《姓氏歌》公开课教案优秀教学设计4.docx
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《姓氏歌》公开课教案优秀教学设计4.docx
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《姓氏歌》公开课教案优秀教学设计4
一年级下册语文教案-2姓氏歌人教部编版
部编版小学一年级语文下册《姓氏歌》教学设计
【教学目标】
1、诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化。
培养热爱祖国文化的情感。
2、通过诵读《姓氏歌》认识12个生字、会写7个生字,认识部首“弓、钅、走”。
3、通顺、流利、有节奏的朗读课文。
【教学重点】
1、采用多种方法诵读《姓氏歌》,正确、规范姓氏读法。
2、了解姓氏。
【教学难点】
诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
【课前准备】
多媒体课件
【教学安排】
第一课时:
1、通过诵读《姓氏歌》认识姓、氏、李、张、吴、古6个个生字、会写3个生字,认识部首“弓”。
2、流利、有节奏的朗读课文。
3、学会介绍姓氏。
【教学过程】
第一课时
一、,激发兴趣
1.师:
小朋友们,咱们已经相处一个学期了,班上同学的名字你都认识吗?
出示班上学生的姓名,请学生认一认。
2.师:
这些小朋友我想问问,你们知道自己姓什么吗?
指名回答。
3.揭示课题,并板书。
刚才我们知道了这些同学的姓,中国的姓氏文化源远流长,我们一起去看看吧!
播放中国姓氏介绍的视频。
今天我们就一起来学习一首有关姓氏的儿歌。
跟我一起读课题。
4.随文识字:
“姓”。
(1)师:
小朋友们!
瞧!
”姓氏歌”的拼音帽有什么特点?
( 生:
“氏”的拼音是整体认读音节还是翘舌音)请你读一次!
还有谁想读?
请你带大家读一读。
(2)咱们在瞧瞧,读姓氏歌的时候还有注意什么?
(生:
姓是后鼻音)请你来读!
咱们一起来读。
(3)你有什么好办法记住“姓”这个生字宝贝?
(女加生就是姓,加一加的方法。
)
能给”姓”字找个朋友吗?
师:
瞧!
“姓”字的小伙伴都来了(出示词语),一起读齐。
师:
孩子们,咱们用加一加、找朋友、xxx的方法记住了“姓”字,这些都是识字的办法。
(4)学写“姓”
师:
咱们不仅要会读,还得会写。
我们看看“姓”字是什么结构的字?
(笔画变颜色)。
师:
我们看看,后字在田字格里怎么写正确、写漂亮!
?
(生说)
师:
把小手拿出来,跟着我一起书空。
“姓”字是左右结构的字,左边让着右边。
要从左往右写。
第一笔是撇点,第二笔是撇,要写地长一点,再写横,横要写得短,注意避让。
写生字的时候,“生”横画要稍微短些,第一横起笔在横中线上,最后的一横最长。
瞧!
这个字就漂亮了!
想试试吗?
请拿好笔,准备好写字姿势,一尺、一拳、一寸。
先描一个再写一个。
(生写。
师巡视提醒写字姿势。
你坐的真直!
你的握笔姿势真好!
)写好用你的姿势告诉我。
师:
表现不错!
现在就跟我去儿歌里看看吧!
二、自主学习,了解儿歌
1、借助拼音,自读课文。
师:
孩子们,在拼音帽子的帮助下,试着自由地、大声地朗读儿歌,边读边动笔把不会读的生字宝宝圈出来哦!
(生读课文)
2、同桌互读课文。
师:
小朋友们你们读书的样子真可爱!
下面请你和同桌合作,一人指,一人读,把儿歌读正确。
师:
我发现每个小朋友都读得很认真,相信你们都能读得很棒了!
谁愿意将儿歌大声地读给我们听。
(出示课文)
3、展示自读情况。
师:
你来读?
(第一种:
生读。
点评:
你不仅有勇气,声音也很响亮,连轻声词都读得很准,真不错!
我相信其它小朋友也读得很好。
)
4、指导轻声词
师:
(第二种:
你不仅有勇气,声音也很响亮,我发现你的轻声词还可以读得更好,跟我一起来。
)
5、分角色朗读
师:
相信小朋友们现在一定能把儿歌读得更好了!
来请我们班帅气的小男生们一起来读第一小节!
来,男生们你姓什么?
齐!
(生读:
点评:
真有气势!
)
师:
可爱的小女生们!
请你们读第二小节。
女生们赵、钱齐。
(表扬:
小女生们的声音真好听!
)
4.交流自己读懂了什么,还有什么不懂的。
预设:
上官、欧阳是什么姓氏?
师:
中国的姓氏中,大部分是一个字,也有两个字的,如:
东 方、欧阳、上官等,这样的姓叫复姓。
三、随文识字,趣味诵读
1.读第一小节
(一)诵读第一节。
师:
小朋友们,今天我们就一起学习儿歌第一小节!
看,拼音帽子躲起来了,还会读吗?
(出示出掉拼音的课文)
师:
请你读!
(你的小记性真好!
)
师:
大家一起来吧!
你姓什么?
(齐读第一节)
2.识记“李、张”。
出示:
你姓什么?
我姓李。
什么李?
木子李。
他姓什么?
他姓张。
什么张?
弓长张。
(1)师:
先读一读这几句儿歌,说一说里面介绍了哪几个姓?
(2)出示“李、张”的生字卡片。
谁来拼一拼?
(3)识记“李”字
①出示:
“李”。
儿歌里是怎么介绍李字的?
(木子李。
)
你还能有什么方法记住李字?
出示“李”字的组词。
齐读。
(4)识记“张”字。
他们是怎么介绍张字的?
(弓长张。
)
张的左边是弓,右边是长,合起来就是张。
他的偏旁是弓,跟我一起来读一读:
弓字旁。
你能给它们找找朋友吗?
。
(5)他们是怎样介绍姓氏的,你发现了什么。
(6) 师小结:
(通过加一加的方法介绍姓氏)
3、指导朗读
我们再来读一读吧!
生读。
师:
其实读好这几句的关键是读好“什么”这个词语。
师范读。
指名读。
④师生对读。
师:
我来问,你们答行吗?
4、识记“古、吴”。
过渡:
第一小节中还有很多姓氏,我们把他们找出来。
(1)了解儿歌中的姓氏。
出示:
古月胡,口天吴,双人徐,言午许 齐读。
这几句介绍了哪些姓氏?
胡 吴 徐 许
重点区别“胡”和“吴” 、 “徐”和“许” 。
师质疑:
引导学生发现这两组姓氏读音很接近,当别人没有听清是姓“徐”还是姓“许”的时候,该怎么办呢?
学生交流汇报, 教师适当小结:
可以通过字形的不同组合来加以区分。
学生再次朗读:
“古月胡,口天吴,双人徐,言午许。
”
师:
这些姓氏会怎么介绍自己呢?
我们来试试。
师生对答。
(2)学习“古”。
出示胡 师:
他姓什么?
生:
他姓胡。
师:
什么胡?
生:
古月胡。
师:
小朋友,咱们看看古字,谁能来拼一拼?
指名。
齐读。
师:
有什么好办法记住他?
能给他找找朋友吗?
出示古的词语,全班齐读。
(3) 学习“吴”。
师:
古字咱们记住了,古和月组成了胡。
再来看看他姓什么?
(出示:
吴的卡片。
指名说)生:
他姓吴。
师:
什么吴?
生:
口天吴。
师:
吴也是我们这节课要学习的生字?
谁愿意来教教大家?
指名。
他也想找个好朋友?
出示词语。
师:
认识了吴姓,谁来介绍剩下的姓氏?
左边的小朋友们,(出示徐)他姓什么?
生:
他姓徐。
师:
什么徐?
双人徐。
右边的小朋友们?
(出示许)他姓什么?
生:
他姓许。
师:
什么徐?
言午徐。
(4)学习介绍姓氏的方法
过渡 :
介绍“徐”姓的方法和其他三个姓氏有什么不同?
师:
小结:
“徐”是通过“说偏旁”的方法来介绍的。
用“说偏旁”的方法介绍“何、刘”两个姓。
四、同桌游戏、介绍姓氏
(1)除了拆字法,还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢?
(2)照样子说一说。
出示:
你姓什么?
我姓方。
什么方?
方向的方。
①学生小组之间游戏问答。
②师生问答。
五、拼字游戏、巩固生字
过渡:
刚才我们在边玩边 认识了这么多好朋友!
现在我们一起玩拼字游戏,每一小组的同学借用生字卡片把每两个生字拼成一个字。
看看哪一组拼的更快。
开始吧!
(1)小组合作拼字,指名学生上台拼字。
(2)学生上台展示并汇报拼字过程。
(3)齐读本课所学生字。
五、配音乐,齐读第一节,背诵第一节。
(1) 师:
小朋友们咱们一起欣赏这篇儿歌。
(2)师生一起做动作一起读儿歌。
四、指导书写
1.学习“什”的书写。
(1)出示田字格中的“什”字,引导学生观察。
(2)教师示范“什”字的写法。
(3)学生书空。
(4)练写。
(教师巡视和指导,对个别写得不成功的同学多加指导。
)
(5)展示学生作品,提出意见和建议。
2.学习“么”的书写。
(1)出示田字格中的“么”字,引导学生观察。
(2)教师示范“么”字的写法。
(3)学生书空。
(4)练写。
(教师巡视和指导,对个别写得不成功的同学多加指导。
)
(5)展示学生作品,提出意见和建议。
一年级下册语文教案-2姓氏歌人教(部编版)
识字2 姓氏歌
【教学目标】
知识与技能:
1.认识“姓、氏、赵、钱”等12个生字,会写“姓”“什”等7个生字。
2.正确、流利地朗读课文,了解中国人的传统姓氏。
过程与方法:
采用多种方法诵读《姓氏
歌》,正确、规范姓氏读法。
情感态度与价值观:
诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱传统文化的情感。
【教学重点】正确、流利地朗读课文,感受中国人的传统姓氏文化。
【教学难点】认识12个生字,
会写7个生字。
【教学课时】2课时
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
1.谈话导入:
我们中华民族具有悠久的历史,灿烂的文化。
我国的经典诗文有哪些,你们知道吗?
2.讲讲自己知道的姓氏。
二、初读课文,识字学词
1.借助拼音自由读课文,注意读清楚,读流利。
2.与其他同学互相检查朗读情况。
3.听教师读时注意不认识的字。
4.自由拼读
生字。
5.按结构、偏旁、笔画数等给生字归类。
6.同桌互读,并交流。
7.自
读,同桌互读检查。
三、指导书写
1.自由认读生字:
姓 什 么 双
2.认真观察每个生字,看清偏旁和笔画。
3.掌握书写要点。
4.仔细观察教师范写,跟着教师书写,记住书写要点。
5.自由描红,临写。
6.全班展示。
四、布置作业,课外实践
1.布置作业:
熟读课文,复习巩固认读生字。
2.同桌之间做问答游戏。
第二课时
一、检查复习
1.出示词语卡片,组织学生开火车复习上节课的词语。
2.全班齐读姓氏歌。
3.板书课题。
二、品读课文
1.听课文
第二小节录音,边听边画出要求认识的生字,自由练读。
2
.指名朗读句子,注意停顿。
3.自由轻声读课文。
4.按顺序出示词语卡片,齐读课文。
5.认读
词卡:
赵
钱孙李周吴郑王 诸葛 东方 上官
欧阳
6.讲解复姓。
补充:
司马 公孙 皇甫等等
7.介绍自己知道的姓氏
(1)介绍前,老师先要提出要求。
要求同学
在介绍时,声
音要洪亮,吐字要
清楚,面带微笑看着全体同学来介绍。
(2)开火车,来介绍。
(3)同学评一评,谁介绍得好。
(4)同学之间交流一下自己知道的有关中国姓氏的一些趣事。
三、指导书写生字“国”“王”“方”
1.指名朗读,正音。
2.师通过课件范写,学生练写,同桌交流,全班交流,并评价。
四、作业
1.用下列字组词,再用组的词造一个句子:
姓、什、国、双、方。
2.背诵课文。
五、总结全文
同学们,中
国的古代传统文化,源远流长。
希望同学
们在以后的课外阅读中,学到更多的中国传统文化识。
不管我们姓什么,我们都是中国人!
板书
设计:
识字2 姓氏歌
木+子→李 诸葛
弓+长→张 东方
古+月→胡 上官
口+天→吴 欧阳
一年级下册语文教案-2.姓氏歌人教(部编版)(2016)
识字2姓氏歌
[教学目标]
知识与技能
1.会认“姓、氏、李”等生字,能正确、规范地书写“姓、什、么”等生字,认识“弓、走、钅”
等部首。
2.能正确、流利地朗读课文并
背诵课文。
3.了解中国姓氏有多少,有什么特点。
情感态度与价值观
诵读《姓氏歌》,了解中国人的传统姓氏文化,培养热爱祖国文化的情感。
[教学重难点
]
重点:
认识本课生字,正确读写生
字。
难点:
知道姓氏的正确读法,
了解中国姓氏文化。
[教学课时]
1课时
教学过程达标检测一、视频导入,活跃课堂
1.出示课件,播放《百家姓》表演视频。
(学生专注观看)
2.同学们,你们会背诵《百家姓》吗
?
有谁愿意来背一背?
(学生举手回答)(出示《百家姓》课件)
3.同学们非常棒,我为你们点32个赞
。
(教师简单讲解《百家
姓》共有多少个单姓和复姓等)那么,下面我们就来学习今天的课
文《姓氏歌》。
(板
书课题)1.背诵《百家姓》。
2.说一说你知道的复姓。
诸葛二、课堂游戏,引入课文
1.现在我们来做一个“你问我答”的游
戏:
一个同学问“你姓什么”,另一个同学就回答“我姓李(刘、张)”……
2.开始做游戏,同桌互相你问我答。
3.同学评一评,
哪一桌回答得最好,并给予奖励。
三、朗读课文,了解中国姓氏
1.出示课文录音,让学生边听边画出要求会认的字,自由练读。
2.指导学生正确拼读下列汉字,指导正音。
姓氏李张赵孙周官双
3.播音乐,加动作,学生自由轻声读课文。
4.同学们,课文读熟了,谁来说一说课文中都提到了哪些姓氏?
(学生答:
李、张、胡、吴、徐、许……)你还知道哪些姓氏呢?
(学生自由回答
)
5.出示课件,学习分解姓氏的姓
氏歌。
三横王草头黄弓长张立早章古月胡
口天吴
双口吕木土杜言午许双人徐耳东陈干钩于3.选出下列汉字的正确读音并打“√”。
姓(xìnxìng)
氏(sìshì)
张(zhānzhāng)
孙(sūnsuēn)
官
(guāngān)
钱(qiánqán)4.根据提示写姓氏。
三横()草头()6.让同学们用上面学到的
姓氏歌,来一次自我介绍。
(我姓李,木子李。
我姓张,弓长张……)
7.全班齐读课文。
指名读课文。
弓长()木子()
口天()干钩()
四、学习生字
1.课文
读熟了,现在我们来学习本课
的生字。
有哪位同学能当小老师,来教同学们读一读课后的生字?
请举手。
(学生举手,领读生字)
2.课件出示会写字,找出本课
生字中的独体字、左右结构的字,认识全包围结构的字“国”。
国:
guó,全包围结构,部首是“囗”。
书写时应注意:
先里头,后封口。
方:
fāng,第三画是“横折钩”。
3.口头组词,记忆生字。
4.老师范写生字,学生练写生字。
指导学生注意笔顺笔画。
5.写出下列汉字的笔顺。
国:
方:
6.加一加,变成新字再组词。
女+生=()
又+又=()
囗+玉=()五、回顾课文,课堂小结
1.《姓氏歌》我们学完了,现在有没有哪位同学可以领大家一起读一遍?
2.今天我们知道了许多姓氏,还了解了《百家姓》,那么你们知道这些姓氏都是怎么来的吗?
大家可以课后去了解一下。
7.课后收集有关姓氏的小故事,然后跟同学讲一讲。
[教学板书]
姓氏歌姓氏歌《百家姓》单姓复姓赵、钱、孙、李东方、上官…………
[教学反思]
开课伊始,我播放了生动有趣的视频,让学生去感受背诵、表演《百家姓》的乐趣,然后用游戏互动的方式导
入课文,学生更
易接受中国传统的姓氏文化。
姓氏文化这一说法比较久远,学生不太理解,但是姓氏又是伴随人一生的、不可更改的东西,所以学生学起来相对比较容易,再辅以简单易
记的姓氏分解歌谣,学生在课堂上的表现也要活跃得多。
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