中等职业学校职业指导工作总结.docx
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中等职业学校职业指导工作总结
中等职业学校职业指导工作总结
篇一:
学校职业指导工作总结
学校职业指导工作总结
职业指导是解决学生就业的关键,一方面,可以帮助求职者客观地分析自己,获得职业信息,掌握求职方法,确定求职方向,避开择业误区。
另一方面,可以帮助用人单位确定用人标准,选择招聘方法等。
职业指导对外适应市场需求,确保学生毕业有适当的基础,对内帮助学生获得相应的职业能力,以求得在岗位竞争中站稳脚根,立于不败之地,从而立足岗位,适应市场。
我校历来重视职业指导工作,现就工作情况总结如下:
一、我校职业指导工作具体做法
(一)将职业指导工作渗透到教育教学全过程。
新生入学时,学校就把职业指导工作摆在首位,使学生能了解有关专业方面的情况,了解用人单位对该专业人才的素质要求。
在入学教育阶段中,首先向学生作专业介绍,组织学生到对口单位参观访问,让其亲身感受各种职业对人才素质的具体要求,在教育教学过程中,经常组织学生开展社会调查,通过组织对人才和劳动力市场、用人单位的考察、参观,对以往学校毕业生就业情况和典型模范人物的调查、访问以及其它各种社会实践活动,强化对学生有关能力的培养。
结合心理健康教育,进行心理辅导,解决好学生在学习和就业过程中出现的心理冲突,提高学生的心理素质,帮助学生做好适应社会、走向社会的心理准备。
不定期组织相关行业的专家、里手、优秀毕业生来校讲座,了解专业最新情况,引导学生树立正确的行业观、就业观。
(二)将职业指导进课堂,使之成为一种常态化工作。
我校开设了就业指导课,就业指导课程由专门的就业指导老师讲授,对在校生进行全面、系统的就业指导。
一年级重点加强职业意识、职业理想和职业道德教育,帮助学生认识所学专业与对应职业岗位群的关系,热爱专业,努力学好专业知识,自学刻苦地参加专业技能训练,提高职业能力和职业素质,养成职业道德;二年级重点找准差距,即所学得专业知识同职业岗位要求之间的差距,明确努力方向和具体目标,规范自己的行为,培养专业技术和综合职业能力,争取有特色、有绝招、一专多能。
分阶段,突出重点,让学生学习专业课程的同时又掌握了求职就业的方法与技巧。
专业课程教学与就业指导课程教学并举,学生的就业水平得到了大大提高。
二、面临的突出困难和问题
(一)对职业指导工作及课程重视不够,没有认真的学习贯彻《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》;对职业指导工作的认识不到位,认为职业指导是职业学校某个部门如实习就业处的事,不知道职业指导工作应渗透到职业学校各个部门及全体教职工中,没有很好地开设职业指导课程。
(二)职业指导教师缺乏,整体素质不高。
由于专业人员缺乏,对职业指导工作疲于应付,谈不上对学生实施职业指导了。
三、下一步工作考虑
(一)提高对职业指导工作的认识,建立健全的学生职业指导工作体系。
在课程体系建设中真正体现出有利于提高学生职业能力的职业指导课程,将学生的职业指导工作作为每一位教师都应该关心的大事落实到每一个教育工作与教学环节中。
(二)提高职业指导的效果。
通过加强和改进职业指导课教学、加强职业实践、加强咨询指导等进一步拓展职业指导的途径和方法。
(三)提高教师业务素质。
将职业指导教师队伍建设纳入整个学校师资队伍建设中,实现职业指导工作的专门化,全员化。
篇二:
中等职业学校职业指导工作总结
篇一:
中等职业学校职业指导类课程内容重组初探
中等职业学校职业指导类课程内容重组初探
【摘要】通过分析我国职业指导类课程教学中存在的问题,并
对问题进行分析,进而提出中等职业学校职业指导类课程的具体内
容,对课程重组各模块的内容和目的加以详细阐述,并提出了应注
意的问题,以期为教育工作者提供借鉴。
【关键词】中等职业学校;职业指导类课程;内容重组
职业指导类课程主要包括职业道德与职业生涯规划、就业与创业
指导、人际沟通、礼貌礼节、普通话等课程,合理开设职业指导课
有利于培养学生的良好的职业道德,帮助学生树立正确的职业观、
就业观和创业观。
现阶段我国中等职业学校职业指导课程设置存在
一定的问题,对其重组将有利于职业指导课程目标的实现。
一、目前职业指导类课程教学中存在的问题
多年来,由于我国教育的整体结构存在问题,中等职业学校职业
指导类课程也存在普遍性的问题,如灌输式教学,教师上课“照本
宣科”,忽视学生的个性和创新性,教学内容与市场对应性差等,
这些问题影响了职业指导类课程目标的实现,需要进行改革。
(一)教学内容针对性差
中等职业学校在校学生年龄为15-18岁,处于最需要引导的青春
期,在成长的过程中存在种种困惑和烦恼,需要他人的关怀和帮助。
然而在实际教学中,职业指导类教材往往只重视对职业的介绍,忽
视了人的特点和作用,缺乏时效性,指导意义较低。
(二)课程叠加,内容雷同职业指导类课程虽然明目不一,但是很多内容雷同,例如就业与
创新指导课和职业生涯规划科在许多地方存在相似的内容,却被设
置在不同的课程里。
在教学中,由于受到课时和教学大纲的限制,
许多老师都在重复相似的内容,但是没有充分阐释具体实践的不
同,更没有给学生足够的实践时间,这种课程设置只能满足教师的
教学需求,却无法使学生得到应用的提高,从实际教学效果上看,
由于课程设置的刚性导致教学效果普遍不佳。
(三)重理论,轻实践
职业指导类课程是根据教学大纲设置的,在实际教学中主要以传
授普适性的理论知识为主,忽视了学生间及各学科间的特性,如职
业道德与职业生涯规划课程,虽然具有很强的理论性,但是却没有
实践部分,显得十分空洞,没法调动学生参与教学的积极性和主动
性。
(四)学生缺乏主动参与意识
由于教材和德育内容与学生的实际生活存在较远的距离,因此理
论无法对学生的实际生活产生直接的影响,致使学生在接收理论知
识的过程中无法应用于实践,学生只希望能够通过考试,在课堂上
记录老师的讲义,课后死记硬背来应付考试,却很少有对授课内容
的深入思考,使得教学效果甚微,学生无法就某一问题与教师直接
沟通和平等对话也导致了职业指导类课程成为教师的“独角戏”,
课堂互动较少,学生惰于思考。
二、中等职业学校职业指导类课程的具体内容
中等职业学校职业指导类课程重组后应由三个模块组成,分别是
理论指导模块、实践能力培养模块、综合考查模块和实习与实践锻
炼模块。
理论指导模块可以设置为8学时,主要内容包括:
就业法
律与政策、职业道德及职业行为规范、自荐书书写指导、职业生涯
设计。
实践能力培养模块可以设置为12学时,主要内容包括:
自
荐书评比活动、口才培训活动、形体礼仪培训活动、沟通能力培训
活动、应变能力培训活动、细节问题演练活动。
综合考查模块可以
设置为12学时,主要内容包括:
形体礼仪展示、口头表达展示、
操作技能展示、模拟现场招聘。
实习与实践锻炼模块可以设置为4
学时,主要内容包括:
专业实习、人才市场观摩与调查。
具体内容
如下:
(一)理论指导模块
1.就业法律与政策
主要讲授什么是就业、就业政策与法规,其目的是使学生了解就
业原则及人才市场相关知识,了解相关法律法规,树立正确的就业
观。
2.职业道德及职业行为规范
主要讲授职业与职业道德、职业行为规范,其目的是使学生了解
职业及其地位和作用,了解职业行为规范,准确了解特殊行业职业
道德和职业行为规范的具体内容。
3.自荐书书写指导
主要讲授个人简历的准备、自荐书的书写,其目的是使学生掌握
自荐材料写作的能力,能够整理好个人相关资料和信息,迅速快捷
地在书面上展示自己。
(二)实践能力培养模块
1.自荐书评比活动
主要指导学会开展自荐书评比活动,其目的是通过学生的自我检
查和相互对比,取长补短,让学生充分认识到自己在自荐书写作中
的优点和不足,鼓励学生尝试多种形式的自荐书写作,提高学生自
荐书写作能力。
2.口才培训活动
主要开展演讲、朗诵等活动训练学生的语言表达能力,其目的是
通过活动的开展来增强学生的人际交往能力。
3.形体礼仪培训活动
主要开展形体和礼仪方面的训练,其目的是让学生掌握特殊行业
的正确站姿、坐姿和走姿,掌握礼仪,培养气质。
4.沟通能力培训活动
主要开展与陌生人沟通的活动,其目的是通过与陌生人沟通来克
服害羞、胆怯等心理,使学生能够落落大方地将自身优势在陌生人
面前展示。
(三)综合考查模块
1.形体礼仪展示
要求学生进行形体礼仪展示,体现学生受训成果,帮助学生达到
课程要求的形体礼仪。
2.口头表达展示
要求学生进行口头表达展示,展示学生的口头表达能力及普通话
应用水平,让学生准确、生动地表达自己的观点。
3.操作技能展示
要求学生展示操作技能,验收技能培训成果,帮助学生熟练技术,
增强应聘竞争力。
(四)实习与实践锻炼模块
组织学生观摩人才市场,与管理人员座谈,促进学生对应聘流程
等进行全面让你是,为就业做好准备。
三、教学实践中应注意的问题
(一)转变观念,提倡创新
中等职业学校职业指导课老师要对学生给予足够的关心,倾听学
生的心声,将纯理论性的教学转变为与实践紧密结合的教学,引导
学生积极参与实践,搜集相关就业信息,参加市场招聘面试活动,
提高学生的应聘竞争力。
(二)追求实效,求真务实
中等职业学校职业指导课程设置应该与时俱进,建立完备的教学篇二:
中职学生就业指导总结
中职学生就业指导总结
现在社会主义市场经济的确立,对人才的需求条件有所提高,在我国出台以“双向选择,自主择业,竞争上岗”为主体的中职毕业生劳动就业制度的实施,职业学校毕业生“就业难”已经成为一个严峻的现实摆在我们面前。
中职学生进入学校学习,其目的就是要解决一个就业问题,中职毕业生就业率的高低是衡量学校教育教学质量的重要标志之一。
毕业生的就业情况如何,这在一定程度上决定着学校的前途。
然而,在市场就业的格局下,毕业生在人才市场中实行自主择业,这一方面给毕业生提供了广阔的就业领域,另一方面也使毕业生面临严峻的就业形势。
因此,就业指导工作在职校教学工作中显得尤为重要,它是涉及到毕业生及其家庭的切身利益、涉及到国家社会政治稳定、涉及到学校教育改革及其发展的一项十分重要的工作。
针对这个问题,谈几点粗浅的看法:
一、为学生就业打好坚实的专业技术
首先,中职学校长期开设就业指导课。
但在我校现实的职业教育工作中,存在着对职业指导的功能重视不够现象。
比如:
学校仅仅把职业指导当作一门课程,在学生就业前为他们集中开设职业指导讲座,这样做的结果是,学生没有充分的职业思想准备,没有足够的应岗、转岗能力,在将来的工作岗位上很可能出现各种不适应。
新生一入学时,学校就要把对学生的职业指导工作提上重要议事日程,使学生能了解有关专业方面的情况,了解用人单位对该专业人才的素质要求。
因此,在入学教育阶段中,首先向学生作专业介绍,组织学生到对口单位参观访问,亲身感受各种职业对人才素质的具体要求,经常开展社会调查,在对本专业行业发展趋势及用人需求进行调查的同时,参加学校组织的历届毕业生情况追踪调查。
其次,要由既有理论水平又有实践经验的专职教师任课。
作为一线的就业指导教师应当具备丰富的实践经验,而且能充分运用心理测验技术和心理咨询方法,为求职者确定适合自己心理特点和能力范围的职业。
而事实上,就业指导工作常由思想政治课教师兼任。
二、两手抓,两手都要硬
中等职业教育是以就业为目的的教育。
专业学习是为就业服务,学生只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能,才能找到理想的工作,立足于社会。
让学生懂得“今天的刻苦学习是为了明天发展”。
学校为了使学生掌握一技多能,强化职业技能训练,提高学生职业素质,并根据职业岗位群的需要,将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的需要,增加选修课
程。
我校实行每学期开设就业指导课,就业指导课程由专门的就业指导老师讲授,对在校生进行全面、系统的就业指导。
一年级重点加强职业意识、职业理想和职业道德教育,帮助学生认识所学专业与对应职业岗位群的关系,热爱专业,努力学好专业知识,自学刻苦地参加专业技能训练,提高职业能力和职业素质,养成职业道德;二年级重点找准差距,即所学得专业知识同职业岗位要求之间的差距,明确努力方向和具体目标,规范自己的行为,从严、从难要求,培养专业技术和综合职业能力,争取有特色、有绝招、一专多能。
分阶段,突出重点,让学生学习专业课程的同时又掌握了求职就业的方法与技巧。
专业课程教学与就业指导课程教学并举,学生的就业水平得到了大大提高。
三、引导学生更新就业观念,进行择业指导。
1、职校生就业难,难在观念未转变。
学生对待就业,往往有一个意识的误区。
他们不能正确认识自身的价值,眼高手低,这就导致学生失去一些就业机会。
因此,职校应正确引导学生,帮助学生分析当前市场形势,社会发展走向,摆正自己的位置,合理看待就业机会。
中职学校的责任就是要教育学生,学会适应“动态”就业,使学生认识到这种就业形式既有利于人员的合理流动,有利于个人的自我选择,自我调整,又有利于各项事业的发展。
要树立“先就业,后择业”的就业理念,对就业单位、岗位的选择要有度,应适当降低择业的期望值,首先解决自身的生存问题,以满足一个主要条件为主,其余不可过分强求。
要从自己的素质,能力,学历等实际条件出发,找准适合自己的恰当的岗位。
2、引导学生处理好“我要做什么”和“我能做什么”的关系,在就业追求上由理想型向现实型转变。
刚从学校毕业出来的年青人,都想找一个理想的单位。
假如就业时有选择机会,中职生当然想选择方方面面都称心如意的工作,可多数时候,中职生是处于被选择的尴尬境地。
有许多过来人都说,初涉岗位的第一步工作,到后来想想都是起了铺垫作用的,这话值得寻味。
正如一位用人单位的老板所说,每个成功者都会走过“从奴隶到将军”的历程。
中职老师就应该不断给学生灌输一种思想:
中职生求职时必须务实,踏踏实实地从低做起。
要正确认识社会和自己,就业起点不一定太高,先就业后择业,从低做起,充分发挥中职生既有专业知识,又有实用技术的特点,踏踏实实地干,在工作中不断积累经验,提高自己的专业水平,为以后的发展打好基础。
3、指导学生克服心理障碍。
现在,有些学生在择业上处于被动状态表现为择业时没有明确的愿望和要求,大多根据教师或父母的意见决定,这是一种“等待型”的择业心理。
有些学生在择业时虽比较主动,但存在心理障碍,往往也不能进行正确选择。
如:
有的学生在择业时,偏重于考虑所选职业或专业是否有“实惠”,是否有利于个人的发展,这是一种“功利型”的择业心理;有的学生在择业时则偏重于从自己的爱好,兴趣出发,强调要选择那些使自己的兴趣、爱好能得到充分发展的职业或专业,这种表现实际是一种“志趣型”的择业心理。
因此,就业指导应该注重择业心理辅导,树立竞争就业意识,在就业心理上由自卑型向自信型转变,由消极向积极转变。
由于整个就业市场供大于求,职校毕业生在择业和就业的过程中面临着激烈的竞争和严峻的挑战,确实对他们形成了较大的心理压力。
总之,中职学校就业指导工作对我们来说是面临的一个紧迫而重要的课题。
为了作好学生的就业指导工作,老师要更多地了解社会,而且要鼓励学生积极深入社会,了解社会职业,结合实际综合分析,达到正确择业的目的。
二〇一一年六月二十日篇三:
中职学校学校学生就业指导工作小结
学生就业指导工作小结
现在社会主义市场经济的确立,对人才的需求条件有所提高,在我国出台以
“双向选择,自主择业,竞争上岗”为主体的中职毕业生劳动就业制度的实施,职业学校毕业生“就业难”已经成为一个严峻的现实摆在我们面前。
中职学生进
入学校学习,其目的就是要解决一个就业问题,中职毕业生就业率的高低是衡量学校教育教学质量的重要标志之一。
毕业生的就业情况如何,这在一定程度上决定着学校的前途。
然而,在市场就业的格局下,毕业生在人才市场中实行自主择业,这一方面给毕业生提供了广阔的就业领域,另一方面也使毕业生面临严峻的就业形势。
因此,就业指导工作在职校教学工作中显得尤为重要,它是涉及到毕业生及其家庭的切身利益、涉及到国家社会政治稳定、涉及到学校教育改革及其发展的一项十分重要的工作。
针对这个问题,谈几点我校的做法:
一、为学生就业打好坚实的专业技术
首先,学校长期开设就业指导课。
新生一入学时,学校就要把对学生的职业
指导工作提上重要议事日程,使学生能了解有关专业方面的情况,了解用人单位对该专业人才的素质要求。
因此,在入学教育阶段中,首先向学生作专业介绍,组织学生到对口单位参观访问,亲身感受各种职业对人才素质的具体要求,经常开展社会调查,在对本专业行业发展趋势及用人需求进行调查的同时,参加学校组织的历届毕业生情况追踪调查。
其次,要由既有理论水平又有实践经验的专职教师任课。
作为一线的就业指
导教师应当具备丰富的实践经验,而且能充分运用心理测验技术和心理咨询方
法,为求职者确定适合自己心理特点和能力范围的职业。
而事实上,就业指导工作常由思想政治课教师兼任。
二、两手抓,两手都要硬
我校检查中等职业教育是以就业为目的的教育。
专业学习是为就业服务,学
生只有掌握了过硬的文化基础知识、专业技术技能,才能找到理想的工作,立足于社会。
让学生懂得“今天的刻苦学习是为了明天发展”。
学校为了使学生掌握一技多能,强化职业技能训练,提高学生职业素质,并根据职业岗位群的需要,将训练范围拓宽以适应广泛就业和再次就业的需要,增加选修课程。
我校实行每学期开设就业指导课,就业指导课程由专门的就业指导老师讲
授,对在校生进行全面、系统的就业指导。
一年级重点加强职业意识、职业理想和职业道德教育,帮助学生认识所学专业与对应职业岗位群的关系,热爱专业,努力学好专业知识,自学刻苦地参加专业技能训练,提高职业能力和职业素质,养成职业道德;二年级重点找准差距,即所学得专业知识同职业岗位要求之间的差距,明确努力方向和具体目标,规范自己的行为,从严、从难要求,培养专业技术和综合职业能力,争取有特色、有绝招、一专多能。
分阶段,突出重点,让学生学习专业课程的同时又掌握了求职就业的方法与技巧。
专业课程教学与就业指导课程教学并举,学生的就业水平得到了大大提高。
三、引导学生更新就业观念,进行择业指导。
1、职校生就业难,难在观念未转变。
学生对待就业,往往有一个意识的误
区。
他们不能正确认识自身的价值,眼高手低,这就导致学生失去一些就业机会。
因此,我校重视正确引导学生,帮助学生分析当前市场形势,社会发展走向,摆
正自己的位置,合理看待就业机会。
引导学生树立“先就业,后择业”的就业理念,对就业单位、岗位的选择要有度,应适当降低择业的期望值,首先解决自身的生存问题,以满足一个主要条件为主,其余不可过分强求。
要从自己的素质,能力,学历等实际条件出发,找准适合自己的恰当的岗位。
2、引导学生处理好“我要做什么”和“我能做什么”的关系,在就业追求
上由理想型向现实型转变。
刚从学校毕业出来的年青人,都想找一个理想的单位。
篇三:
中等职业学校工作总结
中等职业学校工作总结
在县委、县人民政府的领导下,在县教育和科学技术局的指导、关心、支持下,我校领导班子凭着对学校的热爱和对工作的热情,坚持“真诚为校”的不变信念,遵循“服务为宗旨、就业为导向”的职业教育方针,在艰辛和执著中尽职尽责地工作。
积极工作,改革创新,开拓进取,不断加强师资队伍建设,强化学校内部管理,加快专业调整步伐,提高学校的办学水平和办学效益。
各方面工作得到健康和谐地发展,圆满完成了本年度的各项工作。
现对我校本学年工作总结如下:
一、领导班子思想作风建设,扎实有效
开学初,结合学校实情深入开展了作风建设。
一是加强领导班子思想作风建设,进一步端正了领导班子的工作态度,规范了领导班子的言行、仪表,层层签订工作目标责任书,强化了岗位职责;二是班子建设更趋合理科学,在作风建设中班子成员能以身作则,在日常工作中能相互沟通,在中心工作上能协调配合,做到了勤政务实,讲合理求高效。
三是加强了考勤管理,广大教职工的纪律意识明显增强,敬业精神显著提高;四是班子团结务实、廉洁勤政、开拓进取、群众信赖、有坚强的战斗力、凝聚力。
二、教师队伍建设,循序渐进
(一)认真学习,加强师德建设
学校重视加强教师队伍的思想政治工作,不断提高教师的思想政治素质和师德修养。
把教师职业道德建设放在队伍建设的突出位置,真正做到教书育人,为人师表。
定期进行政治学习。
依托教职工会议和教研组等宣传阵地广泛开展宣传,不断强化教师思想素质教育,树立良好的教师形象活动,进一步加强我校干部、教师的作风建设。
(二)加强骨干教师培训,提高教师素质
学校发展需要有名师。
我校一直重视以培养中青年专业学科带头人和骨干教师为重点的教师队伍建设,学校采取“请进来,走出去”的办法,组织教师加强学习。
利用劳动部门、职业院校和国家骨干教师培训等渠道,结合我校教学工作的实际,针对职业教育发展的形势要求,着眼于提高教师综合素质和专业水平,XX年5月至8月,选派张诚乌鲁木齐参加国培--电工电器专业的学习,苏友来参加深圳旅游服务管理专业的学习,李小虎参加浙江工业大学维修电工专业培训项目,通过培训,3名教师既开拓了视野,又更新了观念。
(三)加强师资队伍建设
组织了全校教师进行教学经验交流会、教学技能大赛,通过交流、竞赛督促大家的学习,对教学过程的规范起到促进作用;开展了“师带徒”活动,专业课由河北援疆教师董慧珍带特岗教师吴鸿霞,基础课由体育教师欧优图带特岗教师叶波,使一线教师尤其是年青教师能够有更多机会领略到师傅的教学思想和教学艺术风采,尤其使河北援疆教师资源得以共享;开展“教师到企业实践活动”,安排李翠玲教师到企业顶岗锻炼;加强教师学年度的考核,通过学生测评、教师民主测评、基础课和专业课考核组测评、教务评价等几个环节完成考核,考核结果作为评选优秀教师的依据。
同时加强了兼职专业教师聘用工作,来自企业二线、退休人员来校参加应聘,聘用兼职教师9名。
三、以职业技能教学为中心,坚持技能强化,特色强校为目标
1、认真开展教育教学工作
一是教学常规管理更加规范。
学校进一步健全教学质量保障体系,严格落实教学检查制度、听课制度等日常教学管理制度,合理编排教学计划、大纲、课程,严格教风、学风、考风,日常教学管理进一步规范化、制度化、科学化。
二是大力推进教学精品工程建设。
深化“导师制”培养、案例教学、分层教学等教学改革,加强校企合作,设立了“钢铁班”、“旅游班”、“会计班”等开展订单人才培养模式。
三是专业、师资、教材建设成果丰硕。
新增钢铁装备运行与维护、电子电器应用与维修、旅游服务与管理、民族音乐与表演等4个专业。
组织开展了基础课、专业课教学观摩课、新教师汇报课,鼓励教师进修深造。
四是人才培养质量不断提高。
围绕促进实践技能教学。
2、积极开展招生宣传工作
面对生源紧缺、竞争更加激烈的形势,学校将招生工作列为重中之首,党政领导班子成员高度重视,主要领导亲自抓,完善政策,明确责任,加大投入。
全校上下积极应对,精心组织,狠抓落实,精心编印招生宣传单1万份,印制招生宣传展板3块,编印招生简章5千份,印发招生海报500份,通过
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