
- 配套讲稿:
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