息烽一小课题研究方案.docx
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息烽一小课题研究方案
贵阳市《基于学科素养的小学单元教学协同创新实践探索》
(第1次制定2017年9月19日)
学习描写方法,写清景物特点
——小学语文人教版教材三年级上册第六单元《壮丽的祖国山河》
指导专家:
宋云龙
研究团队:
息烽县第一小学语文核心组
研究人员:
黎正菊张定会周云燕陈义李红蔡启娅雷敏舒情鲁会吴道菊李菲蔡静刘红梅龙艳张丽吴红霞陈英
执教教师:
蔡启娅李红
一、情景分析与研究问题
(一)情景分析
1.单元分析
(1)目标分析
在人教版三年级上册教师用书中,已明确地提出单元目标,学习作者观察和表达的方法,在充分阅读中领略美丽的自然风光。
因此,我们把学习描写方法,写清景物特点这一内容看作是本单元的重点目标。
单元每一篇课文具体目标如下表:
《古诗两首》
《富饶的西沙群岛》
《美丽的小兴安岭》
《香港,璀璨的明珠》
语文园地六
1、认识2个字。
会写4个字。
了解诗句的主要意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
3、通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情
1、认识“饶、屿”等10个生字。
会写“蓝、赖”等13个字。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。
4、摘抄课文中优美语句,丰富语言积累。
1、认识本课的17个生字,学会其中的15个字。
能正确读写下列词语:
抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
4、体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,引导学生找出每段的中心句,知道课文是从哪几个方面介绍香港的。
3、通过自读自悟、当小导游介绍香港,在合作交流中,在语言的品味中感受香港的繁荣与美丽。
激发学生热爱香港,热爱祖国的思想感情。
4、进行段的训练,学习围绕一句话写段,进行小练笔。
教学重点:
有感情地朗读课文,了解课文是从哪几个方面介绍香港的。
1、了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式,并能在平时自觉积累词语。
2、背诵古人描写景物的诗句,并能在平时的读写中应用。
3、增强热爱祖国壮丽河山的感情,培养口语交际和书面表达的能力。
(2)内容分析
单元内容组织特点,关于阅读篇目的安排,从精读、略读上做以区分,没有兼顾文章内容与行文思路的相似性以及难易程度上的渐进性。
这种内容的组织编排在体现“质精量少”培养学生词语理解能力上,具有一定的局限性。
导
语
精读课文
略读课文
语文园地
《古诗两首》
《富饶的西沙群岛》
《美丽的小兴安岭》》
《香港,璀璨的明珠》
口语交际、习作、我的发现、日积月累、宽带网
1课时
1课时(60分钟)
3课时
1课时
5课时
本组教材教材中的每一篇课文都围绕着一个相同点展开:
学习作者观察和表达的方法,在充分阅读中领略美丽的自然风光,体会作者的思想感情。
2.课标分析
语文学科核心素养,是语文学习者在学习语文语文某一个领域(单元)所应达成的必备品格与关键能力。
必备品格是在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养。
关键能力是指学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力。
《义务教育语文课程标准(2011年版)》第二学段习作要求:
学习描写方法,写清景物特点。
3.学情分析
(1)学生认知发展特点。
三年级孩子的一般年龄在8-9岁,在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期,生理和心理都有明显变化,是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期,随着经验和知识的积累而不断提高,注意力、理解能力等学习能力不断增强。
他们的记忆力、理解能力、思维能力和表达能力都将快速发展,是培养其理解能力和写作能力的关键期。
(2)班级学生的特殊性。
我校三年级班级学生人数较多,学生学习基础差异性较大。
学生小组学习能力弱,学生合作学习意识不强。
学生在小组学习中不能够有序按照学习要求进行探索和交流,没有养成较好的学习习惯,不具备合作完成学习任务的能力。
在平时的小组合作学习中发现学生能初步进行独立自主的个人学习、生生互动和师生互动的集体学习。
但还需要加强训练,不断培养合作习惯和提高合作能力。
在小组学习中初步学会倾听、讨论、思考、梳理,但受限于个人能力和个体的特殊性,部分学生融入小组较慢,甚至没有参与学习的意识,还需要老师和组内同学的关注。
由于班上学生来源复杂,有的来自城区,有的来自村寨,并且经常有插班生进入。
班集体组建两年多的时间,部分学生家庭教育不能与学校教育有机配合,这就需要教师多关注和帮扶,更需要家庭教育的大力配合!
(3)实验班学生分析
我校三年级两个实验班总人数为128人,其中A类学生(留心周围事物,乐于书面表达,语句通顺,能运用平时积累的修辞和好词佳句,按一定的顺序写出景物的特点。
书写工整,能正确使用标点,能试着修改习作中的错别字。
)有8人,B类学生(能基本文从字顺地进行表达,错别字较少,能运用平时积累的一些修辞手法和好词佳句)有48人;C类(在习作中语句不通顺,错别字较多,表达无顺序)有52人。
D类(在习作中表达混乱,只能写几句话,错别字较多,标点使用不正确,抓不到景物特点)有20人。
三
(1)班学生整体习作能力水平稍好,因为他们老师在二年级就开始进行的写话训练不仅仅限于教材中的安排的次数,10%的学生能够达语句通顺,无错别字的写话;63%的学生会看图简单写几句话;20%的学生会看图简单写几句话,但错别字太多,不能正确使用标点。
7%的学生表达混乱。
三(5)班学生整体理解词语的能力水平较差,虽然他们老师在二年级也进行了写话训练,但效果不是很好,3%的学生能够达语句通顺,无错别字的写话;33%的学生会看图简单写几句话;33%的学生会看图简单写几句话,但错别字太多,不能正确使用标点。
31%的学生表达混乱。
(二)研究问题
如何结合单元内容确定单元核心素养目标?
在深入的剖析教材后,我们根据课标及学情分析,我们将本单元的教学重难点:
学习作者观察和表达的方法,领略美丽的自然风光,体会作者的思想感情。
优化为:
学习描写方法,写清景物特点。
并让学生通过掌握观察表达和积累语言的方法,教会学生在习作中能够熟练运用这些方法,写清景物特点。
二、单元设计
(一)单元目标
1.单元优化的原则
(1)质精量少原则
“质精量少”,主要是就学科素养的目标与内容而言,在确定单元目标和内容时要遵循“关键的”、“必要的”、“重要的”的选择标准。
因此,“质精量少”成为选择与确定课程目标与内容的基本原则,从单元目标而言,学科素养是指学生应该具备的知识、能力和态度,其特点包含知识、能力、态度,它们联合运作并彼此影响。
因此,在确定和选择单元目标时,在遵循“质精量少”原则的前提下,要从三维角度确定知识、能力和态度目标。
而在确定单元内容时,也要遵行“质精量少”的原则,以核心素养目标为前提,科学合理地组织编排单元内容。
因此,核心素养需要教师不只是关注学生在学什么,还包括学生如何学习及其持续学习。
(2)层次性原则
“差异性”是人的本质属性,尊重学生的个性差异,是实施个性化教学的基本原则。
学生在学习中的个性差异主要表现在知识基础、学习能力、学习兴趣、学习速度等方面的差异。
因此,在单元设计时,无论是在教学目标上,还是教学内容、教学时间进度上,在体现基础性的同时,也要体小学生核心素养培养与单元教学设计开发行动研究现层次性。
有效地将基础性任务与发展性任务结合起来,既有利于尊重学生的个性差异,又能够实现教育公平,不仅是教育机会的公平,更重要的是教育过程和结果的公平。
(3)适切性原则
没有最好的教育,只有适合的教育。
从单元目标到单元内容、时间安排、方式方法等都要符合小学生身心发展规律与特点,不同年龄的学生能学习什么内容、学到什么程度是受其心智发展水平限制的,过高或过低的教学目标,过难或过易的内容都难以达到优质的教学效果。
围绕着核心素养培养目标,在单元设计时,在分析和把握学生身心发展水平、生活经验、能力水平基础上,科学合理地设计单元目标、内容、时间、方式方法,有效促进学生学科素养的形成与发展。
2.单元三维目标的确定
学科素养体现了知识、能力和态度的统整性,因此在设计与表述单元目标时,三维目标优化如下:
知识与技能:
(1)能够正确读写本单元要求识记的生字、词语。
(2)学习掌握作者观察和表达方法,并能正确运用到习作中。
过程与方法:
1、通过借助范文的学习,在习时掌握一定的观察方法。
2、通过对作者观察、习作方法的学习,写清景物的特点。
情感态度价值观:
主动学习表达的方法,乐于表达,激发学生对祖国山河的热爱
3.单元领域目标实现的策略。
(1)运用恰当的识字方法学会本单元生字。
(2)通过对作者观察、习作方法的学习,写清景物的特点。
优化后的教学目标为:
《古诗两首》
《富饶的西沙群岛》
《美丽的小兴安岭》
《香港,璀璨的明珠》
语文园地六
1、认识2个字。
会写4个字。
了解诗句的主要意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
3、通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,了解古人对祖国山河的描写,在诵读过程中激发学生热爱祖国河山的感情。
1、认识“饶、屿”等10个生字。
会写“蓝、赖”等13个字。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。
3、学习作者按方位顺序描写景物特点的方法,并积累文中优美的语句。
1、认识本课的17个生字,学会其中的15个字。
能正确读写下列词语:
抽出、欣赏、浓雾、献出、酸甜可口、又香又脆、密密层层、严严实实、人参、又肥又厚、松鼠、飞舞、宝库等。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
3、体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法,引导学生按时间顺序进行分段习作。
学习作者按场景描写景物特点的方法,积累文中优美的词汇。
1、能正确运用“按时间顺序、方位顺序、场景顺序”描写景物特点的方法,把景物特点描写清楚。
2、能运用积累到的优美语言和词汇来进行习作,表达出自己的真情实感。
(二)单元内容调整
以教材单元内容结构优化为突破口,根据学科素养发展目标,适当调整和优化教材原有的单元结构,在单元之内进行整合优化教学内容,做到尊重教材,“活”而不“虚”;服务教学,法无定法。
我们对教材单元编排方式、内容比例做了进一步的优化与调整,使优化调整后的单元内容更具有基础性、范例性、迁移性,能够起到促进学生核心素养发展的作用。
我们将本单元学习领域调整为:
学习描写方法,写清景物特点。
1.学习内容的优化:
“质精量少”
(1)范例性文本,范例性文本具有基础性、迁移性的作用,因此,我们将首篇精读课文《美丽的小新安岭》确定为范例性文本。
以教师引导学生探究,学会按照时间顺序,描写景物的方法,以抓住每个季节的景物特点为主要线索进行学习。
(2)自主性文本,将精读课文《富饶的西沙群岛》和略读课文《香港,璀璨的明珠》作为学生自主学习文本。
这两篇文章有助于学生学习掌握按方位顺序和场景顺序,写清景物特点的方法,进行自主学习,学以致用,进一步培养本单元学生核心素养。
(3)感悟性文本,将精读课文《古诗两首》作为感悟性文本。
通过诵读,了解古人对祖国山河的描写,激发热爱祖国的情感。
2.单元学习园地部分内容的整合优化:
学习园地中“口语交际和习作”这一内容是介绍风景优美的地方,让学生运用学到的观察和表达方法去完成。
从课时分配角度来看,教师教学用书拟用12—13课时完成本单元内容的学习。
根据研究要求调整具体安排为11课时,具体安排如下:
学习领域
主要内容
课时
学习准备
激发学生学习兴趣,整体感知本单元内容。
1课时
理解学习
范例性板块
《美丽的小兴安岭》
3课时
自主性板块
《富饶的西沙群岛》《香港,璀璨的明珠》
2课时(一节60’,一节30’)
感悟性板块
《古诗两首》
1课时
语文园地
我的发现
1.我的发现
2.日积月累
3.宽带网
1课时
习作
1.口语交际
2.习作。
3课时
分享交流,修改完善。
1课时
共计11课时
(三)单元教学计划
在开发与设计单元教学计划过程中,将教学与评价一体化,因此,我们在制定单元教学计划时按照课时分配、教学内容、评价要点三个方面进行设计,努力实现教、学、评一体化。
本单元11课时安排如下:
学习领域
课时分配
教学内容
评价要点
准备课
1课时
1/11
用喜欢的方式读课文,初步感知课文内容。
能否读通课文,感知课文内容。
阅
读
学
习
范例
性板
块
3
课
时
2/11
初读课文,识记生字,能正确书写。
能否正确识记.书写生字。
3/11
熟读课文,学习作者按时间顺序描写景物特点,了解季节的景物特点。
能否正确说出不同季节的景物特点。
4/11
研读课文,掌握描写方法,积累优美语句,分组分季节写片段。
能否生动具体地写出不同季节的景物特点。
自主
性板
块
2
课
时
5/11
6/11
1.自主学习《富饶的西沙群岛》《香港,璀璨的明珠》正确读写生字词,总结出作者的描写方法,并学习运用。
2.积累文中的优美词句。
1.能否正确读写生字词。
2.能否掌握按方位和场景顺序描写景物的方法。
感悟性板块
1课
时
7/11
选择《古诗两首》让学生感悟古人对祖国山河的描写。
能否正确流利有感情地诵读。
口语.习作.“我的发现”与“日积月累”“宽带网”
4
课
时
8——11/11
1.我的发现,日积月累,宽带网。
2.口语交际与习作。
3.修改习作
1.能否运用所学的描写方法。
2.能否运用到积累的优美词句
3.能否提出修改意见。
三、单元实施(一课时教学设计)
《可贵的沉默》第二课时
课时目标:
正确流利地朗读课文,理解“异口同声、左顾右盼、索性、蕴藏、寂然无声、七嘴八舌、稚拙、不约而同、烦恼”等词语,并学会一些常用理解词语的方法。
教学重点:
理解词语,并学会一些理解词语的方法。
教学难点:
学生学会理解词语的方法。
教学准备:
PPT准备学习指南,制作检测卡。
教学流程:
教学环节
与时间分配
教师提问与指导要点
学生学习活动
评价要点
导入
0'-3'
自主学习
小组讨论
3'—33'
汇报小结
33'—40'
T:
上节课我们对《可贵的沉默》一课已经有了初步的学习,对生字词已经会读会认了,那这篇文章中的词语你是不是都理解了呢?
通过这节课的学习,我们就来解决这个问题。
T:
出示学习指南1
学习指南1
1.读:
沉默、异口同声、左顾右盼、索性、蕴藏、寂然无声、七嘴八舌、稚拙、不约而同、烦恼(建议时间:
5')
2.划:
用横线画出这些词语所在的句子。
并读一读这些句子(10')
3.交流:
小组合作学习,理解这些词语。
(10')
3.
T:
小结:
总结,理解词语的方法:
查工具书、找近义词、联系上下文。
(板书)
C:
按照学习指南自主阅读《可贵的沉默》。
思考和讨论:
文中划出这些词语所在的句子,并读一读这些句子,理解这些词语。
C:
讨论、汇报
C:
小结理解词语的方法。
●能通正确的朗读课文
●学习通过查工具书、找近义词、联系上下文等方法理解词语。
《可贵的沉默》第二课时检测卡姓名:
一、根据意思,写出词语。
1.形容同学们一起告诉我,爸爸妈妈都知道他们的生日在哪一天。
()
2.向左右两边看。
()
3.表示直截了当,干脆。
()
4.蓄积而未显露或未发掘。
()
5.本课指教室非常安静,没有一点声音。
()
6.你一言,我一语,各种说法都有,声音多而杂乱。
()
7.幼稚、不成熟、笨拙。
()
8.指没有经过商量而彼此一致。
()
9.烦闷苦恼。
()
二、朗读课文后自我评价。
检测卡评价表
评价内容
评价标准
自己评
(完成后填写)
组员评(小组学完时填写)
一、理解词语部分
A、全对。
B、错误1-3处。
C、错误超过3处。
二、朗读部分
A、加字、减字、错字总计0-3处。
B、加字、减字、错字总计4-8处。
C、加字、减字、错字总计8处以上。
四、单元评价
关于语文学习目标与内容,每个学生究竟掌握了哪种能力,掌握到了什么程度,需要我们明确地设定
评价标准,然后根据设定的评价标准进行正确的评估。
在判断学生是否达到了学习目标、是否掌握了学习内容的时候,就需要对照设定好的评估标准来做出评估。
因此,我们必须正确地理解设定的评价标准,使我们对语文教学目标和内容做出客观性的评价。
(一)确定单元评价标准
一般来说,绝对性评价可为如下几个层次:
语文课程标准目标评价-学年目标评价-单元目标评价-课时目标评价四个层次,因此,我们依据课程标准目标和学年目标来确定单元绝对性评价目标,再确定课时目标与评价基准,制定单元评价计划,依据一定的评价方法,通过判断学生对基础知识的掌握程度来确认他们是否达到了评估标准,本单元评价标准如下所示:
“2·3”模式可以清晰地表达语文学科四大评价目标标准
三维目标
人与工具(文化修养)
人与自己(自主发展)
人与社会(社会参与)
情感态度价值观
识字写字
乐于运用已掌握的识字方法自主识字
在识字、理解词语等学习活动中,有自己独特的感受。
积极参与到片段描写、口语交际和习作学习当中。
在学习中,学会观察和表达方法,领略美丽的自然风光。
在合作学习交流中,与同伴互相帮助,互相包容。
学习方法
主动学习作者观察和表达的方法,乐于运用所学方法进行习作。
口语交际
在对话交流中主动表达自己观点的态度
习作
有运用学到的描写方法和积累的优美词句进行习作的意识。
过程方法
1、通过学到作者的观察方法和积累的优美词句进行习作的意识。
2、通过对文中优美词句领略美丽的自然风光,体会作者思想感情。
1、利用学习描写方法的策略发展运用描写方法。
2、能抓住描写方法,写清景物特点。
积极参与小组学习讨论活动。
愿意与同伴分享运用描写方法的收获。
知识
技能
识字写字
运用识字方法,形成独立识字能力
正确运用描写方法
掌握观察和描写的常用方法,并能正确运用学到的方法,写清景物特点。
能正确运用描写方法的策略。
交流中能够介绍清楚景物的特点的方法。
口语交际与习做
能有条理有顺序地表达景物特点,并表达出自己的真情实感。
能有条理地表达自己的观察所得,要有真情实感。
乐于与同伴交流学习所获,与同伴分析习作中的内容。
(二)评价方式(确定评定等级和制定评价表格)
根据评价目标,对于学生来说可按照A、B、C三个等级进行评价,完全达到学习目标的为A(3),大体达到目标的为B
(2),还需要努力才能达到目标的为C
(1)。
这些评估记录既是向学生家长说明学校教育效果所需要的资料,又是填写指导评价记录时需要的资料。
因此,每学年都以每个单元记录为基础,就可以对每个学生做学年终结性评价。
根据评价目标和标准制定评价表格,具体如下:
对学生的评价:
时间:
内容:
记录教师:
观察指标
观察对象与评价
总体评价
C1
C2
C3
C4
C5
C6
C7
1、学习目标
2、学习兴趣
3、学习习惯
4、学习方法
5、学习能力
按照A(3)、B
(2)、C
(1)三个等级进行评价;
A:
完全达到,B:
基本达到,C:
还需努力。
对教师的评价:
时间
内容
记录教师:
观察指标
效果评价
总体评价
很合理
基本合理
不合理
1、教学目标
2、教学内容
3、教学方法
4、时间分配
5、组织形式
附:
实验教师简介
(一)蔡启亚简介
蔡启亚专科学历,小学一级教师。
2000年参加工作,热情奔放,工作踏实,团结同事,关爱学生。
座右铭:
永远用欣赏的眼光看待学生,永远用宽容的心态面对学生。
(二)李红简介
李红本科学历,小学一级教师。
1998年参加工作,热情奔放,工作踏实,团结同事,关爱学生。
座右铭:
永远用欣赏的眼光看待学生,永远用宽容的心态面对学生。
(2017——2018学年度第一学期)
实验学校:
息烽县第一小学
实验教材:
人教版三上第六单元
实验学科:
语文
实验班级:
三年级
(1)(5)班
实验老师:
蔡启亚李红
- 配套讲稿:
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