九上语文第三单元教学案汇总.docx
- 文档编号:28507267
- 上传时间:2023-07-18
- 格式:DOCX
- 页数:23
- 大小:39.50KB
九上语文第三单元教学案汇总.docx
《九上语文第三单元教学案汇总.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《九上语文第三单元教学案汇总.docx(23页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
九上语文第三单元教学案汇总
九(上)第三单元教学案
学习目标
1、掌握重点字、词的读音和字形,掌握重要的文学文化常识。
2、掌握小说的体裁特点,把握小说的人物、情节、环境三要素。
3、反复阅读课文,分析人物形象,揣摩小说主题,品味小说语言。
4、培养想象力和创造能力,在理解作者的写作意图的基础上,得出自己的见解。
学习重难点
1、掌握重点字、词的读音和字形,掌握重要的文学文化常识。
2、掌握小说的体裁特点,把握小说的人物、情节、环境三要素,学会利用小说三要素的相关知识鉴赏小说。
教法:
自主合作展示
课型:
新授课
第一课型自主学习
第一学段
教学目标
1、了解并熟记单元的作品、作家等相关知识。
2、识记本单元的重要字词。
3、了解小说的文体知识。
一、自主学习
1、学生快速浏览本单元课文,解决重要字词,了解课文大意,初步感小说的文体特点。
2、相关知识补充:
(一)作家、作品
1、鲁迅——原名,字。
我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《》。
主要作品有小说集《》、《》、《》,散文集《》,散文诗集《》。
《故乡》选自《》。
2、曹文轩——当代作家、儿童文学家。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》、《草房子》、《红瓦》等。
《孤独之旅》选自《》。
3、莫泊桑——19世纪后半期国著名的批判现实主义作家。
和国的
、国的并称为“世界三大短篇小说巨匠”代表作有《项链》《羊脂球》《一生》《漂亮朋友》等,《我的叔叔于勒》选自《》。
(二)背景资料
1、《故乡》——辛亥革命后,封建王朝的专制政权被推翻了,但代之而起的是军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉,而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫,中国的广大人民,尤其是农民,日益贫困,他们过着饥寒交迫和毫无政治权利的生活。
1912年12月初,鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲,亲眼看到故乡的破败不堪和农民生活的贫困,他百感交集思绪万千。
1921年1月便以这次经历为素材,创作了小说《故乡》
2、《孤独之旅》——本文选自《草房子》,此书曾获得“宋庆龄文学奖金奖”,是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。
它以九章二十余万字的篇幅,以一座建在“草房子”里的小学为背景,描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程,既弥漫着艰辛与苦痛,又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的经历。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家,富裕的生活、优异的学习成绩,使他一致有一种优越感。
然而,一次意外变故,家道中落,他被迫辍学,过早地担负起生活的重担,跟随父亲背井离乡去放鸭。
3、《我的叔叔于勒》——本文是《羊脂球》所收6篇短篇小说中的一篇。
在《羊脂球》收集的作品中,有的描写法国人民在普法战争中的爱国热情,揭露资产阶级的懦弱无耻;有的真实地展现了法国中下层人民的不幸遭遇、苦难命运、拼命的挣扎与不屈的斗争;有的则揭露的资产阶级的自私、伪善、贪婪、狡诈、精神的堕落、道德的败坏、生活的糜烂等。
在作品中,作者不是无动于衷,而是爱憎分明,对不合理的资本主义社会制度,对腐朽没落的资产阶级进行了有理的揭露与鞭挞;对中下层人民,怀有一定程度的褒扬与同情。
4、《心声》——小说有很强的针对性,艺术地揭示了现实社会生活,特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题:
过分重视优秀学生,忽视普通学生,歧视所谓的“问题学生”;课堂教学弄虚作假,摆花架子,做样子。
今天我们提倡不放弃任何一名学生,要尽可能地充分关注每个学生,重视学生个体,发展学生的个性。
本文给我们很多启迪和借鉴。
(三)小说文体知识
一、小说的定义:
小说——是以塑造人物形象为中心,通过故事情节叙述和环境描写反映社会生活的一种文学体裁。
小说必须具备生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境这三个要素。
二、(生动的)人物形象
(一)人物形象:
1、人物形象分为:
⑴主要人物⑵次要人物⑶线索人物
⑴主要人物——在小说塑造的人物中,体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物,也叫做主人公。
⑵次要人物——侧面衬托主要人物,帮助体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物。
(3)线索人物——在小说塑造的人物的过程中,起线索作用的人物。
2、人物形象的核心——是人物表现出来的思想性格,分析好小说的人物形象,才能很好地分析小说的主题思想。
(二)人物描写:
1.小说的人作描写的方法主要有:
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
2.对人物的容貌、神情、姿态、服饰等外形进行描写的是肖像(外貌)。
3.对人物的对话、独白及语气声态进行描写的是语言。
4.从描写的角度看,人物描写的方法还可以分为:
正面描写(直接描写)和侧面描写(间接描写)
⑴正面描写(直接描写)包括:
外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写
⑵侧面描写(间接描写):
通过描写其他事物、其他人物,来帮助刻画人物形象,表现主题的描写方法。
三.故事情节
1、故事情节是作品所描写的生活事件发展、演变的全过程。
2、小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分,有些小说头尾还具有序幕、尾声两个部分。
⑴开端——是作品所反映的矛盾冲突的第一件事;
⑵发展——是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程;
⑶高潮——是决定矛盾各方的命运工主要矛盾即将解决的关键时刻,是矛盾冲突发展到顶点,人物的思想斗争最紧张,最激励,最尖锐的阶段;
⑷结局——是矛盾得到解决,人物性格的发展已经完成,事件有了最后的结果,主题思想得到充分展现,是情节发展的必然结果。
四.环境描写
1、环境描写——是对人物活动的环境描写和事情发生的背景的描写。
2、环境描写包括:
自然环境描写和社会环境描写。
⑴自然环境描写——也叫做景物描写,主要是对人物活动的时间、地点、季节、气候以及花鸟虫鱼等场景的描写。
⑵社会环境描写——主要是对人物活动的具体环境、处所、氛围以及人际关系的描写。
3、环境描写的作用主要有:
⑴交待故事发生的时间、地点,为人物活动提供具体的背景;⑵暗示社会环境,揭示社会本质特征;⑶揭示人物心境(心情),表现人物性格;⑷渲染气氛、烘托人物;⑸有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
如:
台湾作家陈启佑的《永远的蝴蝶》,小说以雨开篇,并以雨贯穿全文,什么作用?
首先,雨是不幸和灾难发生的原因;其次,雨又是泪水和痛苦的象征;同时,雨还造成了笼罩全文的阴冷氛围。
五、[考查要点]
1.明确小说的要素,理解作品的主题思想。
2.能分析小说故事情节的阶段(开端、发展、高潮、结局)。
3.能分析小说人物形象的性格特点。
4.能分析小说刻画人物的主要手法(外貌、语言、动作、心理等描写方法),能分析直接(正面)描写,间接(侧面)描写和细节描写的作用。
5.能分析环境描写(自然环境描写和社会环境<交代时代背景>描写)的作用。
6.能结合语境理解和辨析一些关键词语、精彩语句、重点段落和含义及其蕴含的思想感情。
六、小说阅读典型题型:
1、请概括XX人物形象的特点(性格、精神、品质等)
方法:
⑴描写分析法:
仔细分析人物的正面描写(直接描写):
语言、动作、神态、外貌、心理等描写性的句子、词语;侧面描写(间接描写)句子、词语;分析细节描写句子、词语⑵事件分析法:
分析人物的主要事件
2、请用简洁的语言概括主要内容(有哪几件事?
)
方法:
按照文章的思路逐一概括:
别遗漏,别将次要的概括进去,别将插叙内容与重要内容混淆。
套路:
XX人在XX地方干了XX事结果XX
3、请找出心理(神态、外貌)描写、细节描写句子,并任选一处加以欣赏(分析)其作用。
方法:
一定要准确筛选,从突出人物性格(精神、品质)角度分析其作用。
套路:
描写了XX人物的XX现状,突出了XX人物的XX性格(精神、品质)、心理。
4、请找出环境描写句子,并对其作用进行分析⑴交待故事发生的时间、地点,为人物活动提供具体的背景;⑵暗示社会环境,揭示社会本质特征;⑶揭示人物心境(心情),表现人物性格;⑷渲染气氛、烘托人物;⑸有些环境描写还起着推动情节发展的作用。
5、分析画线句子、加点词语的表达效果(妙处)是什么?
方法:
从分析关键词语的妙处、修辞方法(表现方法)的作用入手,作用往往是表现XX性格,突出XX主题。
6、谈谈你对文中画线句子的理解。
方法:
这是理解小说主题的题目,要抓住句子中关键的词语加以分析,紧扣主题,从人物、情节、环境的分析中深入理解。
特别要注意小小说的标题和结尾。
7、请就文章的结构或情节的特点,任选一项加以分析。
8、开放性题目
二、合作、展示学习
1、学生在组内相互提问小说相关知识,对小说文体知识有初步了解。
2、相互提问文学常识和重要字词。
第二学段检测训练一
检测训练一
1.下列加点字注音有误的一项是()
A.惘然(wǎng)嗤笑(chī)阴晦(huì)B.恣睢(zìsuī)胆怯(qiè)给予(jǐ)
C.狗吠(feī)戳穿(cuó)妒忌(dùjī)D.诧异(chà)过瘾(yǐn)拮据(jié)
2.下列词语中有错别字的一项是()
A.鄙夷隔膜撅断朦胧B.恣睢跌落皱痕煞白
C、潮汛瑟索栈桥萧索D.一缕阔悼打拱嚼着
3.下列词语中解释加点字有误的一项是()
A.大事渲染(作)相时而动(看、观察)B.狼狈不堪(不能忍受)缄默(封口)
C.莫名其妙(没有人)与日俱增(一起)D.弄性尚气(注重)动辄(就)
4.下列对人物的描写方法判断有误的一项是()
A.他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。
(神态描写)
B.他真想站起来。
可是,如果举了手,程老师会喊他吗?
课后赵小桢会不会嘲笑他?
(心理描写)
C.却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前。
(肖像描写)
D.脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。
他的态度终于恭敬起来了。
(动
作捕写)
三、合作学习
对子互批互改、监督改错,并进行记忆。
教师注意巡视,以及时了解学生学习情况。
四、展示学习
对子互相提问出错的地方,反馈结果。
五、总结
教师对本节课所学内容进行总结。
第二课型精讲点拨
学习目标:
1、掌握神态描写、细节描写等刻画人物的方法,分析、把握人物形象。
2、认识旧社会农民痛苦的根源,浅析国民劣根性特征。
3、学会多角度把握小说主题,认识“金钱崇拜”的可悲,正确对待金钱与亲情的关系。
根据本节课的重难点内容和由第一课型学生自主学习和检测环节收集的学情,精讲《故乡》和《我的叔叔于勒》,思路要清晰。
此课型细化为两课时。
第一课时:
精讲点拨《故乡》
回故乡:
萧条景况悲凉心情
在故乡:
老屋冷寂,家境凄凉
少年闰土,活泼可爱改造旧社会
1、故乡豆腐西施,尖酸刻薄创造新生活
中年闰土,愚昧麻木
离故乡:
打破隔膜,探求新路
2、主题归纳:
本文以“我”回故乡的见闻和感受为线索,描写了辛亥革命后十年间中国农民的生活遭际与精神痛苦,抒写了作者对现实生活中人与人间存在隔膜的深沉忧虑以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。
3、写作特色:
(1)运用对比,突出主题——少年闰土和中年闰土的对比,反映出农民命运的日益悲惨;“我”和闰土关系的前后对比,反映出等级制度观念的鸿沟难以逾越;闰土与杨二嫂的对比,反映了黑暗社会对人性的扭曲;故乡情景的前后变化对比,反映出每况愈下的中国农村经济状况;“我”和闰土的关系与宏儿与水生的关系的对比,反映了作者对未来生活的向往。
(2)景物描写,烘托人物——开头的景物描写,反映了农村的衰败和“我”悲凉的心情;作为少年闰土活动背景的“神异”图画,创造了明朗愉快的气氛,烘托了“我”对闰土的喜爱,形成了情景交融的深远意境。
(3)塑造人物,手法多样——作者综合运用多种描写手法,细腻地刻画了人物的个性特征。
如对中年闰土的外貌描写,真实地刻画了一个饱受艰辛、磨难的下层贫苦农民的形象。
对杨二嫂的语言描写,尖刻锋利的话语展现了一个小市民的形象。
4、小说主题探究:
(1)“故乡”是中国人精神的反映。
从孩子的天真、有生气到中年人的麻木、愚钝,表现了旧时代中国普通民众的生命和活力是怎样被扼杀的。
从某种意义上看,很多精神层面的劣根性在现在国人身上也有具体的体现。
(2)渴望人与人之间的纯真关系。
“我”与闰土、杨二嫂等人已有了深深的精神上的隔阂,“我”渴望打破封建社会的尊卑秩序,渴望建立起超越庸俗的物质关系的新型的人与人之间的关系。
第一课时检测训练二
完成检测训练二
(2015济南市)最温暖的一片阳光
①母亲真的老了,有点像孩子般缠人。
她每天都会打来电话。
她耳朵有点背,电话里声音总是很大。
其实她也没什么事,只是问我是否安好。
在得到肯定的答复后,她就高兴地把电话挂掉。
有时我忙,就会打断她的话,我能听得出那边轻轻的叹息。
但母亲还是在每天上午九时左右打过来,正是太阳升在头顶的时候。
②这一天,母亲又来电话,除了问好外,还告诉我她去采了很多婆婆丁。
母亲过去常用婆婆丁做蒸菜,婆婆丁一定要野生的,最好在打春时没有开花前去采,这时的最新鲜。
小时候我很爱吃母亲做的这个菜。
我有些担心地告诉母亲,您都八十多岁了,千万不要去野外采野菜了,我会不放心的。
母亲答应得很痛快。
③第二天正午时分,有人叩门,打开门见是母亲。
她脸上汗津津的,花白的头发也有些凌乱,我急忙把母亲扶进屋内,埋怨她为什么不打电话告诉我。
可母亲不理我的不满,喜滋滋地取出她做的蒸菜,看不出一丝倦意。
我见她的手青筋暴露,手上有结痂的血口子,一定是采野菜时留下的。
她说,快吃吧,还温和着呢。
我怎么也想不到,母亲为了让我吃到她做的菜,竟然沐着风雨去野外,顶着晨星点灶火,用一股爱焰把菜做熟,搭乘公共汽车,颠簸几个小时,给我送来。
在世上,凡是有母亲的地方,就会有奇迹。
④母亲真的老了。
眼前的事情她往往记不住,可过去的事情却记得很清晰。
母亲也有青春,只是离今天很远。
她曾把箱子里保存的一条长裙拿给我看,告诉我她就是穿了这条长裙和父亲在向日葵下相识的。
那长裙还依旧如新,可裙子的主人却被时光洗老,腰弯了,头发白了,白的像天上的一片云。
⑤母亲生在青川江边,长在稻花乡里。
母亲居住的老屋前有一条唱着歌的小溪,每当燕子呢喃着飞来的时候,桃花就开了,开着开着,桃花就落了,花瓣落在溪水里打着旋流远了,就像流远的岁月。
老家的院子里种着两棵杏树,每当圆润的青杏结满枝头的时候,不等熟透,母亲就和小姐妹们采下来吃。
那味道酸酸的,就像那时辛酸的日子。
母亲在艰苦的岁月中学会了很多家务活,有一手好针线,成家后很是勤俭。
在那艰苦的日子里,她用那根银针缝补着旧衣裳一样的破旧岁月。
父母感情很深,生活得很和睦。
父亲在知天命之年患了重病,离开了人世。
母亲开始独自生活。
我担心她孤寂,执意把她接到身边来,可她不肯,她说,她能自理,也不想给我们增加麻烦。
我给她请了保姆,可没几天就被她打发回去了。
⑥……
⑦往后的日子里,每天上午九时左右,也就是太阳升在头顶的时候,我都先把电话打给母亲,问候她是否安好。
我还会幸福地眯着眼睛,虔诚地半张着嘴,侧着耳朵凝神听母亲讲着过去的故事。
这个时候,我真的很温暖。
母亲就是给我温暖的那一缕阳光……
1、从人物描写方法的角度,赏析第三段画线句子
2、结合语境,赏析第四段加点词语:
二、合作学习
生:
小组讨论答案,通过合作解决问题,把情况记录在学情卡上
师:
注意巡视,及时了解讨论情况
三、展示学习(穿插老师精讲点拨)
生:
针对讨论的问题展示自己的答案
师:
补充讲解,师生共同解决问题,让学习代表收集学情卡。
第二课时:
精讲点拨《我的叔叔于勒》
1、开端:
盼于勒
发展:
夸于勒人与人之间赤露裸的金钱关系
我的叔叔于勒高潮:
遇于勒
结局:
躲于勒
2、问题探究:
谁是最可怜的人?
3、主题归纳:
这篇小说以菲利普夫妇因于勒的贫富变化而前后变化的态度,形成令人惊叹的情节波澜,刻画了菲利普夫妇嫌贫爱富、虚伪自私的嘴脸,从而揭露了金钱社会中人与人之间的冷酷关系。
我们所处的现实社会的某些方面,也有这类人、这类现象的影子和印迹。
4、写作特色:
(1)巧妙构思,情节曲折——整篇小说跌宕起伏、曲折有致,通过于勒贫困时被赶走与发财时被夸赞,以及菲利普夫妇望眼欲穿地盼于勒归来与见到贫困潦倒的于勒避之惟恐不及的两组对比,揭示出菲利普夫妇的自私、庸俗、势利、冷酷的性格特点,从而深刻地揭示出资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系这一主题。
5、主题探究:
(1)资本主义社会中被异化的人与人之间的关系。
在资本主义社会里,金钱主宰了人的心灵和生活。
金钱既能使相互对立的人亲密无间,同样也能使关系十分亲近的人分道扬镳。
菲利普为什么不肯和亲弟弟相认?
就是因为金钱。
这样残酷的情景,是资本主义社会金钱至上观念的现实反映。
(2)小人物生活的辛酸。
从菲利普夫妇生物立场看,他们为什么不认亲弟弟?
首先是于勒大大占用了他们应得的那份家产,将菲利普一家的生活拖累到贫困中,不得不忍受生活的艰辛。
因为贫困,菲利普的女儿连个对象都不好找。
于勒发财的消息,成了他们拜托窘迫生活的唯一救命稻草。
后来他们遇见了无脸归来的穷困潦倒的于勒,如果认下于勒就会使生活更加穷困,就会毁掉女儿好不容易得来的婚姻,所以他们选择了躲避于勒,这充分体现了小人物生活的辛酸。
6、技法指导:
小说主题概括的表述格式:
文章记叙了(描写了、刻画了)……的故事(事迹、经过等),表现了(赞美了、揭示了)……的思想(性格、精神等),抒发了作者……的感情。
第二课时检测训练二
一、完成检测训练二
(2016·山东聊城)老人与壶
(1)县城一条小街镶嵌着一家书店。
店面不大,书摆放得螯整齐齐。
店主是五十岁上下的和蔼老人。
(2)在店门前,有老人一手端着茶壶,一手翻着书,坐在躺椅上,一种悠然的韵味从时光中飘过。
老人看得书只有固定的几本——《孙子兵法》、《论语》和《三国演义》。
(3)老人喝茶用的壶是固定一把,灰褐色,很陈旧。
(4)有一天,老人安静地坐在书店前举着紫砂壶一边喝茶,一边翻看着《论语》。
(5)有风吹过,卷动他的发丝,像秋天的芦苇般飘扬,一朵朵洁白的芦絮起伏。
风动处,喧嚣声跟着起伏,人声、车声和着风声飘荡。
(6)这时,一个人身着披风走进了书店,他的眼睛盯着老人手中的紫砂壶,说:
“能否把你手中的茶壶让我看看?
”老人这才如梦初醒,放下手中的书,愣愣地望着眼前的人,很疑惑地问:
“你是来买书的,还是口渴了?
”
(7)来人讪讪搭语:
“我不买书,也不口渴,只是觉得你手中的茶壶很奇特。
”
(8)老人听罢,将茶壶递给了他。
(9)来人接过壶,一看,脸上掠过一丝惊喜,这壶古朴典稚,紫黑中进着一股灵气,有清代制壶名家戴振公的风格。
因戴振公在世的时候,有“点泥成金”的美名,可见他的制金技艺在当时已炉火纯青,无人能媲美。
但可惜的是,由于历史原因,他的壶留在世上很少了。
来人仔细看后,见壶底有戴振公印章,更确定了自己的判断没错。
据说,他的壶目前世间存留不足十件,物以稀为贵,这个人本是文物贩子,见到稀世之品自然爱不释手。
(10)“大伯,这茶壶卖不卖?
”文物贩子看完壶后,轻轻放下,轻声问道。
(11)老人抬眼疑惑地望着文物贩子,摇摇头,没有吱声。
(12)“大伯,我给您五万,可以吗?
”文物贩子见老人摇头,开了价。
(13)老人依旧摇头。
(14)“十万可以吗?
”文物贩子提高了声音。
(15)“我喝茶的工具,祖上留下来的。
不卖!
”老人发了语,不再理会文物贩子,喝着茶,翻开了书。
(16)文物贩子悻倖离去,走了十几步后,还不住地回头看老人手边的茶壶。
(17)没过几天,那个文物贩子再次登门,进门就开了价:
“老伯伯,茶壶卖给我吧,三十万。
这可是天价啊!
”
(18)老人浸润在日光下,捧着壶,微闭着眼睛。
(19)自从文物贩子走后,这几天,老人心烦意乱,茶饭不香,夜里老是做着梦:
总是梦见自己的茶壶仿佛一把刀捅进了自己的心窝。
因此,老人很疲惫,神色恍惚,书再也读不进去了。
(20)老人听见有人叫喊,睁开了眼。
(21)文物贩子认为老人没听清楚,提高了声音再问:
“三十万,壶卖不卖?
”
(22)老人微微一怔,摆摆,没有理会文物贩子。
(23)文物贩子再次悻悻离去。
(24)文物贩子走后,老人的心情极度糟糕,无緣无故发着无名的火,显得坐卧不宁。
夜间的噩梦频频发生,夜不能寐,搞得筋疲力竭。
(25)大概过了一个月,文物贩子又来了。
这次,文物贩子不是一人前来,而是把老人在另外两座城市里工作的俩儿子带来了。
(26)“你老爸的茶壶,我出四十万,你们弟兄俩—人可以分得二十万,在城里买房交首付不用着急了。
”文物贩子指着茶壶小声嘀咕着。
(27)老人的儿子被文物贩子说得早已经心动。
(28)老人看了俩儿子一眼,没有说话,而是把壶抱进了怀里。
(29)“爸,喝茶用什么壶不可以?
”大儿子发了话。
(30)“我们买房买车都需要钱。
这茶壶卖了吧!
”小儿子直接挑明话题。
(31)“这茶壶是祖上传下来的,不能敗在我的手里。
这茶壶跟我几十年了,有了感情,自从你们到外面大城市里工作后,你妈走了,你们一年半载可曾回来几次?
可曾陪我喝茶谈天?
”老人气愤地嚷叫着。
(32)老人发完话,两个儿子意欲抢过父亲手里的壶。
(33)就在这时,意外事情发生了:
老人从椅子上跌下来,手里的壶脱掉,磁撞在坚硬的水泥地面上,“砰”的一声响,四分五裂,茶水满地。
(34)老人望着茶壶,先是一愣,之后,脸上镀上了安详。
(35)文物贩子和老人的两个儿子却目瞪口呆……
(36)之后,老人换了新砂壸喝茶,看着书,守着书店……
1.概述故事情节。
(4分)
2.第⑤段对风的描写有何作用?
(2分)
3.说说笫⑨段详细介绍壶的用意。
(4分)
4.从修辞的角度赏析第(19)段的画线句.(2分)
5.老人为什么“先是一愣,之后,脸上镀上了安详”?
(4分)
6.小说为什么以“老人与壶”为题?
(4分)
7.文中老人、文物贩子、两个儿子的表现反映了各自的人生追求,选取其一谈谈你的看法。
(4分)
二、合作学习
生:
小组讨论答案,通过合作解决问题,把情况记录在学情卡上
师:
注意巡视,及时了解讨论情况
三、展示学习(穿插老师精讲点拨)
生:
针对讨论的问题展示自己的答案
师:
补充讲解,师生共同解决问题,让学习代表收集学情卡。
第三课型过关提升
学习目标:
1、夯实基础,巩固基本内容。
2、学会理解运用小说相关知识。
3、增强阅读小说的能力。
第五学段过关训练三
过关训练三(共40分)
一、古诗文名句填写(11分)
1.听其相顾言,。
(白居易《观刈麦》)(1分)
2.千古兴亡多少事?
。
(辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》)(1分)
3.莫道不消魂?
。
(李清照《醉花阴》)(2分)
4.斜晖脉脉水悠悠。
。
(温庭筠《望江南》)(1分)
5.,载不动许多愁。
(李清照《武陵春》)(1分)
6.范仲淹的《渔家傲·秋思》中采用动静结合,展现出一幅充满肃杀之气的战地风光图画,形象地描绘了边塞特异的风景的诗句是:
(3分)
7.辛弃疾在《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》描绘战争场面激烈的一句是:
(2分)
二、语言基础和语文实践活动(18分)
8.下列加点字注音有误的一项是(
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 第三 单元 教学 汇总