《鱼游到了纸上》优秀教学设计.docx
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《鱼游到了纸上》优秀教学设计
《鱼游到了纸上》优秀教学设计
教材分析:
《鱼游到了纸上》是人教版小学语文第八册第七单元的一篇精读课文。
课文记叙的是“我”去玉泉观鱼,认识了一位聋哑青年,发现他画的鱼栩栩如生,就像在纸上游动一样,赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。
设计理念:
《语文课程标准》提出:
“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
”因此在本课的设计中我力求做到让学生抓住关键词语,体会情感,又要唤起想象,引发联想,让学生深入体会文章的意境,在品味语言,理解感悟的过程中,陶冶情操,获得美感。
教学目标:
1、认识4个生字,学会11个生字。
结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法。
教学重难点:
1、引导学生从语言文字中体会文章说明的道理。
2、理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
教学过程:
一、诵读开场,导入课题
【集体诵读】雄心壮志坚定不移坚忍不拔自强不息
聚沙成塔集腋成裘持之以恒全力以赴
绳锯木断,水滴石穿。
只要功夫深,铁杵磨成针。
锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂。
不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。
业精于勤荒于嬉行成于思毁于随。
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
师:
刚才我们诵读的四字词语和格言警句都与人物品质有关,有些就来自我们整体预习的第八组课文之中。
这组课文中出现的人物不管是科学家、艺术家,还是身边的普通人,他们身上都具有一种执着追求、不懈努力的品质。
这节课我们继续学习第31课《鱼游到了纸上》,看老师板书课题。
(师板书)齐读课题。
(生齐读)
二、检查预习,指导书写
师:
昨天老师批阅了大家的【阅读积累的收藏夹1】,发现同学们书写都非常的认真,尤其是孙嘉怡、刘硕等同学写的字笔画规范,结构匀称,比较美观,我们先来欣赏一下。
【实物投影出示反馈】
师:
从远处看,这几位同学的书写卷面整洁,布局合理,给人赏心悦目的感觉。
从近处看,笔画穿插有序,结构匀称,不仅规范还很美观。
你看,孙嘉怡同学们写的“纸”字的“斜勾”运笔流畅,有力度。
刘硕同学写的“港”字,舒展的“撇、捺”让整个字更添了几分俊俏。
希望同学们今后的书写中,也要向这几位同学学习,既要注意整体上卷面整洁、布局合理,也要注意单个字的书写,笔画穿插要和谐有序,规范美观。
师:
但是,也有几个生字,同学们掌握的不是很好,主要集中在“港、融、徽”这三个字上。
我们再来学习一下。
“港”最后一部分的正确笔画是【师用红笔原字修改】:
第一笔横折;第二笔横;第三笔要把剩余的口堵死,这是一个单独的字,念巳。
如果留有空缺就是已经的已了。
师:
“融”有个别同学出现错误,左下方框内有几条横?
生:
1条。
师:
看老师来写【师用红笔原字修改】。
师:
还有“徽”字,有的同学与微风的“微”混淆,我们来比较一下。
【实物投影比较】“徽”字,中下方是“撇折撇折点,竖钩点点”,而“微”字是“撇,横折提”,看看自己的书写,有没有这样的错误,请将自己出错的生字,在旁边的田字格中,再工工整整的写一遍。
(生修改生字)
(二)检查生字学习情况(课件出示):
港 徽 聋 哑
绣 缸 壶 苟
罢 茶 裳 致
(1)指名读,
(2)齐读。
(三)师:
课前让同学们通过查词典了解几个词语的意思,看看大家掌握得怎样?
【出示词语:
泉白如玉】
生:
泉白如玉是指泉水像玉石一样晶莹清澈。
师:
这里的泉指的是——玉泉(生答),是啊,这也是玉泉得名的原因。
【出示词语:
赏心悦目】
生:
赏心悦目是指看到美好的景物而心情舒畅愉快。
师:
看到了什么景物让作者的心情如此愉悦呢?
生:
清澈的池水和自由自在的鱼儿。
师:
从文中找出这个句子读一读。
(生自读)
师:
谁来读读这个句子。
(指名读)
(玉泉的池水清澈见底。
坐在池边的茶室里,泡上一壶茶,靠着栏杆看鱼儿自由自在地游来游去,真是赏心悦目。
)
【出示词语:
一丝不苟】
生:
一丝不苟是形容做事认真、细致,一点儿也不马虎。
师:
“苟”是指什么?
生:
苟且,马虎。
师:
生活中我们经常在一些词语中见到这个字,你能说几个吗?
生:
苟延残喘苟且偷生
生:
不苟言笑
【出示词语:
融为一体】
生:
融为一体是比喻几种事物关系密切,配合自然,如同一个整体。
师:
文中是说什么和什么融为一体了?
生:
聋哑青年和游鱼融为一体了。
师:
谁将文中的句子读给大家听一听?
(指名读)
师:
现在我们带着理解再来读一读这几个词语。
(生齐读)
(四)、交流读文的情况:
课文写了一件什么事?
“游到了纸上”课文中出现了几次?
是什么意思?
生汇报交流:
(课文写作者到西湖玉泉观鱼时,认识了一个举止特别的聋哑青年,他爱鱼受到了忘我的境界,画的鱼仿佛在纸上游动。
“游到了纸上”出现了三次,是指青年画鱼画的栩栩如生,如同活的一样。
)
三、表达入手,学习阅读。
这节课我们将深入学习作者是怎样积累、整理材料,让人物形象呼之欲出、跃然纸上的
( 一 )师:
本组的四篇课文都是通过一件事来写人的。
【板书:
一件事】
师:
几篇文章取题目的角度也不一样,通过学习,我们知道这组课文前两篇文章都是从什么角度来取题目的?
生:
《两个铁球同时着地》用实验的结果来做题目。
生:
《全神贯注》是罗丹工作时的神态。
师:
《鱼游到了纸上》这篇课文,是从什么角度来取名的呢?
生:
小女孩说的话。
师:
请在文中找到这句话读一读。
(生读小女孩的话)
师:
小女孩说的话让你有什么样的感觉?
生:
很惊讶、很惊奇。
生:
让我感觉到青年的画技很高超。
生:
我感觉到大家都对他充满了赞叹,都很佩服他。
(二)师:
题目【板书:
题目】的确是文章的眼睛呀!
你看,这几篇文章的题目不仅吸引人,而且可以让我们很快地了解文章的内容和表达的感情。
师:
在文中对应题目“鱼游到了纸上”还有一句话,你发现了吗?
生:
鱼先游到了我的心里。
师:
【出示句子:
鱼游到了纸上。
鱼先游到了我的心里。
】你能用上关联词把这两个句子连起来说吗?
生:
因为鱼先游到了我的心里,所以鱼游到了纸上。
生:
之所以鱼游到了纸上,是因为鱼先游到了我的心里。
师:
你抓住“之所以”突出了事情发展的结果。
师:
是啊,要想让金鱼游到纸上,得先让金鱼游到心里。
作者就是围绕这两句话来写青年的。
师:
怎样才能更快的读懂课文,更好的体会作者是如何表达敬佩之情的呢?
老师在阅读《两个铁球同时着地》时是这样做的:
我首先【课件出示】找出写人物的句子,读一读,再把句子中的关键词语、句子、标点符号划出来,仔细体会,把感受写下来,再把感受读进去(范读)。
这样就能很快的读懂课文了。
这种阅读方法就是我们常用的作批注。
想不想试试?
【课件内容】
“你是什么意思?
难道要违背人类的真理吗?
”
连用两个反问句,让我强烈感受到,在当时亚里士多德的话是不容质疑的。
挑战权威需要多大的勇气啊!
“这个青年真是胆大妄为,竟想找亚里士多德的错处!
”
从周围人的言论可以看出当时人们是多么崇拜亚里士多德。
在这种环境下,伽利略竟然敢于公开试验,一个竟字真让我们感觉到他这种执着追求真理的精神令人敬佩!
生:
想。
(三)师:
下面请同学们用做批注这个方法,默读课文,画出描写青年的句子或段落,思考这是一位怎样的青年?
(生默读、圈画交流)
师:
看到大家胸有成竹的样子,相信大家都有了自己的思考,谁想和大家分享一下自己的阅读收获。
生:
【实物投影展示】我找到的是“他高高的身材,长得很秀气,一对大眼睛明亮得就像玉泉的水。
”通过他的身材和长相,我感觉到青年很秀气。
师:
你抓住青年外貌的描写,感受到了青年的秀气,你真会读书。
带着感受读读这句话。
(生读)
师:
还有谁画出了这个句子,你是怎么理解的?
生:
通过读课文我知道这位青年是一位聋哑人,他不像我们平时见到的残疾人那样自卑,他带给我们的感觉是阳光、自信的,让我们佩服。
师:
你的感受很深刻,把你的理解送进句子中,读一读。
(生读)
师:
通过对人物外貌的描写【板书:
外貌】,我们不仅感到他精神、秀气,还感受到他是一个充满自信、热爱生活的人。
带着这种感受我们一起来读一读吧。
(齐读)
生:
我从“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
”中“呆呆地和静静地”两个词语中感受到青年看鱼很专注,很专心。
师:
你抓住了‘呆呆地、静静地’两个词,有了自己的理解。
呆呆地、静静地描写人物什么的?
生:
神态。
【板书:
神态】
师:
还有谁画出了这个句子?
你抓住了哪几个词来理解的?
生:
我从“老是、从来”这两个词语中感受到青年做事能够坚持不懈,持之以恒。
生:
坚持不懈、持之以恒的精神,让我想起积累的一句名言:
只要功夫深铁杵磨成针。
师:
是啊,结合积累的格言警句会让我们的理解更加深入,带着感受读读这句话吧?
(生读)
师:
课文中还有一个句子写了他的这种品质【师圈画课本12自然段第2句:
他告诉我,他学画画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
】读读这个句子,这里面有很多表示时间的词语,请你画出了来。
(生圈画)
师:
你来说说自己画出的词语?
生:
一年多;每个星期天;一整天。
师:
从这些词语中,你又感受到了什么?
生:
我感受到青年做事很专注,任何事情都不能动摇他的信念。
生:
我觉得青年坚持看鱼、画鱼已经有好长一段时间,而且从没有间断过。
很有毅力!
师:
同学们,什么叫每个星期天。
生:
就是一到星期天他就到玉泉边来。
生:
就是一个星期天过去了,他到下个星期天还是看一整天。
生:
每次星期天都会到玉泉边看金鱼。
师:
是这样吗?
我们去看一看。
师(设置情景):
一个春光明媚的星期天,你来到玉泉,来到茶室的后院,你看见——
生:
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
师:
一个雷电交加的下雨天,你来到玉泉,来到茶室的后院,你看见——
生:
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
师:
孩子们,不论季节,不论天气,那位青年就这样静静地看,呆呆地看,中断过吗?
他放弃过吗?
这叫怎样的看?
生:
这叫坚持不懈地看。
生:
这叫坚定不移地看。
生:
这叫持之以恒地看。
生:
这叫不半途而废地看。
师:
没错!
是的!
孩子们!
这样全神贯注地看,聚精会神地看,持之以恒地看,坚持不懈地看!
他不累吗?
生:
不累!
师:
他不苦吗?
生:
不苦!
师:
宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。
句子中表示时间的词语,让我们进一步感受到青年的坚持不懈、持之以恒。
带着感情再来读读这两个句子。
(生齐读)
生:
我画出的句子是:
“他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
”从青年画画的动作中,我感受到他画技很高超。
师:
对,这是对青年画画动作的描写。
【板书:
动作】哪一个词语让你的感受格外深刻?
生:
‘一丝不苟’,让我感受到了青年的认真、专注。
你试着读一读,读出这种认真、专注的样子。
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