八年级语文《大自然的语言》教案.docx
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八年级语文《大自然的语言》教案
八年级语文《大自然的语言》教案
八年级语文《大自然的语言》教案1
教学目标:
1、理解文章内容,学习作者准确的语言和清晰的条理。
2、培养学生爱护环境、保护环境的环保意识。
教学重点、难点:
1、学习作者准确运用语言和清晰的条理性说明。
2、如何在教学中培养学生环保的意识。
教学过程:
一、导入
上一节课我们学习了文章的前半部分,这部分以优美的笔调,描绘了一年四季的物候现象,形象地说明了什么是物候,什么是物候学和物候对于农业的重要性。
下面我们再来学习作者是如何深入地说明物候现象来临的决定因素?
二、深入学习
1、快速阅读课文后半部分,明确下面问题:
(1)物候现象的来临决定于哪些因素?
讨论并归纳:
A、纬度的差异。
B、经度的差异。
C、高下的差异。
D、古今的差异。
(2)这四个因素按什么顺序来说明?
用了哪些词语来说明?
明确:
这四个因素的影响程度大小不等,由主到次,由大到小,依次排列,很有条理。
前三者都是空间顺序;后一因素则是时间因素。
由空间到时间因素,又是一种条理。
词语:
“首先”、“对于”、“还可以利用来”、“也可以利用来”。
(3)在说明这四个因素中,文章举了哪些例子?
纬度:
南京桃花和南京刺槐开花的早晚。
经度:
大连的连翘和榆叶梅和济南苹果的花开早晚。
高下:
秋冬之交山地与山脚,还有山腰的温差。
古今:
英国南部物候记录。
(4)文章是如何结尾的?
研究物候学有什么意义?
说明研究物候学的意义并提出希望。
首先是为了预报农时,选择播种日期。
此外,对于安排农作物区划,确定造林和采集树木种子的日期,很有参考价值,也可以利用来引种植物到物候条件相同的地区,也可以利用来避免或减轻害虫的侵害等。
三、知识拓展
1、小组讨论:
说一说你所知道的“大自然的语言”。
2、小组派代表反馈信息。
例:
下雨前蚂蚁搬家,蚯蚓钻出地面,乌云密布等现象;枫叶变红、大多树木的落叶等预示秋天的来临……
四、课外延伸
1、小组讨论:
联系课文中的物候知识,谈谈你对下面这首诗的理解。
你有过与诗人类似的观察和体验吗?
说给大家听听。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处,不知转入此中来。
(诗意:
人间四月花已开尽,春去夏来。
山寺中的桃花四月才盛开,春意盎然。
经常责怪春去无处觅春影,不晓得春开转入到高山中。
)注:
大林寺,庐山寺名,庐山海拔1474米)
(1)、影响物候的高下差异:
植物抽青、开花等物候现象在夏秋两季越往高处越迟。
(2)、春季爬山,山上的树木比平地的树木发芽晚。
2、回顾课文,物候来临的决定性因素当中有说到古今的差异,同学们思考一下,为什么会出现古今的差异呢?
(可提示学生从环境方面去考虑)
A、小组讨论
B、信息反馈(各抒己见、重点在“关注”这个话题上,勿过于强调正确与否)
C、教师介绍相关的世界环境现状,以引起学生的注意。
五、小结
说明文除了要注意抓住事物的特征外,还要注意说明事物的条理性,运用语言的准确、生动性。
大自然时时刻刻都在向人们暗示着,认识大自然就是更好地认识我们人类本身。
希望大家今后在学习生活中多多去留意、去观察身边的自然现象。
同时更需要同学们去关注我们这个美丽的家园——地球,去爱护、保护我们生活的环境。
六、作业布置
1、收集的一些农事谚语,并简单解说一下它们包含的物候知识。
2、设计一到两条环保的标语。
附板书:
16、大自然的语言
A、纬度的差异。
B、经度的差异。
由主到次、由大到小的顺序说明
C、高下的差异。
(条理性)
D、古今的差异。
爱护环境、保护环境
八年级语文《大自然的语言》教案2
【教学目标】
品味本文简洁,准确,生动,科学的语言。
了解物候的相关知识。
(重点)
掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。
(重点)
理清本文的说明顺序,并体会说明的条理性。
(难点)
激发学生热爱大自然,热爱科学的情趣。
【教学课时】
两课时
【课前准备】
搜集一些农谚。
【教学设计】
〖导入新课〗
方式一:
(提问式)在生活中,我们人类用语言来交流,那么大自然呢?
它也有语言吗?
方式二:
从图片导入,从图片中你感受到了什么?
像这些草木荣枯,春华秋实的现象,古代的劳动人们称为“物候现象”。
今天,让我们一起走进大自然,去聆听她们的语言。
〖新课讲授〗
一、察言观色:
学生介绍竺可桢,教师补充
竺可桢(1890~1974),浙江上虞人,20世纪卓有成就的科学家、教育家,气象学家,地理学家,被誉为“品格和学问的伟人”。
1910年赴美国留学,1918年获哈佛大学地学系博士学位。
回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长,成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。
1936年起,出任浙江大学校长,在抗日战争的烽火硝烟中,在贵州的穷乡僻壤,他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学,在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。
1949年10月,他被任命为中国科学院副院长。
著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。
二、狼吞虎咽
快速朗读课文:
1、标出难读,难记的字,词。
2、整体感知课文。
学生上讲台板书。
三、畅所欲言
你从课文中获得哪些信息?
在文中找出,并概括。
自由交流:
(补充)
1、什么叫物候和物候学?
(第1、2、3段)
2、物候观测对农业有什么重要意义?
(第4、5段)
3、决定物候现象来临的因素有哪些?
(第6、7、8、9、10)
4、研究物候学有什么意义?
(第11、12段)
四、细嚼慢咽
朗读1段,品味语言。
找出这一个自然段,你最喜欢哪些好词,好句,说说理由。
(参考)
五、摩拳檫掌
欣赏四季图片(春,夏,秋,冬)选任一季节,用生动,美丽的文字把眼前的美景描绘出来。
六、作业
曲不离口,朗读并背诵第一自然段。
八年级语文《大自然的语言》教案3
【教学目标与重难点】
1.理解本文从具体生动的物候现象说起,条理分明地说明事物的特点。
(难点)
2.学会从课文中提取信息,训练概括能力。
(重点)
2.学习准确、生动、典雅的说明语言。
(重点)
【课时安排】2课时
【预习导学】
1.知识储备。
(1)作者简介:
竺可桢,中国卓越的科学家和教育家,中国近代气象学、地理学的奠基人,被誉为“品格和学问的伟人”。
(2)文体知识:
科学小品文也称知识小品文或文艺性说明文。
它用小品文的笔调,即借助某些文学写作手法,将科学内容生动、形象地表达出来。
科学小品文一般短小精悍、通俗易懂、语言丰富多彩,形式生动活泼。
2.初读课文,扫除文字障碍。
(1)给加点字注音
孕育(yùn)簌簌(sù)载途(zài)销声匿迹(nì)
连翘(qiáo)农谚(yàn)差异(chā)翩然(piān)
(2)按照意思写出词语
①指一个挨一个地。
(次第)②动作轻快的样子。
(翩然)
③怀胎生育,用来比喻酝酿着新事物。
(孕育)④纷纷落下的样子。
(簌簌)
⑤满路、遍地。
载,充满。
(载途)⑥每一年都像这样。
是,此,这。
(年年如是)
⑦销:
通“消”,消失;匿:
隐藏;迹:
踪迹。
不公开讲话,不出头露面。
形容隐藏起来或不公开出现,没有了音讯。
(销声匿迹)⑧草木盛衰。
荣,草木茂盛。
(草木枯荣)
⑨一个周期结束又重新开始。
指循环往复进行。
(周而复始)
3.整体感知。
阅读课文,填写下表,体会本文思路清晰,层次分明的结构特点。
层次
段意
从文中提取的信息
第一部分
(第1~3段)
引出什么叫物候和物候学
草木荣枯、候鸟去来等自然现象,古代劳动人民称它为物候;利用物候来研究农业生产的科学,就是物候学。
第二部分
(第4~5段)
说明物候观测对农业的重要性
物候反映气候条件对生物的影响,比较简便,容易掌握,可以广泛应用在农业生产上。
第三部分
(第6~10段)
说明决定物候现象来临的因素
①纬度②经度③高下的差异④古今的差异。
第四部分
(第11~12段)
说明研究物候学的意义
预报农时,安排播种日期;安排农作物区划,确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。
【预习检测】展示课前预习效果:
检测预习导学的内容(小测本听写)。
小组评分()
【课堂探究】
1.重点阅读6-10段,理解物候现象的各个因素,回答以下问题:
为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?
决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?
这四个因素运用了什么说明顺序?
这样安排有什么好处?
不能调整。
这四个因素是按照影响程度,由大到小依次排列的。
纬度影响最大,经度次之,高下差异又次之,古今差异最次。
从主要到次要(逻辑顺序)。
纬度和经度是在地球上位置的不同,第三个因素是同一个地点的高下差异,这三者都是空间因素,最后一个则是时间因素,从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于哪些因素呢?
”引出,接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词,使这一部分层次井然,条理清晰,易于接受。
2.本文语言准确、生动、典雅。
请同学们精读1、2自然段,以四人小组为单位展开讨论,具体说说这两段文字写得好,好在哪里?
第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象,而且配合十分恰当。
如“大地”——“苏醒”,“草木”——“萌发”,“花”——“次第开放”(写春天);“植物”——“孕育果实”(写夏天);“昆虫”——“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”,“风雪载途”(写冬天)。
虽然还没有接触到“物候”的概念,却让读者知道了物候的种种现象。
为进一步说明物候作了铺垫。
第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系,用拟人的笔调写来,十分生动,情趣盎然。
写人们常见的自然现象,语言准确,描写生动,自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来,写得甚有情趣。
【随堂检测】本文以“大自然的语言”为标题,有什么好处?
“大自然的语言”是物候现象形象化的说法,以此为题,显得新颖别致.引人人胜,激发了读者的阅读兴趣。
(或答:
采用比喻的修辞手法,把物候现象比喻为“大自然的语言”,显得新颖别致,引人人胜,激发了读者的阅读兴趣。
)
【课堂小结】
本文把无比丰富的物候现象比作大自然的语言,运用准确生动的语言,运用逻辑顺序、空间顺序、时间顺序等说明顺序把一门复杂的学科介绍得清清楚楚。
【拓展延伸】请课外收集一些农谚,进一步了解物候知识。
例:
雨中闻蝉叫,预告晴天到。
蚂蚁垒窝要落雨。
鱼跳水,有雨来。
燕子低飞要落雨。
蚯蚓爬上路,雨水乱如麻。
鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到。
【布置作业】独立完成本课校本作业,查缺补漏,巩固本课学习要点。
八年级语文《大自然的语言》教案4
课题课型新授
授课时间总第课时
教学目标初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教材分析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象,物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识,提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
重点
难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教具投影仪
教学法
设计朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
一、导入新课
由复习学过的文体导入说明文学习。
二、通读全文,概括内容
学生自读课文后议论回答,然后教师明确:
本文给我们介绍了有关物候的知识及研究它的意义。
三、划分结构层次,理解本文说明的条理性
1.本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识?
全文可划分为几部分?
学生讨论,教师指名回答,然后教师归纳总结:
本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题,课文因此也可划分为四部分。
(略)
2.再问:
以上四个部分的说明采用了什么样的顺序?
学生讨论,教师提问后小结。
作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序:
先提出本文说明的对象是什么,接着说明它的重要性,然后说明它取决于什么因素,最后说明研究它的意义。
这种说明顺序符合人对事物的认识规律,同时使得文章很有条理性。
这种条理性不仅表现于文章的整体,而且也表现在文章的局部,
3.请大家快速阅读第三部分“决定物候来临的因素”,作者是按照什么顺序来说明的?
学生讨论回答,教师小结。
课文在说明决定物候现象来临的四个因素时,是按照由主到次的说明顺序来安排的,在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。
“此外”等词语。
教师提示:
我们读一部小说,总是先读到前面的“提要”。
提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。
有时我们还经常读到摘要。
摘要,顾名思义就是对原文的要点进行摘录。
写摘要和写提要有相同的地方,即都是抓住要点,写成文章。
不同的地方是提要用自己的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明,而摘要却是在不损害原作内容的前提下,摘录原作的要点,将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来,不掺进自己的观点和评论,但为使上下文连续,可适当加上一些词语,原文有的句子太长可取其主要成分。
学生写完以后,教师把预先准备好的投影仪展示出来,供学生参考。
(略)
四、总结
说明文是以说明为主,向人们介绍事物本质特点的一种文体。
写说明文应按照一定的顺序,使文章有条理性。
《大自然的语言》这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识,本文从具体、生动的物候景象说起,条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。
附件1:
律师事务所反盗版维权声明
附件2:
独家资源交换签约学校名录(放大查看)
课题大自然的语言课型新授
授课时间总第课时
教学目标初步了解一些说明文的知识,掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。
了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。
训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教材分析概述文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象,物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识,提倡进一步加强物候观测和研究促进农业生产的大丰收。
重点
难点训练生动形象进行口头描绘景物的能力。
激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。
教具投影仪
教学法
设计朗读法、引导法
教学内容及教师活动和学生活动
一、复习导入
检查作业。
叫学生回答上节课布置的作业。
二、理解本文说明的生动性
1.请三位同学分别朗读前三段课文。
2.理解题目的含义。
问:
“大自然的语言”指什么?
课文为什么以此为题?
学生讨论,回答。
第二段结束时说:
“这样看来,花香鸟语,草长营飞,都是大自然的语言”,第三段开头又说:
“这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候”。
可见“大自然的语言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。
作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言,显得形象生动。
课文以“大自然的语言”为题,作者是经过一番认真构思的。
首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语,将大自然人格化了,生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。
其次,“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象,给人以形象生动的印象。
说明抽象深奥的物候学知识,从生动丰富的自然现象说起,精彩动人地展示出一幅四季风景图,使人容易对其产生兴趣,也符合人们由表及里认识事物的过程。
3.理解课文生动形象说明事物的特点。
课文第一段可以说是对题目的解释和具体化,本段语言的最大特点是什么?
哪些词语用得好?
学生讨论回答。
本段具体描写了“大自然的语言”——丰富多彩的物候现象,语言生动、优美、形象,给我们展示了一幅美妙的四季图。
写大地回春,用了拟人手法,“渐渐从沉睡中苏醒过来”,写燕子归来,用“翩然”形容,给人以轻快敏捷的感受。
写秋天植物叶枯落地,用“簌簌”一词,写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比,令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。
这些贴切生动的词语或状其具体情态,或概括其总体特征,给人以生动形象的感受。
恰当贴切地解释了“大自然的语言”。
(4)口头作文(略)
三、学习举例说明
1.导入:
本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外,还有一个特点是采用了举例说明的方法。
举例子可以将一些抽象深奥的事理形象明了地说出来,令人容易明白。
请大家将课文中的例子找出来。
学生快速读课文,寻找文中的例子。
教师指名回答。
然后补充说明。
2.本文在举例时常用“例如”之类的用语。
请同学们看看,这样的用语还有多少?
有没有不用的?
学生快速阅读课文,教师指名回答,然后明确:
这样的用语,课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。
也有不用的.如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。
3.本文在多数情况下只举一个例子,而在说明经度差异对物候的影响时却举了两个例子,这有必要吗?
为什么?
学生讨论、举手回答。
明确:
举例多少应根据需要而定,容易明白的就不举或只举一个例子;不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。
本文在说明经度差异对物候的影响时举两个例子很有必要。
因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和,这是人所共知的。
若依此来推论,春天会来得早,但事实上是春天反而来得迟,且又寒冷。
举两个例子说明,才能使人对此确信无疑。
四、总结扩展
1.请学生谈谈学习本课以后的感受。
2.教师总结。
五、布置作业(略)
雨中闻蝉叫,预告晴天到。
早蚯闻蝉叫,晚蚯迎雨到。
麻雀囤食要落雪。
蚂蚁垒窝要落雨。
鱼跳水,有雨来。
燕子低飞要落雨。
癞蛤蟆出洞,下雨靠得稳。
龟背潮,下雨兆。
蚯蚓爬上路,雨水乱如麻。
泥鳅静,天气晴。
猪衔草,寒潮到。
鸡迟宿,鸭欢叫,风雨不久到。
八年级语文《大自然的语言》教案5
教学目的:
1、图文结合,理解词句的意思,懂得大自然的语言情况指的是什么。
2、能正确流利朗读课文。
3、激发学生热爱大自然的思想感情,初步培养学生观察的兴趣。
4、培养学生初步收集材料的能力。
5、初步培养学生利用教师小结的学习方法进行自学的能力。
教学重点:
理解词句的意思,正确流利地朗读课文。
教学难点:
学生对有些自然现象缺乏感性认识,能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。
教学准备:
自制课件;准备鱼鳞、弹珠;
教学过程:
一、释题
1、借助课件(人类的语言),激发学生学习兴趣,由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。
播放课件(人类的语言)
提问:
他们在干什么?
他们为什么要使用语言呢?
说出自己的想法?
(表达出自己的意思)
2、揭示课题,理解:
大自然的语言。
强化课题。
出示课件(大自然的语言),继续理解什么叫“大自然的语言”。
提问:
大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢?
表扬那些找到大自然语言的学生,并小结第一节内容。
小结:
大自然也有自己表达意思的方式,这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。
二、新授课
1、学生自由读课文,要求读准字音,用具体符号标出小节(互评互议,难读的字音上黑板)。
2、指名读,指名评,师生互读。
学生自由朗读2、3、4节,读懂每一节的意思。
提问:
各小节分别讲了“什么是大自然的语言”,你是怎么知道的?
3、根据学生的学习兴趣,组织学习2、3、4各小节。
1)教学第二节,出示课件(蝌蚪在水中游动),帮助了解所选小节的知识。
①齐读第二节,抽个别学生读第二节。
②请学生在学习小组里面说一说:
你找到了什么样的大自然语言,它是怎么告诉你的?
③抽个别学生汇报学习结果。
④集体朗读第二节(教师指导朗读)。
2)教学第三节。
①学生自由朗读第三节。
②提问:
这一节告诉了我们什么是大自然的语言,它通过什么告诉大家的?
③让学生自己来讲一讲,你是怎样计算和识别鱼的年龄的,教师再拿出准备的'大小鱼鳞两片,告诉同学们,鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来决定的,圆圈越多鱼的年龄就越大。
④小结学法:
什么样的“语言”告诉人们什么样的知识。
⑤齐读第三节,小结:
学习了这节内容,你知道大自然告诉了我们什么,它是怎样告诉我们的?
3)根据学法,分组自由学所剩下的小节。
①自由朗读课文,要求学生边读边想有什么不懂的地方。
②分组自学。
③学生汇报学习结果,教师同学生学习不理解的地方。
理解“三叶虫化石”(播放课件:
三叶虫化石)。
理解词语:
镶嵌
三叶虫是海洋里的动物,现在却镶嵌在喜马拉雅山上,那么你理解镶嵌的意思吗?
谁愿意给大家演示、演示“镶嵌”的动作。
(请学生用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”,让学生用自己的语言说一说)。
理解句子:
“那儿曾是汪洋一片”
播放课件:
造山运动
④教师小结,强化学法
4)小结2-4节内容。
①通过这节课文的学习,你了解了什么大自然的语言?
它是怎么告诉我们的。
②齐读2-4节,请学生说
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