部编一年级语文下册单元反思.docx
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部编一年级语文下册单元反思
部编一年级语文下册单元反思
1 春夏秋冬
《春夏秋冬》是一篇与生活密切相关的识字教学的课文。
识字教学本身就是指导学生识字、写字,要求学生把课文内容读通、读顺、读熟。
在教学过程中,教师首先指导学生认识“四季”,了解四季的特点,根据课文内容引导学生认识本课生字、书写本课生字。
虽然上课环节和过渡语言衔接比较恰当,问题设置也能够吸引孩子们大胆思考、大胆提问、积极回答问题,但对于写字教学这一块内容还是值得探讨和研究。
2 姓 氏 歌
《姓氏歌》是一篇与生活密切相关的识字教学的课文。
识字教学本身就是指导学生识字、写字,把课文内容读通、读顺、读熟。
在教学过程中,教师首先指导学生理解“姓氏”,并根据课文内容引导学生认识本课生字、书写本课生字。
虽然上课环节和过渡语言衔接比较恰当,问题设置也能够吸引孩子们大胆思考、大胆提问、积极回答问题,但对于写字教学这一块内容还是值得探讨和研究。
3 小 青 蛙
《小青蛙》虽然是一篇与生活密切相关的识字教学课文,但其内容主要是让学生了解并掌握“形声字”的识字规律。
在学习时,不让学生单独识字而是把形近字一并展示,在比较中识字,在联系中区别。
虽然上课环节和过渡语言衔接比较恰当,问题设置也能够吸引孩子们大胆思考、大胆提问、积极回答问题,但对于写字教学这一块内容还是值得探讨和研究的。
4 猜 字 谜
由于学生已初步具备认读生字的能力,教学时我把主动权交给学生,有利于调动学生识字的积极性和创造性,培养学生识字的能力。
再者,我严格要求学生按照笔画顺序来书写,同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性,鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空,增加学生对生字的记忆力,然后我对关键笔画进行点拨,最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点,并给学生写得好的字画个小红星,这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式,不仅激发了学生的兴趣,还能给学生更加形象生动的视觉刺激,会教学目的很好的完成。
口语交际:
听故事,讲故事
一、兴趣是学习的第一动力
口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要,因为有了兴趣,学生才有交流的动机;因为有了兴趣,学生的思维才会活跃。
在教学中,利用喜庆的音乐导入新课,让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。
由此,激发求知的兴趣。
在表演故事的环节中,分发各种角色的头饰,既引导学生更好地进入情境,又能大大增加学生积极参与的热情,从而牢牢抓住学生的学习兴趣,使课堂教学达到事半功倍的效果。
二、借助图画,理解故事内容
借助录音播放故事,使学生在观察图画的过程中,倾听故事,很好地将故事与图画内容结合在一起。
听后,点拨倾听的要领,并将学生所获得的信息初步整理,为下一环节的讲故事做好
通过教师的示范,学生发现讲故事的一般要领。
再由第一幅图切入,讲好开头,接着为学生创建自主讲故事的平台,将学到的讲故事要领应用到实践中,使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
三、复述故事,提高表达能力
有了前几个环节的铺垫,本环节延续学生高涨的学习热情,激发学生的表演欲望,为学生创建自主交流、表演故事的平台,培养学生表达与表演的能力。
语文园地一
设置语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣,本次设计以板块形式将语文知识与能力系统化,激发学生学习语文的兴趣。
在本课的教学中,游戏活动贯穿整堂课,将枯燥的学习变得趣味化,多样化,激发了学生的学习兴趣,真正做到了以学生为主体,教师为主导。
快乐读书吧
《语文课程标准》把“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
可见,低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。
教学中,我注重将学习与学生的已有知识联系起来,唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣,引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后,进而尝试提出新的问题,在学生理解的基础上引导学生背诵。
同时让学生体会到与人分享读书的幸福。
一系列教学活动,既激发了学生的阅读兴趣,又注重了对学生阅读方法的引导,从而使学生投入到阅读活动中,并获得了分享阅读带来的喜悦。
1 吃水不忘挖井人
《吃水不忘挖井人》是一篇有深刻教育意义的课文,课文写了毛主席带领战士和乡亲们挖井取水,乡亲们为了纪念毛主席,在井旁边立了一块石碑,上面刻着:
“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。
”
由于课文内容与学生实际相差甚远,所以课前我就布置学生收集有关毛主席的资料和故事,课堂上交流,反馈,加深对毛主席的了解,也拉进了学生与课文的距离,激发了他们的学习兴趣。
在教学时,我始终以读为主,让小学生带着问题读,到抓住重点词句想象读,感受到字里行间的真情实感。
让他们感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好思想、好品质,感受乡亲们“饮水思源”的行为。
2我多想去看看
一年级学生,年龄小,自控力较高年级要差,面对枯燥的学习,容易疲倦,因此老师的充分调动就尤为重要。
备课时不仅要备课,还要备学生,要控制时间,避免学生疲劳,应突出趣味性教学,比如说,在识记生字时,编一些的有趣的儿歌用或游戏等形式互动读记生字,还有就是在写字时老师讲的过多,留给孩子们自主发现学习的时间少了点,所以很多孩
子在写字时没有按正确格式去写,显然写出的字不是很规范。
在今后的教学过程中,我会针对自己出现的问题及时纠正。
通过拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。
通过你读懂了什么,了解学生的学习情况。
并适当的补充课文内容的介绍,不但能让学生更多的对课文的了解,更能使学生的情感得以延续。
达到“课已尽,
而意未了”的境界。
总的来说,课堂是艺术,需要我们去不断改进加以完善。
3 一个接一个
《一个接一个》是一篇浅显易懂的儿童诗,内容很符合一年级学生的年龄特点,孩子们学起来特别感兴趣。
在本次教学实践中,我根据低年级学生的学习特点,把重点放在识字和朗读课文上。
识字,先由学生自主认字,自己想办法记字,再根据学生的实际情况进行指导,让学生有主动学习的意识。
另外,通过多种方法指导朗读,以读促讲,让学生在读中感知,在读中领悟,感受到一件事从不同的角度去思考,就会得到不同的结果。
由扶到放,让学生模仿课文进行语言迁移运用,从而完成了由书本语言到自我语言的读书内化的过程。
由于本课内容与学生生活实际很接近,所以学生能很快的从中体会孩子的心情,同时和孩子实际相结合,更能教育孩子在今后保持积极、乐观的心态。
同时,在教学时我始终以读为主,让学生从带着问题读到读通、读顺,让学生充分朗读,静心品味,感受到字里行间的情感,让他们感悟出孩子的情感变化。
4四个太阳
在本课的字词教学中,我采用字理教学丰富了生字教学的手段,也有利于课文内容的理解。
本课课文比较长,生字也比较多,除了用加一加、减一减、换一换的方法帮助学生记住生字,还可以用字理教学方法。
“清”的部首是三点水,跟水有关,水会让燥热的空气略加凉爽。
“凉”,两点水跟冰有关,“京”在造字之初写成一个房子状,“凉”的本义是屋外结冰,屋内冰凉。
“甜”,舌头舔甘蔗,同时,在造字之初,“甘”的本义就是嘴里含一块糖,意思是甜。
字理教学能够帮助学生形象、轻松地记住字形,还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义,有助于对课文内容的理解。
不足之处。
一、指导朗读方面不够到位:
1.朗读的方式太单一,自由读、指名读、男女生对读、齐读,可以交替使用。
一年级语文教学,朗读是一个重要环节,教师应该在课堂上突出朗读的重要性,让孩子们爱上朗读。
我这点做得不够。
2.教师范读对学生的示范性不够强。
一年级的学生,在朗读方面,更多地是模仿老师。
因此,我作为一名老师,应该为学生做好朗读的示范。
《四个太阳》这篇课文,讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳,给人们带去欢乐的故事,表现了孩子一颗童真的爱心。
本文内容丰富,在教学本课时,我运用图片、音乐,丰富教学内容,调动学生学习的兴趣。
在讲解金黄太阳,我出示金黄色的玉米、大豆、麦子、落叶和枫叶林,引导学生理解,秋天是一个成熟、丰收的季节,所以应该为秋天画一个金黄色的太阳。
在讲解春天多彩太阳时,我出示春天花海的图片,同时播放背景音乐。
帮助学生理解那些盛开在春天的色彩斑斓的花朵,让春天成为了一个多彩的季节。
一年级的学生更容易接受直观形象的事物,用图片和音乐能够有效帮助学生丰富知识,理解课文内容。
不足之处。
一、一年级语文教学应侧重于识字和朗读,课文内容不用做过多的拓展。
本次我体现了识字和朗读,但朗读的体现还是不够。
尤其是课堂最后一个环节,应该让学生充分朗读、背诵。
在今后的课堂上,我的教学应再重视一下识字和朗读。
二、课文讲完后,让学生说说自己想画一个怎样的太阳,为什么。
其实,这个环节学生完全可以说出自己各种各样的想法,但在实际课堂教学中,学生的思维仅仅局限于课文内容,没有发散开,是因为我此处缺乏点拨。
我应该引导学生向课外延伸,展开想象的翅膀,而不局限于课本。
语文园地二
1.能落实语言文字训练点,夯实基础。
通过创设和字宝宝游戏的情境,带领学生在趣味活动中识字、写字,紧扣新课标的要求,体现学生自主、合作、探究的学习方式,掌握生字,会用生字,培养语文学习能力。
2.帮助学生揭示规律,拓展学习途径,让学生在生活中学语文、用语文。
在写字教学环节,引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构的特点,发现规律,触类旁通,培养良好的书写习惯。
3.积累的古诗和课堂古诗学习要求不同,积累的古诗只要求朗读得正确、流利、有感情,对照插图,自己发挥想象,诗意稍作了解,降低学习难度,提高诵读兴趣,扩大阅读积累。
让语文园地成为学生学习的“乐园”。
5 小公鸡和小鸭子
《小公鸡和小鸭子》是一篇童话故事,作者用小故事介绍了小公鸡和小鸭子的外形特点。
嘴:
小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴;脚:
小公鸡脚趾分开,小鸭子脚趾间有蹼相连。
因此,小公鸡能捉到虫子,小鸭子捉不到虫子;小公鸡不会游泳,小鸭子会游泳。
同时对学生进行朋友之间要互相帮助的教育。
教学过程中,我以读为主,在读中让学生抓住小公鸡和小鸭子的对话和动作,体会文章内容,受到教育。
适时采用多媒体手段,让学生在图文结合中感受读书的快乐。
6树和喜鹊
以故事导入,创设与课文相符的情境,激发学生的学习兴趣,然后,利用教师范读课文,让学生体会文章的内涵,在听读的基础上自读课文,这样就排除了在读文与识字上的过关难的障碍。
借机让学生边读边思考:
课文写了一件什么事?
哪些地方最让你难忘?
同时,多种形式识记生字的方法,调动学生识记生字的兴趣,把枯燥的生字学习变得生动有趣,并加深了学生的记忆。
教给学生评价的方法,通过学生对学生的评价来提高朗读水平。
这样不仅培养了学生认真倾听他人意见的好习惯,还调动了学生的积极性,为理解课文内容,流利读文奠定了基础。
和爸爸、妈妈一起读。
学生带着对课文的理解,课下可以和爸爸、妈妈一起阅读并讨论这个故事,然后同学间交流和爸爸、妈妈一起读的体会。
这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,同时在与父母阅读的过程中更加深了父母与儿女之间的情感。
教育学生以实际行动孝敬父母,尊敬父母,做一个听话、懂事的好孩子。
7怎么都快乐
《怎么都快乐》是一篇很轻松愉悦的儿歌,意在培养学生积极乐观的人生态度,让学生明白游戏快乐,学习也快乐。
如何构建充满活力的语文课堂,让学生快乐地学习,从本节课与学生的学习中我悟得了一些道理。
一、快乐识字,轻松学习。
“兴趣是最好的老师”。
本节课的设计,导入新课时“游戏”的情境,让学生轻轻松松进入到学习中去,增强了教学的形象性和趣味性,满足了学生的心理需要。
识字目标在活跃的课堂气氛中得以实现,学生在快乐地游戏、快乐地看图片中识字,轻松学习。
学生很快地就与本节课要求认识的13个认读字交上了朋友。
二、表情朗读,快乐体会。
“体验”是开启本文的金钥匙。
在朗读的过程中体会感情,在评议中寻求答案,用读来引发学生对文章内容的进一步理解和认识。
在本节课中,给学生充分读书的时间,多种朗读方式相结合,让学生入情入境。
三、启发引导,展开想象。
想象是创新的翅膀,创
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- 一年级 语文 下册 单元 反思