七备课.docx

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七备课

七单元一节2课时课型：

新授备课日期：

2014年5月2日上课日期：

2014年5月日

备课人：

王贝贝张光霞孟帅帅郭伟华

25玲玲的画

教学目标：

知识与技能目标：

1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

感悟积累对自己有启发的句子。

　　3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

过程与方法目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，并能对自己有启发的句子。

情感、态度、价值观目标：

了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。

只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重点、难点：

感悟、积累对自己有启发的句子，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学准备：

画、画笔、报纸、多媒体课件。

课时安排：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、创设情景、谈话导入

　　1、谈话激趣

（1）今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？

请同学门打开课本116页，教师（板书课题：

25《玲玲的画》）

（2）齐读课题，学习生字“玲”。

说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

　　1、自由读课文，边读边想：

课文里写了一件什么事？

再标一标，课文有几个自然段？

　　2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

　　3、合作学习

（1）桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。

教师引导：

平时我们都用哪些游戏识字的？

你来当一回老师，教同学们认识生字。

学生说出一种识字游戏方法，就让该学生当老师主持这游戏。

（3）四人小组讨论识记这些生字。

　　（4）全班交流。

三、整体感知、初步了解。

　　1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。

读后在小组中互相交流：

课文写了一件什么事？

　　2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。

　　3、交流：

课文写了一件什么事？

　　4、教师引导事情的三要素：

起因；经过；结果。

　　全班同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。

　　随学生回答教师板书：

　　起因：

画弄脏，来不及画。

（坏事）

　　经过：

在弄脏的地方画了只小花狗。

　　结果：

得了一等奖。

（好事）

　　5、设疑：

　一件坏事怎么变成了好事，其中有什么奥妙吗？

我们下堂课学习。

四、指导观察、练习写字。

　　1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。

　　2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。

　　3、学生练写。

　　4、把学生写的生字、词在多媒体上展示，并引导学生评一评。

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、游戏激趣、复习生字

　　1、游戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

　　2、请把你和生字交朋友的好办法告诉同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟。

　　1、提出问题：

一件坏事是怎么变成好事的？

　　2、解决问题：

学生自由读课文，画出有关句子。

　　交流。

并读出相关的句子。

　　1）爸爸仔细地看了看，说：

“别哭，孩子。

在这儿画点儿什么，不是很好吗？

”

　　为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？

　　为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？

　　你觉得这是一位怎么样的爸爸？

　　2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。

玲玲满意地笑了。

　　玲玲想了想，她会想什么？

　　她为什么要画小花狗？

而不是其它东西？

　　“玲玲满意地笑了”说明什么？

如果是你，你会想些什么？

　　3）爸爸看了，高兴地说：

“看到了吧，……坏事往往能变成好事。

”

　　这里的坏事指什么？

好事呢？

你找到坏事变好事的秘诀了吗？

（随学生回答完成板书：

动脑筋）

　　3、教师进行朗读指导。

　（要求：

爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。

）

　　4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？

然后学生进行评

　议：

谁读的好？

好在哪里？

还有什么不足？

　5、分角色朗读课文，深化理解。

四、训练表达，渗透思想

　　1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

　　（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。

　　2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？

五、实践活动：

　　1、根据课后“泡泡”里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。

　　2、回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。

六、课堂检测：

1、给下列字加偏旁组成新字，再组词。

———（）———（）

令羊

———（）———（）

2、词语接龙：

满意----（）----（）----（）----（）----（）

楼梯----（）----（）----（）----（）----（）

七、板书设计：

25玲玲的画

坏事变好事

↑↓

画弄脏了得了一等奖

八、教学反思：

七单元二节2课时课型：

新授备课日期：

2014年5月2日上课日期：

2014年5月日

备课人：

王贝贝张光霞孟帅帅郭伟华

26蜜蜂引路

教学目标：

知识与技能目标：

1、学会本课生字、新词。

　　2、理解课文内容，体会人物特点。

过程与方法目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，体会人物的特点。

情感、态度、价值观目标：

领会列宁善于观察和思考的特点。

教学重点：

1、理解课文内容，体会人物的特点。

2、区别“常常”和“往常”的意思。

教学难点：

学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

教学准备：

生字卡片、多媒体教学课件。

课时安排：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、导入新课，揭示课题

　　1、猜一猜：

有一种昆虫，专门在花丛中采蜜、传授花粉，本领可大了。

你们知道它是谁吗?

（蜜蜂）

　　2、揭示课题：

“引路”是什么意思?

（带路）

　　3、蜜蜂给谁引路?

蜜蜂是怎样引路的?

带着这些问题自由读课文。

二、自学生字

　　1、指名读课文，读准生字的读音。

　　2、认清字形。

　　引：

左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。

　　莫：

上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。

　　斯：

左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。

　　派：

左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。

　　谈：

左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。

　　敲：

左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。

　　讶：

左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。

　　导：

上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。

　　3、理解词语的意思。

　　谈天：

聊天，闲谈。

　　惊讶：

感到很奇怪；惊异。

　　向导：

带路的人。

三、初读课文，初步感知课文内容

　　1、默读课文：

课文主要讲了一件什么事?

　　课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。

　　2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事?

（第二、三、四自然段）

　　3、按自然段读课文，了解每个自然段的内容。

四、学生质疑，提出不懂的问题

五、板书设计：

　　　　　　　　　　　　26蜜蜂引路

　　　　　　yǐn　sī　　　pài　tán　qiāo　jīng　　dǎo

　　　　　　引路　莫斯科　派人　谈天　敲门　惊讶　向导

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、教学目标

　　1、理解课文内容，体会人物的特点。

　　2、学习按事情的发展顺序连段成篇的方法。

二、教具准备

　　投影片。

三、教学过程

（一）复习导入

　　自由读课文：

回忆课文主要讲了一件什么事?

（二）精读课文，理解课文内容，体会人物特点

　　1、学习第一自然段。

（1）思考：

读了这一自然段你都知道了什么?

　　学生甲：

我知道这件事发生的时间1922年。

地点：

莫斯科·，

　　学生乙：

找还知道了列宁常常与养蜂人谈天。

（2）老师小结。

　　这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。

　　2、学习第二自然段。

（1）默读课文，列宁为什么要亲自去找养蜂人?

（2）用“因为……所以……”句式说说列宁为什么要亲自去找养蜂人?

　　因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。

　　（3）老师小结。

　　这一自然段主要交代了事情的起因。

3、学习第三自然段。

（1）小组讨论：

列宁是怎样找到养蜂人的?

用图表表示。

（2）小组汇报。

　　列宁：

发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。

　　（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?

　　因为列宁想：

蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。

　　（4）老师小结。

　　由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。

　　4、学习第四自然段。

（1）出示投影，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?

（2）列宁是怎样回答的?

　　（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?

　　（4）老师小结。

　　列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。

　　（5）分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。

　　5、总结全文。

（1）课文是按照怎样的顺序写的?

　课文是按照事情的发展顺序写的。

　　第一自然段：

交代时间、地点、人物、事件。

　　第二自然段：

交代了事情的起因。

　　第三自然段：

交代了事情的经过。

　　第四自然段：

交代了事情的结果。

（2）学了这篇课文，你有什么感受?

　　（3）老师小结。

　　通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。

　　　6、有感情地朗读全文。

四、课堂检测：

　　　1、看拼音写词语。

　　　　　mòsīkē　　qiāo　mén　　　jīng　yà　pài　rén　　xiàng　dǎo

　　　　（　　　　）　（　　　　）　（　　　　）（　　　　）　（　　　　）

　　　2、组词。

　　　　导（　　）　蜜（　　）　蜂（　　）　采（　　）　圆（　　）

　　　　异（　　）　密（　　）　峰（　　）　彩（　　）　园（　　）

五、板书设计

　　　　　　　　　　　　　　　　　26蜜蜂引路

　　　　　　　　　　　　　　列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人

　　　　　　　　　　　　　　花丛（路边）　　认真思考

　　　　　　　　　　　　　　园子（附近）　　仔细观察

　　　　　　　　　　　　　　小房子（旁边）　做出判断

六、教学反思：

七单元三节2课时课型：

新授备课日期：

2014年5月2日上课日期：

2014年5月日

备课人：

王贝贝张光霞孟帅帅郭伟华

27寓言两则

教学目标：

知识与技能目标：

1、会认10个生字，会写9个字。

　　2、理解课文内容，能在读中悟出故事的寓意。

3、能把故事讲给别人听。

过程与方法目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、默读课文，能在读中悟出故事的寓意：

做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

情感、态度、价值观目标：

能在读中悟出故事的寓意，并结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学重点：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，理解寓意。

教学难点：

结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。

教学准备：

生字卡片、多媒体教学课件、课文插图、课外收集的有关于寓言的知识。

课时安排：

两课时

教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

一、查字典引入新课

　　1、板书：

寓言两则。

2、用部首查字法查“寓”。

借助拼音认读生字，理解新词“寓言”、“寓意”。

（寓言是通过一个小故事来说明一个深刻的道理。

“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。

“则”在这里是一个量词，表示条数。

“二则”就是二条。

）

　3、今天，我们要学习一篇课文。

（出示课题：

揠苗助长）读课题。

二、初读课文，理解“揠苗助长”的意思

1、“揠苗助长”是什么意思呢？

请大家打开课本，认真读一读这个故事。

要求：

把字音读准，把课文读通；读完后想一想“揠苗助长”的意思。

（学生自由读课文）

2、默读课文，从课文中找到了表示“揠苗”意思的词语和句子，用笔准确地画出来。

（把禾苗一棵一棵往高里拔。

）

3、出示句子：

“一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

”这句话具体告诉了我们“揠苗”的意思。

一起来读读这句话。

4、指导将这段课文读通顺。

（出示词语卡片：

筋疲力尽）这个词语挺难读的，“筋”、“尽”都是前鼻音。

要把它读准。

5、“揠苗”的意思知道了。

那么，谁能连起来说说“揠苗助长”的意思呢？

（出示词语卡片：

揠苗助长。

“揠苗助长”的意思就是：

把禾苗一棵一棵往高里拔，帮助它长高。

）

（随机板书或把卡片贴在黑板上）指导朗读课文的其他几个自然段。

三、指导朗读段落和词语

1、朗读第一自然段：

这段课文中有好多词语，谁能读？

（出示词语卡片：

巴望、焦急、自言自语）

2、朗读第三自然段：

这一自然段中也有两个词语，谁能当小老师领读？

（出示词语卡片：

喘气、一大截。

）

3、朗读最后一个自然段：

4、刚刚读过的这些词语还认识吗？

（出示词语：

巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截）学生自由读词语——指名读——齐读。

5、认识了生字词，相信大家一定能把课文读得更通顺了。

现在请再读读这篇课文，争取比刚才读得更好。

（学生自由读课文）

四、学习课文第一、二自然段，体会“焦急”

1、读了课文，谁能说说：

文中的这个人为什么要“揠苗助长”？

（因为他希望自己的禾苗长得快一些，所以他要“揠苗助长”。

可多问几个学生，关注学生的语言质量。

）

2、课文中有一个词语直接写出了他的心急，能找出来吗？

找到后用笔圈出来。

（焦急。

让学生读好词语）

（1）指导书写“焦”字。

①请仔细观察一下，写在田字格里时要注意些什么？

（学生仔细观察）让学生观察后回答：

这个字上面的第三横写在横中线上。

上面单人旁的一撇结束在横中线上。

“四点底”的旁边两点大，中间两点小。

②再仔细看看它们的位置。

“四点底”前面两个点在左下格，后面两个点在右下格。

③学生自由书写，教师巡视指导。

④选取一个学生的字，实物投影，评一评，哪里写得好？

哪里还写得不够好？

⑤请大家评价一下自己的字，然后再写一个“焦”字，争取比前一个写得好。

（学生自由书写）

（2）体会“焦急”。

①刚才我们找到了这个词语，（出示词语卡片：

焦急）一起再来读一读吧！

（学生齐读）

②你能从文中找出带有“焦急”这个词语的句子来读一读吗？

（他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

”（随机出示句子，学生自由读句子）

要求：

一边读一边想像一下他当时的样子。

最好把那个人说的话记在脑子里。

（学生自由读句子，想像）

③这句话他在对谁说呢？

（他在对自己说。

）这就叫做——“自言自语”。

（随机出示词语卡片：

自言自语）

④还能从课文的其他语句中感受到他的焦急吗？

（教师随机出示句子，引导学生从“急忙”、“跑”、“天天”、“巴望”、“筋疲力尽”、“从中午一直忙到太阳落山”等词语中感受到他的焦急。

）

（3）抓住文中的关键词来体会。

“可是一天，两天，三天，禾苗好象一点儿也没有长高。

”这句话可以感受到他的焦急。

①禾苗真的一点儿也没有长高吗？

（禾苗其实长高了，是因为他太焦急了，感受不到。

）

②所以课文中说禾苗“好象”一点也没有长高。

看来他真是太急了。

五、了解植物生长规律，引导学生揭示寓意

1、从你们的朗读中，我明显地感受到了他的焦急。

可是禾苗长高长大的事能急吗？

想不想看看番茄长高的过程？

2、教师可播放课件或图片，随机解说：

种子埋在泥土里，过了几天种子发芽了。

慢慢地，它长大了。

农民伯伯给它浇水、施肥、松土、拔草，它越长越茂盛。

过了几个月，终于结出了沉甸甸的果实。

原来，植物都要经过很长的一个时间，按照一定的生长规律、生长顺序来长高、长大。

这可不能着急。

3、那文中的这个人犯了什么错？

老师这儿就有一个词语，写出了他犯的这个错误。

（出示词语卡片：

急于求成）谁能来读读。

4、他太急着想让禾苗长高了。

（随机把词语卡片贴在黑板上）他还犯了那些错？

他把禾苗一棵一棵地拔起来，把禾苗的根都拔断了。

违反了植物的生长规律。

（出示词语卡片：

违反规律）

5、揭示寓意：

植物都有一定的生长规律。

种子还没有发芽，植物就不可能长高；植物还没有长得健壮，它就不可能结出果实来。

我们不能——“违反规律”。

六、学习第三、四自然段

1、这个人犯了这么严重的错误，可是他知道自己错了吗？

从哪里看出的？

“他回到家里，一边喘气一边说：

“今天可把我累坏了。

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”他非但不知道自己错了，而且还觉得很得意呢！

2、感知：

“喘气”是怎么样的？

（可让学生做动作理解。

）

（1）在什么情况下，你会这样大口大口地喘气？

（2）那你想想当时的样子，一边喘气一边读读他说的话。

（自由读——指生读——齐读）

（3）他多高兴，多得意啊，可是结果呢？

（出示最后一个自然段，齐读）

七、引导学生运用寓意。

1、如果你就是他的孩子，或是他的邻居，他的朋友，看着田里枯死的禾苗，你想对他说些什么呢？

（学生讨论、交流）

2、小结：

其实我们做的很多事情都不能急于求成，如果太着急了，违反了事物发展的规律，是不会有好结果的。

希望我们大家能从文中的这个人身上吸取教训，不要干出这样的傻事来。

八、书写指导

1、（出示：

费）仔细看看，在写这个字时，我们要注意什么？

2、要注意：

这个字上面的部分要写得宽宽的，上面的一竖写在竖中线上。

下面的“贝”字要写得瘦瘦的；横折的“横”写在横中线上。

3、教师范写——学生练习书写。

4、学生同桌评议——自由书写。

第二课时

一、导入

1、上节课我们学习了第一则寓言《揠苗助长》，、知道了寓言是通过一个小故事讲一个深刻的道理。

这节课再学一则寓言。

相信大家一定会有新的发现。

2、板书课题，先说说“株”、“守株”、“待兔”分别是什么意思？

（可让学生查查字典）再回答“守株待兔”是什么意思？

二、初读课文

1、提出要求：

读准字音，读通句子，标出段落序号。

（学生各自朗读，教师巡视，辅导有困难的学生。

）

　　2、学习第1、2自然段。

（1）自由读课文，想一想种田人为什么要守株待兔？

（2）默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。

用笔在课文中画出有关句子。

（反馈交流后板书：

捡到兔子）

　　（3）出示生字“窜”“撞”，理解意思。

（窜—乱跑；撞—碰）

　　（4）出示：

“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。

”引导学生体会“白”字的意思。

指导朗读：

读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气。

（5）他捡到野兔后，心里是怎么想的？

（默读课文，找到有关句子，读一读。

）

（6）他这样想可能吗？

对不对？

为什么？

（学生讨论、交流。

）

　　（7）指导朗读。

　　3、学习第3自然段。

（1）自由读课文，说说他是怎么守株待兔的？

结果怎样？

（板书：

整天坐守庄稼全完了）

（2）齐读第3自然段。

抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。

”引导学生体会。

“白”字。

指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气。

（3）捡了野兔后，他想些什么？

（默读课文，用笔画出有关语句。

）

（4）指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情。

（5）守株待兔的结果怎样？

（抓住“从此”、“整天”、“再也没有”、“全完了”等词语，进一步感悟是怎样把“守株待兔”写具体的。

）

（6）指导朗读，能读出惋惜的语气。

三、理解寓意

　　1、他这样做对不对？

错在哪里？

（学生讨论、交流。

）

　　2、在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？

　　3、种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？

（引导学生联系生活讨论交流，培养思维与表达能力。

）　　

4、总结：

世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。

（齐读课文。

）

四、课堂练习

　　1、认读生字，交流记字方法。

　　2、出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。

　　3、完成课后练习“读读想想”，引导学生感悟句子表达的差异：

（1）第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。

（2）第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边是怎样地转来转去不具体，不能表达出他非常急切的心情。

（3）第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚都在等着，可见他十分愚蠢。

去掉这个词后，种田人什么时间在树桩旁等，等了多长时间就不清楚了。

五、伴教锦囊：

　　揠苗助长：

揠：

拔。

比喻不遵循事物的发展规律，强求速成，反而把事情弄糟。

也作“拔苗助长”。

　　守株待兔：

比喻死守狭隘的经验，不知灵活变通。

也比喻妄想不劳而获，坐享其成，或不经过努力而侥幸得到成功。

　　巴望：

盼望。

　　自言自语：

自己跟自己说话。

　　筋疲力尽：

形容非常疲劳，一点儿力气也没有。

也作“精疲力尽”。

六、相关链接：

　　寓言：

文学体载的一种，是含有讽谕或明显教训意义的故事，是人民智慧、经验和知识的结晶，少数是哲学家与作家个人的创作，多数是劳动人民的集体创作。

七、板书设计：

巴望焦急

揠苗助长终于筋疲力尽不顾规律、急于求成

枯死

捡到兔子

守株待兔整天坐守固守旧经验，丝毫不改变

一无所获

教学反思：

七单元四节3课时课型：

新授备课日期：

2014年5月2日上课日期：

2014年5月日

备课人：

王贝贝张光霞孟帅帅郭伟华

28丑小鸭

教学目标：

知识与技能目标：

1、学会本课生字、新词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容。

情感、态度、价值观目标：

通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确认识自己的思想行为。

教学重点、难点：

1、积累短语“嘴巴大大的、身体瘦瘦的”等形式的词语。

2、体会课文中丑小鸭心情的变化，有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。

3、学会尊重、善待他人，正确认识自己。

教学准备：

生字卡片、挂图多、媒体教学课件。

课时安排：

三课时

教学过程：