高考现代文阅读得分要诀.docx
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高考现代文阅读得分要诀
高考现代文阅读得分要诀
教学园地
10-121701
第一课时 科技说明文解题方法
一、解题方法——筛选、比较、排除
(一)筛选:
这是阅读、解题的第一步。
1.筛选的对象:
⑴重要的信息,如基本概念、新的见解、含有特殊指代的词语、阐释概念、表明写作意图或文章主旨的重要语句等。
⑵对文章的论断,或对事物的程度、数量、范围、特征、功能等有限定强调的作用信息提示语
诸如“也许”、“可能”、“大概”、“如果(一旦)”、“部分(全部)”、“过去(将来)”、“目前”、“除了……之外”、“惟一”等词语除此之外还有:
(1)“也”、“另外”、“此外”、“除此之外”、“一方面”、“另一方面”、“同时”、“与此同时”等这类表示列举的词语在给读者提示前后文有并列的事例或观点;
(2)“因此”、“总之”、“所以”、“由此可知”、“可见”等这类表示推断或小结词语,表明后文将会有新的观点;
(3)“其实”、“简直是”、“从一定意义上说”等表示强调观点;“不过”则表明对前文否定,后文将有新的观点。
所以,在阅读时就应该留意这类信息提示语,这有利于理清文章思路,提高阅读效率。
(其实,为了作文思路清晰,考生也应该在平时作文中有意识地运用这些语词))
2.常用的筛选方法:
检索性筛选和理解性筛选。
检索性筛选是根据试题要求从阅读材料中迅速找出所需要的内容、观点,它的关键在于准确地“锁定”筛选的对象;理解性筛选是对某种科学知识进行分析综合,用自己的语言概括阐释,它的关键在于准确地抽取特征,组织严密的语言进行说明。
3.筛选的关键:
找准与选项对应的原文,即将题目要求与筛选出来的原文有关信息联系起来,有时对应的原文可能找到好几处,但一般情况下只有一处是符合要求的,因此要进行辨别,筛选出需要的内容。
(二)比较:
这是阅读、解题的第二步(其实它与筛选经常是同步进行的)。
1.比较的主要内容:
范围的大小、数量的多少、程度的高低、可能与必然、部分与整体、现象与本质、肯定与否定、设想与现实等。
(三)排除:
这是阅读、解题的第三步。
试题的四个选项除了正确的答案外,还有起干扰、迷惑作用的错误答案,我们可以抓住高考自然科学类试题主要是从逻辑角度来设误这一特点,运用以下六种方法(因为它们是命题者最为常用的设题方法)将选项与筛选出的原文逐一对照分析、比较排除,从而判断出正确的选项:
1.曲解原意:
即故意歪曲理解原文语句的意思。
如2000年第19题要求选出“不符合原文意思”的一项,该题的C项说“利用热的铷原子传送光脉冲可以比利用光缆更加有效”,而对应的原文倒数第2自然段只说,利用热的铷原子传送“某个用来与其他信号作对比的”、需要“延迟一段时间”,发送的光脉冲信息,要比利用光缆有效得多,而没有说利用热的铷原子传送所有的光脉冲信号,都比利用光缆有效。
很显然,C项曲解了原意,因此C项不符合原文意思。
2.偷换概念:
即在一些重要概念或关键说法上故意张冠李戴,使人误入歧途。
如要求找出“对动物冬眠时心脏工作原理的解说,符合文意的一项”,该题的D项说“心脏细胞排除钙离子的能力明显增强,从而使心脏的收缩也随之增强。
”,原文说“当钙离子随即排出细胞时,心脏又开始舒张。
”再结合该句以下的三句内容可知:
冬眠动物“心脏细胞排除钙离子的能力明显增强”的结果,是心脏的舒张随之增强,而不是收缩随之增强,因此D项犯了“偷换概念”的错误。
3.无中生有:
即选项所表达的意思脱离了所提供的语境,凭空捏造或妄作阐释。
如要求找出“对‘基因作物’理解正确的一项”,该题的A项是“因环境影响脱氧核糖核酸的变化而产生额外特性的作物”,划线部分在文中找不到依据,属无中生有。
C项将基因作物理解为“新的杂交作物”也是无中生有。
4.超前肯定:
即将原文中不确定的或是设想中的说法变成确定的或已成现实的说法。
如要求找出“推断正确”的一项,该题的D项说“目前以慢光为基础的应用已经成为现实”,而原文的第2行是“要使以慢光为基础的应用能够变为现实”,很显然,D项的推断是不正确的。
5.以全概偏(或以偏概全):
即选项故意缩小(扩大)信息的范围、作用、程度等,或者断章取义。
如要求找出对第一自然段的假说“理解不正确”的一项,该题的B项说“比较起人类来,冬眠的哺乳动物在更宽的范围里发生了进化。
”相关的原文在第2行:
“它们在更宽范围的调节性上获得了进化”,B项在此以全概偏,因此该项理解不正确。
6.不含因果:
一般有两种情况:
(1)选项不是题干的因或果,如1998年25题的C项。
(2)选项颠倒了因果关系,如1999年18题的B项。
课堂小结:
这些解题方法的运用必须建立在整体阅读的基础上,建立在忠于原文(不夸大不缩小、不改变原文的观点态度)的基础上,否则容易发生断章取义,肢解甚至曲解原意的错误。
只有这样,才能真正提高答题的准确性,使自然科学类文章的阅读由“雾里看花”到“识得庐山真面目”!
课堂练习:
第二课时 科技说明文选项迷惑性的表现
1.程度深浅、范围大小有意混淆。
原文说“肠脑中几乎能找到颅脑赖以运和控制的所有物质……此外,肠脑中还存在多种被称为神经肤的脑蛋白、脑啡肽以及对神经起显著作用的化学物质”,而D选项说成是“肠脑中所有的物质与颅脑赖以运和控制的物质几乎相同”,显然是把“肠脑”的概念范围缩小了许多。
2.偶然、必然有意混淆。
即把原文中的可能有意说成必然,把偶尔说成往往。
3.已然、未然有意混淆。
即有意把原文中的设想或推测说成已经。
例如1998年高考题第26小题的C选项就是把基因作物可能带来的问题说成了已经带来的问题。
4.以偏概全。
把其中一方面或一部分所具有的某些特点说成是所有同类事物所具有的特点。
例如1998年高考题第25小题的A选项就是用棉花、玉米和西红柿等已经推广种植的品种概括了在实验室种的莴苣、西瓜、稻谷等品种。
5.张冠李戴。
这种干扰项常常把甲的发明说成是乙的发明,或者把甲的特点说成是乙的特点。
6.因果颠倒。
即把因说成果,或把果说成因。
如1999年高考题18小题B选项就是颠倒了因果关系。
因为原文第二段指出“当钙离子流进心脏细胞时,心脏就收缩;当钙离子排出心脏细胞时,心脏就舒张”,这是所有冬眠动物和非冬眠动物的“心脏工作原理”,而B选项却把它说成是“当心脏收缩时,钙离子就流进心脏细胞;当心脏舒张时,钙离子就从心脏细胞中排出”。
7.误划类别。
即把同类的拆开或把不同类的归在一起。
8.无中生有。
即原文中本无此意,而凭空捏造出这种说法。
例如,1999年高考题第20小题的B项“由于在美洲松鼠等冬眠动物体内找到了控制冬眠的遗传基因,因此人们对冬眠奥秘的传统解释产生了怀疑”就是如此。
因为从原文第二段看出,科学家们认为传统的关于冬眠的奥秘的解释,只是没有触及冬眠的根本原因从而推测冬眠最终是由遗传基因所控制的。
科学家的新发现只能说明他们的认识深化了一步,并不能说明他们怀疑或否定传统的对冬眠奥秘的解释。
9.偷换概念。
这种选项乍看与原文的说法一样,但仔细推敲就会发现实际上二者并不是一回事。
比如1999年高考题,第17小题的B选项,是因为偷换了概念才错的。
因为原文第一段是说冬眠的哺乳动物在“更宽范围的调节性上”获得了进化,而B项偷换成了“在更宽的范围里发生了进化”。
三、解答科技说明文要做到快速、准确,可以用用三遍阅读法来完成:
第一遍:
从头到尾仔细阅读,争取完全读懂,在读的过程中,如果有个别语句不能够读懂,一般往下看到一个语义陈述完,就应该停止,回到不懂的地方,结合此处的前后语句,读懂后继续读下去,这样反复,读到最后。
读完这一遍,要基本理解文章的内容。
也许有同学认为这样阅读会浪费时间,其实是为后面作题节省了时间。
如果第一遍不读懂,在作题的过程中,你会花更多的时间。
第二遍:
阅读题干和选项,要一字一句数着读,找出考查的信息和设置题目的角度。
然后结合题干提供的信息,有重点地阅读全文,划出与选项有关的信息。
第三遍:
把选项和与选项有关的信息结合起来,仔细比较,每个题目中设置的干扰项,都是可以从原文中找出依据排除的。
在确定选择一个选项过程,就是排除其它三个选项的过程,一定要找出排除的依据,才能做到做题准确。
课堂小结:
课堂练习:
第三课时 高考散文阅读复习对策
散文阅读的复习怎样才能做好呢?
很多应试者觉得散文抽象,读后往往不知所云,做起来又常常无从下手,其主要原因就是没有从文体特征人手。
从历来的高考题看,出题人也是从这两个角度出题。
散文文体的最大特点就是“形散神聚”。
只有真正的认识并很好的理解散文的“形”“神”关系,才能准确的理解散文,理清散文的行文思路,从而迅速的找到问题的答案,避免犯主观臆断的错误,不至于闹出像“‘开门’的含义是:
‘把门打开’”这种类似的笑话。
一、高考散文阅读题的题型;
考查作品的思想内容的“分析综合题”,
考查作品的表达技巧的“鉴赏评价题”,
综合考查这两种能力的“(鉴)赏(分)析题”。
不同的题型就自然有着不同的答题方法。
“分析综合题”考查作品的思想内容,因而答案必须在文中找。
只要直接摘录或提取要点(摘要)或抓住主要内容、运用关键词语归纳,就一定能答出正确的答案;
“鉴赏评价题”考查作品的表达技巧,因而答案既要依据原文,更要跳出原文,联系过去所学,注意答题规范;
“赏析题”的答题方法自然就是上述两种方法的综合,由于是以多项选择题而非主观题的形式出现,难度也就降低了。
二、结合平时阅读,认真做好归纳,熟悉散文的表达技巧。
表达技巧主要是指作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用上的技巧,以及修辞手法的运用和其他相关写作知识的技巧。
我们不难发现,第二卷中的现代文阅读主要考查学生的形象思维能力,重在考查学生对文学作品的分析综合能力和鉴赏评价能力。
也就是说,命题者在命题时不能脱离上述要求而必须设计出与考查这两种能力相对应的题目。
分析近几年高考的散文阅读题,我们不难看出:
对分析综合能力的考查主要是通过考查作品的思想内容来实现的;而对鉴赏评价能力的考查则主要是通过考查作品的表达技巧来实现的,它常伴有“作用”、“好处”、“妙处”等字眼。
这二者所占的分值大体相当。
三、现代文阅读主观试题解题方法
高考现代文阅读是一个常考常新的考点。
但万变不离其宗,它始终紧扣筛选、抽象、概括、整合信息能力的全方位考查的要求。
所占分值18分,是高考语文中的重头戏,决定着高考语文的成败与否。
那么,怎样才能科学、准确、高效地解答这类试题呢?
⑴、审析题干,坐标定位(关于如何审析题干下面再专门讲解)
高考现代文主观阅读试题的题干设置,限定了考生答题的内容,指示着思维的方向。
我们在解答现代文阅读试题时就要仔细地审析题干,弄清题目要求,然后以要求为坐标来定位,根据上下文的意脉,寻找答题的信息,这样才能有的放矢解答试题。
⑵、整体阅读,搜索提取
高考现代文主观阅读试题,不单单考查对段落和某些主旨句、关键句、关键词的理解阐释,还要考查对整个全文内容的总体把握。
包举万象,驾驭全局,这是一种更高的思维要求,也是阅读能力的一种最高境界。
也是高考命题的必然选择之一。
⑶、理清文脉,举纲张目
高考现代文阅读主观试题,在强调整体阅读的同时,必须紧紧把握文章的主旨,抓住文章的线索、理清文章脉络。
只有把握了文章主旨,理清了文章的脉络,才能举纲张目。
⑷、优化整合,准确答题
高考现代文主观阅读试题的答题,必须扣紧文本,优化整合,方能准确高效。
为此,有如下几种方法可供参考。
1.中心主旨句移用法
2.关键语句、中心词组合法
高考现代文阅读能力的考查,既要求能够筛选并提取文中的信息,还要求能够归纳内容要点,概括中心思想。
归纳、概括能力是一种较高的能力。
要答好这类高考题,如果运用关键语句、中心词组合法,就可以恢恢乎游刃有余地也,而再也不会茶壶煮饺子,有货倒不出了。
3、综合分析,条分缕述法
高考考试说明要求,高考现代文阅读不但要考查考生的分析能力,更要考查其综合能力。
而且还要在此基础上考查表述能力。
因此,我们在回答高考主观试题的时候,就要在综合分析之后,条分缕析地表述出来。
例如,2002年北京高考语文试题第22题就可以在综合分析的基础上条分缕析地表述出来。
本题答案可为:
①从今年仲夏开始——去年初冬——今年春天——初夏——暑天——秋季——明年春天。
②
(1)应对个体生命的自然消亡持安宁的态度。
(2)生命是一个生生不息的过程。
再如,2002年北京高考语文第21题:
本文结尾,在“这就是我观察庭院里的一片树叶的启示”之后,又加上一句“不,这是那片树叶向我娓娓讲述的关于生命的要谛”。
这样结尾含有什么用意?
请试着分析。
要准确地答好这道题,就必须仔细地阅读题干,准确地理解题目要求。
在整体阅读的基础上,根据全文内容进行综合分析。
原文第二段中就有“人应当谦虚地看待自然和风景,体会自然给我们的启示”这个主旨句。
因此,本文结尾,在“这就是我观察庭院里的一片树叶的启示”之后,再用“不,这是那片树叶向我娓娓讲述的关于生命的要谛”来照应,同时,这句话运用了拟人化的修辞手法,形象地描述了人与自然亲切和谐生命相依相通的关系。
此后我们便可以把这些内容条分缕析地表述出来:
(1)把树叶拟人化,使树叶获得了主体位置。
(2)照应了“人应当谦虚地看待自然和风景”的观点。
或“表达了人与树叶具有平等地位的思想”。
第四课时
解析认识主观题的题干,探求掌握审题规律
一、首先我们从设问方式、设问区域、设问角度和解答思路来探究设问的实质。
1.设问方式
不管命题者如何设问,我们可以归纳出三种设问方式:
要求回答“是什么?
”,要求回答“为什么这样说?
”,要求回答“为什么这样写?
”。
2.设问区域
不管是何种设问方式,我们在回答问题前要明白命题者是局部设问、整体设问的,还是局部整体兼顾设问的。
划定设问区域是快速寻找答案的有效方法。
3.设问角度
要全面解答题目,理清设问角度是前提。
不管如何设问,设问的角度无非是内容和形式两个大的方面。
就设问的区域不同,内容涉及到段的内容、层的内容和整篇文章的中心内容(即文章主旨)。
至于形式角度的设问,涉及谋篇布局、表达方式、人称使用、表现手法(包括修辞手段)等等。
4.解答思路
在明确设问方式、设问区域和设问角度后,考生解答“是什么?
”“为什么这样说”这两类问题,是不存在思路不清的问题的。
一般来说,考生在回答“为什么这样写?
”的问题时,往往顾此失彼。
这类问题从形式角度设问,考生必须牢记,任何形式的出现都是为内容服务的。
二、现代文阅读题干的特点给我们的启示
⑴题干能显示命题意图。
夸张一点讲,高考语文试题的答案有一部分就在卷子上,现代文阅读题干的设置包含三个方面的内容:
创设情境、设问角度和命题意图。
其中,前两者是显现的;而后者则是隐性的,但却又是最为关键的,它直接关系到答题的方向,只有与命题意图吻合的答案才是正确的,因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。
而命题意图又融于创设情境和设问角度之中,所以,通过显现条件去揭示隐性因素,就成了揣摩命题意图的必然途径。
⑵:
题干能显示答题方向。
把握方向,遵循方向,就能少走弯路,提高答题的准确性。
这个方向来自何处?
就来自于题干本身的暗示。
当然,题干中的答题方向同样是非显现性的,也同样需要我们对题干作出一点分析和挖掘。
⑶:
题干能显示答题区位。
答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子,这是保证答案准确的前提条件。
信息集中在何处呢?
试题的题干往往会有所显示。
因此,要仔细分析题干,发掘题干中所隐含的信息,以题干的“此信息”去求答案区位的“彼信息”,从而确定出答题的区位。
⑷:
题干能显示答题方法。
答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面,这同样会在试题题干中有所反映。
如“例3”的题干,就能显示答案应采用的句式,因为答案含肯定和否定两面,因此需要采用题干中“虽然……但……”这样的折复句的形式去表述答案,即“虽然材料丰富、能分门别类,但严守教条、不合理简明”。
再如在第一自然段中写到看见“玉簪花”开,“先是一惊,随即怅然”。
为什么会吃惊?
该题的设问角度是“为什么会吃惊”,很显然“吃惊”是结果,而导致这一结果的原因是什么呢?
这一题干启示我们,要用“因果解题法”中“由果推因”的方法去推导出原因,而“原因”就是答案。
在原文第一自然段中与这一句构成“前果后因”关系的一句话是:
“我先是一惊,随即怅然。
这花一开,没几天便是立秋。
”“一开”“一惊”,照应密切自然,而且也符合“一惊”所反映出的瞬间情感波澜。
因此该题的正确答案就是“没几天便是立秋”。
课堂小结:
综上所述,解题之初,一定要反复认真地读题,明确题目的具体要求。
这样,才能对号入座,对症找“药”。
前三类要仔细从材料中筛选信息,第四类则要注意从内容与结构、浅层与深层等角度来归纳概括,防止挂一漏万。
第五课时 散文阅读中规范答题的技巧
一、考生答题典型错误例析
1、忽略文章主旨或内容话题限制,答案游历文本。
凭主观臆测,漫无边无际。
2、语句问逻辑联系不清,答案张冠李戴。
3、混淆文中主客体关系,答案思维混乱,
4、对题干中关键词把握不够,答案南辕北辙。
5、表达水平不高,不能切中要害。
有的不明白概括的标准,缺乏要点意识,繁琐冗长,却不知观点何在:
有的丢失关键词语;有的歧义丛生,含混不清,有的句子成分残缺,甚至出现病句。
就上面问题来看,症结在于阅读现代文时多感性认识,少理性分析,不能以逻辑思维贯穿读文过程。
把握内容、评价技巧时浮光掠影,不求甚解;筛选答案信息时重主观感受,轻关键词句的落实对应;表述时多随意下笔,少精心炼句,这都是凭自己当时心态,率性而为,平时阅读心态浮躁;阅读思维零乱,阅读方法缺乏。
这些是我们阅读中迫切需要解决的实际问题,也是阻碍阅读水平提高的最深层的原因。
二、在平时的阅读实践中注意培养认下几种意识:
(1)用逻辑思维读文的意识:
文学性文章往往以形象思维为主,以情感取胜,阅读中很容易被情感左右,凭感性解读文章,但实际上要明白文章的主旨内容,写作目的,写作技巧,都少不了理性分析,因而用逻辑思维去解读文章才能清晰明了。
(2)整体把握文章的意识:
有较强文学性的文章,其内容的精致,写作技巧的高明,往往都是由整个文体系统来体现,而设题时无论内容把握还是写作技巧鉴赏,也都紧扣文章主旨,因而解读的关键就是能准确地进行整体把握,既把握全文话题,也把握主旨观点,即把握情感基调,也把握内容要点,既把握语句的前后呼应也把握文章脉络结构,否则必然断章取义、以偏概全,以至不能准确作答;
(3)培养良好概括归纳的意识;读懂也罢,表达也罢,都离不开归纳与概括,因而训练时从要点的梳理到词句都应精心推敲,形成良好的习惯,日久天长,便成能力;
(4)准确表达的意识。
即答题时能仔细推敲词语句子使答案准确清晰,切忌出现含混不清,甚至语不成句的现象。
(5)训练良好的阅读心态的意识。
没有良好的阅读心态,便没有良好的阅读习惯与方法,便不能在阅读时静心揣摩,仔细推敲,故应当养成“硬着头皮读进去,小心翼翼选出来,战战兢兢写下来,虔虔诚诚细复查”的良好心态。
巩固练习:
第六课时 从散文的创作规律看高考散文阅读的解题规律
散文写作的四个要点:
1、真实自我
2、由真实自我生发的个性口语
3、感情体验
4、细节描写
1、真实自我
散文是一种写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。
在散文中的形象比较明显,常用第一人称叙述,个性鲜明,正象巴金所说“我的任何散文里都有我自己”,总之可以说是表现自我。
这就需要大胆无忌。
正如鲁迅所说“任意而谈,无所顾忌”,他还推崇曹操及魏晋散文的“力主通脱”。
又如刘半农所说,散文要“赤裸裸地表达”。
还如一些人所说,“我是怎样一个人,就怎样写”,“心口相应,信口直说”,“反正我只是这样一个我”。
写真实的“我”是散文的核心特征和生命所在。
这是定义的最大要素。
2、由真实自我生发的个性口语
散文语言十分重要。
首要的一条是以口语为基础,而文语(包括古语和欧化语)为点缀。
其次是要清新自然,优美洗练。
此外,还可以讲究一些语言技法,如句式长短相间,随物赋形,如多用修辞特别是比喻,如讲音调、节奏、旋律的音乐美等。
3、感情体验
必须明确一个散文写作观念,这就是散文的唯一内容和对象是的感情体验。
所有教材都提出了散文要写感情,但却是作为一种必备因素和一种内在线索。
应当强调指出,感情不是片面的因素,也不仅仅是线索,而是散文的对象。
散文写人写事都只是表面现象,从根本上说写的是感情体验。
感情体验就是“不散的神”,而人与事则是“散”的可有可无、可多可少的“形”。
朱自清的《背影》不是要记录回家和父子离别的琐事,而是要吐露一种对父亲及失败了的父辈的怜惜和敬爱。
刘真的《望截流》,重点不是顺理成章的工程本身或建设者业绩,而是一种回归历史进步主流的内心感受。
散文一开始就使自己沉浸在一种突如其来的悲喜交集的感情体验中,由此生发联想——小时候跟着妈妈赶集差一点丢失,四十年代初一度离开部队,“文革”中被迫放下笔等。
最后又面对横江截流的宏伟场面,激情满怀。
感情体验,是散文的内在结构。
有了它,就可以天马行空地起草。
这一点,不能不明朗和确定。
4、细节描写
有了散文的内在结构——感情体验,只要再明确外在结构的核心就可以写好散文。
外在结构的核心是细节。
散文和小说一样,建立在细节的描写和叙述的基础上,但细节的排列组合方式不同。
可以说,小说组合细节是“以盘盛珠”,而散文则是“以线穿珠”。
小说的“盘”是一个社会的横切面,具备冲突,各种阶层、力量的人物或隐或显。
而细节只能在这样的“盘”中有机地展开。
散文的“线”,就是感情体验,或多或少,随手拈来,任情挥洒——以感情体验的表现为准。
只要弄清以上四点,写真实自我及由此生发的个性口语、感情体验和细节描写,就掌握了散文写作的要领,而在这四点中感情体验是中心,其它都是为它服务的。
同时情感体验也是内容,而其它是它的表现形式。
第七课时 记叙文文体常识和解题格式
一、常见叙事线索
1、人物线索:
人物的见闻感受或者事迹
2、物品线索:
某一有特殊意义的物品。
3、感情线索:
或作品中主要人物的思想感情变化。
4、事件线索:
中心事件5、时间线索6、地点变换线索
找线索:
①文章的标题②各段反复出现的事物③文中议论抒情的语句
④的思想感情(变化)⑤某一人物的见闻感受
作用:
文章内容井然有序地组合在一起,人物的思想性格,事情的来龙去脉。
二、记叙顺序
1.顺叙:
即按照事情的发生、发展和结局的顺序写(时间先后)。
作用:
使文章脉络清楚,有头有尾,给人鲜明的印象。
2.倒叙:
把后发生的事情写在前面,然后再按顺序进行叙述。
作用:
避免平铺直叙,增强文章的生动性,使文章引人入胜。
3.插叙:
在叙述过程中,由于内容的需要,中断原来情节的叙述,插入有关的情节或事件,然后再继续原来的叙述。
(比如:
回忆往事)
作用:
补充、衬托出文章的中心内容(人物或事件),丰富了情节,深化了主题。
三、人物的描写方法
1、肖像(外貌)描写[包括神态描写](描写人物容貌、衣着、神情、姿态等):
交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。
2、语言(对话)描写
3、行动(动作)描写:
形象生动地表现出人物的××心理(心情),并反映了人物的××性格特征或××精神品质。
有时还推动了情节的发展。
4、心理描写:
形象生动地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格或者××品质。
四、环境描写:
自然环境描写和社会环境描写
自然环境(描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物):
渲染××环境气氛、烘托
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