语文第五单元.docx
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语文第五单元.docx
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语文第五单元
课题
幸福在哪里
课时
1课时
教学
目的
1、理解课文内容,使学生懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”。
2、学习本课生字词。
3、有感情地朗读课文。
4、合作表演课文内容。
重点
难点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会,从而懂得真正的幸福是什么。
教学
用具
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入:
课前小故事:
《手尖上的幸福》
1、故事中的小女孩用一双孱弱的小手描画出了动人的幸福,生活中的你幸福吗?
你有过幸福的感受吗?
你曾感受过怎样的幸福?
幸福在哪里?
我们怎样能找到幸福呢?
今天就让我们一同走进保加利亚埃林·彼林的童话故事,找寻其中的答案吧!
二、整体感知,理清脉络。
1、自由读文,自学生字,了解课文讲了一件什么事?
三、入情入境,精读课文。
(一)指读文章最后一部分你怎样理解这句话?
(二)、三个孩子分手后,各从事了哪些“有益于人类的劳动”?
从中得到了怎样的幸福?
为什么说他们的劳动是有益的?
3、分角色朗读此部分,感受三个青年的幸福经历。
四、在这之前,孩子们也做了好事,为什么就没有体会到幸福呢?
五、合作表演本课内容
学生听故事
师生谈话谈感受
自由读文,把字音读准,句子读通顺。
指读文章最后一部分----幸福就在于对人类有益的劳动中。
谈体会。
理解“领悟”一词的含义。
结合三个孩子的经历理解“幸福就在有益于人类的劳动中”
紧紧围绕着孩子们十年前、十年后的生活经历,从具体的语言、动作、神情中,引导学生明白“幸福就在有益于人类的劳动中”,层层深入,恰到好处。
反思
课题
幸福在哪里
课时
2课时
教学
目的
1.使学生懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐,你也就得到了幸福。
2.朗读课文,理解课文内容,体会并说说课文的中心思想,培养阅读能力。
重点
难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学
用具
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、说说你与家长交流的“幸福是什么?
”
1、学习了这个故事,你有什么收获呢?
2、爸爸妈妈眼中的幸福是什么?
3、你眼中的幸福是什么呢?
4、这些幸福是从何而来?
5、出示收集到的和幸福有关的名言警句。
举例:
“能使大多数人幸福的人,他自己本身也是幸福的——马克思”
“幸福要靠劳动,要很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”
“亏了我一个,幸福十亿人”
“我们世界上最美好的东西,都是由劳动、由人的聪明的手创造出来的——高尔基”
二、从文章的中心句入手,直入文章主要内容
儿女的长大
依据贴心的关怀
下班后我们送上的一杯热茶
我们优秀的学习成绩
学生交流谈感受
学文后,让学生在共同经历着幸福的时刻,在共同的拥有中,细心地回味着“幸福就在有益于人类的劳动中”,从而,自然而然地达到了教育学生热爱劳动,积极参加劳动的目的。
反思
课题
秋浦歌其十四
课时
1课时
教学
目的
1、读懂古诗,了解古诗所描写的劳动情景,从中感受劳动者无私奉献、团结向上的精神。
2、学习本课生字、词,理解诗句的意思。
3、有感情地背诵古诗。
重点
难点
理解诗句的意思,体会每首诗所表达的思想感情。
教学
用具
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习导入。
1、同学们,我们曾学过一首古诗叫《静夜思》,你还能背下来吗?
2、激情谈话,介绍背景,了解李白。
3、今天,我们来学习古诗《秋浦歌其十四》。
(师板书课题)
二、自主合作,初步感知
自由读诗,边读边观察,你发现了什么?
或者你读懂了什么?
三、细读品味,感悟理解
1、作者给我们描写了一幅怎样的画面?
通过“乱”这个字,你体会到什么?
品味作者的用词之妙。
作者的心情如何?
2、“郝”什么意思?
你感受到什么?
在这样的劳动状况下,工人们的心情如何?
怎么体会到的?
想象一下,工人们是怎样劳动的?
看到这样的劳动情景,此时,作者的心情如何?
3、从这首诗中,你体会到什么?
4、教师小结
5、指导朗读。
6、齐背古诗,边背边想象情景。
指名背,再齐背
感受诗人在亲临这种火热的劳动场面后,所引起的兴奋、欣喜而又夹杂着新奇、赞叹的多重感情体验,然后通过品读来回味。
郝的本意是因为羞愧而脸红,
工人们的脸庞因为炉火的烘烤,因为劳动的紧张,在月色的笼罩下和炉火的辉映中,一个个显得精神焕发,红光满面。
作者对创造性的劳动和质朴的劳动者的由衷的赞美和钦佩之情。
工人们这种乐观向上,团结互助的精神面貌,
指读,体会。
试读、指名读、齐读、试背。
反思
课题
蜂
课时
2课时
教学
目的
1、读懂古诗,体会每首诗所表达的思想感情。
2、,理解诗句的意思。
3、有感情地背诵古诗。
重点
难点
理解诗句的意思,体会每首诗所表达的思想感情。
教学
用具
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
(一)、谈话导入。
1、小蜜蜂为酿蜜而劳苦一生,积累甚多而享受甚少,古今中外,多少文人墨客为之赞叹。
为赞美蜜蜂,诗人罗隐也创作了一首优美的诗。
板书。
(二)、自读诗文,启迪质疑
1、自读,思考:
1)、这首诗写了什么内容?
有什么不懂的地方?
2)、罗隐在赞美蜜蜂什么?
2.精读训练,连贯讲诗意,体会作者表达的思想感情。
自由读全诗,连贯讲诗意。
轻声自读,思考,蜜蜂在那儿采蜜?
蜜蜂这样辛勤采蜜是为了谁?
“为谁辛苦”?
“为谁甜”?
,言下之意非常明显,蜜蜂把辛苦归自己、甜蜜属别人。
3、说说这首诗表达了作者什么样的感情?
这种感情作者是如何表达的?
4、有感情地朗读,想象情景。
5、赞美蜜蜂。
(三)、巩固练习。
同学们,此时,你就是罗隐笔下的小蜜蜂,你和伙伴们是怎样在百花中到处飞翔、辛勤采蜜的?
引导学生回顾旧知,引出新知识,达到温故知新的目的。
然后通过对作者创作背景简介,为学生进一步理解古诗做好感情铺垫。
学生小组试讲,逐句理解。
思考议论,加深理解。
体会作者表达的思想感情。
提示:
无论是平原田野还是崇山峻岭,凡是鲜花盛开的地方,都是蜜蜂的领地。
这里作者运用“不论”、“无限”、“尽”等词,写出了蜜蜂辛勤采蜜的情景。
提示:
“采得百花”已显示了蜜蜂的“辛苦”,“成蜜”二字虽具“甜”意。
但末二句的反问
先小组讨论,再集体讨论。
反思
课题
劳动的开端
课时
1课时
教学
目的
1、了解课文大意。
2、学习生字新词,读准多音字在词语中的读音。
3、理清课文顺序,给课文分段。
4、理解第一段比喻句的意思,概括段落大意。
重点
难点
了解旧社会穷人苦难的生活。
教学
用具
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、揭示新课
1、“开端”是什么意思?
“劳动的开端”是什么意思?
2、读了课题,你产生了哪些疑问?
二、简介作者
三、初读课文,了解大意
1、听课文录音,思考:
(1)这篇文章写了一件什么事?
作者先写了什么?
再写了什么?
最后又写了什么?
(2)作者参加的是怎样的一项的劳动?
用文中的一个词来回答。
2、根据“决心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的顺序,给课文分段。
四、自学字词,读通课文
五、细读课文,加深认识
1、轻声朗读课文第一段,思考:
这一段先写什么,再写什么,最后写什么?
2、课文中哪些词语说明了劳动人民生活的艰难?
用“--”划在文中。
重点读议比喻句,教师点拨。
3、有感情朗读
六、布置作业,巩固练习
1、比一比,在组成词。
2、抄写词语。
解题激疑
了解背景
作者先写自己小时候家里穷得揭不开锅,为了解除饥饿的威胁,决心去挑煤。
再写第一次挑煤的经过。
最后写第二天又去挑煤,从此走上了艰难的生活道路。
先写家里穷得揭不开锅,要用劳动来解除饥饿的威胁;再写萍乡煤矿挖煤、运煤情况;最后写“我”去约小赵一起挑煤。
反思
课题
劳动的开端
课时
2课时
教学
目的
1、理解比喻句的作用,概括段落大意。
2、根据提纲,简要复述第一次挑煤的经过。
重点
难点
深入了解旧社会穷人苦难的生活。
教学
用具
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入新课
挑煤是一项艰难的劳动,作者又像个瘦猴子,为什么还要去挑煤呢?
二、细读课文,深化认识
1、听课文第二段录音,根据课后习题3中的提纲给课文分层,用竖线在文中标出,并说说作者是按什么顺序叙述第一次挑煤的经过。
2、课文中那些词句说明了挑煤劳动的艰难?
用“--”划在文中。
重点读议比喻句,教师点拨。
(1)“睡的正熟……浑身疼痛”①变换说法②比较体会
③感情朗读
(2)“肩上的煤筐……打秋千”①变换说法②比较体会
③感情朗读
(3)“红肿的肩头……一样疼”①变换说法②比较体会
③感情朗读
3、指导朗读
4、按照提纲简要复述第一次挑煤的经过。
三、布置作业,巩固练习
指出下面的句子中加点的部分个写了什么。
复习检查
用打比方的说法进一步说明“我”被摔得很重,很痛,这反映了矿上办事员得冷酷无情,旧社会人与人之间关系的冷漠,穷人的孩子到处受欺侮。
用打比方的方法写出了人小体弱的吴运铎挑煤的不容易,反映出挑煤劳动的艰难。
用打比方的说法写出了肩头疼痛难忍的程度,说明了挑煤劳动的艰苦。
反思
课题
劳动的开端
课时
3课时
教学
目的
1、概括第三段段落大意。
2、初步了解详写和略写的作用,能分辨课文的详略,更好地领会文章的中心思想。
重点
难点
进一步了解旧社会穷人苦难的生活
教学
用具
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、复习检查,导入新课
二、细读课文,加深认识
1、听课文第三段录音,思考:
课文中哪些词语或句子写出了第二天挑煤劳动的艰难?
2、为什么作者的肩膀又红又肿,第二天还去挑煤?
3、读读“从此我走上了艰难的生活道路”,说说“从此”是什么意思,为什么把第一次挑煤称作“劳动的开端”?
4、概括第三段的段落大意。
三、读懂“提示”,分辨详略
1、指名读“学习提示”,思考:
“学习提示”共几句话?
你学到了什么知识?
2、《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细,哪些地方写得简略?
这样写有什么好处?
四、总结全文,扩展阅读
谈谈读了《劳动的开端》一课后的感想。
五、布置作业,巩固练习
把课文缩写成100字左右的短文。
1、听写生字新词
2、根据提纲,简要复述第一次挑煤的经过。
作者年龄虽小,但意志坚强,困难再大也吓不倒它,一定要用劳动来解除一家人受到的饥饿威胁;可以看出万恶的旧社会穷人确实没法活,作者虽是一个孩子,正是在校读书的年龄,但也不得不挑起生活的重担。
因为挑煤是作者参加的第一次劳动,而且又以此走上了艰难的生活道路,所以把这件事叫做劳动的开端。
第一次挑煤的经过写得最详细,因为这是文章的重点,最能够突出文章的中心思想,最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。
写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略,因为这些是次要材料。
反思
课题
崂山道士
课时
1课时
教学
目的
1.把握文章基本内容,了解主要情节和它所揭示的中心。
2.体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。
3.注意文中“乃”“其”“尔”等虚词,掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用。
重点
难点
本文叙事采用明暗两条线索交织的方式,既使情节曲折离奇又喻教于事。
教学
用具
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、导入课文
最近同学们中流行看鬼故事的书,其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行,比如〈〈聊斋志异〉〉,就是一部谈狐论鬼的书。
我们今天就要学习其中的一篇《崂山道士》。
二、简介作者和作品
三、正课
1.检查预习
2.朗读课文,试翻译。
注意以下词语的解释。
3.提问:
我们讲述故事,按情节总是可以分为开端、发展、高潮、结局,这则故事的呢?
请用几句话概括故事内容。
求师学法,看师演法,师父教法,演法失灵—这就是本文的线索。
4.从故事中可以看出,王生是一个什么样的人?
从文中找出原句说明。
5.从这个故事中你得到了什么启示?
五、拓展延伸
生活中总有不少想不劳而获的人,并广泛流传着这样一句话:
“赚钱不费力,费力不赚钱。
”你对此有何看法,写成一篇400~500字的议论文。
蒲松龄(1640--1715),清代文学家。
字留仙,别号柳泉居士,世称聊斋先生,山东淄川人。
著有〈〈聊斋志异〉〉,〈〈聊斋文集〉〉〈〈聊斋诗集〉〉〈〈聊斋俚曲〉〉等。
学生讨论交流
开端(第一自然段):
王生慕道,求师学法。
发展(二~四自然段):
看师演法,师父教法。
结局(第五自然段):
王生回家,演法失灵。
王生是一个想学法又怕吃苦,有了一点本事便忍不住要炫耀的人。
这就是文章的一条暗线。
学生各抒己见,言之成理即
可
反思
课题
综合活动五
课时
1课时
教学
目的
1、把握文章基本内容,了解主要情节和它所揭示的中心。
2、引导学生与家长交谈,观察家长或周围的劳动者一天的工作情况,体会劳动创造了财富,同时也激发学生对劳动者的热爱。
重点
难点
培养学生的劳动的意识。
教学
用具
教师:
课件。
学生:
预习课文。
提前与家长交流,并观察周围的劳动者。
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、交流课前布置的作业。
通过同学们的交流,我们发现我们的爸爸妈妈一天的工作是十分辛苦的,他们不仅要完成自己的本职工作,还要照顾我们的生活。
由此,我们可以看出劳动创造了美好的生活,劳动是辛苦的,也是辛苦的。
二、展示我们有关“劳动”的图片,
三、作文。
同学们,因为劳动,我们有了现在美好的生活,因为劳动,我们变得更加热情和健康。
劳动,不仅创造了人,而且创造了美好的世界。
相信你的劳动生活无论过程是多么苦涩的,结果却是快乐的。
2.选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。
要注意写具体,抓住几处写细致,注意写出自己的真情。
3.教师巡视指导。
这是本文的重点,引导学生结合生活的实际来体会只有付出才有收获的道理。
通过各种各样的形式体会劳动的意义,体会劳动者的光荣。
树立劳动是光荣的意识。
以小组为单位交流自己观察家长一天的劳动情况。
从小组中选出一人,进行集体交流。
欣赏这些劳动场面的图片,大家说一说,议一议。
选择自己平日经常做的一项劳动内容写一写。
要注意写具体,抓住几处写细致,注意写出自己的真情。
构思并写作。
反思
课题
综合活动五
课时
2课时
教学
目的
讲评作文,学生修改作文
重点
难点
教学
用具
教
学
过
程
教师活动
学生活动
二次备课
一、教师分析学生作文的总体情况
二、讲评1-2名学生的作文
1、学生宣读自己的作文,其他同学认真倾听,想想他的作文哪些地方写得好,好在哪里,或还有什么要改进的。
2、教师小结。
三、学生互评作文
1、回顾刚才如何讲评作文,总结评议、修改作文的方法。
2、学生以小组为单位互评、互改作文。
学生讲评
回顾讲评作文,总结评议、修改作文的方法。
学生交流
学生以小组为单位互评、互改作文。
反思
- 配套讲稿:
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- 语文 第五 单元
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