课题申报模板新技术背景下以学习者为中心的教学实践研究.docx
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课题申报模板新技术背景下以学习者为中心的教学实践研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
新技术背景下“以学习者为中心”的教学实践研究
课题名称:
新技术背景下“以学习者为中心”的教学实践研究
关键词:
新技术以学习者为中心教学实践
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
青年课题
学科分类:
其他
研究类型:
其他
预期研究成果:
立项号:
161843258
课题设计论证
人类社会进入二十一世纪,信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面,人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化,全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。
目前,教育技术学研究的重点已经由原来较多的理论探讨转换为教与学的应用研究上,并且侧重理论指导实践的应用研究。
研究的主要方向有如下三个方面:
(1)学与教的新兴技术:
移动学习、可视化学习技术、教育数据挖掘和学习行为分析、交互式电子白板。
(2)创新的学习方法和学习环境:
教学模式创新、学习环境设计。
(3)信息社会与文化:
信息素养、教师专业发展、游戏在教育中的应用。
新技术背景下“以学习者为中心”的教学实践研究主要偏重与“学与教的新兴技术”方面的实践研究。
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
1、国内外研究现状述评
21世纪以来,技术不再只是教学的辅助手段,而是深刻影响了人们的学习方式和思维方式,技术与教育正悄悄走向融合。
近年来,国际上对教育教学产生重大影响的新兴技术主要有程序化技术、教育超文本技术、计算机中介技术和计算机通讯技术等16类技术,它们应用于教育教学实践的方方面面。
目前,国内教育技术研究的热点技术主要有移动学习技术、交互技术、学习分析技术、白板技术、可视化技术、数据挖掘技术和统计分析技术等多种技术。
近年来,随着智能手机、平板电脑、电子阅读器等个人电子设备的普及,移动学习开始流行全球。
在欧美国家,出现了较多专门从事移动学习的研究机构,它们对移动学习的研究多集中在无缝学习、协作移动学习和泛在学习等方向上。
而在新加坡、中国大陆、台湾等亚洲国家和地区则出现了较多移动学习项目的研究团队,它们多集中在移动学习系统的开发、移动学习理论研究和移动学习设计研究上。
可视化学习是目前学习技术领域的一种新兴技术,它是指学生在学习过程中运用概念图表、视觉隐喻、知识动画、知识地图和科学图表等可视化学习工具将学习内容(知识)、学习过程细节、学习成果等以可以觉察的图示视觉方式进行表达的一种学习技术。
陶丛武等五位国内外学者设计和开发了一个插件工具,用于跟踪网络学习中学习者的学习活动,以帮助教师了解学习者在不同学习材料和同行之间的互动情况。
这种学习轨迹的可视化技术将来有可能用到Sakai、Moodle等LMS中。
21世纪以来,随着信息化进程在教育领域的推进,教育系统产生了海量的数据,如何利用这些数据,使这些数据变为信息和知识,并为教育决策和教学优化服务,已成为教育工作者所关注的内容。
教育部职业与成人教育司司长葛道凯、国家开放大学党委副书记张少刚以及国家开放大学现代远程教育研究所魏顺平以“教育数据挖掘”为主题,结合远程开放教育研究和实践的实际问题,对e-Learning、e-Management和e-Research三个领域的数据挖掘进行了系统的实证研究。
学习行为分析是教育数据挖掘的一个重要应用,通过学习行为的数据分析,可以发现学习者的学习轨迹和学习偏好,从而为有效教学的实施提供决策。
傅钢善等人以学习“现代教育技术”在线课程的2081名学生为样本,分析了学生在在线环境中的表现和学习效率之间的关系。
研究显示:
男女学生的学习表现出不同的类型,学习效果与学习表现密切相关,学习表现受专心的影响较大。
交互式电子白板作为一种新型教学设备,可以轻松实现学习内容的书写、控制、存储和播放,它不但可以提高学生的学习动机和参与度,而且通过创建情境、促进知识生成和评价以及实现互助协作等功能增强学生加对知识的掌握。
张敏霞和王陆老师则依据建构主义等学习理论,从信息展示、师生互动、资源管理和再生、知识建构以及协同教育等方面提出了应用电子白板实现教学创新的思路。
目前关于“以学习者为中心”的教学研究比较多的是基于传统课堂的理念变化,进而转化教学行为或方式的变化。
例如马长安,冯为华,孙英伟《以学习者为中心的教学设计——以计算机网络为例》,针对计算机网络教学过程中三方面的问题,确定以学习者为中心的教育理念,设计出驱动式教学任务和项目化教学方法,在实践中以小组的形式贯穿项目实施的全过程,较好地解决了相关问题.教学实践表明,该教学设计有助于提高学生学习兴趣,改善教学效果,在技术应用能力方面有明显提升。
倪小鹏《以“学”为中心的教学设计研究》在以“学”为中心的教学系统设计和开发中起主导作用的主要有两个方面:
一是计算机和网络通讯技术的发展为各种教育模式和策略实现提供了更多的技术支持,但同时大大增加了教学目标制定和评价的复杂性;二是多种学习理论都证实开放式的,以学习者为中心的环境比传统的客观主义方法下的教学更能促进学生的全面成长,各种认知建构理论正在逐步融合。
2、选题意义与价值:
《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》描绘了未来十年我国教育信息发展的蓝图,其中指出:
(1)推进信息技术与教学融合。
建设智能化教学环境,提供优质数字教育资源和软件工具,利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励发展性评价,探索建立以学习者为中心的教学新模式,倡导网络校际协作学习,提高信息化教学水平。
逐步普及专家引领的网络教研,提高教师网络学习的针对性和有效性,促进教师专业化发展。
(2)培养学生信息化环境下的学习能力。
适应信息化和国际化的要求,继续普及和完善信息技术教育,开展多种方式的信息技术应用活动,创设绿色、安全、文明的应用环境。
鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习;培养学生利用信息技术学习的良好习惯,发展兴趣特长,提高学习质量;增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力。
希望在基础的教学中融入新技术,以学习者为中心,探索新的教学新模式,提高信息化教学水平。
为培养能适应新形势、新环境的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人做点有益尝试。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
1、研究目标:
将国内教育技术研究的热点技术(主要有移动学习技术、交互技术、学习分析技术、白板技术、可视化技术、数据挖掘技术和统计分析技术等多种技术)与以学习者为中心的教学理论研究结合,探索新的教学模式。
2、研究内容:
交互式电子白板技术与以学习者为中心的课堂教学的结合、移动学习技术与以学习者为中心的课堂教学的结合、可视化学习技术与以学习者为中心的课堂教学的结合、通过教育数据挖掘和学习行为分析诊断课堂教学发生。
3、主要观点和创新之处:
传统课堂有原有优势,新技术有新生特长,如何把两者有机结合,还需要在实践中摸索,逐渐积累经验。
在实际教学中找准结合点,并通过大数据的分析来诊断课堂发生的有效性。
三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
1、研究思路:
研究团队教师首先进行相关理论知识和技术的学习,提高自身知识储备和运用信息技术的能力。
其次,在课堂上进行教学实践,通过备课、撰写教学设计、专家指导并修改、公开课展示等进行新技术背景下“以学习者为中心”的教学。
在教学实践后,结合自身的反思以及再实践,形成研究成果报告等。
2、研究方法:
资料收集法、观察法、教学实验法、文献法、个案研究法
3、实施步骤:
(1)交互式电子白板技术与以学习者为中心的课堂教学的结合;
(2)移动学习技术与以学习者为中心的课堂教学的结合;(3)可视化学习技术与以学习者为中心的课堂教学的结合;(4)通过教育数据挖掘和学习行为分析诊断课堂教学发生。
4、技术路线:
见附件
课题可行性分析
一、已取得的相关研究成果和主要参考文献(限填20项)
1、已取得的相关研究成果
李亮芝:
2016年4月《光的折射》市级公开课
2015年《cop让我更自信》二等奖全国学术研讨会DST作品
2015年全国学术研讨会公开演讲《科研团队建设》
2015年10月《运动的描述及相互作用》区级公开课
2013年《对“加速度”及“摩擦力”的教学反思——对高中学生前概念的解构尝试》北京市基础教育科学研究优秀论文
2013年《解构前概念转换情境传授思考方式》京研杯一等奖
2013年11月《力学复习》区级公开课
2012年《因“N=mg”而改变——对学生自主性学习的思考和尝试》北京市三等奖
2012年市级公开课《匀变速直线运动速度与时间的关系》
2012年《关于动量定理的教学设计的思考》优秀成品奖
2012年《<自感>教学设计》丰台区二等奖
2009年《高中物理同步检测三级跳(上)》(选修模块3-2)出版于中华书局
2009年市级公开课课例《匀变速直线运动规律的应用》区三等奖
2008年3月公开课《“电表内阻测量”教学设计》收录于《构建学科知识结构与学生能力培养的研究》一书中
涂春霞:
2016年4月《力》市级公开课
2015年文章《学好物理要从身边小事“入手”》发表于北京青年报
2013年公开课课例《热机》入选北京市物理教师教学用书(八年级全一册)
2013年公开课课例《机械能》发表于《基于学生能力发展的初中新课程教学丛书,物理教学实践研究》
2013年区级公开课《探究液体压强》
2013年《解构前概念转换情境传授思考方式——初中物理有效课堂教育模式初探》北京市一等奖
2012年《多样化组织课堂,让欢笑重回课堂》丰台区三等奖
2012年《对高中学生前概念的解构尝试》北京市三等奖
2012年区级公开课《机械能》
陈迪:
2016年4月 《合欢树》区级公开课
2015年10月 《奥斯维辛没有什么新闻》区级公开课
2015年4月 《都江堰》区级公开课
2015年8月 《<都江堰>教学反思》二等奖全国学术研讨会DST作品
陈龙旺:
2016年4月《人造卫星宇宙速度》区级公开课
2016年3月《圆周运动的实例分析》区级公开课
2015年3月《组合机械类综合题的分析》区级公开课
2014年6月《动量定理》市级公开课
2013年9月《中学生物理科学探究能力培养之我见》京研杯教育教学研究成果二等奖
2013年10月《<万有引力定律>教学中的美育渗透》京美杯征文一等奖
2014年9月《刍议新课程背景下中学生物理学习兴趣的培养》智慧教师教育教学研究成果三等奖
2014年5月《通过反思课堂教学成功之处积累教学经验》丰台区教育学会第十三届论文评选二等奖
2015年10月《在中学物理教学中渗透美育》京美杯征文三等奖
雷濛:
2015年3月《Lesson7TimetoExercise》区级公开课
2015年9月《直接引语变间接引语》国家级公开课
安勐颍:
2016年4月《呼吸与呼吸作用》区级公开课
2、主要参考文献
《课堂观察方法与技术》王陆、张敏霞.北京师范大学出版社.2012
《教学反思方法与技术》王陆、张敏霞.北京师范大学出版社.2012
《合作学习的99个小贴士》德埃尔.华东师范大学出版社.2014
《国外教师课堂教学行为研究;热点问题及未来趋向课程·教材·教法》蔡宝来,车伟艳2008
《交互式电子白板有效教学应用》北京汇智时代科技发展有限公司.2013
《以学生为中心的翻转教学11法》PJ·开普希、托德·威特克尔.中国青年出版社.2015
《互联网+教育:
移动互联网时代的教育大变革》王晨、刘男.中国经济出版社.2015
《教育教学改革中教师角色的转变与应对》董文良、刘慧.中国校外教育.2012
二、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构(如职务、专业、年龄等)
李亮芝:
教学主任、高中物理教师、教龄14年
涂春霞:
教研组长、初中物理教师、教龄14年
陈 迪:
备课组长、高中语文教师,教龄3年
雷 濛:
备课组长、初中英语教师,教龄3年
陈龙旺:
备课组长、高中物理教师,教龄6年
安勐颍:
备课组长、初中生物教师,教龄1年
三、完成课题的保障条件
所在学校为方庄教育集群的龙头校,研究所需的硬件设备俱全,例如每个教室都配备最新的电子白板,建有两间最新的录播教室,网络班班通,wifi校园全覆盖等。
学校与北京市基教研中心合作在以学习者为中心的教学研究中已经取得了一定进展,有了基本的研究思路及方向。
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