六年级上册第五单元.docx
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六年级上册第五单元.docx
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六年级上册第五单元
北师大版小学数学第十一册
单元教
学目标
单元内容:
新北师大版六年级上册课本第57页到68页“数据处理“。
单元目标:
知识与技能:
1、经历收集数据、整理数据、分析数据的统计过程,体会统计的作用,发展统计的观念。
2、通过实例,了解扇形统计图的特点与作用,能根据需要选择合适的统计图,直观、有效地表示数据。
3、能读懂简单的统计图表,能通过报纸、杂志等媒体中的数据或统计图表获得有用的信息。
过程与方法:
认识复式折线统计图,了解复式折线统计图的特点,能根据统计结果,做出简单的判断和预测,并与同伴交流。
情感态度价值观:
使学生体会数学与生活的密切联系,利用所学的知识解决生活中的一些简单问题,感受统计知识在生活中广泛应用。
单元教
学重点
与难点
重点:
1、了解扇形统计图的特点与作用,能根据需要选择合适的统计图,直观、有效地表示数据。
认识复式折线统计图,了解复式折线统计图的特点,能根据统计结果,做出简单的判断和预测,并与同伴交流。
难点:
了解扇形统计图和复式折线统计图的特点与作用,从数据或统计图表获得有用的信息。
单元教
学课时
8
第五单元
教学课题
扇形统计图
教学课时
1
主备教师
王炜
教学目标
知识与技能:
通过实例,认识扇形统计图,了解扇形统计图的特点和作用。
过程与方法:
能读懂扇形统计图,从中获取有效信息。
情感、态度与价值观:
体会统计在现实生活中的作用
教学重点
1,了解扇形统计图的特点和作用。
2,能读懂扇形统计图,从中获取有效信息。
教学难点
体会统计在现实生活中的作用。
教学方法
教具准备
多媒体电脑
教学流程
动态修改部分
一、扇形统计图的特点与作用
1、认识扇形统计图。
先出示“我国居民平衡膳食宝塔”,有宝塔各层的位置和面积,引导学生比较各类食物在膳食中的地位和应占的比重。
再出示小丽一家三口一天各类食物摄入量的统计表。
(1)完成统计表。
师:
请同学们根据统计表中的信息,算一算每种食物摄入量占食物总摄入量的百分比。
学生独立完成,集体订正。
(2)运用统计图表示上表中的数据。
同时出示条形统计图和扇形统计图,引导学生读懂统计图,并在与条形统计图对比中,认识扇形统计图。
(3)从上面的统计图中,你获得了哪些信息?
组织学生进行交流,体会条形统计图和扇形统计图的不同特点与作用。
二、体会扇形统计图在现实生活中的作用
1、说一说:
观察下面的统计图,说一说你获得了哪些信息。
出示教科书四幅扇形统计图。
先让学生自己读图,再说一说,获得了哪些信息?
明白了什么?
有和想法或感受?
2、试一试:
看图回答问题。
出示教科书一年级和五年级两幅作息时间安排统计图。
第
(1)题让学生读图后交流。
第
(2)题引导学生用“24乘每部分所占的百分比”计算。
第(3)题引导学生利用量角器、直尺等工具,仿照上面的统计图,自己画一幅扇形统计图,并与同学交流。
三、作业设计《新同步》
【作业布置】课本相关练习以及自主活动。
板书设计:
【板书设计】
扇形统计图
“我国居民平衡膳食宝塔”,
教学反思
教学课题
统计图的选择
教学课时
2
主备教师
王炜
教学目标
知识与技能:
能读懂条形统计图、折线统计图和扇形统计图,从中获取有效信息,体会统计在现实生活中的作用。
过程与方法:
了解三种统计图的不同特点,能根据需要选择适当的统计图,直观、有效地表示数据。
情感、态度与价值观:
体会解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。
教学重点
了解三种统计图的不同特点,能根据需要选择适当的统计图,直观、有效地表示数据。
教学难点
了解三种统计图的不同特点,能根据需要选择适当的统计图,直观、有效地表示数据。
教学方法
教具准备
多媒体电脑
教学流程
动态修改部分
一、谈话设疑引入
引入:
在日常生活与工作中,人们为了某些事情或某个问题常常需要做各种调查,在调查中还需要收集数据、分析与整理数据,因此就常常要用到统计图,那么在日常生活和学习中你都见到什么样的统计图?
你们说得非常对。
其实在日常生活应用中的统计图是多种多样的,只不过我们目前所接触最多的就是这三种统计图,但是你们在学习和观察中是否发现这样的一个问题:
有些信息要用扇形统计图来呈现、有些要用条形统计图来呈现、还有要用折线统计图来呈现的,那么,我们在选择统计图时,以什么为标准,作为依据呢?
也就是说这三种统计图各有什么特点、用途呢?
这就是我本节课要跟同学们共同研究的内容——统计图的选择。
二、探究新知
A、了解三种统计图的不同特点
1、出示教科书的统计表和统计图。
先引导学生读懂图表,再回答三个问题:
(1)从哪幅图能明显地看出我国在第25—29届奥运会获金牌的变化情况?
(2)从哪幅图能更明显地看出第29届奥运会我国获得的金牌数?
(3)从哪幅图能看出第29届奥运会我国奖牌的分布情况?
2、师生共同小结三种统计图的特点,清楚选择的依据。
三、合理选择适当的统计图
1、教科书“练一练”。
让学生说一说选择某种统计图的理由,使学生进一步体会每一种统计图的特点。
第
(1)题反映的是整体与部分的关系,所以选择扇形统计图比较合适。
第
(2)题反映的是喜欢各种课外活动的人数情况,选择条形统计图比较合适。
第(3)题反映的是小学生身高的变化情况,所以选择折线统计图比较合适。
2、问答竞赛
学生分小组进行,让每个学生都提一个统计图的问题,其他学生回答应用何种统计图,再一次让学生在学习和交流中体会三种统计图的特点,学会如何选择统计图。
3、火眼金眼:
让学生看统计图读信息
(1)某班学生膳食喜好人数情况统计图(少挑食,要注重膳食营养的均衡)
(2)中秋节小明一家月饼分享情况统计图(学会分享、学会感恩)
(3)我校学生05~09年上黑网吧人数变化情况统计图(网吧尤如一把双刃剑,随时伤及自己和他人)
(4)假如你是下一届英国伦敦奥运会的运动员,你猜我国会夺得多少枚金牌?
简单说说你的理由。
四、全课总结
【作业布置】课本相关练习以及自主活动。
板书设计:
奥运会
——统计图的选择
条形统计图清楚反映各数量的多少
折线统计图清楚反映数量的增减变化情况
扇形统计图清楚反映整体与部分之间的关系
教学反思
教学课题
身高的情况以及身高的变化
教学课时
主备教师
王炜
教学目标
1、结合身高的情况和身高的变化,经历了对原始数据分组整理和描述的过程,会填写简单的数据分组整理的统计表。
2、结合数据分组整理的统计表,选择统计图直观、有效地描述数据,进一步体会条形统计图以及折线统计图的特点
3、培养学生的观察、分析和动手能力,进一步体会统计的意义。
教学重点
使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。
会分组整理数据,分析各种不同的统计图的特点。
教学难点
会分组整理数据,能读懂统计图表中所蕴含的信息。
教学方法
教具准备
多媒体电脑
教学流程
动态修改部分
一、创设情境
1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康,经常要了解我们同学的体重,身高等,(出示班级座位图)
如果老师想要了解六
(1)班第一组6位同学的身高的情况,你有什么办法能让老师一眼就看明白?
2、提问:
你打算怎样完成这份统计图?
3、出示几个空白的条形统计图,让学生根据统计表尝试完成条形统计图。
4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高,每格表示多少个单位比较合适?
二、出示教材上的统计图,让学生观察,讨论。
1、 你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗?
用折线表示的起始格代表多少个单位?
其他格代表多少个单位?
这样画有什么好处?
小组合作学习,学生汇报。
2、在统计图的纵轴上,起始格和其他格表示的单位量是不同的(第一个图中起始格表示137厘米,其他每格表示1厘米。
)
3、让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。
4、学生讨论:
什么情形下应该使用这样的统计图?
这种统计图的优点是什么?
5、观察体重统计图,看这个图中的起始格表示多少个单位?
其他每格表示多少个单位?
6、这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同?
7、独立完成书上的统计图
三、小组进行学习小结。
这种统计图一般在以下情形中加以使用:
各样本的统计数据的绝对值都比较大(如本例中学生的身高都在138厘米以上,体重都在32千克以上),但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小(如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克)。
当出现这种情形时,会出现一种矛盾:
如果每格代表的单位量较小(如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米),统计图中的条形就会很长,如果每格代表的单位量较大(如第二个统计图中每格表示10千克),又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。
所以,为了比较直观地反映这种差异性,采取用起始格表示较大单位量,而其他格表示较小单位量的方式,就避免了上述矛盾。
在这种统计图中的纵轴上,起始格是用折线表示的,以和其他的格有所区别。
四、教师小结
通过完成这一份统计图。
你得到了哪些信息?
进一步体会统计的作用。
你想对这些同学说些什么?
(实践作业)让学生从报纸、书籍上找到更多形式的统计图表,并找出相应的信息,可以培养学生从各种渠道收集信息的能力。
板书设计:
教学反思
单元教
学目标
1、知识与技能
(1)经历从具体情景中抽象出比的过程,理解比的意义及其与除法、分数的关系。
(2)在实际情景中,体会化简比的必要性,会运用商不变性质或分数的基本性质化简比,并能解决一些简单的实际问题。
(3)能运用比的意义,解决按照一定的比进行分配的实际问题,进一步体会比的意义,提高解决问题的能力。
2、过程与方法
教学这部分内容时,应当充分利用学生原有的学习基础,引导学生联系相关的已学知识,进行类比和推理,尽可能让学生自主学习,通过自己的思考提出新结论,解决新问题。
3、情感、态度与价值观
(1)结合具体的问题情景,感受比在生活中的广泛应用,体会数学的应用价值。
(2)渗透事物间普遍联系的思想。
单元教
学重点
与难点
1、教学重点
(1)理解比的意义,知道比与分数、除法的关系,能正确地化简比和求比值。
(2)能运用比的知识解决有关的实际问题
2、教学难点
理解比的意义;能运用比的知识解决有关的实际问题
单元教
学课时
课时安排
1、生活中的比……2
2、比的化简……2
3、比的应用……2
4、练习三……2
第六单元比的认识
教学课题
生活中的比
教学课时
主备教师
王炜
教学目标
1、知识与技能:
经历从具体情境中抽象出比的过程,理解比的意义;能正确读写比,了解比的各部分名称。
2、过程与方法:
结合具体的实例,引导学生在独立思考、实际操作和合作交流中感受“比”产生的背景,理解“比”的意义。
3、情感、态度与价值观:
体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在,感受比在生活中的广泛应用。
教学重点
1、比的意义。
2、理解比与除法、分数的关系。
教学难点
理解比与除法、分数的关系
教学方法
教具准备
CAI课件
教学流程
动态修改部分
一、情境引入
(一)出示图示
1、出示1
(1)情境图。
教材提供了4名同学的比赛情况,这里4名同学的比赛场数是一样的,都是各赛8场。
学生小组讨论:
由于比赛场数相同,你能直接排出他们的名次吗?
2、出示1
(2)情境图。
教材提供了小强和小林两人
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- 六年级 上册 第五 单元
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