二年级上册 语文第四单元备课.docx
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二年级上册 语文第四单元备课.docx
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二年级上册语文第四单元备课
第四组单元备课
一、教材简析:
孩子们都喜欢听故事。
栩栩如生的人物,生动曲折的情节,像和煦的春风,吹进孩子们的心扉。
故事中美好的人和事与孩子们纯洁的心灵贴近,使他们借此来明辨是非美丑,懂得什么事该做,应该怎样做。
本组围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。
教学时,可针对学生喜爱故事的特点,利用插图,激发他们主动读故事,引导他们评价故事中的人与事,从中理解和懂得故事所包含的道理。
还可以启发学生大胆想象,续编故事。
要让学生把故事中的道理与自己和周围世界联系起来,感悟故事,感悟生活。
可以说,朗读、质疑、讨论、评价、想象是比较好的学习方法。
二、教学目标:
1.会认53个生字,会写50个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,表演课文。
3.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
4.初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
5.能从成语、寓言和故事中体会到课文所要阐述的道理。
三、教学重点难点:
1、识字写字。
积累词句。
2、理解文章内容,并能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、联系故事的人和事,引导学生了解:
怎样看问题、想问题。
四、课时安排:
第四单元:
怎样看问题、想问题
识字四:
2课时
13.坐井观天:
2课时
14.我要的是葫芦:
2课时
15.小柳树和小枣树:
2课时
16.风娃娃:
2课时
17.酸的和甜的:
2课时
语文园地四:
3课时
二年级科目语文第四单元(章)识字4共2课时
教学内容:
识字4课型:
新授设计人:
审查:
学习目标:
1.认识9个生字,会写8个生字。
2.能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感和含义。
3.初步感知成语的特点,并培养收集成语的兴趣。
知识储备
引入导语
教学补记
设计意图
学习重点:
正确、流利地朗读成语;掌握本课生字生词。
学习难点:
体会成语的韵律感及其深刻内涵。
学习过程:
第一课时
一、新课导入。
听教师或同学讲《拔苗助长》的故事,提示课题。
教师简介成语的特点。
(如汉语的成语大多由四个字组成,一般都有出处。
有的成语从字面上不难理解,像“后来居上”。
有的成语必须知道来源或典故才能弄懂意思,像“杯弓蛇影”。
)
二、识字写字。
1识记生字。
(1)借助拼音认读生字。
(2)小组交流会认的生字,并说说识记的方法。
提示:
衬—寸,用“减一减”的方法;工—功,用“加一加”的方法;彰—障,用“变一变”的方法。
2巩固识字。
(1)用开火车的方式,巩固和检查生字识记情况。
(2)看字卡说词语。
如,“寸—寸有所长”。
(3)出示“我会读”中的词语,同桌互读。
3写字指导。
补:
第四、五笔要短,右边点不过竖中线,左边不要写成“礻”。
拔:
左窄右宽,捺要舒展,右边不要写成“发”。
所:
左边的笔顺是“”。
助、功:
右边都是“力”字,“横折钩”的“折”笔要往左斜,不能写垂直。
4学生描红并书写,比一比,谁写得好。
第二课时
一、初读课文。
采用多种方法朗读。
如老师范读,自由朗读,点名读,师生对读,生生对读等。
要读出韵味,注意体会韵脚的读音:
长—彰;天—山;功—成。
二、赏读课文。
1自由朗读课文,边读边想成语的意思。
2实践活动。
学生自愿上台交流。
我知道××××这个成语的意思是……
我能讲××××这个故事……
3做游戏。
将课文中的成语写在卡片上。
请一位同学上台,随机抽取一张卡片,然后按照卡片上的成语作出肢体动作,下面的同学猜是什么成语。
如,当抽到“坐井观天”时,可以模仿青蛙的样子蹲坐在地上,仰头看天。
下面的同学举手猜,猜错了教师即说“错”。
猜对了则请他说说这个成语的意思。
三、课堂小结。
这堂课我带领大家认识了成语。
每一个成语都蕴含了丰富的内涵。
大家在课后可以多多搜集成语,比一比,看谁搜集得又多又快。
板书设计:
尺有所短寸有所长取长补短相得益彰
管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山
拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成
二年级科目语文第四单元(章)第13节(课)共2课时
教学内容:
13坐井观天课型:
新授设计人:
审查:
学习目标1.认识3个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读中感悟成语寓意。
3.使学生懂得学习、做事、学本领都要开扩眼界,不能自以为是。
4.创设情境,激发兴趣,看、说、读、思结合,发展学生的语言和思维。
知识储备
引入导语
教学补记
设计意图
学习重点:
1.正确认读生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文第2~7自然段青蛙和小鸟的对话。
学习难点:
分角色有感情地朗读青蛙和小鸟的对话,理解成语寓意。
学习过程:
第一课时
一、新课导入。
1今天老师给你们带来了两种小动物。
(老师分别出示小鸟和青蛙的图片。
)
2有一天,青蛙和小鸟为了一件事争论起来,它们是为了什么事呢?
学习了《坐井观天》大家就知道了。
(教师板书课题,学生齐读课题。
)
二、识字写字。
1教师用课件列出生字,分小组读一读,比一比:
谁读得最正确。
2“小老师”领读。
请一位学生当“小老师”领读进行正音。
3你知道哪些记生字的方法呢?
跟你的同桌交流一下吧。
4去掉拼音后你还会读这些生字吗?
同桌之间相互读读看。
5给这些生字找朋友,看谁找得又快又好。
6书写指导。
(1)指导书写时,先让同学们“看”:
“信、际、沿”这三个字有什么共同特点?
(它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。
)
(2)“抬、蛙、错、答、还”是要求会写字。
指导书写时,要让学生观察字的结构特点,独立描红、临写。
重点指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。
三、初读感悟。
1学生默读课文,教师提出默读要求:
做到不出声,不指读,并且边读边标出自然段序号,读后说一说你读懂了什么?
2教师提出要求:
说一说还有什么地方不懂?
3学生提出不懂的地方,教师筛选有价值的问题,进行小组讨论,教师加以启示性指导。
4这则寓言主要写了一件什么事?
(指名回答,教师随机点评。
)
5青蛙和小鸟分别在什么地方?
指名到黑板前贴一贴。
6学生看动画。
7指名回答:
它们在争论什么?
(对天有多大这个问题争论不休。
)
8理清青蛙和小鸟各自的观点:
从它们的争论中,你听懂了什么?
(1)指名回答并投影。
(2)初读两个观点。
听了它们的对话,我们知道了青蛙认为……小鸟认为……(青蛙认为天只有井口那么大;小鸟认为天无边无际。
)
(3)请小朋友找一找课文中写了青蛙和小鸟的几次对话?
用“”画出小鸟的对话,用“”画出青蛙的话。
(让学生接触到用不同符号可以表示不同的句子。
)
9分别用什么语气读青蛙和小鸟的话?
同桌二人分角色读一读,教师随机指导。
10现在拿起本子,卷成纸筒看看天空,了解青蛙的感受;拿开本子看天空,了解小鸟的感受。
11了解青蛙和小鸟的感受后,你觉得它们谁错了呢?
和你的同桌讨论一下吧。
四、扩展练习。
1小组讨论:
青蛙如果跳出井口会看到什么?
会说些什么?
2小组代表汇报讨论后结果。
3续讲故事:
青蛙跳出井口后……
4指名续讲故事。
五、课堂小结。
这堂课我们学习了本课的生字生词,同学们课后要记得多多巩固练习。
青蛙和小鸟还在争论天大天小的问题,下堂课我们再去看看它们是怎么争论的吧。
第二课时
一、回顾课文。
1同学们,这堂课我们将继续来看青蛙和小鸟是怎样争论天大天小的。
板书课题,学生齐读。
2上堂课我们学习了本课生字生词。
同学们课下有没有复习巩固呢?
我们来测验一下吧。
3出示不带拼音的生字、生词,让学生齐读。
二、朗读感悟。
1在这篇课文中,青蛙和小鸟分别有几次对话?
(三次)
2学习第一次对话。
(1)学生找出第一次对话,并自由读2、3自然段。
(2)分角色读,读出青蛙的疑问和小鸟的诚实回答。
3学习第二次对话。
(1)学生找出第二次对话并自由读4、5自然段。
(2)为什么青蛙认为天只有井口那么大?
(因为青蛙每天都坐在井里,见识少。
)
(3)请小朋友们想一想,你读懂了什么?
(青蛙认为小鸟在说大话。
)
(4)理解“大话”。
①“说大话”是什么意思?
(吹牛。
)
②青蛙认为小鸟的哪句话是大话?
(“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
”)
③它为什么认为小鸟在说大话?
(它认为天只有井口那么大。
)
④你能把这个问句换一种说法吗?
天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
(天不过井口那么大,不用飞那么远。
)
(5)理解“那么远”。
“那么远”是多远啊?
(一百多里。
)
(6)井口有多大?
让学生用手比一比,感受“井口”与“一百多里”的差距,体会青蛙不相信小鸟的感情。
(7)你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗?
(自由读——指名读——齐读)
(8)请你读一读小鸟的这句话,你读懂了什么?
(小鸟认为天是“无边无际”的。
)
(9)理解“无边无际”。
①“无边无际”是什么意思?
(大得没有边际。
)
②小鸟为什么会这么说呢?
请我们大家一起来做做小鸟,你看到了什么?
(播放各种画面:
小鸟漫游过高山、大海、草地、森林……)
(10)指导朗读:
小鸟飞了那么多地方都没有飞到天的边,天可真大啊!
你能把天的大读出来吗?
(自由读——指名读——齐读)
(11)青蛙和小鸟为什么会有不同的看法?
请用“因为……所以……”谈一谈自己的理解。
(训练学生的语言表达能力。
)
(12)你觉得小鸟怎样?
(小鸟见多识广。
)
4学习第三次对话。
(1)学生找出第三次对话并自由读6、7自然段。
(2)青蛙笑了,青蛙为什么笑?
(因为它认为自己不会弄错的。
)
(3)你觉得青蛙怎么样?
(自以为是。
)
(4)青蛙为什么这么肯定自己不会弄错?
(它从来没有看到过井口以外的天,所以它肯定自己不会错。
)
(5)朗读青蛙的话,读出自以为是的语气。
(自由读——指名读——齐读)
(6)小鸟也笑了,它笑什么?
(7)这是小鸟第几次说青蛙弄错了?
比较两个“弄错”有什么不同?
(8)这时,小鸟的心情是怎么样的?
(着急。
)为什么着急?
你能读懂小鸟的心情吗?
(自由读——指名读——齐读)
5表演朗读。
(1)分别指名两个学生分角色朗读、表演:
愿意扮演小鸟的学生起立读,另一个学生坐着读青蛙的话;请一学生上台表演青蛙,另一个学生当小鸟,分角色表演。
(2)请你劝劝青蛙,学生戴上青蛙和小鸟的头饰表演。
①青蛙坐在井里,看到的天是井口那么大,问题出在哪?
你能劝劝它吗?
②座位上的“小鸟”劝刚才上台表演青蛙的学生跳出井口,青蛙和小鸟进行对话,续演《坐井观天》的下篇。
(3)青蛙听了你们的话,终于忍不住跳了出来。
①上台表演青蛙的学生从井里跳出来。
②你想它会说些什么?
想些什么?
先请表演小鸟的学生猜一猜,再请上台的青蛙说一说。
6这则寓言告诉我们一个什么道理?
(小组内交流后回答)
教师小结:
这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:
站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。
后来,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。
三、课堂小结。
这堂课我们重点讲解了课文,大家表现得很踊跃积极,我看到了可爱的小青蛙和小鸟。
希望大家能从这堂课中有所收获,在今后的生活学习中能像小鸟一样诚恳,站得高,看得远。
现在,让我们向陪伴了我们两节课的青蛙和小鸟说再见吧!
四、作业设计。
发挥你的想象,为这个故事续编一个结尾吧。
想一想,写下来,讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
13坐井观天
小鸟天无边无际看得多见得多
青蛙天只有井口大看得少见得少
教学后记:
二年级科目语文第四单元(章)第14节(课)共2课时
教学内容:
14我要的是葫芦课型:
新授设计人:
审查:
学习目标:
1.会认6个生字,会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
知识储备
引入导语
教学补记
设计意图
学习重点:
1.掌握本课生字生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会各种句式的语气。
学习难点:
1.懂得叶和葫芦的关系,进而懂得任何事情要注意事物之间的联系。
2.引导学生续编故事,培养学生的想象力。
学习过程:
第一课时
一、新课导入。
今天我们来学习一个故事,名字叫《我要的是葫芦》。
小朋友读了课题知道了什么?
想知道什么呢?
(指名说)这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这棵葫芦长得什么样呢?
请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。
二、识字写字。
1观察课文插图,认识“藤”字。
观察课文插图中的人物,出示“哇”、“盯”。
2自读课文,自学字词。
(1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。
3生字的巩固。
(1)巩固会认的字。
我会读:
细长的葫芦藤。
雪白的葫芦花。
可爱的小葫芦。
我会找:
哇—(蛙)—(娃)—(洼)
盯—(丁)—(顶)
(2)巩固会写的字。
①谁读得准?
言每治棵挂哇怪慢
②谁会发现?
同结构的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:
怪、慢
同部件的字:
挂、哇
③谁会看?
(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。
)
左窄右宽的字:
治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:
言、每
④谁写得好?
学生练写,互相评价。
重点讲解:
“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。
三、初读课文。
1学生自由读课文,要读准字音,读懂句子。
遇到生字词多读两遍。
2教师提问:
这篇课文讲了一件什么事?
(一个人种了一棵葫芦,因为没有治蚜虫,葫芦病死了。
)3那么葫芦长什么样子呢?
让我们来读第1自然段吧。
4读了第1自然段后,你能用自己的话说说葫芦长什么样子吗?
5让我们带着心中的喜爱再美美地读读第1自然段,边读边想,让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
6听出来了,同学们太喜欢小葫芦了。
可是,告诉你们一个不幸的消息:
葫芦都落了。
为什么会这样呢?
让我们接着往下读吧。
7葫芦为什么会落呢?
哪位同学能说一说?
(学生发表意见。
)
8读到葫芦落了你有什么感受呢?
(惋惜,难受。
)
9如果你是种葫芦的人,你会有什么感受呢?
(小组讨论,指名说。
)
10你想对种葫芦的人说些什么呢?
(指名说,教师予以点拨,训练学生发散式思维。
)
11让我们有感情地再读一遍课文吧。
四、课堂扩展。
1同学们,现在请拿出纸笔,把你们心中可爱的葫芦画出来吧。
比一比,看谁画得好。
2现在,我们来表演课本剧《我要的是葫芦》。
有谁愿意当演员?
(分角色表演,表演时要注意人物的动作、表情和说话的语气。
)
五、课堂小结。
这堂课我们学习了本课生字生词,读了《我要的是葫芦》这则故事,同学们课后要练习巩固本课生字生词,想一想,我们能从这篇课文中学到什么?
下节课我们将接着探讨。
第二课时
一、新课导入。
今天,老师给大家带来了一份礼物,出示葫芦,小朋友,你们见过葫芦吗?
能把你知道的有关知识说给大家听吗?
二、朗读感悟。
那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?
下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?
看看有什么不一样?
1你发现两幅图有什么不一样?
(1)人的表情不一样:
一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)葫芦的叶子不一样:
一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)葫芦不一样:
一是挂在藤上,一是掉在地上。
2看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?
(学生发表意见)下面我们就来看看故事。
学了故事后呀,你就明白了。
3自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
4描写第一幅图的是哪个自然段呀?
教师范读第一自然段。
学生说说自已听了以后的感受。
5你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?
(细长、长满、雪白的、小葫芦。
)小葫芦真是太美了,所以那个人就每天都要去看几次。
6哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?
让人一听就喜欢上它。
指名用自已喜欢的方式读第一段。
其它同学评。
他就把描写葫芦美的词读得很优美。
还有哪个小朋友能读得更美呢?
7小朋友你们想当小老师吗?
下面请把你的同桌当作小学生美美地读给他听一听。
8这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?
请在课文中找一找这些句子。
齐读最后一段。
出示图:
多可惜呀!
9小葫芦怎么会变成这样呢?
是什么原因造成的呢?
请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。
(学生自由说)
10男女生分角色朗读。
11读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
有几个虫子怕什么!
他认为:
……
(了解蚜虫,并进行指导朗读。
)
叶子上的虫还用治?
他想的是:
……
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用不用治?
小组讨论汇报。
三、品读课文。
1出示:
从前,有个人种了一棵葫芦。
细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。
这句话点明了葫芦的什么特点?
(可爱。
)
2出示:
那个人每天都要去看几次。
这句话反映了什么?
(种葫芦的人很喜爱葫芦。
)
3出示:
他盯着小葫芦自言自语地说:
“我的小葫芦,快长啊,快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢!
”
这里连用了两个感叹句表达了什么?
(表达了那个人的愿望:
希望葫芦长得又大又快。
)
4出示:
那个人感到很奇怪,他说:
“什么?
叶子上的虫还用治?
我要的是葫芦。
”
(1)从“奇怪”一词和两个连续反问句,可以看出什么?
(可以看出种葫芦的人对叶子需要治病一事不相信,不听劝告,说明种葫芦的人对叶和果的关系根本不懂。
)
(2)“叶子上的虫还要治?
”换个说法是怎样的?
(叶子上的虫不用治。
)
5出示:
小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
这句话说明了什么道理?
(小葫芦随着叶子上的蚜虫的出现,一点一点变黄;随着蚜虫越来越多,小葫芦也“一个一个都落了”。
这句话点明了一个道理:
事物之间是相互联系的,如果只看重果实而不去管理枝叶,结果会一无所获。
)
四、课堂扩展。
1想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2第二年,那个人又种了一棵葫芦……续编故事,并把第二年他又种的葫芦画下来。
看谁想得好,画得好。
3请小朋友课后把自已编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
五、课堂小结。
这堂课我们重点学习了课文,希望大家能从本课的学习中有所收获,在生活和学习中不要做只要葫芦不治蚜虫的人。
课后大家可以试着去种一棵花或一棵蔬菜,感受开花结果的神奇。
六、作业设计。
1连一连。
wɑténɡhúdīnɡlín
邻哇盯葫藤
2比一比,再组词。
哇()棵()治()
挂()果()台()
板书设计:
14我要的是葫芦
长满了绿叶叶子变黄落了
教学后记:
二年级科目语文第四单元(章)第15节(课)共2课时
教学内容:
15小柳树和小枣树课型:
新授设计人:
审查:
学习目标:
1.会认8个生字,会写10个字。
2.能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。
3.懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
知识储备
引入导语
教学补记
设计意图
学习重点:
1.正确流利、有感情地朗读课文,用不同的语气表现角色的不同性格。
2.掌握本课生字生词。
学习难点:
使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
学习过程:
第一课时
一、激趣引题。
1孩子们,你们喜欢春天吗?
你看,春天的使者小柳树来了,还带来了它的朋友小枣树呢!
(出示课件)说说看,这两棵小树,你更喜欢谁?
2今天,我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事。
(板书课题)
二、字词过关。
1自由读课文,要求:
把生字的音读准,把句子读通顺,把课文读准确。
2对照小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍,之后同桌之间在生字条里相互指认生字。
3正音练习。
看清声母读:
枣、虽、思、乘。
提示:
“思”在“意思”一词中读轻声。
(1)巩固会认的字。
回忆已经认识的字,看谁说得多。
游戏1:
听音出示字卡。
(老师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。
)
游戏2:
组字。
禾+几=(秃)口+贝=(呗)
口+虫=(虽)田+心=(思)
(2)巩固会写的字。
①“怎、思”二字可以合在一起指导,重点指导“心字底”的写法。
左右不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要卧倒,不能写成“竖弯钩”。
②“寄”字的特点是上宽下窄,上短下长。
“弯”字的特点是上宽下窄。
4出示课件检测生字认记情况。
(1)带拼音读;指名读,小老师领读。
(2)去掉拼音齐读。
5开火车认读词语。
(课件出示)
三、初读课文。
1学生自由读课文,圈出不理解的词语。
2指名分节朗读课文,思考:
哪几段是描写小柳树的,哪几段是描写小枣树的?
3课文中你最喜欢哪一部分呢?
读给你的同桌听吧。
(同桌互读自己喜欢的部分。
)
4出示课文的第一幅插图,让学生观察图上画的是哪一个季节。
(春天。
)
5提问:
院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,春天它们长得什么样啊?
喜欢这部分的同学谁能给大家读一读?
6小柳树看到小枣树是怎么说的?
应该读出什么样的语气?
小朋友们,你们认为小柳树这样说小枣树对吗?
7如果你在院子里听到了小柳树说的话,你会和小柳树说些什么呢?
8出示第二幅插图,引导学生看图,猜一猜,这是什么季节?
(秋天。
)
9仔细观察图片,秋天的小柳树和小枣树有什么区别?
10分小组自由分角色朗读课文5~8自然段,想一想应该怎样读。
11指名分角色表演读课文,重点指导学生读出小柳树不好意思的语气和小枣树温和的语气。
12“温和”是什么意思?
你能用“温和”造个句吗?
13读了这篇课文,你明白了什么道理?
(既要看到自己的长处,又要看到自己的短处。
)
14齐读“既要看到自己的长处,又要看到自己的短处”。
四、课堂扩展。
1同学们,拿出纸和笔,分别画一画春天和秋天的小柳树和小枣树吧。
2每个人都有自己的长处和短处,想一想,写下来。
然后和同桌分享一下吧。
五、课堂小结。
这堂课我们学习了本课的生字生词,学习了《小柳树和小枣树》这则故事。
想一想,在生活中我们有没有像小柳树一样挖苦别人呢?
我们能不能像小枣树一样善于发现别人的长处呢?
下堂课我们将继续探讨。
第二课时
一、回顾课文。
1同学们,你们听过小树说话吗?
其实在我们不注意的时候,小树也会说话呢。
现在,让我们去听听小柳树和小枣树说了什么吧。
2同桌分角色朗读课文,教师随机指导。
二、研读课文,感悟体验。
1结合课文插图用心默读课文,看看能读懂什么,遇上不明白的地方作上记号。
2学生自由汇报,教师随机引导。
(1)外形方面:
①小柳树和小枣树长得一样吗?
你能用哪些词说说它们的样子。
用不同的符号画出描写小柳树和小枣树外形特点的词句。
(板书)
②春天的小柳树长得真美,我们一起来读读描写它的句子吧!
(课件出示句子)学生齐读。
③教师配音美美地范读,并同时用课件演示小柳树的生长过程。
④学生评议后再读。
(2)语言方面:
①小柳树确实长得太漂亮了,那么看着旁边一点
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