5年美术教案上.docx
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5年美术教案上.docx
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5年美术教案上
美术教案
第周第课时
课题
1、人民的艺术家——齐白石
课时
1
年级
5
教
学
目
标
知识与
技能
通过资料的收集和学习,了解齐白石的艺术成就、艺术生涯、艺术特色等。
过程与
方法
能运用艺术语言(如写意、工笔、阴刻、阳刻、虚实等等)描述一幅自己喜欢的作品,并表达自己的独特感受。
情感态度
与价值观
体会“勤奋”与“毅力”带给人的影响;明白要认真观察生活,才能感受到美;激发学生对民族艺术的热爱之情。
重点难点
齐白石的艺术成就、艺术特色和艺术表现。
运用艺术语言描述一幅自己喜欢的画,并表达出自己的独特感受。
教学准备
课件、课前收集的相关文字和图片资料、作业本和彩笔等绘画工具。
教学过程
学生活动
组织教学:
检查工具的摆放,稳定情绪。
导入:
课件:
出示图片齐白石作品“虾”
板书:
人民的艺术家——齐白石
讲授新课:
学生交流资料:
请2~3位同学向大家介绍齐白石。
(要求用自己的语言简单的介绍)
1.小故事——从木匠到人民艺术家
2.《群虾》(课件出示)〈对比真的河虾与对虾〉
最初,齐白石画的虾,长臂和躯干变化不多,长须也大多画成平摆的6条长线。
他自己很不满意。
于是,他在家中案头摆了一只大海碗,碗里养着几只活蹦乱跳的小虾。
齐白石每天都在碗旁仔细观察小虾的活动。
从此,他画的虾就更加神态多变,活灵活现了。
河虾与对虾的结合,创造了艺术中的“虾”。
3.齐白石笔下的花鸟鱼虫
他为什么会留下大量的作品?
(勤奋刻苦)
一天,齐白石跟师傅出去做活,在顾主家见到了一本乾隆年间翻刻的《芥子园画谱》,他如获至宝,与顾主好说歹说借了回去。
回家后,他跟母亲商量好,从每月工钱里拿出一点钱来买纸和颜料,一笔一画地临摹起来。
白天干活晚上画画,常常画得两眼酸痛,连鼻孔也被照明用的松明子熏黑了。
半年后,一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。
从此,这本画册成了他的美术教科书。
在齐白石八十九岁高龄时,还坚持每日作画数幅。
(故事)
他知道自己年纪大了以后画工笔画会很吃力,于是就趁年轻时画了很多张工笔的小虫,但是并不添加其他内容。
年纪大了以后,只在每一幅画中添加写意的花草即可完成每日自己规定的绘画量。
欣赏几幅齐白石的代表作品:
(教师引导分析)
中国画:
《蛙声十里出清泉》、《荷花蜻蜓》
著名画家齐白石老人九十一岁时,作家老舍以"蛙声十里出山泉"这句诗为题,请白石老人画一幅画.白石老人把诗句挂在画室里,思考了好几天,待胸有成竹之后,拿起笔来一挥而就:
画面上淡淡地抹了几座远山,一股急流从山间乱石中泻出,流水中浮动着几只蝌蚪.画面上根本没有蛙,但从浮游在急流中的几只蝌蚪,人们自然地联想到十里以外的蛙声.……
4.齐白石不仅是一位画家,还是一位书法家、篆刻家和诗人。
他所画花鸟虫鱼虾蟹,笔墨纵横雄健,造型简炼质朴,色彩鲜明热烈;阔笔写意花卉与微毫毕现的草虫巧妙结合,神态活现。
论画谓“妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世。
”篆刻布局奇特有力。
篆刻:
鲁班门下
书法:
发扬民族文化
5.分组研究(欣赏、学生模仿分析)
书中其他作品的特点(意境、表现方法、画面效果等)
选一幅你最喜欢的作品,谈谈它给你的感受。
学生欣赏
介绍齐白石学生交流
他画的虾就更加神态多变,活灵活现了。
河虾与对虾的结合,创造了艺术中的“虾”。
勤奋刻苦
(半年后,一部《芥子园画谱》全部被他临摹了下来。
从此,这本画册成了他的美术教科书。
)
分析:
《蛙声十里出清泉》、《荷花蜻蜓》
论画谓“妙在似与不似之间,太似为媚俗,不似为欺世。
”篆刻布局奇特有力。
交流谈感受
课堂小结:
齐白石一生勤奋,加上年高长寿,拥有上万幅作品。
其用笔自由洒脱、明亮响快,作品洋溢着健康、欢快、鲜活的生命气息。
如果你想了解更多的内容,可以上网查询。
范画展示
板书设计:
人民的艺术家——齐白石
教
学
反
思
美术教案
第周第课时
课题
2、20世纪的艺术大师——马蒂斯
课时
1
年级
5
教
学
目
标
知识与
技能
通过欣赏,感受马蒂斯的艺术他色。
过程与
方法
通过收集资料,了解马蒂斯的艺术成就与艺术生涯,能学习马蒂斯剪纸的表现手法,创作一幅作品。
情感态度
与价值观
感受与我国传统剪纸不同的外国剪纸,体会马蒂斯的艺术风格,乐于了解人类多元文化艺术的成就。
重点难点
了解马蒂斯的艺术特色,区分马蒂斯的剪纸与中国传统剪纸。
用马蒂斯的艺术表现手法创作剪纸。
教学准备
课件、课前收集的相关文字和图片资料、作业本和彩笔等绘画工具。
教学过程
学生活动
组织教学:
检查工具的摆放,稳定情绪。
导入:
出示两幅图,一是写实人物作品,一是马蒂斯的《戴帽的女人》。
问:
哪幅图给你的视觉冲击力最强?
为什么?
讲授新课:
的确,这幅作品不仅打动了你们,1905年在法国秋季沙龙展览会中,这幅作品以它鲜明的色彩、强烈的对比和特有的装饰性,轰动了整个美术界。
由于他们的作品与传统的写实色彩
截然不同,评论家们戏称他们像“野兽”一样,“野兽派”因此得名。
你们想不想认识这位20世纪的艺术大师呢?
课题:
20世纪的艺术大师——马蒂斯
出示马蒂斯的肖像。
一、欣赏马蒂斯的绘画作品
欣赏他的作品。
组内谈感受:
(关注造型上和色彩上的特点)。
《蓝衣女人》创作于1937年。
画中的人物手拿着念珠在沉思,她戴着黄色含羞草编成的头冠,犹如火圈萦绕在头上,与其左侧的黄色图像相呼应。
此画颜色平整而明亮,整幅画面似乎由黑色的心形环抱着红黄蓝色调,更加彰显她时髦的思考姿态和感官。
《金鱼》这幅画作于1912年。
面对这幅画谁愿谈一谈自己的感受?
欣赏他的其他作品。
不幸的是到了晚年,他,患了肠癌,但顽强的他没有被病魔吓倒,反而激发他更加努力的创作热情,并使这一创作达到了艺术的高峰。
二、欣赏剪纸作品
(马蒂斯的照片)这是他手术后正在创作,猜猜看,他在搞
什么创作?
《常春藤与花》是他晚年的优秀作品。
这幅作品主要用了哪
几种颜色?
给你什么感受?
欣赏他的剪纸作品《王者之悲》。
《小鹦鹉与美人鱼》是1952年创作的大型作品(337厘米×773厘米),这是马蒂斯最喜欢的一幅作品,他曾这样说:
“我曾用彩色纸做了一只小鹦鹉,就这样,我也变成了一只小鹦鹉,
我在作品中找到了自己。
”
在这幅大型的作品中,我们仿佛看见一个美丽的童话般的世界。
水下的珊瑚、海草、小鱼,还有那各在一方的两个造型
优美的主角,正在向我们讲述着什么样的故事呢?
如果你是画
家,你想告诉欣赏者什么呢?
游戏:
请选择哪些是马蒂斯的作品?
(图)
1.马蒂斯的作品在色彩上注意什么?
色块的组合对比。
夸张的装饰色彩。
细腻的写实色彩。
2.你认为马蒂斯最爱使用的颜色是什么?
3.通过本课欣赏,你对马蒂斯印象最深的是什么?
马蒂斯的绘画。
马蒂斯的剪纸。
马蒂斯一生不懈的追求。
马蒂斯与野兽派。
其他。
学生练习:
试一试,用马蒂斯的艺术表现手法创作一幅自己喜爱的作品。
《戴帽的女人》。
因为整幅画的色彩非常强烈,马蒂斯不仅在背景和帽子,甚至这位妇人的脸部,都大胆地运用了绿色、朱红色和淡黄色,运用清晰的笔触,把轮廓勾勒出来,给人很强的视觉冲击力。
观看教材中的马蒂斯生平。
谈感受:
造型上采用夸张的手法。
色彩上主张色块的组合对比,色彩大胆夸张,富有强烈的装饰性。
他的作品虽然有一种令人震撼的力量,但常给人一种安详与平静的感觉。
小组内讨论、交流后汇报:
色块的组合对比。
夸张的装饰色彩。
细腻的写实色彩。
学生汇报。
学生选择并反馈。
学生谈自己的看法。
他的画,造型极其简练,线条弯曲起伏,笔法轻松流畅,散发着儿童般的天真稚趣,萌发着生命的朝气。
他的画,往往传达着某种欢快的情感,给人以视觉的享受。
课堂小结:
展评,互评。
你喜欢哪幅?
为什么?
希望同学们要学习马蒂斯的这种艺术精神,无论在学习中还是生活中都要以进取的心态去面对每一件事情。
板书设计:
范画展示
20世纪的艺术大师——马蒂斯
教
学
反
思
美术教案
第周第课时
课题
3、精细的描写
课时
1
年级
5
教
学
目
标
知识与
技能
通过观察,发现平时不注意的细节,能用线条精细的表现物象。
过程与
方法
能用线条精细的表现物象。
情感态度
与价值观
通过欣赏与表现,感受我国传统的绘画技法,体会线描画的精美、细致,激发对我国传统文化的热爱。
重点难点
组织线条精细的表现物象的方法,组织线条的方法,观察与表现的方法。
教学准备
课件、自己身边的物体、作业本、彩色笔或勾线笔。
教学过程
学生活动
组织教学:
检查工具的摆放,稳定情绪。
导入:
出示门采尔的素描《两个中国香炉》
简单解释素描的含义,区分结构素描与光影素描。
解释素描、速写、线描画的关系。
板书:
精细的描写
讲授新课:
这幅画给你什么感受?
你从这幅画中看到了什么?
为什么能看得这样仔细?
1、分析
(1)、构图丰满
(2)、线条丰富
(3)、刻画细致
2、对比:
出示图片:
《葵花》及修改图。
那一幅更精美?
为什么?
回忆:
在用线条作画时,应该注意什么?
3、通过欣赏这些精细地描写,你注意到那些细节?
这些细节用什么样的线条来表现?
为什么用这样的线条呢?
你能给它换另一种形式的线条吗?
4、你认为,用什么样的线条,如何组织,才能更精细的表现物象?
5、教师示范:
出示静物“鞋”
分析结构,是由几部分组成?
(1)、构图饱满
(2)、起稿大方
(3)、线条流畅
(4)、刻画细部
6、欣赏教材
你学会了什么?
学生练习:
注意构图,做到精细。
教师指导作画。
学生欣赏
感受:
构图丰满
线条丰富
刻画细致
明确概念
第二幅好些,很细致
流畅丰富
本身细致的部分如图案等。
画面丰富,含蓄,更能够把物体内在美表现出来。
学生观察
三部分:
鞋面、鞋底、图案。
观察步骤
交流
学生感受创作乐趣
课堂小结:
展评,比比谁的构图丰满、线条丰富、刻画细致,希望同学们画出更多优秀的作品。
板书设计:
范画展示
精细的描写
教
学
反
思
美术教案
第周第课时
课题
4、《色彩的对比》
课时
1
年级
5
教
学
目
标
知识与
技能
学习和了解色彩的视觉规律,引导学生感受色彩对比的形式美感。
过程与
方法
能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。
情感态度
与价值观
通过欣赏、分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象,培养学生的审美能力,提高色彩造型能力。
重点难点
学习色彩的对比关系,感受对比的形式美感,术实践中对比色的选择与搭配。
教学准备
课件、图画纸,示范用具。
教学过程
学生活动
组织教学:
检查工具的摆放,稳定情绪。
导入:
生活中有很多对比现象,在色彩世界也是一样。
出示课题:
色彩的对比
讲授新课:
1、课件:
(结合图片分析)
蒙德里安(PietMondrian1872~1944年)出生在荷兰的阿姆尔弗特,曾在海牙、鹿特丹、罗伦、巴黎和伦敦等十多处地方居住作画,晚年移居纽约,大幅度扩展创作领域,对建筑、工艺和设计产生很大影响。
蒙德里安是几何抽象画派的先驱,与德士堡等组织“风格派”,提倡自己的艺术“新造型主义”。
认为艺术应根本脱离自然的外在形式,以表现抽象精神为目的,追求人与神统一的绝对境界,亦即今日我们熟知的“纯粹抽象”。
蒙德里安早年画过写实的人物和风景,后来逐渐把树木的形态简化成水平与垂直线的纯粹抽象构成,从内省的深刻观感与洞察里,创造普遍的现象秩序与均衡之美。
他崇拜直线美,主张透过直角可以静观万物内部的安宁。
哪些色彩是对比色?
(出示色相环)
2、引导学生分析色相环中的色彩,找出对比色。
3、总结:
色相环中互为150。
一180。
的色彩为强烈对比。
4、山示色卡,请学生挑出几组对比色。
5、生活中的对比色。
提问:
我们周围哪儿有对比色?
6、观察教材上的图片,找出有哪些对比色?
给你什么感觉?
7、分析课本上画家作品。
提问:
画面上用了哪些对比色?
有什么作用?
8、继续分析课件——艺术作品中对比色的作用。
运用色彩的对比进行民间工艺品色彩设计。
1、为学生提供民间工艺品设计图。
2、分析如何用对比色设计颜色。
学生练习:
1、观察教材中未完成的作品,根据个人喜好,确定选择强烈对比或柔和对比的色彩。
2、根据自己的选择,从颜料盒中选用恰当的颜色进行搭配。
3、也可以自己设计一幅作品。
教师指导作画。
人与人、高与矮、胖与瘦。
。
。
欣赏
蒙德里安是几何抽象画派的先驱,与德士堡等组织“风格派”,提倡自己的艺术“新造型主义”。
都可以称为对比色,黄—红、绿---黄。
最强烈的有:
红——绿、黄——紫、橙——蓝。
。
。
分析教材
看课件
根据个人喜好,确定选择强烈对比或柔和对比的色彩进行创作。
课堂小结:
今天你学会了什么?
希望同学们在生活中运用对比色,把我们的世界装扮的多姿多彩。
范画展示
板书设计:
色彩的对比
教
学
反
思
美术教案
第周第课时
课题
5、让色彩动起来
课时
1
年级
5
教
学
目
标
知识与
技能
学习和了解色彩的视觉规律,引导学生感受色对比的形式美感,运用色彩的对比完成一幅有动感的作业。
过程与
方法
通过欣赏艺术作品中色彩的对比,培养学生的审美能力,提高色彩造型能力。
情感态度
与价值观
培养热爱生活、热爱大自然的情感对美术学习活动的兴趣。
重点难点
如何用色彩的对比关系表现动感,对比色的运用及画面动感的表现
教学准备
图画纸或彩色复印纸、剪刀、胶水
教学过程
学生活动
组织教学:
检查工具的摆放,稳定情绪。
导入:
展示几幅利用对比色制作的有动感的纸贴画作品。
提问:
这些作品有什么相同的地方?
出示课题:
让色彩动起来
讲授新课:
1、欣赏课本上法国安德烈德兰的作品《查灵克罗大桥》。
(1)介绍画家
德兰在风景写生中直接使用高纯度的色彩作大笔触的平涂,从而逐渐摆脱了青年们当时都十分热衷的点彩画法。
没有任何新思想和在20世纪初流行的敏感的新潮会使他感到陌生.毫无疑问,是德兰首先发现了黑人艺术,认识到民间想象的浓郁味道和民间艺术的丰富,也是他找到了欣赏古代西耶纳画家和阿维尼翁画派画家的理由.不过,安德烈·德兰首先是野兽派的先驱.如同他的朋友弗拉芒克一样,他当时使用的是分段的色块,快速的曲线和生硬的颜色.不过,他的手法不那么粗野,笔下的曲线更为典雅,色彩也更为和谐.他所采用的主要颜色是绿、兰,以及从玫瑰红到深紫的所有紫色.在他的油画中,人们看不到由于反映强烈本能而疏忽相撞的笔触,看到的是证明深思熟虑的精湛技巧的比例、色彩关系.
(2)组织小组探究以下问题:
作品中运用了哪些颜色对比?
给你什么感受?
这幅画表达了作者什么样的情感?
分组讨论小组反馈
2、分析课本第11页左上角第三、四、五幅作品。
3、提问:
这几幅画是如何利用色纸产生色彩对比的?
我们用对比色作贴画可以怎样利用彩纸?
学生讨论:
如表现风景,可以选择红色的底.
学生练习:
利用对比色制作有动感的作品,注意安全。
教师指导。
相同点:
都是纸贴画,不同点:
有的作品很强烈。
欣赏作品感受,对比色有:
红——绿、黄——紫、白——黑、蓝——橙
安德烈·德兰首先是野兽派的先驱。
不过,他的手法不那么粗野,笔下的曲线更为典雅,色彩也更为和谐.他所采用的主要颜色是绿、兰,以及从玫瑰红到深紫的所有紫色。
分析并讨论
利用对比色制作有动感的作品
课堂小结:
展评,谁的画充满动感,你学会了什么知识?
希望同学们今后继续研究色彩,创作出更多的优秀作品。
范画展示
板书设计:
让色彩动起来
教
学
反
思
美术教案
第周第课时
课题
6、台历、挂历的设计
课时
1
年级
5
教
学
目
标
知识与
技能
了解台历和挂历设计方面的知识,学习制作方法。
过程与
方法
尝试运用各种不同的形式设计制作台历或挂历。
情感态度
与价值观
欣赏、讨论、设计等综合实践活动,增强学生关注生活与设计的意识,培养审美情趣。
重点难点
了解台历和挂历设计的基本方法。
启发学生结合生活实际,将设计的美观性与实用性相结合。
教学准备
课件、彩纸、各种工具和材料。
教学过程
学生活动
组织教学:
检查工具的摆放,稳定情绪。
导入:
1、翻开自己带来的台历,说一说它能告诉我们什么?
2、出示课题:
台历、挂历的设计
3、台历和挂历在日常生活中起什么作用?
今天我们就做个小小设计师,设计自己喜爱的台历、挂历。
讲授新课:
1、学生介绍课下搜集的台历和挂历资料并思考除了看日期
还有什么作用。
(1)小组介绍课下搜集的台历和挂历资料。
(2)请小组代表到前边介绍课下搜集的台历和挂历。
2、了解台历和挂历的发展。
(出示课件)
问:
你知道最早的日吗?
随着经济发展,出现了小巧便捷的台历和具有装饰性的挂历。
仔细观察这些台历和挂历,思考这些台历和挂历模式有什么不同?
问:
你都知道或见过哪些形式的台历或挂历?
小结:
随着生活的进步,台历和挂历也在不断地发展、进
步。
3、引导学生观察台历和挂历特点。
(1)请你仔细观察手中的台历或挂历,小组讨论它们由几部分
组成。
(2)台历和挂历造型应如何设计?
(3)台历和挂历的图案内容你想设计什么?
(4)台历和挂的数字设计包括什么?
你想如何设计?
4、引导学生观察、讨论台历和挂历的表现形式和基本功能,启发创新。
(1)根据观察,台历和挂历设计可以有哪些表现形式?
(2)台历和挂历具备哪些功能?
如何在设计中体现出个性?
如何在设计中使台历和挂历更美观?
如何设计使之更实用?
(3)说说书上的学生作品是用什么方法表现的?
你喜爱哪种设计?
(4)除了常见的装饰方法,你还有哪些独具匠心的创意?
5.引导学生观察如何装饰、美化台历和挂历。
6.教师演示装饰方法。
小组讨论:
台历和挂历具有实用、美观等功能。
可以标出有意义的节日、家庭纪念日、生日等重大日子。
造型可爱,色彩鲜艳协调,构图安排合理、恰当。
根据生活环境设计,注重实用价值。
学生回答问题。
小组讨论回答:
如设计灯笼式的台历。
不同的装饰设计方法:
1.用彩纸剪贴装饰设计。
2.用搜集的图片装饰设计。
3.用自己照片装饰设计。
4.用绘画剪贴进行装饰。
5.利用多种废旧媒材装饰。
学生练习:
1.作业要求:
个人或小组合作设计制作一件构思新奇的台
历或挂历,送给最亲近的人。
2.作业形式可采用剪贴、绘画等。
3.学生实践,教师指导。
(1)发现问题及时解决。
(2)鼓励有创新的学生。
(3)帮助不敢做的学生
1.选出最有新意的作品。
2.请设计者谈设计意图。
学生回答问题。
学生观察小台历。
学生回答:
提示人们时间。
小组相互介绍。
小组同学代表介绍并回答:
台历和挂历除了看日期还有美化生活、装饰环境的作用。
学生回答:
大约在唐朝,将一年的日历分为12册,每册一月。
每日在空白处记录皇帝的言行。
后人把
节气及黄道
之类都印在
日历上,并留
下大片空白
以备记事,这
就是最早的日历。
学生回答问题:
在造型、材料及现代科技利用上有所不同。
学生回答问题。
小组讨论:
由造型、图案、数字日历组成。
造型设计可以多样,如动物、植物、风景、人物、几何形等。
图案内容可以多种多样,如人物、动物、卡通、植物、风景等。
数字包括周数字和月数字。
设计可以横构图或竖构图。
学生讨论回答:
可以用绘画形式、摄影形式、剪贴形式、电脑制作等形式。
仔细观察。
学生进行实践活动。
课堂小结:
今天我们感受自己设计的台历和挂历,在生活中你还可以找些巧
妙的方法制作小装饰品来装饰美化我们的生活。
板书设计:
范画展示
台历、挂历的设计
教
学
反
思
美术教案
第周第课时
课题
7、衣架的联想
课时
1
年级
5
教
学
目
标
知识与
技能
利用生活中最普通的衣架,通过联想、想象、制作成新奇有趣的作品。
过程与
方法
根据生活中衣架的形状特点,经过想象、设计、加工可以制成新的作品。
情感态度
与价值观
培养学生丰富的想象力和创新能力。
让学生在动手制作过程中,学会综合使用材料,激发学生创新热情。
重点难点
根据衣架的形状特征进行设计,通过联想、想象,利用多种方法制作成新奇有趣的作品。
教学准备
制作材料、衣架、教材
教学过程
学生活动
组织教学:
检查工具的摆放,稳定情绪。
导入:
1、打开课件:
欣赏一组由日常生活中的常见物品创造的
艺术品。
2、对话:
看了之后你有什么感想?
——创意能使普通的
物品焕发艺术生命的光彩。
3、欣赏毕加索的作品:
《牛头》
4、谈话:
仔细观察作品,你发现了什么?
——分析作品。
毕加索以无比简洁而闻名的作品是一个逼肖的牛头,其实
是由一个废弃的自行车鞍座和把手放在一起做成的。
这是一个风趣而简单的游戏,但是要使他们具有意义,就必须对要创造的物体形式各种微妙的含义有极好的理解力。
而且这对于一位西班牙的艺术家来说,牛还是西班牙民族精神的象征,具有特殊的文化含义。
5、小结:
毕加索这样的艺术大师,也常常被生活中各种
形状打动,由此萌发创意,创造了如此生动有趣的作品。
今天,
你是否也想来尝试一下呢?
讲授新课:
一、
1、猜猜是什么?
课件逐步出事衣架、裤架,每一个局部
请学生猜猜是什么?
——板书:
衣架
2、简单说说衣架的作用,观察衣架的结构,理解衣架的
设计(设计服务与生活)。
3、想象第一步:
出示一个衣架,在投影上演绎各种角度
造型,“测试一下你的创意指数”说出你的联想。
4、想象第二步:
两个衣架组合?
教师组合——学生组合
——共同联想。
5、想象第三步:
不同衣架组合,各组拿出自己的衣架,
小组内活动,每组选出一个最佳创意交流。
6、想象第四步:
添加辅助材料后又有什么新的联想?
看
看小组内带了哪些辅助材料?
寻找一下新的创意。
二、创造表现
1、课件展示各种学生作品,说说你喜欢哪一件作品的表
现方法?
你还受到了哪些启发?
2、猜猜其中有些作品是怎么做的?
你有什么更好的方
法?
3、你准备做什么?
有什么困难?
学生练习:
要求:
2-3人为一组合作
寻找最简单的方法
分工合理,合作有效
教师参与和辅导
欣赏讨论、
想象
创意能使普
通的物品焕发艺术生命的光彩。
分析作品
毕加索以无比简洁而闻名的作品是一个逼肖的牛头,其实
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 美术 教案