第一单元教 学 设 计.docx
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第一单元教 学 设 计.docx
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第一单元教学设计
教学设计
单元
名称
第一单元
主备教师
课题
1古诗词三首
教学
目标
1. 读懂三首古诗,感悟每首诗中描绘的独特景色,体会表现手法。
2. 能用自己的话说出诗句意思,并由此想象画面。
3. 会认读本课中“螺”“谙”等生字,会写“亭”“庭”“潭”“螺”“谙”5个生字,理解“闲”“厌”“和”“谙”等词在诗句中的意思。
4. 有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背诵别的描写山水风光的古诗。
教学重点、难点
1. 感悟诗中描写的景色,想象美好画面。
2. 有感情地朗读、背诵三首诗,默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
方法与手段
教学准备
教学时间
3
教
学
过
程
设
计
第一课时:
独坐敬亭山
一、激趣导入
1、导语:
唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期、在众多诗人中有位被称为“诗仙”的诗人、你知道他是谁吗?
(李白)
2、揭题。
谁来背背李白的诗、会几首就背几首。
二、释题、简介背景
1、读题、看注释、结合插图、介绍背景。
2、过渡:
李白坐在敬亭山上看到些什么、想到些什么呢?
三、学生自学、初步理解
1、自读古诗、把古诗读正确、流利。
2、自读古诗、思考问题、并根据注释、结合插图、逐句说说诗意。
四、四人小组合作学习
1、互读古诗、检查是否能正确流利的朗读古诗。
2、交流诗意。
五、全班交流
1、指名回答、评议交流。
2、老师点拨:
“闲”是悠闲的意思、在说句意时、要作词序的调整。
即“一片白云悠闲地飘去”。
“厌”的注释是“满足”。
在说句意时要进行适当的变通。
3、学生质疑。
师生共同解答。
4、在理解诗意的基础上、想象一下“众鸟高飞尽、孤云独去闲”是一幅怎样的画面。
可以用语言描述、也可以用画面表现。
六、指导朗读
1、《独坐敬亭山》围绕着“静”来写、朗读时注意语调轻缓、节奏要缓慢;通过朗读、表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
2、多种形式读诗:
指名读—同位读—小组读—齐读等。
七、吟读、体会诗人的思想感情
1、自由吟读。
2、讨论:
诗句表明了诗人怎样的心境?
你最欣赏哪一句?
第二课时:
望洞庭
一、形象感知、揭示诗题
看图启发:
你知道洞庭湖吗?
谁来介绍一下?
我们来欣赏诗人刘禺锡是怎样描写的。
二、自由吟读
1、把古诗读正确。
2、学生边读边参阅课文注释和观看插图、试着理解诗句意思、不懂的随时发问。
3、根据学生提出问题的普遍性与否、或个别讲解或集体理解。
三、指名朗读、同桌互说意思
1、点拨理解“两相和”、可以让学生结合看图吟诵体会。
2、在交流体会描写月夜洞庭的美景时、随机指导学生诵读、体会比喻的巧妙。
“镜未磨”写出了一种别有情致的朦胧的美、真是别出心裁。
君山如青螺、只因是遥看、这个比喻用得非常妙。
三、引导赏析
1、你觉得哪一句诗写得好、在交流中进一步体会诗人的心情。
2、与上一首比较、体会不同的景致及古诗的借景抒情的手法。
3、背诵《独坐敬亭山》、《望洞亭》
第三课时:
忆江南
一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗、《忆江南》是一首词、又描写了怎样的景致、怎样的心情呢?
二、读课文、理解内容
带着上面的问题自由读、边读边看图、理解意思。
指名读、读准生字、结合注释理解意思。
指名看图说出意思。
朗读领悟词义、教师做如下点拨:
“忆江南”是词牌名、词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的、白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的、就是美丽的江南风光。
旧:
从前。
曾:
曾经。
谙:
熟悉。
胜:
超过、胜过。
根据提供的词语解释、让学生自己说说词句的意思、然后连起来说整首词的意思。
三、小组合作学习、相互交流
四、教师小结
诗一开头、诗人先说:
“江南好”、这是诗人对江南春天的赞美。
那么、说江南好、是听别人说、还是自己亲眼看到的呢?
第二句做了回答:
曾经、我对江南的风景是那么的熟悉、那么了解。
江南风景好在哪里?
可先让学生来回答。
老师最后归纳:
春回大地的时候、百花盛开、每当太阳从东方升起、阳光普照、遍地开放的鲜花更加艳丽、春暖水碧、绿波粼粼。
由于红日的映照、红花更红、像燃烧的火焰:
由于江花红、所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象、深深地留在诗人的记忆里、所以词的结尾说——江南风景这样好、能不让人回忆吗?
五、指导有感情地朗读和背诵
朗读的感情基调:
饱含深情的回忆之情。
语调处理:
一、二句要有昂扬的激情、再转入缓慢回忆、“日出”句声调高昂、“春来”句声调柔合平缓、最后一句声调稍抬高、仿佛是自问、又像是问他人、“能不”语气要果断、坚定。
在熟读基础上让学生练习背诵。
六、交流课外积累
说说你知道的描写山水风光的古诗。
七、抄写或默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》
八、写生字。
板书
设计
独坐敬亭山:
鸟飞云去;不厌敬亭山
望洞庭:
湖光秋月;潭面无风;山水翠;一青螺
忆江南:
日出江花红似火,春来江水绿如蓝
教学
反思
教学设计
单元
名称
第一单元
主备教师
课题
2桂林山水
教学
目标
1、认识8个生字、会写11个生字。
能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文、背诵全文。
3、感受桂林山水的美好、培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4、了解作者的语言表达特点、模仿课文例段、学习用相同的句式写一段话。
教学重点、难点
通过阅读感受桂林山水的美好、热爱祖国大好河山;通过品味词句、反复诵读积累语言、从中学习作者的表达方法。
方法与手段
教学准备
教学时间
2
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、启发谈话、导入新课。
今天老师和大家一起去桂林、看看那里的山水。
桂林、是我国广西的一座美丽的城市、也是著名的游览胜地。
每年都有成千上万的游客前往参观旅游。
为什么呢?
观看课文插图、说说桂林山水给你留下什么印象?
(有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断、边看边思。
)
二、整体感知课文
导语:
那么、课文是怎样评价桂林山水的?
找出来读一读。
“甲天下”是什么意思?
(天下第一)桂林山水天下第一、那将是多么美的景象啊、让我们和作者一起荡舟漓江、去观赏名甲天下的桂林山水吧。
自读全文、学习字词。
读准字音、找出新词、对不懂的词句、可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
三、观赏漓江的水(学习第二自然段)
导语:
我们先来欣赏漓江的水。
观察图画或观看课件中的漓江水、用自己的话来描述。
1、作者是怎样描写的?
齐读(根据课堂读的实际情况、可以让学生个体再读、要求投入自己感情地读)、找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”?
(特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”、从感觉上突出了漓江水的“静”)
(特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”、从视觉上突出了漓江水的“清”)
(特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无暇的翡翠”这一形象的比喻、从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠:
绿色的硬玉、有光泽。
无暇:
没有斑点、非常纯净)
根据课堂实情、教师点拨:
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖?
在读议中让学生体会、用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2、指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿、读出对漓江水的喜爱之情。
3、引导学生“发生这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
”(让学生谈对排比句的感性认识)注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
真静啊nga、真清啊nga、真绿啊ya)能背的可以看着画面当堂背诵。
第二课时
一、观赏桂林的山(学习第三自然段)
1、导语:
那么桂林的山又是怎样的呢?
2、请同学们自己读一读、画一画、结合插图来欣赏。
3、互相交流:
课文怎么写桂林山的特点的?
(和第二自然段比较、也是用这样的段落句式)
在学生的回答中、让学生进一步感受到:
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊、一座座拔地而起、各不相连……”、指导学生读出感受、理解词语、并展示泰山和香山的图像、以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
有条件的看资料的补充资料图片、让学生想象:
像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习、说说像什么。
比如:
还有的像背着娃娃的妇女、有的像好斗的公鸡、有的像下山的猛虎、有的像含苞欲放的莲花、有的像捧书而立的书童、有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障、像新生的竹笋”、通过图像、让学生感受到“秀”得郁郁葱葱、色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立、怪石嶙峋”、指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”、字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”、然后让学生自己连起来解释、并放到句子中理解。
这样、教给方法后、再让学生自己休会“怪石嶙峋”的意思。
4、练习朗读、读出桂林山的奇、秀、险、读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
二、山和水相遇的景象(学习第四自然段)
导语:
我们观赏了漓江的水、观赏了桂林的山、再看看图片、当山和水相映衬时、又是怎样一番景象呢?
作者又有什么感受?
1、指导有感情地朗读。
2、理解句子:
“像是走进了连绵不断的画卷、真是‘舟行碧波上、人在画中游’”。
引导理解字面意思、“画卷”即绘画长卷、一般要卷起来收藏。
“连绵不断”、接连不断。
“连绵不断的画卷”、即很长很长的画卷。
3、引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水、这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象、休会“舟行碧波上、人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉、然后说自己的体验。
三、指导背诵
用师生引读的方法练习背诵。
四、指导书写生字。
重点指导:
澜瑕攀
五、抄写句子、仿写句子。
板书
设计
总述甲天下
水:
静清绿
桂林山水分述
山:
奇秀险
总结舟行碧波上,人在画中游
教学
反思
教学设计
单元
名称
第一单元
主备教师
课题
3记金华的的双龙洞
教学
目标
1、认识6个生字、会写13个生字。
正确读写词语。
2、有感情地朗读课文、能背诵自己喜欢的段落。
能复述“双龙洞”的景象、感受大自然的壮观。
3、领悟按游览顺序进行叙述的写作方法、积累语言。
教学重点、难点
重点1.了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2.理清课文的条理,练习给课文编提纲。
难点:
理清课文的条理,练习给课文编提纲。
教学方法与手段
教学
准备
教学
时间
3
教
学
过
程
设
计
第一课时
一、谈话导入课文
同学们、你们中间有谁去过溶洞、那里的景象是怎样的?
给同学们介绍一下……
师总结:
在我们生活的这个地球上、不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光、而且在地下也有着很多奇妙的景观。
其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。
二、自学课文、认读理解生字词
1、自读课文后读一读生字表中的13个生字、要求读准字音、对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等、要求识记它们的字形。
2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书、理解它们的大概意思。
3、质疑问难。
(可以同桌之间互相询问、也可向老师提出不能理解的词语。
)
三、初读课文
1、自由朗读全文、遇到难读的句子多读几遍。
2、指名分自然段朗读。
3、默读全文、要求边读边画出作者游览路线示意图。
(可以各自进行、也可与几个同学讨论一起完成。
)
四、交流
指名出示画好的
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