《海底世界》公开课教案人教部编版1.docx
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《海底世界》公开课教案人教部编版1
三年级下册语文教案-23《海底世界》人教部编版
《海底世界》教案设计
一、教学目标:
1.能正确认读“窃”等10个生字新词,正确读写“宁”等11个字和“宁静”
等18个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“差”在本课的读音,
能据音组词或据词定音。
、、、、、、、、、
2.能正确流利朗读课文,梳理课文条理,把握内容要点,说说课文是从哪几
个方面介绍海底世界的。
3.读懂第4、5自然段,了解并能说说它们是如何把关键语句的意思写清楚
的。
4.理解指定句子中“窃窃私语”等两个加点词语的意思,了解“拟人”修辞
手法的表达效果。
二、教学重点:
通过学生学习了解海底世界。
并能向课外延伸,激发学生探知的欲望。
三、教学难点:
培养学生热爱祖国山河的感情,激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
四、课时安排:
2课时
五、课前准备:
教师准备:
制作多媒体课件。
学生准备:
1.预习课文,要求读通课文,自学生字新词。
2.有条件的可以去以“海底世界”为主题的公园、水族馆参观,丰富知识
储备。
教学过程
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.激趣:
同学们,你们见过大海吗?
请见过大海的同学说一说大海给你留
下的印象。
2.播放课件,欣赏海底美景。
3.导入:
浩瀚无边的大海是令人向往的神秘世界,那深不可测的海底又是
什么样的呢?
今天我们就跟着作者到海底去旅游一番。
、、、、、、、、、、
4.板书课题,齐读课题。
设计意图:
海底世界对于学生来说不是熟悉的。
开课伊始,从了解大海入手,
播放海底优美的画面,激发学生的学习兴趣。
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二、初读感知,学习字词
1.自由读课文,标出自然段序号。
要求读准字音,读通句子,难读的地方
多读几遍。
2.检查读课文,把自己喜欢的段落读给大家听。
教师相机正音:
“私”“藻”
是平舌音,“章”“储”“属”是翘舌音,“肌”读jī,“胞”读bāo,不读pāo。
“差”是多音字,在本课读chā;在“差了”中读chà;在“参差不齐”中读cī;
在“差遣”中读chāi。
、、、、、、、、、
3.依据学生的朗读情况,重点学习下列词语:
窃窃私语警报肌肉章鱼细胞海藻长达储量金属
(1)学生自学:
读读生字和新词,有的要注意读音,有的要想想怎样更好地
记住这些字。
(2)小老师教读,纠正读的过程中出现的不正确的读音。
(3)开火车读,齐读。
4.分自然段朗读课文,注意把句子读通顺,结合相关句子,相机理解部分
词义。
(4)“海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
”
①出示图片引导学生观看波涛澎湃的场面,理解词语的意思。
波涛澎湃:
形容波浪很大。
澎湃,形容波浪互相撞击。
②用寻找近义词的方法理解“依然(依旧)”,练习用“依然”造句。
(5)“海底的动物常常在窃窃私语。
”
①引导学生查字典理解“窃窃私语”。
窃窃私语:
指私下里小声交谈。
窃窃,
形容声音细小。
②用“窃窃私语”造句。
(6)“有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,
比普通的火车还快。
”
①出示梭子的图片,教师介绍梭子的作用:
织布时牵引纬线(横线)的工具,
两头尖,中间粗,形状像枣核。
②出示身体像梭子的鱼的图片,引导学生进行对比识记和理解。
(7)“乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
”
①反推力:
与推力方向相反的力。
②指导学生推一推墙壁等,感受反推力。
(8)“最小的单细胞海藻,要用显微镜才能看清楚。
”
①出示显微镜下的细胞图片,教师介绍:
细胞生物体结构和功能的基本单位,
形状多样,主要由细胞核、细胞质、细胞膜等构成。
植物的细胞膜外面还有细胞
壁。
细胞有运动、营养和繁殖等功能。
、、、、、、、、、
②单细胞:
指一个细胞。
本课指一种最小的海藻。
设计意图:
采用自读、指名读、重点突破读等方式来读通课文,为理解课文、
品析课文做好准备。
同时,扎实进行词语教学,运用多种方法帮助学生理解词语
意思。
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三、整体感知,梳理脉络
1.再读课文,思考:
海底世界给你留下了什么印象?
预设:
海底有各种奇妙的声音;海底有许多种动物,它们的活动方式各不相
同;海底真是个景色奇异、物产丰富的世界⋯⋯、、、、、、、、、、
2.全文是围绕哪句话来写的?
把这句话找出来,用横线画上。
3.学生汇报后,课件出示第7自然段:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
4.出示第1自然段,齐读:
你可知道,大海深处是怎样的吗?
5.讨论:
(1)第1自然段在文中起什么作用?
(作者采用设问的修辞方法引
出了下文,激发了读者的阅读兴趣。
)、、、、、、、、、
(2)第1自然段和最后一个自然段是什么关系?
(一问一答,首尾呼应)
设计意图:
这篇课文,一问一答,首尾呼应,激发了读者的阅读兴趣,让学
生对文章有了概括性的了解。
抓住这两小节,就抓住了全文的主要内容。
通过画
出“景色奇异”“物产丰富”等词,使学生对课文有更全面、更深入的了解。
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四、写字指导,巩固字词
1.出示本节课要求会写的生字:
宁官汪险攻推
2.指名读,齐读。
3.讨论交流,哪些字容易写错。
预设:
“官”下边不要写成“吕”,注意笔顺;“险”的右边不要丢掉中间
的横;“推”右边是“隹”,不是“住”。
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4.教师依据学生的实际情况进行范写,重点指导“官、险、推”。
5.学生独立练习书写。
6.投影评议,教师相机指导。
7.出示词语,练习书写。
宁静官员汪汪危险攻击推动
8.布置作业:
继续朗读课文,巩固词语。
设计意图:
书写生字,要作为一个重要环节来设计。
在书写指导中,教师引
导学生独立观察了解生字结构,讨论交流、观察掌握书写要领,从而把生字书写
教学落在实处。
作业的布置仍围绕本课教学重点来设计。
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第二课时
一、复习巩固,导入新课
1.课件出示词语,开火车轮读。
窃窃私语警报肌肉章鱼细胞海藻
长达储量金属危险攻击迅速后退
2.质疑:
通过上一节课的学习,你知道大海深处是什么样的吗?
课文中哪
句话概括了海底世界的特点?
3.激趣:
在深蓝的大海里各种各样的鱼快乐地游来游去,它们互相嬉戏着,
成群结队地穿过造型奇特的珊瑚,穿过茂密的森林。
啊!
多么美丽迷人的——海
底世界啊!
4.出示中心句齐读:
海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
5.导入:
这节课,我们就去海底参观一番。
看看作者从哪些方面描写了海
底的“景色奇异、物产丰富”,现在我们就穿上潜水衣,带上氧气瓶出发吧!
、、、、、、、、、、
设计意图:
从复习词语入手,回顾了课文的主要内容,又创设了潜海观光的
生活情境,不但扎实,而且有趣。
二、抓住声音,“说”出趣味
1.自由读第2、3自然段,说说你觉得哪些地方特别奇异、有趣。
2.感受反差,初识海底的宁静、黑暗。
(1)出示海面波涛澎湃的图片,引导学生说一说可以用哪些词语形容海面?
(波涛汹涌、波浪滔天、惊涛骇浪⋯⋯)、、、、、、、、、
(2)指名回答:
当海面上波涛汹涌的时候,海底又是怎样的呢?
(3)引导学生抓住“水越深光线越暗”“五百米以下就全黑了”来了解海底
的特点。
(4)重点品读:
“在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那
是有发光器官的深水鱼在游动。
”引导学生体会比喻句的生动。
(把有发光器官的
深水鱼比喻成闪烁的星星,这些深水鱼为海底增加了几分奇异与神秘,衬托出海
底世界的奇妙。
)、、、、、、、、、
(5)出示视频,欣赏黑暗的海底中有发光器官的深水鱼在游动。
3.出示句子读一读:
海底是否没有一点儿声音呢?
不是的。
相机指导学生
了解设问句:
像这种自问自答的句子就是设问句。
、、、、、、、、、、
4.过渡:
那海底都有什么声音呢?
戴上特制的水中听音器,让我们一起来
听一听。
你听到了哪些有趣的声音?
5.课件出示句子,指导朗读。
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还
好像在打鼾⋯⋯它们吃东西的时候发出一种声音,行进的时候发出另一种声音,
遇到危险还会发出警报。
、、、、、、、、、
6.引导学生发现这个句子中的省略号,理解这个省略号是说明海底还有很
多其他的声音。
7.思维训练:
指导学生联系自己的生活,用以下句式想象说话。
“你用水中听音器一听,就能听见各种声音:
有的像
,有的像,有的像
8.小结:
多么有趣的情景!
无数的动物在海底小声交流着,真够神奇的!
9.指导朗读第3自然段。
10.指名读,师生合作读,齐读。
设计意图:
在体会海底世界也不是没有一点儿声音时,教师抓住拟声词和比
喻句,引导学生精读感悟,让学生体会到了海底动物发出的声音多种多样,感受
在“宁静”的海底世界中有动物在窃窃私语的神秘有趣。
更重要的是,扎实地落
实了语言训练。
、、、、、、、、、
三、围绕活动,“读”出趣味
1.过渡:
海底动物发出的声音奇妙无比!
那么它们又是怎样活动的呢?
请
同学们自由读课文的第4自然段,找出你最喜欢的动物的活动方式读读,然后告
诉大家。
、、、、、、、、、
2.指名说,边说边在课件上出示:
(6)“海参靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米。
”
①海参是怎样活动的?
(靠肌肉伸缩爬行)通过做动作帮助学生理解“伸
缩”。
你见过什么动物也是这样前进的?
(毛毛虫等)、、、、、、、、、、
②它们的活动有什么特点呢?
你是从哪里看出来的?
(速度很慢,每小时只
能前进四米。
)
③谁能通过朗读把海参活动的慢表现出来?
(7)“有一种鱼身体像梭子,每小时能游几十千米,攻击其他动物的时候,
比普通的火车还快。
”
①你从哪里看出了身体像梭子的鱼的活动特点?
(从“每小时能游几十千
米”“比普通的火车还快”可以看出梭子鱼的运动速度快。
)、、、、、、、、、、
②同样一小时的时间,身体像梭子的鱼能游几十千米,而海参只能前进四米,
这梭子鱼的速度可是海参的多少倍啊!
你能通过朗读把身体像梭子的鱼的快表现
出来吗?
。
。
。
。
。
、、、、
(8)“乌贼和章鱼能突然向前方喷水,利用水的反推力迅速后退。
”
①观看乌贼和章鱼活动的视频,了解它们的活动特点。
你知道还有哪些动物
也是这样活动的吗?
(虾)
②乌贼和章鱼多可爱呀!
你能读好这个句子吗?
(9)“还有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下做免费的长途旅行。
”
①“巴”是什么意思呢?
你能换个词理解吗?
(贴)
②这些贝类可真悠闲哪,自己不动,轮船航行到哪儿,它们就旅行到哪儿。
谁愿意来读?
3.这个自然段是围绕哪句话来写的?
(海里的动物,各有各的活动方法。
)
4.指学生朗读第4自然段。
设计意图:
在了解海底动物的活动方式时,引导学生抓住关键词语来感受,
通过图片、视频深化直观感受,借助朗读加深理解,读出趣味。
同时,了解本段
的构段特点,体会作者是如何围绕中心句来具体展开介绍的。
。
。
。
。
。
、、、、、
四、对比差异,讨论“趣”味
1.过渡:
在辽阔的海洋里,除了生活着形形色色的动物之外,还有种类繁
多、形态万千的海洋植物。
2.自由读一读第5自然段,思考交流:
海底植物的差异大都体现在哪里?
相机引导学生抓住“多种多样”“最小的”“最大的”来体会海底植物色彩的
多种多样,形态各不
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