五年级语文下册《刷子李》教案.docx
- 文档编号:28516227
- 上传时间:2023-07-18
- 格式:DOCX
- 页数:6
- 大小:17.54KB
五年级语文下册《刷子李》教案.docx
《五年级语文下册《刷子李》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《五年级语文下册《刷子李》教案.docx(6页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
五年级语文下册《刷子李》教案
五年级语文下册《刷子李》教案
教学目标
1.认识6个生字。
读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。
2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。
3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。
教学重点
感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学难点:
领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备
1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料。
2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。
课时安排:
1课时
教学流程:
一、以书导入,引起兴趣:
1.师语:
今天老师给大家带来了一本书《俗世奇人》,书的封面上写到:
码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物,但都是俗世俗人;小书里的人,不奇传不成,一奇就演出各种匪夷所思的事情,却全是真人真事。
今天,老师就带大家认识一下这部小说里的一个人物“刷子李”。
(板书课题)
2.齐读课题。
(设计意图:
俗话说:
兴趣是孩子最好的老师,开课我直接把《俗世奇人》这本书带进课堂,首先就引起了学生的阅读兴趣,其次,再以封面上的一段话以评书似的语言引入,更是让学生欲罢不能,吊起了学生的胃口,引起学生学习兴趣。
)
二、检查预习,感知课文内容。
1.检查学生对课文主要内容的了解。
2.检查学生对课文生字字音的认读。
三、自读文章导读提示部分,明确学习要求。
自读导读提示,明确学习要求:
1.“刷子李”的技艺高超表现在哪些方面?
2.作家冯骥才是怎样写出他的技艺高超的?
3.找出精彩语句,体会表达效果。
(设计意图:
教师引导学生自觉走到学习略读课文的方法上来。
)
四、自主、合作、探究学习:
1.默读课文1-5自然段,用“—”画出最能体现“刷子李”的技艺高超的句子,并做上批注。
2.分小组进行讨论交流,用自己喜欢的方式小组进行汇报
3.学生自学后讨论交流。
4.分小组上台进行交流汇报。
预设:
A小组:
我看出刷子李的规矩奇,从“最叫人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
”体会到。
师:
刷子李穿一身黑衣,身上却没有一点白点,用4个字来概括,可以说——黑衣无暇。
这也说明了刷子李很自信,刷的手法也很老练。
B小组:
我看出刷子李的动作奇,从“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好赛伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。
”体会到。
师:
这句话描写他刷墙的动作。
哪几个词让你们觉得奇特?
生:
悠然摆来,悠然摆去。
师:
刷墙的动作可谓“前无古人,后无来者”,只有刷子李一人。
读读这句话,读出“悠然”。
(齐读)(引导学生抓住荡秋千的动作来理解悠然摆来,悠然摆去)
师:
读这8个字“悠然摆来,悠然摆去”,要读得快还是慢一点?
(生:
慢!
)那就读这8个字,读得慢一点。
(齐读)再慢一点。
(再齐读)
师:
听你们读这8个字,老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动作来了。
我们也来学一学。
请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。
(这里对于学生们手的高低、位置,要指导得细致。
)当学生读完后,师:
你们读得也极为动听。
过渡语:
大家分析得很好,现在哪一位同学来说说这里又可以填什么奇?
C小组:
我看出刷子李的效果奇,从“他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不放,单坐着,就赛升天一般美。
”他刷一间屋子的效果特别好。
师:
奇在刷的效果非常好。
你们有没有升天的感觉?
(生:
没有。
)我也没有,因为我们都没坐过刷子李刷过的屋子。
“但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。
”
师:
刷的效果特别好,从哪个词看出来?
生:
匀匀实实。
师:
谁来解释一下?
生:
均匀而饱满。
“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”
师:
什么叫“天衣”?
见过吗?
(生:
没有!
)我也没见过。
那就想像一下,“天衣”会是什么样的呢?
生1:
天上神仙穿的衣服。
师:
“天衣”怎么样的?
生2:
很大,材料很光滑,很柔软。
师:
一点瑕疵都没有,刷子李刷出来的墙也像“天衣”一样,这功夫、这境界,想到什么词?
(炉火纯青、出神入化、出类拔萃、技高一筹)
结合学生的回答,师板书:
穿着动作
师引导学生小结出:
这些都是对刷子李高超技艺的细节描写,也是正面描写。
(设计意图:
通过学生的自学、合作、交流、汇报演示等活动,教师引导学生抓住了文章的重点语句,通过各种形式的读、演示,让学生明白文字背后的表达目的和效果,更重要的是引导学生若要人相信刷子李的技艺高超,就应该抓住人物的细节描写。
)
四、浏览课文,看看课文还对刷子李的高超技艺还进行了怎样的描写?
1.学生回答,老师在黑板上板书出曹小三的心理图示,随机总结出侧面描写和叙事的一波三折。
师;这正是这篇小说吸引人的地方,像大磁铁一样吸引着我们。
2.文中的结尾刷子李给曹小三说的一句话说明什么?
生:
刷子李的本领是勤学苦练形成的。
……
五、以文带文,课外拓展。
1.回到课题,当时天津卫对这种技艺高超的手艺人怎么称呼?
2.师指着板书,生:
职业加姓,泥人张。
3.通过昨天的预习你还知道哪些这样的人物?
4.在我们班有没有一些有特点的人物,怎么称呼?
5.阅读《俗世奇人》里的《泥人张》,画出1-2处你认为最精彩的语句,品读、赏析。
(设计意图:
引导学生归纳出写作方法,然后阅读同类作品,从而加深学生对这类描写人物方法的感受,扩大了学生的视野,有利于学生较为全面的体会作家描写人物的方法,更好地为习作所用。
)
六、写一写,猜一猜:
1.观看我们班级孩子活动的图片。
2.寻找班级某一方面有特长的学生,抓住他(她)的外貌、语言、动作、神态等方面的特征,寥寥几笔写出他(她)的与众不同。
哈哈!
你想写谁呢?
(注意:
不要写出他的名字,请同学们来猜一猜他是谁?
3.学生当堂写一写。
4.学生汇报,学生评价,老师引导。
(设计意图:
写是读的最终目的,通过前面的读、演示,突破了难点,领悟了写法,通过安排观察,降低了写作的难度。
通过学生的练笔,其他学生的评价,教师的引导,让学生掌握抓住人物的细节描写来突出人物特点的方法。
)
七、作业:
推荐阅读《俗世奇人》
板书设计:
23、刷子李写作方法
技艺高超:
穿着、动作细节描写正面描写
《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计相信坚信侧面描写
曹小三:
半信半疑不相信一波三折
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 刷子李 年级 语文 下册 刷子 教案
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)