高中化学说课稿汇总6篇.docx
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高中化学说课稿汇总6篇.docx
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高中化学说课稿汇总6篇
高中化学说课稿汇总6篇
高中化学说课稿篇1
各位评委,大家好!
今天我说课的题目是:
下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程六个方面对本节课作以分析和说明。
一、教材分析
本节课是人教版高中化学第章,第节,第
课时的内容。
在此之前,学生已经学习了
,本节课的学习为
奠定基础,因此本节内容不仅是__的重点,也是整个高中化学教学的重点之一。
二、教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合高二学生的认知结构和心理
特征,我制定了以下的教学目标:
知识与技能目标:
1、
2、
过程与方法目标:
1、
2、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识的能力。
情感态度与价值观目标:
1、培养学生抽象、联想、想象思维能力,激发学习兴趣。
2、从生活出发学化学,体验化学对生活、生产及科技发展的必要性和重要性。
三、教学重难点
本节课的重点是:
难点是:
四、教法
结合本节知识的特点,我采用的教学模式,并借助实验教学和多媒体教学。
我将从学生已有的知识展开学习活动,结合实验、层层深入、多层次教学,让学生成为真正的主体,感受到学习化学的乐趣,并使知识的学习系统化。
五、学法
教学矛盾的主要方面是学生的学,学是中心,会是目的。
因此,教师要启发、引导、层层深入,调动学生的积极性,使学生主动学习。
本节课,学生通过“问题情景—实验探究—质疑讨论—f分析推理—整合运用”的学习方法。
此外结合反馈补救法,通过学生的习题检测,注意观察学生的反馈情况,以实现“培优扶差,满足每一位学生”。
六、教学过程
为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:
第一环节:
知识回顾,新课引入。
“导入旧概念,提出新问题。
”
第二环节:
新课学习,全民总动员。
首先:
其次:
再次:
第三环节:
归纳总结,布置作业。
通过本节课的讲解、实验探究得出本节课的重要结论,并对本节课的重难点进行回顾,使学生能够把握住自己的学习方向和侧重点,最后布置相应的习题,来巩固本节课的所学内容。
总之,本节课我是根据高二学生的心理特征及认知规律,结合本节知识的特点,在新课标的指导下,采用实验探究法、知识迁移法、类比法、分组讨论法以及学生自学法等多种教学方法。
运用实验演示、多媒体动画等教学手段,以学法为重心,放手让学生自主探究学习,主动参与到知识的形成的整个思维过程,;力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的知识水平,从而达到预期的教学效果。
我的说课完毕,谢谢大家!
高中化学说课稿篇2
各位评委大家好,我的说课题目是:
人教版高中化学第一册,第二章第二节《钠的化合物》中的第一部分------过氧化钠〔打开课件〕
一、教材的地位和作用〔说的同时打开课件这个按钮〕
钠的化合物是__教材的重点之一,通过钠的化合物的学习,可以加深巩固钠一节的知识,并为下一节碱金属的学习奠定基础,故本节教材具有承上启下的作用;并且通过过氧化钠强氧化性的学习还能进一步巩固氧化还原反应的知识;钠的化合物碳酸钠和碳酸钠等又与日常生活息息相关,所以学好本节内容还有着重要的实际意义.
二、教学目标的确定〔说这句话的同时打开相应按钮〕
根据素质教育及教学大纲的要求制定教学目标有:
①知识技能目标:
知道Na2O,Na2O2的性质和用途。
②能力方法目标:
通过Na2O2和水,和二氧化碳反应,以及相关补充实验,进一步提高观察能力和思维能力
③情感态度目标:
通过实验教学与探究,培养学生的科学态度和科学精神。
三、教学重难点〔说这名话时打开课件对应的按钮〕
重点:
钠的化合物的性质是本节的重点.
难点:
过氧化钠的性质是本节的教学难点.
四、教法和学法〔说这句话时按课件对应的按钮(教法按一次,学法接着再按一次)〕
教法:
关于本节过氧化钠的教学,我采用学生分组实验探究法,从实验现象中分析结论。
然后通过结论总结过氧化钠应具有的性质,培养学生科学的学习态度及方法。
学法:
学生在本节课中主要用实验,观察,对比,归纳等方法,在亲自实践中,通过有目的的观察和教师的启发诱导,运用贮存在自己头脑里的知识,来认识对它们来说是未知的知识,解决新问题,产生新见解.这样不但使学生掌握知识和技能,而且达到发展学生智能和目的,同时让学生逐步掌握研究化学的科学方法,培养学生实事求是的科学态度和学风.
五、授课程序〔按授课程序的按钮〕
第一部分:
情景创设〔点情景创设的按钮〕
1、创设情景,引导学生以极高的兴趣进入课堂,采用图片引入法。
问:
图中消防员正在救火,想想常什么来灭火?
(水,二氧化碳)
其实水,二氧化碳不仅可以灭火,其实还能“点火”,接着指导学生做第一个探究实验
第二部分:
实验探究活动
1、探究实验一:
〔点探究一按钮〕Na2O2与H2O反应过程中能量变化的探究
让学生取一个石棉网,在上面放一个蘸有过氧化钠的脱脂棉,然后用胶头滴管滴几滴水
现象:
脱脂棉着火了
设疑:
为什么脱脂棉着了?
探究一下该反应的能量变化,填写“探究实验报告”相关内容。
(反应物能量总和大于生成物能量和,该反应为放热反应,温度达到了脱脂棉的着火点,所以能燃烧。
)
2、探究实验二:
〔点探究二按钮〕Na2O2与H2O反应生成物的探究
指导学生动手做过氧化钠与水反应的实验
现象:
带火星的木条着了(有氧气生成)
反应后溶液稀释能使酚酞变红,使石蕊变蓝。
(有碱生成)
及时填写“探究实验报告”相关内容。
(生成的气体为O2,溶液呈碱性,显然是NaOH溶液。
即:
2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑)
3、探究实验三:
〔点探究三按钮〕Na2O2与H2O反应后所得混合液具有漂白性的探究
指导学生动手做:
将水注入到盛有1gNa2O2的试管里,制成溶液,并将溶液分装在四支试管中,分别向其中两支试管中滴加几滴紫色的石蕊试液和无色的酚酞试液。
现象:
溶液使紫色的石蕊试液变蓝,观察较长时间也不裉色,而使无色酚酞试液变红,且半分钟内裉色。
填写“探究实验报告”相关内容。
(1、石蕊分子比酚酞分子稳定。
2、其溶液有漂白性。
)
4、探究实验四:
〔点探究四按钮〕验证过氧化钠与二氧化碳的反应
指导学生:
在一个盛有少量碳酸钠固体的小烧杯中加入稀盐酸,用坩埚钳夹取
包有过氧化钠粉末的脱脂棉伸入烧杯上部
现象:
脱脂棉燃烧
填写“探究实验报告”。
(过氧化钠可与二氧化碳反应,且反应放热,方程式:
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2)
第三部分:
创新应用
1、创新应用一:
〔点创新一按钮〕
探讨如何设计用过氧化钠与水制氧气
指导思考:
“固+液气体”
探讨交流:
展示各自的设计。
2、创新应用二:
〔点创新二按钮〕
金属钠着火怎么办?
Na2O2应怎样保存?
有哪些方面的应用?
指导恩考:
结构-性质-保存、应用
回答交流:
金属钠着为主要生成过氧化钠,所以不能用水或二氧化碳来灭火,得用砂子盖灭;过氧化钠能与空气中的水和二氧化碳反应,所以得密封保存;过氧化钠主要可以应用于于呼吸面具和潜水艇及航天飞行时的供氧剂
第四部分:
归纳小结〔点归纳小结按钮〕
列表对比氧化钠与过氧化钠相关性质
第五部分:
布置作业
自已设计针对本课对应练习题
备注:
1.本节的整体设计思路是:
学生在老师指导下完成既定的实验,观察现象,探究原因,获取新知识。
2.说课之前自己对本节课的思路一定明确,说白了就是把你的这个明确的思路说给评委听。
所以必需层次分明,并不是内容越多越好,知识越深越好。
不是给学生上课,课件内容应该不用动画效果。
(不是做不出来)
3.参加比赛要想获奖,必须有你独特的东西,比如本节的独到之处就是:
让学生探究式的学习知识。
这一特点必须在说课中体现出来
4.所说的话一定不能罗嗦,不能像上课怕学生听不懂就多重复几遍
5.本说课稿黑色字是主体内容,蓝色斜体字是主标题,粗黑体字是分标题,淡紫色字是告诉你什么时候打开按钮,红色字是《探究实验报告》应填的'部分内容。
6.本节的作业设计和《探究实验报告单》没做详细设计,根据使用者自身理解来设计
7.如需把本说课稿打印交给评委,需删除相关内容。
8.正式参赛前必须反复试说,在办公室说给同事听,说完一起讨论,回家自己拿表看好时间说,如果做不到连说三遍前后不差1分钟,就是你的说课还有随意性,一些话还得重新措词,还得继续练习。
〔我的实际心得〕
9.最后说明一下,本节课件和说课稿的版权归我(真的花了我不少心血,主要在于设计思路),只授权你(程慧敏)使用,不得转载与收费性上,希望能理解知识劳动者的辛苦。
10.按作者的设计思路来说课作者自己很有把握是一篇好说课稿,但如果没有获奖,费用就免了吧,为同行服务了:
)
高中化学说课稿篇3
一、说教材
1、课标分析
通过实验探究温度、浓度、压强和催化剂对化学反应速率的影响,认识其一般规律。
知道活化能的涵义及其对化学反应速率的影响。
通过催化剂实际应用的事例,认识其在生产、生活和科学研究领域中的重大作用。
2、教材的地位和作用
本节内容在《化学反应原理》教材的学习中有着举足轻重的作用。
它既是对必修部分与此相关内容学习的延伸与深化,也是后续学习化学平衡及移动知识的基础。
在学习该单元之前,学生通过《化学2》(必修)的学习,已经定性的认识化学反应有快有慢,知道外界条件对化学反应速率有影响。
在选修教材《化学反应原理》中,这部分内容的设置则是充分考虑到学生的认知发展规律,在学生实验探究的基础上,引导学生总结现象产生的原因,逐步认识外界条件对反应速率的影响,进而从微观角度加以解释,从而实现由感性认识向理性认识的升华。
另外本节内容的知识在社会生产、生活和科学研究中有着广泛的应用,与我们每个人的生活息息相关,具有非常强的实用价值。
3、教学目标
(1)知识与技能
①理解浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响因素。
②能用有效碰撞理论、过渡态理论等相关理论简单解释浓度、压强、温度、催化剂等对化学反应速率的影响。
(2)过程与方法
通过实验探究、观察思考、讨论归纳等学习活动体验科学探究、主动获取知识的过程。
(3)情感态度与价值观
将化学知识应用于生产生活实际,关注与化学有关的热点问题,树立辩证
唯物主义的世界观。
4、教学重点和难点
教学重点:
浓度、压强、温度、催化剂等因素对化学反应速率的影响
教学难点:
能用有效碰撞理论、过渡态理论简单解释影响化学反应速率的因素
二、说教法
教学活动是教与学的互动过程,在课堂教学中必须充分发挥学生的主体作用,使之相互促进,协调发展。
根据这一基本原理,本节课的教学,我采用“引导-探究”的教学模式,应用“问题讨论、实验探究、归纳总结、指导讲解”等相结合的教学方法。
1、学案导学
通过合理有效的学案,明确学习目标,使学生学有方向,促使学生积极探索发现。
2、情境激学
通过创设问题情境(如列举生活中的常见事实等),激发学生的学习兴趣,调动学生内在的学习动力,促使学生主动学习。
3、实验促学
通过实验方案设计和实验探究活动,促使学生在探究与合作中,更好的理解影响化学反应速率的因素。
4、媒体助学
通过实验视频、动画演示、图片等直观教学手段,使教学内容深入浅出、生动形象。
这些方法都立足于调动学生学习的积极性和主动性,将传统的“要我学”变为“我要学”,使学生真正成为学习过程的主体,努力实现由教向学的转变。
三、说学法
1、学情分析
本节课的教学对象是高二理科学生,经过初三和高一的学习,他们已经储备了一定的相关知识:
诸如温度、压强、催化剂、浓度、接触面积等因素对化学反应速率的影响等;积累了一些化学方程式;掌握了基本的实验技能;基本上都养成了良好的思考、讨论、探究的习惯。
本节内容的教学目标重点不是在知识的深度和广度上,而是让学生通过实验探究和问题解决,体验科学研究的过程,强化科学探究的意识,培养学生的创新能力和实践能力,体会到化学学习的乐趣,并真正做到学以致用。
2、学法指导
学生通过学案导学,进一步明确学习目标,并做好相关的预复习工作,做到温故知新。
指导学生通过设计实验方案、开展实验探究、进行自主学习等活动,在思考、观察、实验及交流与合作中,自主建构知识,培养和提高化学学习能力。
指导学生通过运用所学知识,解释生产生活实际中与本节相关的化学现象,实现知识的融会贯通,做到学以致用。
通过本节课的学习,让学生真正意义上的实现“学会”、“会学”、“乐学”。
四、说课堂教学程序
本节课的教学重点是学生进行实验设计和完成探究实验,并交流、归纳、总结浓度、温度、催化剂对化学反应速率的影响,压强的影响则是学生通过观察教师补充的演示实验得出;应用相关理论进行解释虽然是教学难点,但由于学习要求不高,所以通过教师指导、学生自学来完成,能达到帮助学生从理论上简单分析、认识即可。
在这一思想指导下,本节课设计为这样的学习过程:
“创设问题情境→设计实验方案→实验探究活动→自学理论依据→交流归纳总结”。
具体的课堂教学程序如下:
1、创设问题情境,引出“影响化学反应速率的因素”。
本节课的引入可结合视频和图片,创设这样的问题情境:
“我们已经知道,化学反应有快有慢,不同的反应,反应速率也不相同。
比如说:
爆炸反应速度是相当快的,一幢20层的高楼,在不到10s中的时间就爆破倒地;而煤和石油的形成却要经过相当长的时间。
为什么不同的化学反应,反应速率会不一样呢?
决定化学反应快慢的根本原因是什么呢?
”
学生结合已有知识,得出“影响化学反应速率的内因:
反应物本身的性质”。
接着指出:
“反应物的性质是很难改变的,所以在生产生活中,人们常常是通过改变外界条件来控制反应速率,请大家结合学过的反应或是生活实际讨论有哪些外界条件会影响化学反应速率。
”
学生结合生活实例和已有知识,讨论归纳得出,影响化学反应速率的因素有“浓度、温度、压强、催化剂等”。
从生活实际出发,创设问题情境,很自然的引出了“影响化学反应速率的因素”。
这种引入方式,在上课伊始就紧紧地抓住学生的注意力,唤起学生浓厚的学习兴趣,激起了学生强烈的求知欲。
2、完成实验探究,理解“影响化学反应速率的因素”。
“浓度、温度、压强、催化剂等条件的改变,对化学反应速率的影响”是本节课的教学重点。
这部分内容的教学,是通过教师启发引导,学生进行实验方案设计,自主完成实验探究,在观察、分析的基础上,归纳交流,主动建构知识。
这也是本堂课的主要教学环节。
(1)教师指导学生完成实验设计。
如:
请选择合适的实验用品,设计实验,探究某一条件的改变对化学反应速率的影响。
实验用品:
试管、锥形瓶、试管架、量筒、药匙、保温杯(内装热水)、气球
铁片、铁粉、NaHCO3粉末、MnO2粉末、盐酸(2.0mol/L,0.20mol/L)、H2C2O4溶液、H2O2溶液(5%、12%)、酸性KMnO4溶液、FeCl3溶液
已知:
2KMnO4+5H2C2O4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O
为了保证实验设计的合理、有效性,教师应作如下指导:
①如何设计实验?
首先要明确实验目的,即探究什么条件对反应速率的影响→根据实验目的,选择合适的反应物,知道实验原理→在此基础上,考虑怎样操作简单,现象明显,进而采用合理的实验步骤和方法
②指明某一条件的改变,即进行实验设计时,只考虑有一个条件是变量,其余条件保持不变。
③学生实验方案设计完成后,指导学生从实验原理,实验目的,实验步骤和方法几方面进行交流讨论。
(2)学生分组实验,完成实验探究。
具体实施如下:
每组都提供一定的实验用品,可分别完成相应的实验,学生选择相应实验完成探究活动,并进行观察、分析。
高中化学说课稿篇4
各位评委老师大家好!
我要说课的内容是,下面我将从教材,教法,学法,教学程序和板书设计五个方面对本节课作如下说明:
一.说教材
1.教材的地位与作用:
本节课是新课标人教版高中化学,第章,第节,第课时的内容。
这一
节,而这一节的学习会使学生。
因此教好,不仅能直接帮助学生掌握好__中的,而且也为以后进一步学习有关的计算打下基础。
所以,教学不仅是__的重点,也是整个高中化学教学的重点之一。
通过对教材的分析我确定了本节课的教学目标和教学重、难点
2.教学三维目标:
(1)知识与技能
A、
B、
(2)过程与方法
A、
B、提高逻辑推理、抽象概括以及运用化学知识的能力。
c、通过以问题为驱动的自主实验探究过程,培养学生类比推测、分析解决问题和观察的能力、实验综合能力,语言表达能力以及通过师生双边活动,初步培养学生运用知识的能力,培养学生加强理论联系实际的能力
(3)情感态度与价值观
A、通过学习概念的推导及应用,形成相信科学、尊重科学、依靠科学的思想。
B、养成学习自然科学的兴趣及不断进取、创新的优良品质。
c、培养学生抽象、联想、想象思维能力,激发学习兴趣;
D.从生活出发学化学,体验化学对生活、生产及科技发展的必要性和重要性。
3.教材的重,难点及确立依据:
通过仔细钻研新课程标准,在吃透教材基础上,我确定了以下的教学重点和难点:
教学重点:
A、
B、重点的依据:
只有掌握了,才能理解和掌握
教学难点:
A、
B、难点的依据:
较抽象,不容易理解和掌握。
为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本节课设定的教学目标,我再从教法和学法上谈谈:
二、说教法
教学是教与学的双边活动,必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,使之相互促进,协调发展。
那么,结合本节知识的特点及学生的实际水平,在新课标的指导下,我采用讲授法、问题探究法、实验探究法、知识迁移法、启发式教学法、类比法、分析推理法、比较归纳法、分组讨论法以及学生自学法等多种教学方法,(引导、发现、对比、启发、综合)并借助实验教学,教学模具和多媒体教学等教学手段,放手让学生自主探究学习,主动参与到知识形成的整个思维过程,;力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的知识水平,使知识的学习系统化,让学生成为真正的主体,感受到学习化学的乐趣,从而达到预期的教学效果。
三、说学法
我们常说:
“现代的文盲不是不识字的人,而是没有掌握学习方法的人”,因而在教学中要特别重视学法的指导。
学情分析:
从知识层面看,在必修阶段已经具备有机化学基本的类别概念,知道一些典型有机物的性质。
在选修5第一、二章的学习过程中对官能团决定有机物的化学性质、基团的相互影响都有了一定的认识,但有待完善。
从能力层面看,具备了一定的分析、解决问题的能力;设计分析简单实验的能力;对“结构决定性质”这一普遍规律比较熟悉,因此具有性质预测的知识基础,知道研究有机化合物的一般方法和流程,具备进行探究活动的能力。
因此在学法指导上:
和教法相呼应,引导学生采用观察、对比、,迁移、分析、和实验探究等学习方法来完成学习任务。
(教学矛盾的主要方面是学生的学,学是中心,会是目的。
因此,教师要启发、引导、层层深入,调动学生的积极性,使学生主动学习。
本节课,学生通过“问题情景—实验探究—质疑讨论—f分析推理—整合运用”的学习方法。
此外结合反馈补救法,通过学生的习题检测,注意观察学生的反馈情况,以实现“培优扶差,满足每一位学生”。
)
四、说教学程序
俗话说,“教学有法、教无定法”,结合化学新教材的编写特点,为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:
第一环节:
知识回顾,新课引入。
“导入旧概念,提出新问题。
”
(熟话说:
“兴趣是最好的老师”,因此在教学过程中密切联系实际,呈现给学生感兴趣的学习素材,这将能在很大程度上激发学生的学习热情;)
第二环节:
新课学习,全民总动员。
首先:
其次:
再次:
第三环节:
巩固练习
适当的课堂练习一方面是学生对本节课学习情况的反馈,另一方面,能够巩固加深学生在课堂上所学的知识,使学习得到正迁移。
第四环节:
学生小结,教师补充
请同学进行课堂小结,适当的课堂小结是必要的,它不仅仅是本节教学知识的回放,还可将本节知识贯穿联系起来,同时还锻炼了学生的分析归纳能力和语言表达能力。
五、说板书设计
板书不仅是本节课所学知识的概括,更重要是能突出重点、解决难点,使所学知识条理化、系统化,因此十分重要。
好的板书体现一个好老师的教学水平,也能够帮助学生消化吸收课堂教学内容,顺利达到教学目标。
高中化学说课稿篇5
一、教材分析
1、教材的地位及其作用
本节教材是人教版化学必修2第二章第二节的教学内容,是电化学中的重要知识。
初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识,在选修模块“化学反应原理”中,将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。
该节内容既是对初中化学相关知识的提升与拓展,又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。
该节分为两课时教学,本课为第一课时。
通过本节课的学习,能使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件,初步形成原电池的概念,并能够写出电极反应式和电池反应方程式。
生活在现代社会,学生对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。
当学生了解了化学反应中能量转化的原因,并感受了探究化学能与热能的相互转化过程之后,会对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。
正是基于学生的这种心理特征,教材开始的几个设问,把学生带进了“化学能与电能相互转化”的探究之中。
从能量转换角度看,本节课程内容是对前一节课中“一种能量转化为另一种能量,能量也是守恒的;化学能是能量的一种形式,它同样可以转化为其他形式的能量,如热能和电能等”论述的补充和完善。
从反应物之间电子转移角度看,原电池概念的形成是氧化还原反应本质的拓展和应用;从思维角度看,“将化学能直接转化为电能”的思想,是对“化学能→热能→机械能→电能”思维方式的反思和突破。
2、教学目标分析
(1)知识与技能
①学生通过实验探究认识原电池的工作原理和构成条件,初步形成原电池概念。
②能够写出电极反应式和电池反应方程式。
(2)过程与方法
①学生通过对化学能转化为电能的学习,体验科学探究的过程,理解科学探究的意义,基本过程和方法,初步养成科学探究的能力。
②能对自己探究原电池概念及形成条件的学习过程进行计划、反思、评价和调控,提高自主学习化学的能力。
(3)情感态度与价值观
①学生通过探究化学能转化为电能的奥秘,提高学习化学的兴趣和热情,体验科学探究的艰辛与喜悦,感受化学世界的奇妙与和谐。
②赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献,关注能源问题,逐步形成正确的能源观。
3、教学重难点及突破
4、学情分析
学生已经学习了金属的性质、电解质溶液及氧化还原反应等有关知识;在能力上,学生已经初步具备了观察能力、实验能力、思维能力。
学生在生活中对电池也有所了解。
学生喜欢通过实验探究化学反应的实质,由
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