人教版三年级语文上册秋天的雨.docx
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人教版三年级语文上册秋天的雨
《秋天的雨》教学设计
教材简析:
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级上册的第11课,是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。
课文以秋雨为线索,抓住秋天的特点,写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩,秋天丰收的景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文使用了多种修辞手法,极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。
作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的事物,通篇语言艺术化,给人以美感。
文章描写具体生动,用词精确。
学情分析:
学生由二年级刚刚升入三年级,经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法,具备了一定独立识字的能力,也养成了一定的学习习惯。
同时,从心理学角度来讲,这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意,有意注意的时间较短,依然以感性思维为主。
因此,教学中应努力激发学生的学习兴趣,采用灵活多样的教学方式。
另外,这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度,但阅读理解和感悟能力还不够,城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。
设计理念:
1、《语文课程标准》指出:
“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,激发学生的阅读兴趣,引导学生自读自悟,使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。
2、正确处理教与学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围,充分发挥师生双方的积极主动性与创造性,教学中,学生始终是学习活动的主人,他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习,教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者,力求实现以学定教,顺学而导,教学相长的教学思想。
3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。
立足本课教材实际,科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文学科的特点,以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标,渗透情感、态度、价值观的培养,注重学习过程中学习方法的指导,力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。
《秋天的雨》教学设计
教学目标:
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字,会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。
正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋雨的奇特、秋景的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。
4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点与难点:
引导学生通过抓具体的语言文字,正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。
引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景,体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
教学准备:
1、学生:
初步预习课文。
2、教具与学具:
多媒体课件。
教学时数:
两课时
第一课时
教学目标
1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,感受语言文字之美。
3、引导学生在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发学生对大自然的热爱。
4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。
教学流程
一、导语渲染,启动情感,导入新课。
真是一个多姿多彩的季节!
小朋友,你知道这么美丽的秋天是谁带给我们的呀?
听~(出示课件下雨!
)正是那秋天的雨!
秋天的雨可美妙、可神奇了,让我们赶快去分享这《秋天的雨》吧!
引读课题11——秋天的雨
(板书课题齐读。
)秋天的雨
二、初读课文,整体感知,学习生字。
1、师范读。
秋天的大门里有什么?
请打开书,看着课文,一边静静地听一边想象,你仿佛看到些什么又听到些什么?
(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子、小青蛙、小松鼠、小喜鹊。
)
2、自由读课文。
喜欢这秋天的雨吗?
那请你也赶紧轻轻地、美美地读一读课文吧,注意生字哦,自己喜欢的句子多读一读。
3、反馈词语和生字。
1)、自由读课文,要求读准字音,读通句子。
2)、小组合作,学习生字:
学生借助生字词卡片,在六人人小组中互教互学,巩固生字词读音。
3)、检查反馈,纠正字音。
(出示课件)
A、好,读得怎样了?
读好的请看,先带着拼音自己读一读吧!
(自由读)
B、接下来,同桌先悄悄地读一读。
这回咱们男女同学来个比赛吧,女同学先来-----读得真好听,男同学怎样----(男女赛读)
难分高低,都读得很棒!
C、生字词语都顺利过关了,相信你的课文一定读得更棒了,请你再拿起书轻轻地读读课文-----------想想你知道了“秋天的雨”(出示)是怎样的呀?
可以把相关的句子划一划!
-----------划好的小朋友轻轻和同桌交流交流。
三、指名读课文第一自然段:
教师引读第一自然段:
秋天的雨是(一把钥匙),它带着(清凉和温柔),轻轻地、轻轻地,趁你没留意,(把秋天的大门打开了)。
1、学生谈自己喜欢这一段的理由。
“秋天的雨是一把钥匙”这也是比喻句,“是”是比喻词。
(暗喻)
2、有感情地朗读。
(读时声音要轻。
)
四、作业。
1、抄写生字,生词。
用“清凉、留意”两个词造句。
2、有感情地读课文3遍。
第二课时
教学目标
1.指导学生正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。
3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。
教学过程
一、渲染氛围,调动情感。
1.教师谈话导入新课。
这节课让我们一起再一次伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂吧!
2.齐读课题。
(板书:
秋天的雨)
二、检查生词,再读课文。
1.检查生词。
(1)利用多媒体课件出示生词,重点强调“粮食、菠萝、扇”的读音。
(开火车带读)
同学们,读了之后,你有什么发现吗?
(前面几个都是轻声的。
)我们一起再来读一遍记住它们!
谁有信心不看拼音带大家读一遍呢?
小老师,你真了不起!
(指名生带读)
(你真行,多音字念得真不错!
小朋友作为名词时这个字念第四声“扇子”作为动词时这个字念第一声“扇风”)我们一起再把这两个词语读一遍!
相信大家都记住了,让我们一起来读读这些词语吧(齐读)
(2)谁愿意当小老师领着大家读一读?
2.配乐师生齐读课文。
三、精读课文,品析词句。
1.寻词品句,感悟“五彩缤纷”秋天。
(1)学生默读课文,寻找描写的颜色词语。
学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。
(出示课件,师生共同完成:
连一连)
()的银杏树()的枫树
()的田野()的果树
()的菊花()的()
(2)美读句子,体会色彩之美。
自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。
2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。
(1)学生读句子(课件出示句子)。
(2)去词体会。
如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,自己再来读读看,好不好?
为什么?
(“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋天的凉爽。
)
(3)学生仿写句子:
你看,它把给了,像。
(4)指导朗读。
运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。
(5)看图,感悟“五彩缤纷”。
小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?
让我们一边看,一边读出它的美丽吧。
(多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。
)
(6)美读全段。
3.体会“气味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。
(板书:
藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?
(1)细品词句:
(课件出示)“小朋友的脚,常被那些香味勾住。
”
(“勾”字形象地写出了小朋友被香味吸引住了,进一步说明水果的香甜。
)
4.表演朗读。
(1)熟读课文。
通过表演入情入境,以演促读。
咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?
(2)师生互动演一演。
(3)快乐朗读。
这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。
随着音乐读出你的快乐。
(自己读自己的!
)
四、拓展、积累,升华感情。
1.小结。
难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。
(板书:
钥匙)
2.拓展。
同学们们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?
(教师根据学生的回答,相机板书:
美丽、欢乐……)
3.积累背诵。
想不想把这么美的景色永远留在脑海里?
就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。
五、布置作业。
1.抄写本课的生字新词。
2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。
3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。
板书:
五彩缤纷
秋天的雨(是)钥匙藏着气味丰收、欢乐……
吹起喇叭
总评
《秋天的雨》一课,是一节真实的课,一节朴实无华的课,一节抓语言文字、重诵读的课,主要体现了如下一些特点:
一、重视阅读兴趣的培养。
为使学生“喜欢阅读”,教师在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法。
比方说在指导第二自然段的阅读中,老师让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情境的方法,把学生带入课文描写的情景中,让他们对阅读文本产生兴趣;在指导第四自然段的阅读时,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。
二、重视读的层次性。
每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。
学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。
学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。
三、重视读中积累。
《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文,语言文字很美,精彩的描写集中在第二、第四自然段。
教师把阅读的重点指导放在这两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。
学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。
第二课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
2.喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
3.积累好词佳句。
教学重点:
体会秋天的美好。
感受课文的语言美。
教学难点:
被艺术化了的语言。
教学准备
1.关于秋天的课件。
2.彩色笔、水果。
3.关于秋天的古诗或者歌曲。
教学过程
一.赏秋色,激情导入
1.同学们,你们喜欢秋天吗?
能说说为什么喜欢秋天吗?
2.哟,同学们都这么喜欢秋天!
瞧,老师今天就给你们带来了一份关于秋天的礼物:
秋天的雨景。
你们想看看吗?
(看的时候可随意说说看到的景象)
3.说说看到的景象。
过渡:
是啊,秋天的雨就是这样的美妙,这样的神奇,这样的令人陶醉,今天,我们就来学习一篇描写秋雨的文章:
秋天的雨(齐读课题)
二.品读课文,读中感悟,理解体验。
(一)指名读第一自然段,说说你知道了什么?
1.为什么说秋天的雨是轻轻地?
2.指导朗读。
过渡:
秋天的雨是一把钥匙,打开了秋天的大门,打开这扇秋天的大门你会看到什么呢?
(二)选择喜欢的方式读2——4自然段。
汇报内容。
你是想看看秋的颜色?
还是想闻闻秋的味道?
还是听听秋的声音呢?
(三)按照自学要求学习2——4自然段。
1.选择喜欢的部分组成小组学习。
2.推选出组长分配学习任务,可以用以下方法自学:
(1)美美地读一读。
(2)画一画(根据课文的句子画一画)
(3)演一演(根据课文的内容发挥想象,自由创编。
)
3.生汇报。
师根据生的汇报作相机的点拨。
(1)填一填描写颜色的词语:
()的银杏树()的枫树
()的田野()的果树
()的菊花
(2)“好多好多香甜的气味”,让学生想象:
秋天的雨里还藏着哪些香味?
说说小朋友的脚为什么会被香味勾住?
(3)秋雨会对动物、植物说些什么呢?
三.总结感受,拓展活动
1.联系全文内容,让学生思考回答:
秋天的雨给我们带来了什么?
2、有感情地朗读最后一段。
四.反复诵读,体会升华
秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来的信息,给我们带来了丰收,带来了欢乐,让我们尽情地赞美秋雨吧!
(配乐朗读)
五.作业超市:
1、收集描写秋天的词句。
2、把秋天的景物画下来。
3、和爸爸、妈妈一起去秋游,把看到的景色写成一段话。
《秋天的雨》教学实录
师:
今天我们一起沐浴着绵绵秋雨走入了课堂,我们就是要学习这秋天的雨。
(板书课题)
你们已经预习了课文,生字都会读了吗?
同桌用手指着双线格里的生字读一读,看谁认得准。
学生自读。
师:
请看大屏幕读:
(指名读)钥匙、趁、柿子、菠萝、喇叭、衣裳、
(指名学生当小老师带着大家读以下的一组词)橙红色、五彩缤纷、橘子、频频点头、松柏、扇哪扇哪
最后一个词还有一个读音,念什么?
生读:
扇子
你们读课文怎么样呢?
请你们开火车各读一段。
其他同学一边听一边思考,你看到什么了?
指名五名学生读课文。
师:
你们真了不起,读得很棒。
说说在秋雨里看到了什么?
生:
小蜻蛙
生:
小喜鹊
生:
松树、柳树
师:
这些树木还有颜色呢,注意到吗?
生:
柿子、桔子
师:
你们有人看到小动物、水果、植物漂亮的颜色,你们是从哪里读懂的?
生:
我从课文的2、3、4自然段读懂的。
师:
有不同意见吗?
课文中第几自然段告诉我们植物的颜色呢?
生:
第二自然段。
师:
你们都同意吗?
生:
同意。
师:
那好,请你默读第二自然段,边读边把描写颜色的词语画下来。
学生默读。
师:
有个小朋友提出“五彩缤纷”是什么意思,板书“五彩缤纷”。
他提的问题很有价值,我相信读懂第二自然段就解决这一问题了。
一起看看好吗?
秋天的雨把颜色送给谁了?
生:
秋天的雨把紫红色、淡红色、雪白的送给了……
生:
秋天的雨把桔红色送给了……
师:
请你们美美地读一读,把你喜欢的句子画下来。
学生再次默读。
转为轻声读。
师:
谁来?
生:
它把黄色送给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪……
师:
我们一起再来读读这句话。
如果我把其中一些词去掉,读读好不好?
行不行?
(扇哪扇哪、飘哇飘哇)
生:
不行,没有这些词就不能表达把……
生:
假如小扇子不扇的话,它怎么能感觉秋天的凉爽呢?
生:
小扇子扇走了夏天的颜色,如果摆在那里就不能扇走了。
师:
扇哪扇哪就扇走了夏天的颜色,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。
来,我们一起读一读。
学生齐读。
师:
读得不错,谁还想读一读其它的句子?
生读第二段最后一句。
再指名读一遍这句话。
师:
秋天的景色多美啊,你们想不想去看看?
播放课件,flash课件,下面秋色,上面推字幕。
学生齐读第二自然段。
师:
你们看秋天的景色多美啊,难怪书上说,秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
你们班谁读得最好?
推荐一个同学给大家读一读,好吗?
指名一位同学读一读,重播课件。
师:
读得真棒,不愧是读得好的。
秋雨不光有颜色,还有很多好闻的气味呢!
谁来读一读第三自然段?
指名读第三自然段。
师:
刚才你们说看到了秋天的小动物、植物,是吧,现在我有个好主意,如果要能表演一下课文的内容,我们要怎么做?
生:
把课文背下来。
生:
把课文读熟。
师:
对,把课文读熟就可以了。
现在你们就来读一读吧。
(学生读)
如果你想演谁,就把这些句子好好读一读,做做准备。
学生再自由读。
师:
我们来试一试,小喜鹊在哪儿呢?
小喜鹊,你在哪儿呢?
生:
我在这儿呢?
师:
你在干什么呢?
生:
我在忙着盖房子。
师:
冬天快来了,那你忙吧!
再见!
生:
再见!
分别派角色。
(喜鹊、松鼠、青蛙、松柏、杨树柳树的叶子)
师:
小喜鹊,你在哪儿呢?
生:
哎,我在这儿呢。
师:
你在干什么?
生:
我在忙着造房子呢。
师:
那你忙吧,再见。
师:
小松鼠,你在哪儿?
生:
哎,我在这儿呢!
师:
小青蛙你在哪儿呢?
生:
我在这儿呢?
师:
你在干什么?
生:
师:
冬天快来了,你要多穿点呀!
生:
谢谢。
师:
杨树、柳树的叶子你们在哪儿呢?
生:
我们在这儿!
师:
生:
师打出第四自然段(描写小动物的一段)全班自由读书。
师:
谁能把这段话大声地读一读,给大家听呢?
指名学生读。
再指名读。
再齐读。
师:
是啊,他们都在准备过冬呢。
你们看到了怎样的秋天?
生:
我看到了五颜六色的秋天。
生:
我看到了……的秋天。
师:
你们看到了秋天的美丽、欢乐,(师板书)甚至更多更多美好的感受,学了这篇课文,你想不想把这篇课文永远留在脑海中呢?
就把你最喜欢的句子读一读、背一背吧。
学生自由读文。
指名学生读自己喜欢的句子。
教师适时评价。
师:
你们看,多有趣呀,现在同桌的三个人就把你看到的读给同伴听吧。
请看今天的作业超市,能不能选择你喜欢的内容来完成。
课件:
1、抄写生字新词。
2、抄写喜欢的词句。
3、选择你喜欢的课文内容背下来。
4、仿照课文内容你也来写一写秋天见到的景色。
五彩缤纷
板书:
钥匙藏着气味 美丽、欢乐……
吹起喇叭
《秋天的雨》教学设计
教学目标:
知识目标:
有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。
中心句的作用,并试着应用。
能力目标:
加强朗读、感悟、理解能力。
情感目标:
感受秋天的美好。
教学重点:
读中感悟语言美,积累语言。
教学难点:
体会中心句作用,在作文中学会应用。
教具(学具):
课件,录音。
教学内容:
一、谈话激情导入。
同学们,知道现在是什么季节吗?
(秋天)其实现在已经是深秋了,虽然深秋已经来临,但是还记得吗?
秋天的雨就象一把钥匙,它带着清凉和温暖,轻轻地趁我们没留意,就把秋天的大门打开了,秋天来了,我们今天继续来学习以“秋天”为主题的文章——秋天的雨
二、朗读感知课文
1、我们已经知道这是一篇非常美的文章,现在还想亲自读一读吗?
那就请你自由地读一读课文,边读边画出课文是从哪几个方面写秋天的雨的。
开始吧!
(学生自由读读)
2、说一说吧!
课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
(交流汇报)
3、老师就用小标题的方式概括出这几个方面,好吗?
(板书后)你觉得用小标题来概括怎么样?
我们在以后的学习中再遇到像这们内容比较清晰的课文时,就可以用小标题的方法概括主要内容。
说得多好啊!
秋天的雨真奇妙!
还想再读一读吗?
就请你选择你喜欢的部分来读,然后把品读的结果在小组内说说,最后我们再全班交流怎么样?
(自由品读,小组交流)
三、朗读、感悟、升华。
现在就把你喜欢的部分介绍给大家吧!
(一)、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
1、黄黄的叶子像一把把小扇子,比喻得多好啊!
你还能读出那种扇哪扇哪的感觉吗?
(学生朗读)这一段里还有哪句话也用了比喻句。
用﹏﹏把它画出来好吗!
过渡:
黄色的银杏树、红红的枫叶、还有金黄的田野。
让你们这样一读就构成了一幅更美的秋景图了,让们共同来感受一下吧!
2、快看下面还有更有意思的呢?
是什么呢?
(学生抓住个别句子读)
橘子、柿子,你挤我碰,可真有趣,本来是写水果,作者却偏要给它赋予了人的动作,这又是一种修辞方法,叫拟人。
那么你能读出那种有趣的感觉吗?
(学生体会拟人句的用法)咱们就让女同学来读一读菊花仙子,男同学来读各种水果,挑战一下,怎么样?
3、看看颜色越来越多了,这么多的颜色用文中的一个词就是“五彩缤纷”。
现在咱们就来感受一下五彩缤纷(课件)(感受理解五彩缤纷)。
这回你们知道五彩缤纷是什么意思了吧!
把你理解的“五彩缤纷”跟大家说一说。
4、就让我们随着音乐再来感受一下,五彩缤纷的秋天,老师读第一句话,你们读后面几句话。
哎,你们发现,老师读的这句话和你们读的几句话有什么关系?
(一句话包括了一段的内容)。
5、对了,这句话正好概括了这段的内容,也可以说这段的内容是围绕着这一句话来一写的,我们就把这句话叫这一段的中心句,现在我们再来到课文中找一找,还有你喜欢的哪几段也是这么写的,快速读,边读边画出中心句(学生试着画出比喻句)。
(二)秋天的雨是一把钥匙
1、是呀!
这把钥匙可真奇妙!
趁你没留意,就把秋天的大门打开了,“趁你没留意”是什么意思?
能读出这种感觉吗?
试着练一练。
(自由读)谁能不知不觉地把秋天的大门打开?
过渡:
看看秋天大门里还有什么呢?
(三)秋天的雨藏着非常好闻的气味。
1、学生自由汇报品读结果。
2、谁也被那香味勾住了,读一读,
(四)秋天的雨吹起了金色的小喇叭。
1、学生自由汇报读。
2、是呀!
一场秋雨一场寒,你看冬天快要来了,小动物都在忙碌着,准备过冬,这种热闹的场面,谁还想通过朗读表现出来。
四、小结
1、是呀!
冬天快要来了,但是秋天给我们留下的美好回忆,却依然存在,因为秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来的信息。
秋天的雨还给我们带来的是一曲丰收的歌,一首欢快的歌(板书)
2、就让我们带着对秋天的喜爱和赞美,去读一读最后一自然段。
五、扩展练笔
1、秋天里你们心中欢乐的歌是什么呢?
(交流)
就用我们今天学习的方法,围绕中心句把一个内容写完整、写具体,先想好写些什么,然后说一说!
2、没来得及说的同学把你想说的写在今天的日记中好吗?
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文,培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点:
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程:
一、谈话导入,揭示课题(音乐引入情境播放《秋日的私语》)
1、同学们,今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么的印象?
(学生各抒己见)
2、有位作家说:
“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。
”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。
(板书课题)
3、请小朋友读读课题。
(展示个人对语言不同的感悟)
二、初读课文,读中感悟。
1、个性化读书。
(自主读)要求读准音,读通课文。
2、指名读课文,检查
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