《73重力》教学设计.docx
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《73重力》教学设计
《7、3重力》教学设计
授课地点:
物理实验室
授课时间:
2课时
【仪器材料】 弹簧测力计、50g钩码4个、铁架台一个、带有细线的小球、水平仪、一把直尺
【教学目标】
1. 知识与技能
(1) 通过观察分析日常生活的现象,知道重力是由于地球的吸引而产生的,培养学生观察、思维、联系生活实际等能力;
(2)知道重力的方向、重心,并学会找规则物体的重心;
(3)通过实验探究,理解重力与质量的正比关系,有初步的信息处理能力和初步的分析概括能力;
(4)能用公式 g = mg 计算有关的问题。
2. 过程与方法
(1) 通过参与探究活动,让学生学会制定简单的科学探究计划,能利用表格的形式收集实验数据;
(2)通过分析实验数据,让学生学会用比值处理数据的方法。
3. 情感态度和价值观
(1) 通过观察和实验,使学生树立以观察和实验的方法来研究物理问题的思想;
(2)通过联系生活实际,使学生体会到物理知识在生活中的价值;
(3)通过物理知识与自然、生活现象的关系,使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。
【教学重点】
重力的大小、方向和作用点。
【教学难点】
理解重力的方向和作用点。
【教学过程】
教师活动设计
学生活动设计
一、什么是重力
导入(由日常生活现象和自然现象引出重力的概念,学生感觉自然熟悉,易于理解接受)
教师:
在讲新课前,我们来看几个录像。
在观看录像时,请同学们思考两个问题:
你观察到了什么现象?
这些物体的运动有什么共同特点?
学生听讲、仔细观察并思考。
教师播放录像:
运动员高台跳水、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地面、发射出去的炮弹等。
教师:
你们观察到了什么现象?
找到它们运动的共同点了吗?
学生的可能回答:
①运动员跳进水里;
②足球(炮弹)在空中飞行一段时间后落到了地面;
③苹果掉到地上;
④它们的共同点是最后都回到了地面,并且静止了;
等等。
教师:
不管这些物体在空中运动的时间是长还是短,最后它们都回到了地面,因为它们都受到了地球的吸引力,重力就是由于地球的吸引力而产生的。
在日常生活中,有许许多多与重力有关的现象,你们能举出这些现象吗?
大家先不要讨论,自己好好想一想,可以在纸上写出来。
学生思考,在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。
教师走下讲台,观察学生思考和记录。
教师:
同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象,有些同学还想到了一些有趣的现象,哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢?
学生踊跃发言:
①向上跳起会落回地面;
②教室里的桌子、椅子静止在地面;
③篮球投进篮框后会落回地面;
④跳伞运动员从高空跳下后,落到地面;
⑤飞机降落;
等等。
教师:
由此可见,重力在我们周围时时刻刻存在着。
地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。
二、重力的大小:
探究重力与质量的关系
1.提出问题、进行猜想
教师:
大家说从树上掉下的苹果受到什么力的作用?
学生回答:
重力。
教师:
大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么?
学生回答:
施力物体是地球,受力物体是苹果。
教师:
对的。
苹果受到重力的作用,这个力的施力物体是地球,受力物体是苹果。
重力也是一种力。
我们学过力有三要素,同学们还记得力的三要素是什么吗?
学生:
大小、方向、作用点。
教师:
正确。
重力是一种力,所以重力也应该有大小、方向和作用点。
教师拿出一厚一薄两本书,一个大钩码(或砝码)和一个小钩码(或砝码)。
教师:
日常生活经验告诉我们,重力是有大有小的。
根据你的生活经验,比较这两本书,哪本书的重力大呢?
比较这两个钩码(或砝码),哪个更重呢?
学生:
厚的书比薄的书重;大的钩码(砝码)比小的重。
教师:
为什么呢?
学生:
质量大的,受重力大;质量小的,受重力小。
教师:
大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体,比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等,想一想,物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢?
如果有,那么它们的定量关系是什么?
学生用手掂身边的物体,不同质量的物体,手上所感觉到压力不一样;学生进行思考、讨论,猜测重力和质量有一定的关系。
2.进行实验
教师:
我们如何研究它们的关系?
教师:
对。
我们可以利用实验来找出重力与质量的关系。
现在我们以小组为单位,用你们桌上的实验仪器进行实验。
学生:
进行实验,由实验数据找出它们之间的关系。
教师巡视,指导学生进行实验;指导学生对实验数据进行分析、讨论,解释学生的疑难问题。
学生分为小组(2人一组)
①制定简单的实验计划,设计表格;
②进行实验,收集数据:
用弹簧测力计分别测出一个或多个钩码的重力;把数据填入表中;分析数据。
③分析数据,采用比值法处理数据:
m 1 :
m 2 = g 1 :
g 2
或 g :
m =常量
④小组成员间进行讨论,得出本小组的结论。
3.交流讨论
教师:
你们的实验结果怎样?
得到了什么样的结论?
每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。
教师指导学生进行交流讨论,帮助学生解决问题。
在学生交流讨论后,教师给出 g 的含义,写出物理公式。
交流讨论:
小组选出代表汇报实验结果和结论,提出各组在实验中遇到的问题。
结论:
重力和质量成正比关系;或重力和质量的比值是常数。
补充一个例题,让学生利用公式进行相关计算后,再进行讲解。
学生利用公式 g = mg 进行计算。
三、重力的方向(利用直观的小实验,给学生直观的印象,易于理解接受)
教师:
重力的方向是怎样的呢?
大家根据日常的生活经验和我们上课时录像的现象猜想一下。
学生回答:
①向下的;②指向地面;③垂直于水平面。
教师演示实验:
从空中释放粉笔,粉笔由静止开始自由下落。
学生观察,分析得出重力的方向和粉笔下落的方向一致。
教师:
重力的方向会发生变化吗?
大家利用桌上的铁架台做个小实验,看看在铁架台抬起的过程中,重力的方向是否发生了变化。
学生进行实验:
①把带细线的小球系在水平放置的铁架台上,让学生观察细线的方向;
②把铁架台底座的一侧轻轻抬起(模拟在不平地面上的情况),在抬起的过程中观察细线的方向。
教师提问:
各种情况下观察的方向是否一致呢?
重力的方向是否与地面情况有关?
是与当地地面垂直呢,还是与水平面垂直?
学生回答:
在铁架台抬起的过程中,细线的方向没有发生变化;重力的方向不一定垂直于地面等等。
教师:
我们观察到的细线的方向与重力方向一致,它垂直于水平面,而不是垂直于地面,我们称这个方向为“竖直向下”。
观察图8-4-3到8-4-4,联系生活实际向学生讲解,介绍重垂线的使用。
简单介绍水平仪,让学生简单分析水平仪的原理。
学生思考并回答问题。
四、重力的作用点——重心
教师直接给出重心的概念,告诉学生如果有其他物体支持着重心,物体就能保持平衡。
带领学生一起做个小实验:
用手指支在直尺的中心,直尺能够保持平衡。
学生在老师的带领下,用手指支撑直尺的中心,发现直尺平衡。
有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。
教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系,让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心,在它的几何中心上。
并且向学生介绍重心位置在工程中的作用。
五、发展空间
教师:
通过本节课的学习,我们知道了重力在我们的生活中是无处不在的。
大家想一想,如果地球对物体没有了重力作用,我们的生活会变成什么样呢?
思考、讨论,得出了形形色色的答案:
①人会漂浮在空中;
②踢飞的足球不会回到地面;
③水不会往低处流,看不到美丽壮观的瀑布;
④炮弹打击不到地面的目标;
⑤不能玩滑梯;
⑥秋天的落叶不会飘落到地上;
等等
六、课堂小结
1.重力产生的原因;
2.重力的大小、方向和作用点;
3.重力和质量的关系:
g = mg 。
七、课堂练习
小明的质量是40kg,他的体重是多少?
小聪的体重为441n,他的质量是多少?
【实践活动】
1.根据重垂线的原理,制作一个简单的水平仪,检查家中的家具是否放置水平。
2.制作不倒的“小丑”。
3如果没有重力,生活中会出现什么现象?
写出你能想到的情况,越多越好。
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