部编二下语文《绝句》公开课教案教学设计一等奖.docx

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部编二下语文《绝句》公开课教案教学设计一等奖

绝句

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）通过联系生活、字源字理、词义延展等方法学习“绝”“鹏”“含”等7个生字，在田字格中正确、美观地书写“吴”“含”等4个字。

（二）正确、流利、有韵味地朗读背诵古诗，能根据古诗想象画面，感受春天景物的色彩明丽。

二、教学准备

PPT、板贴、预习单、明信片。

三、教学过程

（一）回顾旧知，引入新课

1.背古诗，感受画中有诗。

（1）指名学生领背已学古诗两到三首。

（2）出示《晓出净慈寺送林子方》等与古诗画面相关的图片，学生看画面，说一说想到了哪些诗句。

学生说一说是怎么想到这些诗句的。

小结：

看着画，想起诗，这就是古诗最奇妙的地方一一画中有诗。

（板书：

画中有诗）

（3）学生自由说一说这几首诗具有的共同点。

小结：

这些都是写风景的诗。

诗人在饱览了祖国大好河山后，写下这些诗，后人也因这些千古名诗而争相游览诗中提到的景点。

2.读课题，识“绝”字。

（1）出示课题，指名读课题。

（出示小篆“绝”字）

学生说一说是如何猜到这个字为“绝”字。

教师引导：

绞丝旁和丝线有关，右边部分表示一个人拿着刀，是要做什么？

学生交流，明确“绝”就是断的意思。

（2）扩词巩固：

根据这个理解，给“绝”组词。

（相机出示：

“断绝”“拒绝”“绝情”“绝路”……，齐读）

3.关注课题特点。

（1）比较：

同样是写景诗的题目，《绝句》和刚才这三首有什么不同？

学生说发现。

前三首题目都提到了景点位置，而《绝句》没有。

（2）补充以《绝句》为题目的写景诗，出示杜甫另外几首《绝句》。

（二）初读古诗，整体感知

1.借助拼音，自读古诗。

今天学习其中一首，当年杜甫住在成都浣花溪草堂看到一幅美丽的早春景象，于是写下这首千古绝句。

请同学们翻到第十五课，自由读。

要求：

读准字音，读通诗句；想一想诗里描写了哪些景物。

2.学习生字，读准古诗。

（1）指名读古诗，了解自读情况。

相机正音；

（2）发现生字读音特点。

根据预习，学生说一说生字读音上的发现。

（第二声音节、后鼻音较多）

（3）归类识记，理出难点。

第一组：

鸣翠柳一行西岭（带有后鼻音的词语）

强调：

“行”既是后鼻音，也是多音字，另一个读音是xíng，再齐读。

第二组：

黄鹏门泊窗含（带有第二声的词语）

强调：

“鹏”左边虽有一个“丽”，但读作第二声，再齐读。

第二声的音节要读得饱满、上扬才好听。

（4）再读古诗，读准字音。

（三）品读诗句，感受画面

1.教师配乐范读，学生想象画面，集体交流。

2.学习：

两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。

（1）听录音识“黄鹏”：

（播放叫声）这两只可爱的小鸟就是黄鹏，（板贴“黄鹏”和画）和它们打个招呼！

（2）赏析“鸣”，感受活泼之美。

引导想象：

在春日的早晨，两只小鸟围着这棵柳树飞过来，飞过去，他们在说些什么呢？

（生自由回答）

这么多的悄悄话，诗人用一个字就写出来了，是哪个字？

（鸣）（板贴：

“鸣翠柳”，齐读整句）

（3）赏析“一行”，体会和谐宁静之美。

情境引导：

两只黄鹏鸟在柳树上叫得正欢，看，谁又来了？

（出示“一行白鹭”词语和画）

白鹭白鹭，快和黄鹏鸟儿一起到柳树上说说话吧！

（自由答）

难怪你们这么安静有序，原来是要飞到蓝天上看更远的风景。

（板贴：

“上青天”）

朗读引导：

看着这样的画面，有什么感觉？

（指导读出活泼、愉快的感觉）

3.学习：

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

（1）借词典理解“含”，感受画面之美。

预习单反映出“含”为难点。

出示《古代汉语词典》中“含”的解释：

衔在嘴里，不吐出也不咽下；藏在里面，包容在里面；怀有某种感情或意思，不完全表露出来。

学生选一选，说理由。

（出示古代窗极图）古时的窗极雕刻有各种精美图案，且造型多样，如扇形，圆形，六边形等，从窗口望去，一切风景定格成一幅美丽的图画。

这种感觉就是“窗含”。

（板贴：

“窗含”）

（2）结合生活理解“岭”，感受开阔之美。

诗人透过窗棋，看到了什么？

西岭山上的雪。

（出示雪山图片）这就是西岭雪山，生活中像这样的名胜还有很多。

（图片出示八达岭、小兴安岭等）明确高而大的山或山脉作“岭”。

正因为高大，西岭山上的雪才能终年不化。

（指名读，齐读）

（3）猜字义理解“泊”，感受真情之美。

过渡：

远山看累了，诗人收回目光，看到了什么？

（出示：

“门泊东吴万里船”）

预习单反映出“泊”为难点，（板贴：

“泊”）学生大胆猜一猜意思并交流。

学生扩词。

（相机出示：

泊车、泊位……）

学生齐读本句。

4.回味诗意，指导背诵。

（1）看书本，整体回读。

教师引读：

诗人独坐窗前良久，也和这小船一样累了，他闭上眼睛，细细回味刚才的美景。

生配乐读。

（2）看板书，男女合作读。

一首《绝句》还原成一幅画面，（板贴：

诗中有画）看着板书，男女生合作读。

（3）看画面，师生配合读。

（4）无提示，尝试背诵。

（5）声配画，唱读古诗。

（四）复习巩固，指导书写

1.课作辅助，巩固生字。

课件出示《课堂作业本》中的词语，学生齐读，同桌互读。

2.指导写字，完成明信片。

设置情境。

跟随杜甫的诗走进如画的早春。

如今，大诗人独坐的草堂已成了成都的标志性景点，就连西岭的雪也因这首诗而闻名。

（出示浣花溪草堂和西岭图片）为了表达对大诗人的怀念，两处景点要把《绝句》印在明信片上送给参观的游客，一起练好生字，完成明信片。

（1）绝：

关注主笔画的书写。

强调：

竖弯钩写得舒展平稳，整个字才能稳而紧凑。

（展示书写较好的范例）

（2）岭、吴、含：

关注相同部件不同的写法。

相同点：

都有部件“人”。

不同点：

“人”写法上的差异——“含、吴”舒展，“岭”收紧。

（3）练习书写。

学生在语文书上练写，教师巡回指导。

写入明信片，强调写字时做到脚平、身正。

3.展示作品，齐读古诗。

4.推荐读《绝句》组诗。

附板书：

古诗二首绝句

两个黄鹂鸣翠柳一行白鹭上青天

诗中有画画中有诗

揠苗助长

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）认识“则”“焦”“筋”“疲”4个生字，会写“筋”“疲”2个字，掌握“巴望”“焦急”等词语。

（二）正确、流利地朗读课文，能在读中体会寓意。

（三）能从寓言中受到启发，懂得做事不能急于求成。

二、教学准备

多媒体课件，生字卡片。

三、教学过程

（一）初识寓言，揭题导入

1.看图猜故事：

《乌鸦喝水》《南辕北辙》《井底之蛙》。

2.初识“寓言故事”。

知道小故事中蕴含一个大道理，就叫“寓言故事”。

3.直接揭示新课，板书课题，认读生字“握”，齐读课题。

（二）“揠苗助长”，理解题意

1.题中理解：

读课题，猜测“揠”的意思，换字理解“揠”的意思是拔，揠苗助长就是拔苗助长。

小结：

通过换字的方法，初步理解了题目的意思。

2.文中理解：

快速读课文，找出课文中直接揭示“揠苗助长”意思的句子。

3.课件出示：

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

（1）读句子，用自己的话说说揠苗助长的意思。

（2）从“一棵一棵”读懂了什么？

（3）读句思考，生发疑问：

他揠苗的原因是什么，他是怎样揠苗的，结果又是怎么样的？

带着问题读课文。

（板书：

原因、怎样、结果）

（三）初读识字，整体感知

课件出示自学小提示。

自由读课文，你觉得难读的地方就多读几遍。

想一想：

课文讲了一个什么故事？

1.检查字词。

重点正音。

喘：

翘舌音，前鼻音。

筋：

前鼻音。

转：

当读第四声的时候，表示围绕着一点转圈，如转动、转圈等；如果读第三声，表示从一个方向转到另一个方向，如转弯、转身、转变、转眼间等。

2.课文讲了一个什么故事？

（1）出示句式。

古时候有个人看到禾苗（），想让禾苗（），就把禾苗（），结果禾苗都（）。

（2）自读句子，试着用“因为……所以……”这样的句式来说一说农夫揠苗助长的原因。

（预设：

因为这个人希望看到禾苗快点儿长高，所以把禾苗一棵棵往高里拔）

（四）探究原因，感受“焦急”

1.快速读第一段，思考：

当农夫看到禾苗长得那么慢的时候，他的心情是怎样的？

圈出表示农夫当时心情的词语。

课件出示第一段，点红“焦急”并板书。

2.再次默读，出示学习小提示。

默读第一自然段，从哪些地方看出农夫很焦急？

用横线画出句子，关键的地方可以圈一圈。

预设一：

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

（1）巴望：

通过换词，理解“巴望”的意思。

（希望、渴望、盼望）

（2）天天：

抓住关键词“天天”，体会农夫的焦急。

预设二：

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。

（1）可是：

体会农夫巴望的和他看到的情景的反差，理解他的焦虑。

理解“可是”是表示想的和事实相反。

体会农夫的焦急，读好句子。

指名读。

（2）想象：

一天，两天，三天，农夫看到禾苗都没有长高，心里会想些什么？

（3）对比句子：

可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没长高。

禾苗一点儿也没长高。

思考这两句话有什么不同，意思一样吗？

理解农夫是因为太焦急了，所以才会觉得禾苗长得慢，感觉不到禾苗在长高。

体会作者用词的准确。

（4）男女生读句子，齐读。

预设三：

他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

”

（1）理解自言自语，就是自己对自己说。

学着做一做。

（2）找一找农夫的动作，（转来转去）农夫的表情。

（焦急、皱起了眉头）

（3）展开想象，加上动作、表情演一演。

总结：

第一段一共3句话，每句都是围绕焦急这个词来写的。

齐读第一段，读出农夫那种渴望禾苗快快长高的焦急心情。

3.品词析句，感受疲惫。

过渡，课件出示：

从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

（1）指名读句子，交流不理解的词语。

（2）聚焦“筋疲力尽”：

理解是累得一点儿力气都没有了的意思。

看图：

（课件出示农夫拔禾苗的图）仔细观察农夫的姿势、表情，说说看到了什么。

（弯着腰，弓着背，一直蹲在田里，腿都麻了，满头大汗，汗流淡背，腰酸背痛）

（3）再读句子，思考：

他为什么拔得这么累？

（4）一直：

意思是一停都不停。

联系课文算一算，他大概拔了几个小时？

在这六七个小时，他可能会遇到哪些困难？

（板书：

一直）

齐读这个句子，读出他认真又劳累的样子。

（5）出示：

他回到家里，一边喘气一边说：

“今天可把我累坏了！

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”

读农夫说的话，说说有哪个词语不理解。

（预设：

一大截）指名交流。

想象：

农夫虽然累坏了，但是看到禾苗长高了一大截，他的心情是怎么样的？

联系农夫的心情，读读他说的话，读出他当时又累又高兴的样子。

指名读，加动作读。

（五）体会道理，感受“愚蠢”

1.出示图片：

说说看到了什么。

交流。

（板书：

枯死）

2.课件出示：

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

联系农夫儿子可惜、伤心的心情，有感情朗读。

指名读，齐读。

3.说说禾苗为什么会枯死？

4.你想对他说些什么呢？

5.交流，小结寓意。

小结：

这个故事要告诉我们的道理是，做任何事情都要按照事物发展的规律，不要急于求成。

（课件出示）齐读。

6.推荐课外阅读寓言——《中国古代寓言故事》。

（六）设疑结课，指导书写

1.结课。

2.通过摘苹果游戏复习生字。

3.指导书写“筋”“疲”。

（1）小老师领读。

（2）交流哪一个字比较容易写错。

（3）重点指导“疲”：

点、提不能漏，小老师提醒关键笔画。

（4）师范写。

（5）生写。

（6）组织讨论“筋”后，学生自己练写。

（7）投影展示点评后，学生再写，争取一个比一个写得好！

附板书：

揠苗助长

原因焦急

怎么样揠苗

结果枯死