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作文范文之赞美建设者的作文
赞美建设者的作文
【篇一:
挖掘闪光点—作文评价浅谈】
XX.cn
挖掘闪光点—作文评价浅谈
作者:
周颖超
我从事语文教育20余载,课后闲谈,有不少同仁流露出这样的困惑:
批改作文真累!
你看,学生在写作时语句通顺了,词藻华丽了,内容却越来越空洞,情感也越来越虚假,教师批改作文时味同嚼蜡;学生在作文评讲时只关注成绩,至于教师评语,一瞟而过,教师的辛劳付之东流……
这一切引起了我的深思:
教师需要对作文的评价方式换一种思路。
我们批改作文为哪般?
还不是让学生有自信心、成就感、快乐感,从而激发写作欲望。
作为教师,我们应努力创设平台,激活学生的思维,通过学生思考、想像、写作,让他们充分展示自己的才华,显示自己的个性。
作文的要求不能偏离学生的身心发展规律、背离学生的认知水平和情感体验,在评价学生的作文时,不要打击学生的写作热情,要有一双善于发现的眼睛,挖掘学生作文中的闪光点,在鼓励中提高学生的写作水平,促进学生作文能力的提高。
为此,我对作文评价作了几点探索。
一、善用鼓励、重塑自信
学生之所以怕写作文除了平时积累少外,还因为作文的条条框框太多,要求越多,作文就越容易离题,一次次的打击,让学生再不敢动笔写作了。
那么,怎样才能让学生敢写作文呢?
这就要求教师为学生创设一个民主的、平等的、和谐的对话平台,让学生重塑自信。
美国作家爱默生说:
“自信是成功的第一秘诀。
”要让学生充满自信,那我们的作文批改就不能老是去“找碴”,而应该学会善用鼓励,让学生在作文中体会到成功的快乐。
从一词一句的妙用,一点一滴的进步,一个好开头,一个好结尾,一个好比喻,一个好细节,只要有进步,有发展,就是好文章,我们都应该及时地给予肯定、鼓励和表扬,从而让学生鼓舞信心,积极地“跳一跳,摘桃子”。
对文中的不足之处我们应该提出建设性的意见,避免使用“不好”“不该”“差”等伤害学生自尊的语言,绝对禁止使用侮辱和带歧视性的语言。
我们要引导学生自我欣赏、自我接纳,为自己的人生喝彩。
有这么一位男学生,他特别喜爱足球运动,言谈间经常提到足球,可是在有关踢足球的作文里我看到这样的叙述:
甲同学得到球传给乙同学,乙同学又传给丙同学,丙同学又传给丁同学,丁同学又传给……,最后某同学射门,球进了!
作文也写完了。
这样的作文如何评价才不挫伤他的积极性呢?
我选择了和他一同观看一场足球赛,请他给我这个“门外汉”讲解比赛。
当我带着一群学生坐在电视机前,看着他眉飞色舞,听着他滔滔不绝的讲解,相信他已获得了极大的满足。
事后我告诉他:
“你说得太棒了,如果你能把刚才所说的都写下来,那肯定是一篇优秀的作文!
”积
【篇二:
读《美丽中国——勇做生态文明建设者》】
读《美丽中国——勇做生态文明建设者》
“走过那条小河,你可曾听说,有一位女孩,她曾经来过……”,这是小时候我经常听妈妈哼的一首歌,每次听到都让我鼻酸有一种想哭的感觉。
我问妈妈这是首什么歌,妈妈说这首歌是为一个女孩写的,她为了救受伤的丹顶鹤掉进沼泽地不幸遇难了。
那时候的我还小不理解,只是在模糊的记忆中有这样一个真实的故事,有一位善良的女孩。
如今,我长大了,也明白了很多道理,尤其是在读了《美丽中国——勇做生态文明建设者》一书后。
当我读到第五篇第一章——身边最美丽的中国人,仙鹤姑娘徐秀娟的事迹深深地勾起了我儿时的记忆。
我立刻拿着书跑到妈妈跟前:
“妈妈,看,你以前唱的那首歌中写的女孩是不是这位仙鹤姑娘?
”妈妈很认真地看了看我手中的书,对我说:
“对,写的就是她,你要好好地读一读她的事迹,她是个令人敬佩的人。
”在书中,我看到了一位热爱事业、心地善良、美如仙鹤的姑娘,为了保护国家珍禽而献出了年轻的生命。
读完这本书,让我明白了:
我们的生活水平和生活质量不断地在提高,然而就在我们享受着美丽生活的同时,生态环境也正在遭到严重破坏,甚至危及到人类的生存。
其中“仙鹤姑娘”和其他一些无私奉献的人的事迹感染了我。
我要用我的爱心、诚心去影响身边的人,保护濒危物种、减少杀戮,爱护自然环境,勇做生态文明建设者,投入到“美丽中国”的建设中去,将美丽进行到底。
【篇三:
作文】
教师与责任
“有一首歌最为动人,那就是教师;有一种人生最为美丽,那就是教师;有一种风景最为隽永,那就是教师。
不要说我们一无所有,我们拥有同一颗火热的太阳,我们拥有同一片广博的天空。
在同一片天空下,我们用爱撒播着希望?
?
”
教师是动听的歌,是美丽的诗,是迷人的风景。
教师为什么拥有如此璀璨的人生?
这是因为教师用爱心耕耘,和奉献相伴,与责任相随。
责任意味着一种使命,是心理成熟之人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为。
任何人行走世间,都必须行使自己的责任。
正如马克思所说:
“作为确定的人,现实的人,你就有规定,你就有任务。
”
责任与教师如影随形。
你选择了教师职业,你就必须义无返顾地承担教师的责任。
教师肩负的责任和使命比其他职业更加严峻。
因为教师所要行使的责任关系到国家的未来,民族的复兴。
著名教育家陶行知先生说,“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。
”教师如果没有责任心,就不会明白自己的职责,不会明白自己肩负的历史使命,影响的将是几代人的发展。
教师是知识的传播者、智慧的启迪者、情操的陶冶者、心灵的铸造者,教师要靠自身的知识、智慧、人格来影响学生,其责任心和责任感比任何职业都重要。
其实,也正是这种责任心和责任感,常常能成就一个教师辉煌的事业,实现自己人生的价值。
一名教师要想证明自己的价值,就必须履行自己的责任和义务。
古往今来,许许多多教师或教育家在教育这块神圣的领域创造千秋伟业,无不是仰仗责任来实现的。
凭借变革天下的责任,孔子“学而不厌,诲人不倦,乐以忘忧,不知老之将至”;受“教育救国”责任的驱使,陶行知创办平民教育,“捧出一颗心来,不带半根草去”;孟二冬用毅力证明了教师责任的可贵;谭千秋用生命证明了教师责任的伟大。
无数事实证明,一个对国家与社会有高度责任感的教师,既能给学生以战胜困难的勇气和智慧,又能帮助学生不断修正前进的方向,还能使自己在人生的道路上找到前进的路标,确立奋斗的目标,实现崇高的理想。
教育是平凡的事业。
在平凡的事业中,我们需要魏书生、李镇西、窦桂梅等在平凡的事业中做出不凡业绩的名师、名校长,正是他们的出色与非凡,使教育事业显得璀璨夺目;但是,我们更需要千千万万在自己的岗位上默默奉献、兢兢业业履行责任的普通教师,是他们用责任支撑起我国教育这座无比华丽的大厦。
他们有一个共同的名字——责任。
教师职业倦怠的成因及矫正
职业倦怠是20世纪70年代,美国学者费登伯格在研究职业压力时提出的概念,指在职业环境中对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应激反应而表现出一系列心理生理综合症。
多年来,教师一直被尊为春蚕和红烛,然而这赞美的背后,掩盖的是对教师个人价值的漠视。
人类跨入21世纪,社会对教师的期望值不断攀高,教师个体的职业倦怠日益凸现出来,昭示着教师生活质量的下降。
教师职业倦怠的产生主要是由于单调的工作环境,过重的工作负担和无边的精神压力三方面的因素。
教师职业倦怠已成为影响教师工作,影响教师心理健康的主要因素,矫正教师职业倦怠这种不良倾向,需要做好以下几方面的工作:
一、立足现实,改善教师自身的工作方式
我国的国情决定了,我国在很长一段时期内依旧是穷国办大教育,班额过大,教师缺编,经费投入不足等诸多问题,在短时间内很难得到较好的解决。
当我们面对这样一种无力改变的工作环境时,采取一种什么样的工作和生活方式,是十分重要的。
积极的工作态度激励我们不断成功,良性的循环又将使我们最终赢得工作;抱怨眼前的工作环境,则令我们意志消沉,恶性循环又会让我们丧失起码的工作信心与希望。
调整自己的心态,当没有更好的环境给我
们机遇的时候,先干好眼前的事情,毕竟机遇是不会青睐那些毫无准备的人的。
当我们真正学会生活,学会以正确的心态去面对工作,我们一定会发现我们的生活是这样精彩。
法国雕塑大师罗丹说过:
世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。
当我们走近学生,聆听他们心灵的声音,我们一定会为他们那丰富的内心世界所震动.也只有走进学生的生活,师生间才会真正建立起一种平等和谐的人际关系,教师工作的创造性才拥有了不竭的源泉。
二、面向未来,确立共同的教育愿景
三、挑战生活,丰富自己的精神生活
由于教师的职业特点,参加社会文化活动和出入社会文化场所的机会都很少,而校内开展的教工文化活动就更少了。
书籍是人的精神食粮,文化是民族的精神血脉。
无论工作紧张与闲暇,都能够坐下来,读点诗词,看点名著。
既可以陶冶情操,又可以调节情绪,缓解工作上的紧张与疲劳。
职业倦怠是一种职业现象,也是一种心理状态。
它影响着教师个体的工作和生活,制约着教育教学工作的实施,阻碍着学生健康心理的形成。
消除教师职业倦怠,学校和教育主管部门都承担着各自的责任,然而教师首先应当成为拯救自己的“上帝”。
光辉的事业崇高的师德
雨果曾说过:
“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。
”教师就像那默默奉献的绿叶,时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。
“师者,所以传道、授业、解惑也。
”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提,只有对“怎样做一名好教师”这一问题有深刻的认识,才能对自己提出更高要求。
“十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。
怎样才能做一名好教师呢?
我认为:
首先,树立良好的师德形象。
教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。
曾经有一名普普通通的教师,他不幸患上了强直性脊椎炎,颈不能转,腰不能弯,腿不能曲,上课时整个身体全靠双拐支撑着。
但他不悲观、不忧伤,凭着对人民教育事业的赤诚之心,依然顽强地坚守在讲台上。
学生看着他忍着剧痛、冒着冷汗在那里讲课,都感动得落泪。
他深情地说:
“我的知识是人民给的,我要珍惜这有限的时光,把知识献给人民。
”古今中外无数事例证明,育人单凭热情和干劲是不够的,还需要以德立身、以身立教。
作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神,甘为人梯,像“春蚕”吐尽青丝,像“蜡烛”化成灰烬,把毕生献给事业,献给学生。
其次,规范文明行为。
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置。
孔子曰:
“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。
教师需要从小事做起,从自我做起,率先垂范,作出表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。
只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。
再次,关爱每位学生。
热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏
一个学生。
前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。
每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别性格,这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”,让他们在愉快的情感体验中接受教育。
史烟飘过,回看今天。
师者为师亦为范,学高为师,德高为范。
走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台,为人师表。
教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者,更是莘莘学子们的道德基因的转接者。
因此,师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!
师德需要培养,需要教育,更需要的是——每位教师的自我修养!
让我们以良好的师德,共同撑起教育的蓝天!
赏识教育需要正确的表扬
自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。
那么,教师应该用怎样的方法去培养学生自信心呢?
心理学家威廉.杰姆士说过:
“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。
也就是说赏识是树立学生信心最有效的方法之一,教师只有赏识自己的学生,才能使学生对未来充满信心。
教师如何赏识学生,才能收到较好的效果呢?
笔者认为要从以下几点去把握。
一、赏识表扬学生,要在第一时间进行
心理学专家认为,表扬、鼓励在第一时间提供,就会收到令人满意的效果。
这是因为孩子的注意力转向较快,时过境迁,表扬就会失去意义。
教师要时刻关注学生的每一点进步,及时给予夸奖和鼓励,让孩子产生成就感和自豪感,增强自信心。
我们经常会听到这样一些话:
“这孩子简直是一无是处”,“这学生调皮得受不了”。
即使学生做得稍好一点也认为是理所当然,而对错误就非常重视。
这样使我们错过了许多表扬学生的机会,打击了他们的自信心。
一次,我班上有位同学迟到了,站在门口显得十分难堪。
我没有责怪他,反而和蔼地跟班上的同学说:
“这位同学虽然迟到了,但是,他是一个十分喜爱学习的学生,为了早一点到校,他跑得头上都冒汗了。
”这个同学,原以为我要批评他,可是却意外地得到了表扬,不仅消除了尴尬,而且很快投入到了听课学习,成了课堂上最踊跃的发言者。
品味这个事例,对做错了事而又知道自己错了的学生,不妨不计其过,对其积极的一面加以肯定和赞扬。
这种做法可满足其内心的自我肯定和要求,可以强化其改过图进的欲望。
二、赏识表扬要坚持不懈
要持续保持学生的自信,教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识,切忌急躁粗暴,大声呵斥。
一般情况下,教师、家长都会注意鼓励孩子,但有时在多种因素的共同作用下,容易造成成人行为失控,在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽,大声地指责:
“这么笨,别上学了”、“你真没记性、真是死不改悔”等,从而挫伤孩子的自尊心,降低孩子对自我的评价,对自信心的形成产生不良影响。
“人非圣贤,孰能无过”。
孩子犯错误是不可避免的,如何让他们在痛苦中总结经验,在教训中学到智慧,使其不迁怒,不贰过,我们对孩子错误的处理至关重要。
爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。
同样,教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰,所以我们对孩子要宽容、和善、耐心,给孩子以希望。
三、赏识表扬要真诚,让学生感到可信
首先,教师要细心地观察和了解,准确、具体地说出孩子的表现与成就,把学生的良苦用心和艰难努力看在眼里,然后再热情地夸奖他们。
这样学生不仅会确信教师的赏识是真的,对自己充满自信,而且会对教师心存一种感激,从而更加努力,充满、自信和活力。
其次,要学会利用名人及他人的力量,如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬,就会收到意想不到的奇效。
四、赏识表扬学生,要做到形式多样化
表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励,
手势(如竖大拇指)等。
根据不同的情况,施以不同的方法。
如在低年级,学生的思维和感受能力较弱,应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。
高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。
五、赏识表扬要把握好度
赏识教育主张对孩子多肯定,多鼓励,少批评,但不等于孩子犯了错误就不去批评,依然不断地赏识。
再者,过度赏识,会导致孩子自满自傲,任性,不能客观正确地评价自我,若稍遇坎坷便一蹶不振。
我们要适当把握赏识力度,不同孩子赏识的程度不同。
如胆小呆板的孩子多肯定鼓励,少批评指责。
对调皮、好动、表现差的孩子要善于捕捉其闪光点,及时肯定鼓励,扬长避短。
好孩子、任性的孩子适当赏识,多提新的更高的要求或多鼓励他克服任性的行为。
只要我们每位教师怀着谦逊的品质,赋予学生一片真挚的爱心,真正做到信任赏识学生,尊重学生的人格,那么,我们的课堂必将是充满人文关怀和张扬师生个性的天地,我们的教育必将散发出绮丽的光芒。
教师的幸福
教师的幸福是什么?
幸福是一种体验,是对教育中生存状态的一种高级的、愉悦的情感体验。
教师的幸福是一种精神享受。
有自己清晰而成熟的教育教学理念,是一种幸福;有自己有魅力的教育教学艺术,是一种幸福;有自己的教育理想和信念,是一种幸福。
教师的幸福写在学生认真的作业本上,教师的幸福盛在学生满意的答卷上,教师的幸福堆在家长充满谢意的脸上。
学生的毕业证和入学通知书是教师的幸福,教师节学生送来的温馨贺卡和溢香鲜花是教师的幸福,满天下的桃李打来的电话是教师的幸福?
?
学生是教师的幸福源,当学生在难题面前时的豁然开朗,当学生精神的意气风发时,当学生的综合素质得到发展时,教师都会有一种愉悦的情感体验,这就是教师的幸福表征。
教师的幸福是教育场景中的一种高级情感体验,学校是教师幸福的摇篮,我之所以总是以为学校要具有家的某些要素和功能,就是强调学校应成为教师获得幸福体验的人文场景和文化场景。
我之所以一直认为学校是一种充满文化品位和精神感召力的学习型发展型组织,就是要求学校真正成为一种让教师感受到教育快乐的氛围。
我想起课堂上的情景,几十名学生一同起立,拉着长音喊:
“老师好!
”你微笑,点头,回礼。
他们落座,静静地坐正,眼神明澈而专注。
这时,你是这个知识殿堂的主持,你是一群飞翔的年轻心灵的引导者。
你好像就要步入一片春天的小树林,小树鹅黄的叶片透明而洁净;你又好像要垦种一方肥沃的田地,泥土的清香悠远而醇美。
谁能拥有这美妙幸福的感受呢?
平常在校园的楼道里、操场上,不时有学生迎面走来,微笑着道声:
“老师好!
”细想起来,这司空见惯的场景也有颇深的韵味。
也许你讲的某个词语使他们茅塞顿开,也许你的某句趣话使他们捧腹大笑,也许你的某次讲解使他们曲径通幽,也许你的某次批评使他们刻骨铭心?
?
正是在这平静而又纯朴的交往中,他们成为你生活中的一部分,你也以某种方式进入了他们的青春生命。
做教师的,能够传承文明,教化民风,培育英才,这是多么幸福的事呀!
教师是幸福的,才能创造幸福的课堂。
教师的幸福从哪里来?
从理解与尊重中来,从仁爱与豁达中来,从沟通与合作中来,从反思与研究中来。
教师对学生的理解与尊重,使学生的潜能得到激发,兴趣得到维持,个性得到发展,师生关系得到融洽,有助于教师从学生的身上体验到教育的成就。
教师得到理解和尊重,能使教师的个性得到张扬,理念得到提升,艺术得到锤炼,品性得到净化,心境得到调和,同事关系得到和谐,有助于教师以一种积极的心态投身教育活动并捕捉到教育的快乐。
仁爱与豁达是教师幸福的容器,沟通与合作是教师幸福的桥梁,反思与研究是教师幸福的通道。
简而言之,我认为:
心中有盼头,手头有事做,身边有亲人,家中有积蓄,教书有成绩,育人有效果,学生有亲近,家长有信任,领导有肯定,同事有支持,心中有理想,未来有憧
憬这就是教师最大的幸福
我心中的好老师
多少年来人们一直把教师比作蜡炬,赞美他们默默地发光,无怨无悔地奉献,而教师也一直以蜡炬精神来鞭策自己。
我最佩服的老师莫过于谭老师了。
教学严谨、学识颇多、幽默风趣的他,教学独特是他一大亮点,他的种种对我影响很大。
记得有一年,我们班上开了一次热闹的元旦晚会。
晚会上请了几位老师,其中自然也有谭老师,在晚会上我们唱歌、玩游戏、看小品,别提多开心了。
最后到了每个老师献节目的时候,有几位老师硬是推辞了,让大家很扫兴。
轮到谭老师了,他从容地说:
“在新年里祝同学们各个生龙活虎、龙腾虎跃、虎虎生威。
”随后他起身从衣袋里掏出一个蓝色口琴,说:
“新年里送大家一首《彩云追月》,希望大家能够喜欢。
”说完,捧着口琴吹奏起来。
旋律的优美,让大家听得如痴如迷。
我的心也随之飞出窗外,到了空旷的大地上,似乎看到了天空上金黄色的月亮和银白色的云彩?
?
吹完了,我们热烈鼓掌致谢。
我至今还佩服谭老师的音乐才华。
谭老师人挺厉害,不过他从没在班上打过一个人。
因为这样,大家在背后叫他“老谭”。
有一次,我上课不专心走了神,不知何时他站在我的课桌前面,大吼一声“嘿”,同时瞪大眼睛严肃地盯着我。
当时吓得我不知所措了,心想:
“妈呀!
这运气也太背了吧!
”但他立刻收敛回严肃的神情,用余光向班上扫了一遍,转而笑着说:
“刚才我看到有人走神了耶!
”然后停滞了三秒又继续上课。
太险了,差点就完蛋了!
还有的时候,有不想去上早自习的同学,只有一听说是谭老师的课,便立刻分奔到教室。
嘿!
这就是谭老师的威信和魔力。
课堂上听谭老师讲课真是一大乐趣,他态度和蔼、幽默风趣,他的讲解深入浅出、通俗易懂。
他讲课很投入、有激情,常常伴随着丰富的表情和动作,让我们在轻松愉悦之中学到知识。
他与人和谐的《金中赋》文辞优美,颇具特色,用其深厚的文学知识把金中的历史、现在、未来表达的淋漓尽致。
让我们深受感染、倍受鼓舞、满怀希望。
他经常将书本知识延伸到现实社会,给我们讲做人的道理,戏称“谭氏定律”,别说他的“定律”还帮我们解答了好多心中的疑惑,让我们深受教益和启发。
曾记得他写过的一篇小时《露珠》中说到,“你看,那挤得头扁身碎的露珠,钻进绿叶的缝隙,化作不竭的血液,成了生命的延续”。
是啊!
他不正是那颗闪闪发光的露珠吗?
教师,是人类的工程师,是太阳底下最光辉的职业,是塑造未来的雕塑家。
老师,您不是演员,却吸引了我们对知识渴望的目光;您不是歌唱家,却让知识的清泉叮咚作响,唱出迷人的歌谣。
此时此刻,我把心中的千言万语化成一句话:
谭老师,您是当之无愧的人类灵魂的工程师!
教师要有大海一样的胸怀
“海纳百川,有容乃大”,这里的“容”,我们可以理解为容纳、包容。
大海正是有了广阔无垠的胸怀,才成就了其雄伟的气势,令世人为之倾倒。
我想,我们每一人,特别是我们教师,都要有大海一样的胸怀。
我们要以大海一样的胸怀去接纳,包容我们的每一学生。
学生们正处在青少年时期,各个方面的表现还极不成熟。
一方面,他们对社会、对人生、对学习的重要性还不能深刻地了解,还不能事事处处深思熟虑,考虑周全;另一方面,他们又对社会、对人生、对大自然中的一切新奇的事物充满着好奇,总会不顾一切地去尝试他们感兴趣的事物,而在尝试的过程中总会免不了犯下这样那样的过错,这个时候,我们就应该帮他们找出犯错原因,指导他们调整前进的方向,鼓励他们求探索,求新求异的精神,而不能容不下他们的过错。
对于日常行为规范都不能很好遵守的学生,我们更是要以宽阔的胸怀接纳他们,因为他们更需要我们的帮助。
前几天看到这样一则故事,说的是一座古庙里有一个老方丈,带了二
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