五年级上册数学一课一练位置人教新课标秋含答案精选文档.docx
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《位置》同步练习
观察内容的选择,我本着先静后动,由近及远的原则,有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的,能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的,是相当有趣的,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等,孩子一边观察,一边提问,兴趣很浓。
我提供的观察对象,注意形象逼真,色彩鲜明,大小适中,引导幼儿多角度多层面地进行观察,保证每个幼儿看得到,看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察,观察与说话相结合,在观察中积累词汇,理解词汇,如一次我抓住时机,引导幼儿观察雷雨,雷雨前天空急剧变化,乌云密布,我问幼儿乌云是什么样子的,有的孩子说:
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时,我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来,我抓住时机说:
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨,我问:
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了,我就舀一盆水往下一倒,作比较观察,让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后,我又带幼儿观察晴朗的天空,朗诵自编的一首儿歌:
“蓝天高,白云飘,鸟儿飞,树儿摇,太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情,幼儿不仅印象深刻,对雷雨前后气象变化的词语学得快,记得牢,而且会应用。
我还在观察的基础上,引导幼儿联想,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来,在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的,尖尖的,硬硬的,像医生用的手术刀―样,给大树开刀治病。
通过联想,幼儿能够生动形象地描述观察对象。
要练说,得练看。
看与说是统一的,看不准就难以说得好。
练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
一、单选题
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。
只是更早的“先生”概念并非源于教书,最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。
《孟子》中的“先生何为出此言也?
”;《论语》中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?
”等等,均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。
其实《国策》中本身就有“先生长者,有德之称”的说法。
可见“先生”之原意非真正的“教师”之意,倒是与当今“先生”的称呼更接近。
看来,“先生”之本源含义在于礼貌和尊称,并非具学问者的专称。
称“老师”为“先生”的记载,首见于《礼记?
曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
1.小红的位置是(2,4),她往下移了2个位置后,表示的数对是( )
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
要练说,先练胆。
说话胆小是幼儿语言发展的障碍。
不少幼儿当众说话时显得胆怯:
有的结巴重复,面红耳赤;有的声音极低,自讲自听;有的低头不语,扯衣服,扭身子。
总之,说话时外部表现不自然。
我抓住练胆这个关键,面向全体,偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时,我总是笑脸相迎,声音亲切,动作亲昵,消除幼儿畏惧心理,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。
或在课堂教学中,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式,取消了先举手后发言的约束,多采取自由讨论和谈话的形式,给每个幼儿较多的当众说话的机会,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣,对一些说话有困难的幼儿,我总是认真地耐心地听,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好,增强其说话的勇气和把话说好的信心。
三是要提明确的说话要求,在说话训练中不断提高,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方,口齿清楚,声音响亮,学会用眼神。
对说得好的幼儿,即使是某一方面,我都抓住教育,提出表扬,并要其他幼儿模仿。
长期坚持,不断训练,幼儿说话胆量也在不断提高。
A. (0,4) B. (4,4) C. (2,2)
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。
如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。
二、判断题
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。
我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
2.小小的位置在第5行,第8列,用对数表示为(5,8).(判断对错)
3.数对(6,7)与数对(7,6)表示的是同一位置.(判断对错)
4.数对(3,4)和(5,4)表示的位置是在同一行.(判断对错)
三、解答题
5.根据下面的描述,在动物园示意图上标出各个馆的位置,并填空.
①动物园大门位于(5,0),向北走100m,到达熊猫馆.海洋馆位于(________,________).
②大象馆位于(10,3).
③狮虎山到熊猫馆和大象馆的距离相等.鹿苑位于(1,8),画出鹿苑到大门的路线.
6.在图中推出A(1,5)、B(2,3)、C(3,5)、D(4,3)各点,并依次连接起来.它是一个什么图形?
四、综合题
7.据图回答问题
(1)写出上图中平行四边形的其他三个顶点的位置:
________、________、________;
(2)画出平行四边形向上平移3个单位再向右平移3个单位的图形.
(3)写出平移后的平行四边形的各个顶点的位置:
________、________、________、________.
8.解答
(1)请在如图的括号里用数对表示出三角形各个顶点的位置
A(________,________)B(________,________)C(________,________)
(2)请你画出三角形向右平移4格后的图形.
9.看图填空
(1)图书馆的位置在第________列,第________行,表示为(________,________)
(2)学校在图中的位置是(________,____
____);小天家的位置是(________,________)
(3)(3,3)这点在图上是________的位置.
(4)(9,2)这点在图上是________位置.
10.观察图,完成下面问题
(1)用数对表示三角形ABC三个顶点的位置A点是(________,________)
B点是(________,________)
C点是(________,________).
(2)三角形ABC向右平移5格得到的新图形是三角形A1B1C1,先画出新三角形________,再用数对表示新三角形三个顶点的位置A1点是(________,________),B1点是(________,________),C1点是(________,________).
五、填空题
11.如图如果点A用(1,5)表示,看图填出:
B(________,________)
C(________,________)
D(________,________)
12.用(5,2)表示小明的座位在第2行第5排,那么小强的座位在第4行第3排应当表示为________.
13.物体的位置可以用方格上的点来表示,再用数对来描述点的位置,如(5,3)表示这个物体在第________列,第________行;一个物体在第1列,第3行,用数对表示(________,________).
14.小明现在的位置可以用(9,8)表示,他向正北方向走5格,再向正东方向走3格到达少年宫,少年宫的位置是(________,________)
15.在网格
中画出一四边形,使你所画图形的每个顶点都在小正方形的顶点上,用字母A、B、C、D分别表示四个顶点,并用数对表示出各顶点的位置.画图:
________
A________ B________
C________ D________.
16.李明在教室里的位置用数对表示是(2,5),王宁在教室里的位置用数对表示是(3,5),他们两个的座位处在同一________(填“列”或“行”
),王宁在李明的________边(填“左”或“右”).
六、作图题
17.描出下面各点并连成封闭图形.A(5,9)B(1,6)C(5,6)
答案解析部分
一、单选题
1.【答案】C
【解析】【
解答】解:
由分析可得,小红的位置是(2,4),她往下移了2个位置后,表示的数对是(2,2).
故选:
C.
【分析】根据数对表示位置的方法可知:
点(2,4)的位置是第2列第4行,往下移了2个位置后,即行数减少2,变成第4﹣2=2行,列数不变.
二、判断题
2.【答案】错误
【解析】【解答】解:
小小的位置在第5行,第8列,用对数表示为(8,5),不是(5,8),原题说法错误.
故答案为:
错误.
【分析】根据用数对表示点的位置的方法,第一个数字表示列数,第二个数字表示行数,即可确定小小的位置,再与(5,8)比较.
3.【答案】错误
【解析】【解答】解:
根据数对表示位置的方法:
(6,7)表
示是第6列,第7行;(7,6)表示是第7列第6行;所以,数对(6,7)与数对(7,6)表示的是同一位置的说法是错误的.
故答案为:
错误.
【分析】数对表示位置的方法是:
第一个数字表示列,第二个数字表示行,由此即可判断.
4.【答案】正确
【解析】【解答】解:
(3,4)表示第3列第4行,(5,4)表示第5列第4行,它们都表示第4行;
原题说法正确.
故答案为:
正确.
【分析】数对表示位置时,第一个数表示列数,第二个数表示行数;所以(3,4)表示第3列第4行,(5,4)表示第5列第4行,据此做出判断.
三、解答题
5.【答案】8;9
解:
如图:
动物园大门位于(5,0),可知动物园
大门位于第5列第0行,向北走100m也就是2格,到达熊猫馆,海洋馆位于(8,9);
大象馆位于(10,3);
因为图中(7,5)位置就是在熊猫馆和大象馆连线的垂直平分线上,
所以狮虎
山的位置是(7,5)处;
鹿苑位于(1,8),根据用数对表示物体位置的方法可知鹿苑位于第1列第8行;
到动物园大门的路线:
先向东走4格,也就是200米,再向南走8格,也就是400米即可到达动物园大门.
作图如下:
故答案为:
8、9.
【解析】【分析】
(1)根据用数对表示物体位置的方法,可知动物园大门位于第5列第0行,找出数对中的列数与行数对应的点,标出位置即可,再根据1一格长度是50米,100米就是2格,即由大门向北数2格既是所在的位置;由图上可知海洋馆对应的列式与行数,列数写在数对中的第一个数,行数写在数对中的第二个数即可;
(2)根据用数对表示物体位置的方法可知:
大象馆位于(10,3).就是第10列第3行,找出数对中的列数与行数对应的点,标出位置即可;(3)据图知道,到熊猫馆和大象馆的距离都相等的位置应该在熊猫馆和大象馆连线的垂直平分线上,而在图中(7,5)位
置就是在熊猫馆和大象馆连线的垂直平分线上,由此得出狮虎山的位置;鹿苑位于(1,8),根据用数对表示物体位置的方法可知鹿苑位于第1列第8行.此题考查了用数对表示物体位置的方法.用数对表示位置时,第一个数表示第几列,第二个数表示第几行;由此即可标出图中各个馆的位置.
6.【答案】解:
作图如下:
依次连接起来组成2个三角形
【解析】【分析】根据在数对中的第一个数表示列数,第二个数表示行数,在图中分别找出对应的点,并顺次连接A,B,C,D,观察所围成的图形即可得出答案.
四、综合题
7.【答案】
(1)B(4,1);C(5,3);D(2,3)
(2)解:
原平行四边形的向上平移3格,再向右平移3格,所形成的新图形,如下图所示:
;
(3)A′(4,4);B′(7,4);C′(8,6);D′(5,6)
【解析】【解答】解:
据分析解答如下:
(1)平行四边形其他三个顶点的位置为:
B(4,1)、C(5,3)、D(2,3);
(2)原平行四边形的向上平移3格,再向右平移3格,所形成的新图形,如下图所示:
;
(3)据图可得:
新平行四边形的顶点的位置是:
A′(4,4)、B′(7,4)、C′(8,6)、D′(5,6).
故答案为:
B(4,1)、C(5,3)、D(2,3);A′(4,4)、B′(7,4)、C′(8,6)、D′(5,6).
【分析】
(1)数对表示位置的方法是:
第一个数字表示列,第二个数字表示行,由此即可标出图中平行四边形的其他三个顶点的位置;
(2)根据图形平移的方法,把原平行四边形的四个顶点向上平移3格,再向右平移3格,再依次连接起来即可得出平移后的平行四边形;(3)依据书堆表示位置的方法,即可用数对表示出平移后的平行四边形的各个顶点的位置.此题考查了图形的平移以及数对表示位置的方法的综合应用.
8.【答案】
(1)1;2;4;2;2;4
(2)解:
如图
【解析】【解答】解:
如图
故答案为:
1、2,4、2,2、4.
【分析】A点在第一列,第2行,用数对记作(1,2);B点在第4列,第2行,用数对记作(4,2);C点在第2列,第4行,记作(2,4).向右平移4个单位,即找出平移后的各点,A为(5,2),B为(8,2),C为(6,4),找出各点,即可画出.
9.【答案】
(1)3;6;3;6
(2)7;4;5;2
(3)邮局
(4)超市
【解析】【解答】解:
(1)图书馆的位置在第3列,第6行,表示为(3,6)
(2)学校在图中的位置是(7,4);小天家的位置是(5,2)(3)(3,3)这点在图上是邮局的位置.(4)(9,2)这点在图上是超市位置.故答案为:
3,6,6,6;7,4,5,2;邮局,超市.
【分析】
(1)图书馆所在的列、与行由图即可看出,根据用数对表示点的位置的方
法,第一个数字表示列数,第二个数字表示行数,即可用数对表示图书馆的位置.
(2)同理,即可用数对表示出学校、小天家的位置.(3)根据数对(3,3),即第3列,第3行,即可确定该点表示的设施名称.(4)同理,根据数对(9,2),即第3列,第3行,即可确定该点表示的设施名称.
10.【答案】
(1)2;5;0;3;4;3
(2)
;7;5;5;3;9;3
【解析】【解答】解:
各顶点的位置是:
A(2,5),B(0,3),C(4,3);A1(7,5),B1(5,3),C1(9,3)作图如下:
故答案为:
A(2,5),B(0,3),C(4,3);
A1(7,5),B1(5,3),C1(9,3).
【分析】
(1)数对表示位置的方法是:
第一个数字表示列,第二个数字表示行,由此可填出各点位置;
(2)根据图形平移
的方法,先把三角形的三
个顶点向右平移5格,然后顺次连接起来即可得出平移后的三角形,再用数对表示新三角形三个顶点的位置,即可.
五、填空题
11.【答案】5;1;9;5;5;9
【解析】【解答】解:
观察图形,根据数对表示位置的方法可得:
B的位置是(5,1);
C的位置是(9,5);
D的位置是(5,9).
故答案为:
5,1;9,5;5,9.
【分析】数对表示位置的方法是:
第一个数字表示列,第二个数字表示行,由此即可解答问题.观察图形,找出每个点所在的列数和行数,根据数对表示位置的方法即可解答.
12.【答案】(3,4)
【解析】【解答】解:
根据题干分析可得:
小强的位置是(3,4),
故答案为:
(3,4).
【分析】根据题干
可知,数对表示位置的方法是:
第一个数字表示排,第二个数字表示行,由此即可解答问题.此题考查了数对表示位置的方法的灵活应用.
13.【答案】5;3;1;3
【解析】【解答】解:
物体的位置可以用方格上的点来表示,再用数对来描述点的位置,如(5,3)表示这个物体在第5列,第3行;一个物体在第1列,第3行,用数对表示(1,3).
故答案为:
5、3,1、3.
【分析】数对表示位置的方法是:
第一个数字表示列,第二个数字表示行,由此即可解答.
14.【答案】12;13
【解析】【解答】解:
8+5=13,
9+3=12.
故答案为:
12,13.
【分析】根据数对与位置中移动法则可知向正北方向走5格,纵坐标加5,向正东方向走3格,横坐标加3,依此即可求解.
15.【答案】
;(2,6);(1、3);(6.2);(7,7)
【解析】【解答】解:
画四边形ABCD如下:
A(2,6)、B(1、3)、C(6.2)、D(7,7).
故答案为:
(2,6),(1、3),(6.2),(7,7).
【分析】在图中任意画一个四边形ABCD,使四边形的每个顶点都在网格的交点上,根据用数对表示点的位置的方法,第一个数字表示列数,第二个数字表示行数,即用数对表示出A、B、C、D各点的位置.
16.【答案】行;右
【解析】【解答】解:
李明在教室里的位置用数对表示是(2,5),李明坐在第2列第5行;王宁在教室里的位置用数
对表示是(3,5),王宁坐在第3列,第5行;
所以他们两个的座位处在同一行,王宁在李明的右边.
故答案为:
行、右.
【分析】数对表示位置的方法是:
第一个数字表示列,第二个数字表示行.据此可知李明和王宁坐的列数和行数.解答即可.
六、作图题
17.【答案】解:
根据数对表示位置的方法在平面图中标出各点的位置,并顺次连接起来得出直角三角形ABC如下图所示:
【解析】【分析】用数对表示位置时,第一个数表示第几列,第二个数表示第几行.由此即可标出图中各个点的位置.此题主要考查了数对的意义,即在数对中,第一个数表示第几列,第二个数表示第几行.
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