浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法.docx
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浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法
浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法
(2009年10月修订)
课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节,为进一步推进本科教学改革,加强教学质量保障体系的建设,进一步提高课程教学质量,根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》(浙大发教〔2006〕46号)文件精神和新的人才培养目标,特修订本办法。
一、评价目的
本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教,提升教师教学水平,提高本科课程教学质量,同时为学校教学相关决策提供有效信息,实现学校人才培养目标。
二、评价范围
评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学,不包括实习和毕业环节。
评价对象包括“教师”和“课程”,即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量,即“人·课”。
三、评价指标
理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。
评价指标详见附件。
四、评价人员及权重
1.评价人员
参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成:
一是学生;二是同行及管理人员,包括院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员。
2.权重
原则上,学生评价权重占70%,同行及管理人员评价权重占30%(院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%)。
五、评价方式和流程
学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。
系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分,再与同行及管理人员评价分汇总,经过加权统计,得出综合评价分,并将综合评价分按类别由高到低排序。
评价工作流程见附件3。
六、评价结果及等级评定
1.评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。
按同类可比的原则分类排序,并按一定比例确定评价等级。
2.全校课程按以下类别统计评价结果。
(1)通识课程:
思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。
(2)大类课程:
数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。
(3)全校性公共选修课:
人文社科类、理工农医类等。
(4)专业课程:
按同一学院或学系分别统计评价结果。
(5)双语课程:
文科类、理科类和工科类等。
每门课程只能归入其中一类,并在此类中按综合评价分由高到低排序。
3.各类别课程的各评价等级的比例为:
通识课程中“新生研讨课”和双语课程“优秀”比例为60%,“良好”比例为40%;“竺可桢学院”课程“优秀”比例为75%,“良好”比例为25%;其它课程“优秀”比例为30%,“良好”比例为60%,“合格”比例为10%。
综合评价分低于3.0的“人·课”,其评价结果为“不合格”。
七、评价时间
1.学生评价在每学期期终考试前两周内进行。
2.同行及管理人员评价在每学期的课程考试结束后、新学期开学第一周结束前完成。
八、其它
本实施办法自2009-2010学年秋学期起执行,由本科生院负责解释。
原《浙江大学本科课堂教学质量评价实施办法》(浙大教发[2003]11号)、《关于调整本科课程课堂教学质量评价实施办法的通知》(浙大教发[2006]18号)等文件同时废止。
附件:
1.浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标(学生评价用)
2.浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标(同行及教学管理人员评价用)
3.浙江大学本科课程课堂教学质量评价工作流程
附件1:
浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标
(学生评价用)
1.理论课评价指标
类别
指标
权重(%)
教
师
老师关心我的课程学习状况
20
备课充分,教学内容安排合理,重点突出
20
课内外均乐于答疑解惑
20
老师善于与学生互动,有良好的交流技巧
20
通过该课程的学习,我觉得很有收获
20
小计
100
我对老师的总体评价
课
程
教学要求合理,内容充实
30
教学资源(含教材)丰富,有助于学习
30
课程学习后收获大,开课价值高
40
小计
100
我对课程的总体评价
2.实验课评价指标
类别
指标
权重(%)
教
师
老师关心我的课程学习状况
20
备课充分,实验内容安排合理,重点突出
20
讲解演示清晰,答疑指导及时
20
注重实验技能培养,有实验报告
20
通过该课程的学习,我觉得很有收获
20
我对老师的总体评价
小计
100
课
程
教学要求合理,内容充实
30
教学资源(含教材)丰富,有助于学习
30
课程学习后收获大,开课价值高
40
小计
100
我对课程的总体评价
3.体育课评价指标
类别
指标
权重(%)
教
师
老师关心我的课程学习状况
20
备课充分,教学内容安排合理,重点突出
20
教学方法、手段灵活多样
20
仪表得体,讲解清晰,示范准确
20
能陶冶性情、改善身体素质
20
小计
100
我对老师的总体评价
课
程
教学要求合理,内容充实
30
教学资源(含教材)丰富,有助于学习
30
课程学习后收获大,开课价值高
40
小计
100
我对课程的总体评价
4.双语课评价指标
类别
指标
权重(%)
教
师
老师关心我的课程学习状况
20
备课充分,教学内容安排合理,重点突出
20
外语讲解清晰,课内外均乐于答疑解惑
20
老师善于与学生互动,有良好的交流技巧
20
通过该课程的学习,我觉得很有收获
20
小计
100
我对老师的总体评价
课
程
教学要求合理,内容充实
30
教学资源(含教材)丰富,有助于学习
30
课程学习后收获大,开课价值高
40
小计
100
我对课程的总体评价
附件2:
浙江大学本科课程课堂教学质量评价指标(供参考)
(同行及教学管理人员评价用)
1.非双语课评价指标
指标
权重(%)
积极开展教学改革,教学内容先进、丰富,教学水平高,教学效果好
40
遵循学术道德行为规范和教师工作规范,按时授课,不擅自调课、停课
20
在学校课程中心的课程简介、教学大纲、教学日历、教学课件等相关课程教学资源建设情况及时上网、更新
20
课程成绩构成、考核方式及评卷规范,提供评分标准和试卷分析报告,按时录入学生课程学习成绩
20
2.双语课评价指标
指标
权重(%)
积极开展双语教学改革,教学内容先进、丰富、安排合理,使用外语讲解表达通顺,注重知识运用和能力培养,教学效果好
40
遵循学术道德行为规范和教师工作规范,按时授课,不擅自调课、停课
20
在学校课程中心的课程简介、教学大纲、教学日历、教学课件等相关课程教学资源建设情况及时上网、更新,双语教学材料丰富
20
课程成绩构成、考核方式及评卷符合双语规范,提供评分标准和试卷分析报告,按时录入学生课程学习成绩
20
注:
只要出现严重教学事故,同行与教学管理人员评价即为零分。
附件3:
浙江大学本科课程课堂教学质量评价工作流程
主题词:
教学质量评价办法通知
抄送:
有关部门。
浙江大学本科生院办公室2009年10月22日印发
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- 关 键 词:
- 浙江大学 本科课程 课堂教学 质量 评价 实施办法