《空气质量与健康》的教学设计与案例.docx
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《空气质量与健康》的教学设计与案例
《空气质量与健康》(第1课时)的教学设计与案例
广东省茂名市官山学校王制芳
[教学设计思路与说明]
《空气质量与健康》这节课需要2课时,这为第1课时的教学设计与案例。
根据《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》的要求,这节课应“探究空气质量状况和人体健康的关系”,在教学设计中我改变过去过分强调知识传承的倾向,将重点放在培养学生的探究能力上,将科学探究贯穿于教学的各个环节。
首先,回顾交流,实例引入,让学生分析,初步认识空气质量与人的健康息息相关。
其次,组织学生积极参与,主动探究,通过分组讨论、小组竞赛、交流调查结果来达到教学目标。
最后,让学生自由畅谈,提高认识。
整节课在探究过程中进行,充分发挥学生的主观能动作用,让学生在主动参与、乐于探究的学习活动中培养搜集和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力等,同时,注重增强学生的环保意识。
[学生情况]
七年级的学生活泼好动,好奇心、好胜心都很强。
有些学生对一些呼吸道疾病如咽喉炎、气管炎、鼻炎等有切身体验,学生周边有很多人吸烟,学生对装修也常见,同时经常感受到汽车、摩托车尾气的刺激性气味,所以,学生对造成空气污染的主要原因有切身的体验。
但学生对生活中出现的身边问题可能没有关注。
希望能过这节课的学习能引起学生高度关注身边的一事一物。
[教学目标]
1、知识目标:
(1)使学生能够描述空气质量对人体健康的主要影响,明确空气质量与人体健康的密切关系;
(2)使学生了解茂名市区的空气质量情况,懂得环境保护的重要性。
2、能力目标:
通过小组调查、讨论、竞赛等教学活动,培养学生自主学习、搜集和处理信息、分析和解决问题、合作与交流等能力。
3、情感态度与价值观目标:
通过本节的学习,增强学生的环保意识,培养学生环保的自觉性和道德观,以及对社会的责任感。
[教学重点、难点]
1、空气质量对人体健康的主要影响;
2、培养学生的科学探究能力。
[教学方法]
采用问题探究教学法与讨论法、竞赛法相结合的教学法。
[教学手段]
多媒体辅助教学。
[课前准备]
1、教师准备:
自制课件、到环保局等单位调查搜集茂名市区空气质量的资料。
2、学生准备:
学生提早一周以4-6个人为小组通过实地考查、访问调查或资料收集等方法了解茂名市区的空气质量,每人写一篇题为《谈谈茂名市区的空气质量》的短文。
[教学流程图]
[课堂实录]
一、回顾交流,实例导入
师:
我们先回顾上一节所学的内容。
呼吸道对吸入的气体有什么作用?
生:
呼吸道能对吸入的气体进行处理,使吸入的气体更加温暖、湿润、清洁。
师:
对。
那么,为什么说保持环境中的空气新鲜、清洁又是非常重要的呢?
生:
因为呼吸道对空气的处理能力是有限的,如果不保持环境中的空气新鲜、清洁,人就会患上气管炎、肺炎等疾病。
所以,我们要保持空气的新鲜、清洁。
师:
很好!
掌声鼓励。
(掌声)
师:
我举一个真实的例子,请大家来分析:
有位老师,她在茂名市区读中学的时候,就患上了慢性鼻炎,吃了很多药,但不能治好。
她大学毕业后,分配到离市区较远的农村中学教书,一年以后,她的鼻炎不知不觉地好了。
四五年后,她又调回市区中学教书,她的鼻炎又复发了。
这是为什么呢?
(很多同学举手,争着回答)
生:
我想,应该是农村的树木多,空气新鲜、清洁,使她不容易患鼻炎,而茂名市区的工厂多,车辆多,空气很不好,所以,她就容易患鼻炎。
师;分析得很好!
表扬他。
(掌声)从这例子可见,空气质量与我们的健康息息相关。
今天这节课,我们就来探讨这个问题。
请同学们打开课本52页。
(屏幕显示课题:
第三节空气质量与健康)
二、积极参与,主动探究
师:
我们今天通过自己阅读思考问题,小组讨论、小组竞赛来学习这节课。
同学们请带着屏幕上的问题阅读思考“资料分析”中的内容。
(学生认真阅读,教师在黑板列出小组竞赛计分表并巡查)。
(屏幕显示图片资料和探究题)讨论题:
1、你知道哪些常见的呼吸系统疾病?
2、在什么样的环境中生活和工作的人群,呼吸系统疾病发病率高?
3、请你以班中同学为例,统计你们在一天24小时内,大约有多长时间是在室内生活的?
4、请结合资料3,分析居室的空气质量与人们健康的关系。
5、请结合资料4,分析居室的空气质量与人们健康的关系。
6、除了以上资料所提到的,影响居室空气质量的因素还有哪些?
7、请你根据搜集的有关资料,分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升?
8、你认为污染空气的原因有哪些?
9、为了保持环境中的空气新鲜、清洁,我们应该怎样做?
师:
好,大家已阅读思考了,现在开始前后四位同学一起讨论。
第一组主要讨论1、2、9题,第二组主要讨论3、4、9题,第三组主要讨论5、6、9题,第四组主要讨论7、8、9题。
(各组同学热烈讨论着),(五分钟后)请同学们讨论到此,现在开始小组竞赛,每答对一个问题得1分,看今天哪组能得冠。
第1题:
你知道哪些疾病是呼吸系统疾病呢?
请第一组的同学回答。
第一组生:
鼻炎、咽喉炎、肺结核。
师:
对,除这些以外,还有吗?
第一组生:
还有气管炎、支气管炎、肺炎。
师:
很好!
还有吗?
第一组生:
还有非典型肺炎和肺癌。
师:
不错!
去年流行的非典型肺炎传染性很高,死亡率达到5%,当时谁都害怕感染这种病。
肺癌更是一种难治疗、死亡率高的呼吸系统疾病。
第一组加1分。
(掌声)那么,在什么样的环境中生活和工作的人群,呼吸系统疾病发病率高呢?
还是请第一组的同学回答第2题。
第一组生:
在街上工作的交通警察,在工业区周围的居民。
第一组生:
在居住卫生条件差的居民。
师:
对!
看能不能用一句话概括起来?
第一组生:
在空气质量差的环境中生活和工作的人群呼吸系统疾病发病率高。
师:
概括得很好!
第一组又加1分。
(掌声)请第二组的同学来回答第3题:
说说你一天大约有多长时间在室内生活?
第二组生:
约20个小时。
第二组生:
约22个小时。
第二组生:
约21个小时。
师:
他们的回答都对,第二组加1分。
(掌声)我们平常一天至少有20小时以上是在室内度过。
因此,室内的空气质量对我们来说是非常重要的。
现在请第二组的同学来回答第4题:
请结合资料3,分析居室内的空气质量与人们健康的关系。
第二组生:
香烟中含有尼古丁等有毒物质,它会使吸烟者容易患上气管炎、肺癌等呼吸系统疾病。
师:
对!
还有同学要补充吗?
第二组生:
吸烟吐出的烟雾还会影响周围人的健康。
第二组生:
还会影响儿童和孕妇的健康。
师:
答得好!
第二组又加1分。
(掌声)吸烟者是主动吸烟者,周围的人被称为什么?
生齐答:
被动吸烟者。
师:
对。
吸烟者吸烟时吐出的烟雾污染了空气,这些烟雾除了刺激眼、鼻和咽喉外,吸烟也会明显地增加人们患肺癌和心血管疾病的机会,如冠心病就是很多人因为吸烟而引起。
而且还大大增加儿童和青少年患呼吸系统疾病的机会,如咳嗽、气喘、痰多、损坏肺功能和影响肺部发育等。
吸烟者年龄越低,受害的程度就越严重。
可见,吸烟会造成空气污染,直接影响人们的健康。
我们的同学中,有没有人吸烟的呢?
(有的学生说“有”,有的说“没有”)没有就最好。
如果有,就请这些同学醒悟过来,立即开始戒烟。
我们已知道吸烟会危害自己和他人的健康,那么,你们想对那些执迷不悟的烟民说些什么呢?
请抢答。
(“我来!
我来!
我来!
”抢答的呼声很高)
第三组生:
我要对他们说,吸烟有害健康,请立刻戒烟!
第一组生:
我会对他们说,吸烟很容易患肺癌,你们会死的,你们不怕死吗?
第四组生:
我想对他们说,在公共场所吸烟会影响他人的健康,请你们不要吸烟!
第二组生:
我想对他们说,吸烟会造成空气污染,影响你和他人的健康,请你们立刻戒烟!
师:
这几位同学说得好不好?
生齐答:
好!
师:
每组加1分。
(掌声)好,现在请第三组的同学来回答第5题:
请结合资料4,分析居室的空气质量与人们健康的关系。
第三组生:
装修用的油漆含有有毒物质,人们吸入后会中毒,影响人们健康,会使孕妇生出畸形胎儿。
师:
很好!
第三组加1分,(掌声)平时大家都闻到装修的材料有一股臭味,是吗?
(学生齐答:
是。
)装修用的材料很多都含有甲醛、苯、甲苯和二甲苯等挥发性的有机化合物,这些物质都有特殊的气味,它们聚集到一定的浓度,可以使人感到不适,严重时可以使人患呼吸系统疾病和其他疾病,因此,装修会污染空气,影响居室的空气质量,直接影响人们的健康。
但是,现在大多数人买了房子都要装修一番。
那么,在装修时,我们要注意什么问题呢?
自由抢答。
第一组生:
要戴口罩。
第三组生:
要打开门窗,使室内通风透气。
第二组生:
装修后要过一段时间,才搬进去住。
第四组生:
室内种一些植物。
第一组生:
使用环保的装修材料。
师:
都正确!
第一组加2分,第二、三、四组各加1分。
(掌声)请第三组的同学来回答第6题:
除了课本介绍的吸烟和装修会污染居室空气,还有哪些因素会影响居室的空气质量呢?
第三组生:
厕所发出的臭味、垃圾发生的臭味、市场内的臭味。
师:
还有吗?
第三组生:
厨房的油烟。
第三组生:
新购买的家具发出的气味。
第三组生:
工厂排出大量的废气。
师:
他们的回答都对!
第三组加1分。
(掌声)请第四组的同学来回答第7题:
请根据课本的资料,或你搜集的有关资料,分析呼吸系统疾病引起的死亡率为什么会逐年上升?
第四组生:
因为环境越来越差,空气质量也越来越差。
所以,呼吸系统疾病引起的死亡率逐年上升。
师:
完全正确!
第四组加1分,(掌声)空气质量越来越差,也就是空气质量恶化,空气质量恶化是由于空气污染而引起的,那么,空气污染的原因有哪些?
还是请第四组的同学来回答第8题。
第四组生:
工厂排出的废气,汽车、摩托车放出的尾气,船舶放出的废气,秸秆焚烧的烟雾,路上的扬尘。
师:
还有吗?
第四组生:
吸烟和装修。
第四组生:
垃圾堆发出的臭味。
第四组生:
污水发出的臭味。
第四组生:
燃放烟花炮竹。
第四组生:
焚烧垃圾。
师:
很好!
他们的回答都对,第四组加1分,(掌声)第9题:
为了保持环境中的空气新鲜、清洁,我们应该怎样做?
请抢答。
第一组生:
控制污染物的排放。
第二组生:
整治工厂废气的排放。
第四组生:
禁止乱扔垃圾。
第三组生:
搞好环境卫生。
第二组生:
植树造林,绿化城市。
第四组生:
禁止燃放烟花炮竹。
第一组生:
汽车、摩托车使用无铅汽油。
第三组生:
多用自行车,少用汽车、摩托车。
师:
都回答对!
每组加2分,(掌声)概括起来,防治大气污染,改善空气质量的根本措施是什么?
生齐答:
是控制污染物的排放。
师:
防治大气污染的有效措施是什么?
生齐答:
是植树造林。
师:
为什么植树造林是防治大气污染的有效措施呢?
第三组生:
因为树木有吸附和吸收各种有害污染物的功能,大面积的树林效果尤为显著。
师:
对!
第三组加1分,(掌声)在市江滨公园河堤上种的红花夹竹桃,就是一种能吸收二氧化硫等有毒物质的植物,这种植物是一种很好的抗污染植物,但它本身的汁液也有毒。
所以,我们不能吃它的花或者叶,多种这种植物对防治空气污染很有好处。
从我们刚才的分析知道:
空气质量差严重影响人体的健康。
那么,我们长期居住的地方——城市的空气质量又怎样呢?
下面,我们来探讨一下我国部分重点城市的空气质量日报的一些问题。
请同学先分析讨论:
你发现什问题,明白了什么问题。
然后抢答,提出问题加2分,回答问题加1分。
(讨论热烈)
(屏幕显示)我国部分重点城市的空气质量日报表。
城市
日期
污染
指数
首要
污染物
空气质
量级别
空气
状况
北京
2002/12/29
90
二氧化硫
Ⅱ
良
石家庄
2002/12/29
168
可吸入颗粒物
Ⅲ2
轻度污染
呼和浩特
2002/12/29
393
可吸入颗粒物
Ⅴ
重污染
济南
2002/12/29
278
可吸入颗粒物
ⅠⅤ2
中轻度污染
烟台
2002/12/29
54
——
Ⅰ
优
师:
同学们经过思考讨论,都列出了很多问题。
很好!
先提出问题,然后抢答,每组都有一次提问题的机会,第一组先提。
第一组生:
哪个城市的空气质量最好?
哪个最差?
第三组生:
烟台的最好,呼和浩特的最差。
师:
正确!
第一组加2分,第三组加1分。
(掌声)第二组提问题。
第二组生:
城市空气污染物是什么?
第四组生:
是二氧化硫和可吸入颗粒物。
师:
正确!
第二组加2分,第四组加1分。
(掌声)第三组提问题。
第三组生:
北京的污染指数是多少?
它的空气状况是怎样?
第一组生:
北京的污染指数是90,空气状况是良。
师:
完全正确!
第三组加2分,第一组加1分。
(掌声)第四组提问题。
第四组生:
呼和浩特的污染指数是多少?
空气质量级别和状况分别是怎样?
第二组生:
污染指数是393,级别是第五级,状况是重污染。
师:
很好!
第四组加2分,第二组加1分。
(掌声)你们有没有发现表中有什么规律呢?
看谁先发现。
第三组生:
我发现,污染指数越大,空气质量就越差。
第四组生:
空气质量级别越高,空气污染就越严重;级别越低,空气质量就越好。
师:
非常好!
第三、四组各加1分。
(掌声)
三、课前调查,堂上交流
师:
我们日夜生活在这里的茂名市区的空气质量又是怎样呢?
(有的学生说:
“很差”。
有的学习说:
“良好”)。
上周星期五,我布置同学们去调查茂名市区的空气质量。
很多同学按要求做了,我看了你们的调查报告,其中钟小雅、黄小波、朱 容、谭方香、吴小丽、谭方娣、柯小龙、黄 广等同学做得比较好,分析得比较透彻,我们表扬他们。
(掌声),下面请两位同学上来汇报他们的调查结果。
先请第二组的吴小丽同学上来(掌声)。
吴小丽:
《谈谈茂名市区的空气质量》——周末,我为了了解我们茂名市区的空气质量,骑着自行车出去逛了一下。
我的第一个目的地就是茂名市河西车站,结果发现那里人多车挤,由于车辆排出的烟气较多、较浓,路上的行人都忍不住捂着鼻子,急速行走。
这说明,茂名市河西车站的空气污染程度较重。
第二个目的地就是茂名市人民广场,那里的花草树木多,车辆少,空气也比较清鲜。
市民们总喜欢在那环境优美、空气清新的人民广场散步。
经过这次调查,结果证明不同的地区,空气环境污染程度不同。
河西那边工厂多,车辆多,树木少,空气质量较差,河东这边工厂少,树木多,空气质量较好。
在此,我呼吁茂名市人民要注重环保,让我们团结起来,努力建造环境优美的茂名市吧!
谢谢(掌声)
师:
吴小丽同学选了两个地点进行实地调查,很清晰地分析出茂名市的空气质量情况,很好!
我们再次鼓励她。
第二组加2分,(掌声)再请第三组的黄小波同学上来。
(掌声)
黄小波:
(略),(第三组加2分,掌声)
师:
刚才两位同学的分析,使我们对茂名市区的空气质量有了一定的了解。
现在,看看老师从市环保得到的信息。
2003年茂名市市区环境空气质量各项指标:
(屏幕显示)
可吸入颗粒物年平均值:
0.085mg/m3;二氧化硫年平均值:
0.036mg/m3;二氧化氮年平均值:
0.018mg/m3;汽车尾气达标率:
83.65%;摩托车尾气达标率:
90.77%;烟尘控制区覆盖率:
86.49%;建成区绿化覆盖率:
37.80%;
师:
从各项指标看,均优于国家环境空气质量二级标准,污染指数小于100,可见我市的空气质量状况是怎样?
生齐答:
良好!
良好!
良好!
(学生很兴奋、很自豪)
师:
很好,但大家知不知道茂名市在70年代曾经是“污染大户”呢?
我市是典型的石油化工城市,70年代被列为全国大气污染严重的18个城市之一。
当时市民的健康受到严重的威胁,市委市政府引起了高度重视,自1978年以来,全市投入高达20亿元的资金进行治理污染,终于改写了“污染大户”的历史。
要使我们市区的空气质量持续保持良好,我们也有一分责任!
对吗?
生齐答:
对!
四、自由畅谈,提高认识
师:
这节课同学们都很认真思考,积极回答问题。
那么你学了这节课有什么收获呢?
请同学们来谈谈。
第一组生:
通过这节课的学习,使我知道空气质量差,会影响人们的健康。
所以,我们要注意保持空气新鲜、清洁。
第二组生:
学习了这节课,使我知道,吸烟会危害健康,我们要禁止吸烟。
第四组生:
学习了这节课,使我知道,植树造林能防治大气污染,因此,我们要积极参加“绿化城市”的活动。
第三组生:
学习了这节课,使我知道,装修也会污染,装修时要注意环保。
第一组生:
学习了这节课,使我懂得怎样判断一个城市空气质量的好坏。
第四组生:
学习了这节课,使我了解到茂名市市区的空气质量是良好,感到很高兴,很欣慰,同时也感到我们的责任十分重大。
师:
同学们的认识都很好,很深刻。
第一、四组各加2分,第二、三组各加1分,(掌声)下面我们看看竞赛表(略)统计一下各小组的得分情况:
第一组12分,第二组12分,第三组14分,第四组12分。
这节课大家表现都很好,四个组的分数相差不远,第三组以多2分的优势得到冠军,我们以热烈的掌声祝贺他们。
(掌声)好,下课。
[教学反思]
在新课程理念的指导下,我设计这节课力求体现“以学生发展为本”、“把思考还给学生”的教学理念。
这节课的教学使我与学生都有较多的收获,在教学中教师与学生思维的碰撞点燃了学生求知的信念。
1、师生角色在变,学习氛围和学习方式也都在变
根据课程标准、教材特点和学生好奇心、好胜心强的特点,本节课采用问题探究教学法与讨论法和竞赛法结合起来,打破“满堂灌”的教学格局。
教师根据课标和教材精心设计了一系列有典型性、深刻性、针对性的问题,激发学生学习和探究的欲望,同时,也留有学生提出问题和发现问题的空间,还通过给“提出问题”的加分大于“回答问题”的加分,来强化积极思考、发现问题的重要性。
教师多用激励的语言来调节学生的情绪,促进学生积极参与、主动探究,学生以小组为单位进行调查、讨论、竞赛,既培养了学生自主学习的能力,也培养了学生合作与交流的能力。
教师在教学活动中担任指导者、组织者、促进者的角色,学生是学习活动中的主要探究者、知识的构建者、愉快的收获者。
问题探究教学法和竞赛法结合,符合学生好奇心、好胜心强的心理特点,使学生在轻松、活泼而又紧张的气氛中自主学习,能更好地促进学生学习方式的转变。
2、挖掘隐性资源和社区资源,增强情感教育
空气质量与我们的健康息息相关,与我们的生活密切联系。
有些学生对一些呼吸道疾病如咽喉炎、气管炎、鼻炎等有切身体验,学生周边有很多人吸烟,学生对装修也常见,还经常感受到汽车、摩托车尾气的刺激性气味,所以,学生对造成空气污染的主要原因有切身的体验。
充分挖掘这些隐性资源,有利于提高学生的学习兴趣和教学效果。
因此,我设计的问题大多数是与生活有关的。
同时也充分挖掘利用社区课程资源,课前布置学生分组调查或收集有关茂名市区空气质量的信息,鼓励学生走出教室、走向社会进行实地调查、访问有关人事、上网查询等活动,并在课堂上交流成果,使学生亲身体验探究成功的喜悦,这不仅培养了学生收集和处理信息的能力、交流与合作的能力,同时,也增强情感教育的效果。
3、处理好“收”与“放”,做到“形散而神不散”
本节课的教学难题是:
容量大、活动多、学生活跃,如果不控制好时间,不处理好教学过程中的“收”与“放”,很可能导致在探究的过程中出现个别“能干”的学生唱主角,其余学生“跑龙套”甚至讲闲话,造成不必要的“噪音”。
因此,教师要善于组织学生,做到收放自如,做好引导者、组织者的角色,使探究性学习真正做到“形散而神不散”,促使每位学生都能得到一定程度的发展。
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