三年级教案下册.docx
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三年级教案下册.docx
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三年级教案下册
1身边的材料
教学目标:
科学探究目标:
1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式,判定某一物品是由何种材料构成的。
2、能根据材料的特点,提出对物品分类的标准。
情感态度与价值观:
愿意把本组找到的材料告诉其他组。
能举例说出我们的生活离不开各种材料。
科学知识目标:
能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。
能区分常见的自然材料与人造材料。
能举例说明自然材料与人造材料的关系。
教学重点:
1、能用已有的知识和“看”、“摸”、“闻”等方式,判定某一物品是由何种材料构成的。
2、能根据材料的特点,提出对物品分类的标准。
教学难点:
能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。
能区分常见的自然材料与人造材料。
能举例说明自然材料与人造材料的关系。
教学准备:
铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、手电筒等等一些自然材料和人造材料的图片资料。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课:
二、新课教学
三、拓展活动
我们身边的物品都是用材料的,你知道哪些材料?
◆活动一:
下面的物品分别是用什么材料制成的?
1、分阶段引导学生认真看书,木头是制成椅子的材料,椅子是由木头制成的。
2、还有哪些物品是由以上材料制成的?
3、课本第二页图中的物品分别是由几种材料制成的?
◆活动二:
熟悉人造材料与自然材料
1、介绍什么是自然材料、人造材料。
2、你还知道其他人造材料吗?
◆活动三:
找一找教室里的物品是用什么材料做的?
◆拓展活动:
调查自己家中的用品是由哪些材料制成的,体会材料与我们生活的密切关系
学生举例汇报
学生按金属、塑料、纸、布进行分类,小组交流,汇报
自由举例
组内交流,汇报
1、观察画面进行分类,并说明分类的理由。
了解:
1、直接从大自然获取的材料是自然材料。
2、像玻璃这种由自然材料加工成的材料叫人造材料。
3、按自然材料和人造材料再分类。
小组合作,讨论,全班交流
学生找一找并比一比,哪个小组找到的最多,把小组找到的材料写在书上
班内先交流,回家后再完善完成4页的表格
培养学归纳分类的能力,让学生在分一分中感受材料在现实中的应用
让学生了解现实生活中人们应用的材料是分为两类的,自然材料和人造材料
进一步让学生了解我们的生活离不开材料
板书设计
1身边的材料
熟悉材料
材料的分类:
自然材料、人造材料
教学反思
2塑料
教学目标:
1、能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别,对于有关塑料性质的题目,能够提出自己的猜想,并能通过实验证实自己的猜想是否正确。
2、能举例说出人们为了满足城楼而不断地研究开发新材料。
3、能说出塑料的多种性质,并能用三个以上的实例说明塑料的用途。
教学重、难点:
能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区别,对于有关塑料性质的题目,能够提出自己的猜想,并能通过实验证实自己的猜想是否正确。
教学准备:
木尺、塑料尺、塑料杯、热水、冷水、漏斗、塑料手套、棉布手套
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课:
二、新课教学
三、拓展活动
塑料是一种用途广泛的人造材料。
找一找我们身边哪些物品是由塑料制成。
●活动一:
比较塑料尺子和木头尺子
讨论用塑料代替木头有什么优点?
有什么不足?
师小结
●活动二:
塑料杯碰到热水会怎样?
提示:
倒热水时要注意安全
是不是所有的塑料都有这样的现象?
关于塑料,你还想知道什么问题?
在身边找塑料制品
在书中的表中记录两种尺子的特性。
同组比较塑料尺子和木头尺子
同学记录、全班交流
学生自己猜测
学生分小组进行实验验证自己的猜测是否正确
分别向塑料杯或矿泉水瓶内装进冷水和热水,观察它们的变化。
学生交流、汇报
自由汇报
培养学生观察和分析能力,让学生感受的一些优点
培养学生的动手能力
让学生了解塑料遇热的一些不足之处
板书设计
2塑料
塑料优点:
轻便、透明、防水,耐磨
塑料遇热:
变软
教学反思
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
二、新课教学
三、拓展活动
●活动三:
戴手套
一只手戴塑料手套,另一只手戴棉布手套,两只手的感觉一样吗?
小结
●学习科学在线——活动四:
熟悉新材料
你想设计什么样的新材料?
上学期我们曾经做过埋垃圾的实验,想一想埋的垃圾哪些没有腐烂?
减少白色污染你有什么建议?
猜想会是什么感觉
学生实验,观察现象汇报
学生交流:
塑料不透气,不透水。
1、熟悉书中的新材料
2、谈谈对新材料的感受
3、思考交流,汇报
再次认识白色垃圾
提出自己的建议
培养学生观察能力和能力,通过实验能分析出本质。
让学生了解现实生活中的白色污染,并充分发挥自己的才智提出可行的建议。
板书设计
2塑料
塑料的特性:
不易透气、不易透水
教学反思
3倾听声音
教学目标:
1、能用科学的表达方式描述自己听到的声音,能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象
2、乐于对四周的各种声音提出自己想研究的题目。
能够与其他同学交流自己对声音题目的看法。
3、能举例说明四周的声音是各种各样的。
能归纳出声音是由物体振动产生的。
教学重点:
能用科学的表达方式描述自己听到的声音,能用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。
教学难点:
能举例说明四周的声音是各种各样的。
能归纳出声音是由物体振动产生的。
教学准备:
按组预备鼓和鼓槌1个、绿豆若干粒、锣1面、钢尺1根、纸杯1个
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
二、新课教学
三、拓展活动
谈话:
在我们的生活中,风声、雨声、读书声,处处布满着各种各样的声音。
你们知道声音是怎么产生的吗?
■活动一:
寻找声音
1、出示书中的四幅图。
2、提出倾听声音的问题。
3、想一下某些物体和动物在发出声音时的变化。
4、关于声音,你想知道些什么?
■活动二:
观察物体发声时的现象
1、用“耳”和“眼”共同感觉各种物体发声时产生的现象。
物体发声时有什么现象?
它们有什么共同之处?
2、提问:
用什么办法能使物体停止发声呢?
演奏者如何使鼓或锣停止发声?
物体停止发声时有什么共同的现象?
这说明了什么?
■小结
自由发言
观察四幅插图,用“我在……听到了……发出…..的声音”的形式.汇报声音是由谁发出的
发挥想象,学一学,说一说
汇报
学生实验
全班讨论,交流得出结论:
声音是由物体振动产生
填写各种物体发声时的现象记录表的
讨论,汇报物体发声时会振动
猜测,实验验证猜测。
小组讨论汇报不再有振动。
培养学生观察和语言表达能力,让学生能正确的描述自己的想法
让学生在实验中感受声音的产生的原因
培养学生的逻辑思维,
板书设计
3倾听声音
声音是由物体振动产生的
教学反思
4物体传声
教学目标
1、能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的,
2、愿意与同学合作,共同完成研究声音的实验,
3、能举例说明哪些物体能够传声。
能用自己的话描述声音是怎样传播的。
教学重、难点:
能利用实验发现声音是靠什么媒介传播的,能用自己的话描述声音是怎样传播的。
教学预备:
课桌、水槽、砂纸、水、毛巾
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
二、新课教学
三、布置作业
声音是怎样传到我们耳朵里的?
让我们一起来做个实验吧!
★活动一:
你听到了吗?
1、预备实验材料:
课桌
2、留意事项:
轻轻挠、把耳朵贴在桌面上。
提出题目:
为什么离得远的同学反而能闻声?
3、提问:
这个实验告诉我们什么?
4、还有什么方法能够验证自己的解释呢?
小结
想一想,除了木头还有什么物质可以传播声音,你怎么样证明。
学生猜想
小组同学按要求实验,汇报
谁听到了声音,谁没有听到。
学生讨论、交流,
得出结论:
声音是通过桌面传播的
充分发挥自己的才智想象,实验,汇报。
课后完成
培养学生合作的意识,让学生在操作中感受物体传声
让学生养成探究的意识
板书设计
4物体传声
桌面可以传播声音
教学反思
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
二、新课教学
谈话:
我们已经验证了桌面可以传播声音,同学们回家后谁有验证了其他物体?
★活动二:
水能传声吗?
1、提出题目:
游泳的时候,头浸在水下能听到声音吗?
2、实验:
提出实验要求:
自己设计实验方案,分组实验。
3、组织学生学习科学在线
4、提问:
为什么我们在地球上可以听到声音?
★总结全课
通过两节课的学习,你能说一说声音是怎么样传播的吗?
学生们积极汇报
猜测汇报
学生分小组自己设计实验
全班讨论,得出结论:
声音能够在液体中传播
学习。
汇报收获
全班交流得出结论:
声音可以通过空气传到我们的耳朵里
全班交流得出结论:
声音可在固体中传播
声音可在液体中传播
声音可在气体中传播
培养学生设计和动手能力,让学生在操作中感受声音能够在液体中传播
培养学生的归纳能力,让学生在归纳过程中了解声音的传播需要媒介
板书设计
4物体传声
声音可在固体中传播
声音可在液体中传播
声音可在气体中传播
教学反思
5自制小乐器
教学目标
1、能通过实验探究哪种材料适合做鼓面。
能按照书上的要求制定出制作小乐器的小组计划。
能够在教师的指导下制作简单的小乐器。
2、能对自己和别人设计、制作的小乐器进行客观的评议。
3、能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。
教学重点:
能够在教师的指导下制作简单的小乐器,能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。
教学难点:
能说出声音的大小、高低与物体的振动有什么关系。
教学准备:
圆口容器、气球、塑料袋、棉布、牛皮纸、橡皮筋或胶带、剪刀等
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
二、新课教学
三、拓展活动
一、引导学生熟悉书中的各种乐器,并提问:
你们熟悉这些乐器吗?
你会弹奏吗?
告诉学生不同的乐器会产生不同的声音并且声音的高低大小也不同
★活动一:
做小鼓
检查学生准备的材料
1、教师边叙述边演示制作
用有圆形口的容器做鼓身,选择不同的材料如橡胶薄膜、塑料薄膜、牛皮纸做鼓面,用橡皮筋和胶带将它绷紧在鼓身上敲击鼓面,仔细听听发出的声音。
2、提问:
敲击不同材料的鼓面发出的声音一样吗?
哪种材料更适合做鼓面,为什么?
小结:
不同材料做鼓面,发出的声音是不同的。
利用身边的材料你还能设计出什么乐器?
看书15页,说一说分别是什么乐器。
学生展示材料
学生认真倾听,观看
小组合作,用不同材料做小鼓鼓面,制作小鼓
小组合作,轻敲不同鼓面的小鼓,
小组讨论用哪种鼓面适合,说出自己的理由。
学生可以回家后操作
培养学生动脑和动手能力,让学生在操作中感受活动的快乐
让学生了解现实生活中人们是怎样利用身边的物体制作乐器,感受音乐给我们带来的美感。
板书设计
5自制小乐器
不同材料的鼓面发出的声音不同
教学反思
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
二、新课教学
我们了解了小鼓的制作过程,其实现实生活中有很多的物体都可以制作成小乐器,这节课我们就发挥自己的才智,制作自己的小乐器。
★活动二:
制作自己的小乐器
1、你知道哪些乐器?
2、出示乐器
3、看看这些同学做的乐器,你有什么感受?
4、下面我们也利用手中的工具做一做。
布置制定小组计划
试一试,怎样让自己制作的小乐器发出声音?
怎样让小乐器发出高低大小不同的声音?
★教师总结全课
倾听
汇报
学生认乐器。
感受乐器乐器给我们带来的美妙音乐。
看书16页,汇报感受
得出结论:
声音与材料的性质有关,材料不同乐器演奏的效果也不同
学生讨论制定小组计划的过程中提出自己的想法
学生动手实验,学生讨论声音与材料的性质有什么关系。
学生得出结论:
声音的大小与物体振动的强弱有关;声音的高低与物体振动的快慢有关。
培养学生的分析能力
让学生在实验中归纳总结出声音的大小和强弱与哪些因素有关。
板书设计
5自制小乐器
声音的大小与物体振动的强弱有关;
声音的高低与物体振动的快慢有关。
教学反思
6声音与生活
教学目标:
1、能从日常现象中总结出声音对我们的生活有哪些作用。
能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。
2、愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流,体会合作的愉快。
愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际题目,改进生活。
3、能用自己的话描述“乐音”和“噪声”。
能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。
能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。
教学重、难点:
能从日常现象中总结出声音对我们的生活有哪些作用,能用自己的话描述“乐音”和“噪声”,能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。
教学准备:
搜集有关声音作用、噪声危害的文字或图片资料
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
二、新课教学
三、拓展活动
引进:
声音与我们的生活有着非常密切的关系,它给我们传来很多信息,帮助我们熟悉四周的世界。
★活动一:
声音能告诉我们什么?
1、观察图中的图片,声音告诉我们什么?
2、讨论声音还有什么用处?
把自己知道的与同学交流。
3、出示噪声,问听到这样的声音,你感觉怎么样?
什么样的声音令我们烦躁?
★活动二:
减少噪声
1、组织学习科学在线
2、阅读19页的资料,说一说你知道了什么。
3、提问:
把自己知道的减少噪声的办法与同学交流。
小结
★拓展
设计一个“无噪声书房”,用文字或图表示出来。
并讨论小鼠标的问题。
★总结全课:
声音能给我们传递信息,美妙的声音能给我们带来愉快的心情,噪音能危害我们的健康,所以,我们要减少生活的噪音。
感受声音带给我们的信息
观察图片,汇报声音给我们传递了哪些信息
全班交流,汇报
说一说自己的感受,讨论什么样的声音是噪音
阅读科学在线,并讨论噪声对人的身体有什么危害?
阅读。
了解你们为了较少噪音做了哪些努力。
全班交流
阅读小鼠标的内容,考虑什么材料有利于减少噪声?
地墙壁、门窗、地面等应选择什么材料?
“无噪声书房”对四周环境有什么要求?
组内合作交流,汇报设计方案。
培养学生观察能力,让学生在交流中充分表达自己的想法
让学生在阅读资料时,会从资料中获取自己有用的素材
培养学生创造的意识
板书设计
6声音与生活
有的使我们心情愉快
声音能传递信息
有的危害我们的健康----噪音
教学反思
7光的传播
教学目标:
1、能根据课本提供的标准对发光物体进行分类。
能够对题目的答案提出自己的猜想。
能设计实验证实自己的猜测是否正确。
能从多个方面证实最初实验结果的正确性。
2、愿意与小组同学一起研究光是怎样传播的。
3、能说出光(在同一介质中)是沿直线传播的。
教学重、难点:
能根据课本提供的标准对发光物体进行分类,能说出光(在同一介质中)是沿直线传播的。
教学准备:
尺子、剪刀、固定纸板的橡皮泥、手电筒、烛炬、火柴、塑料管
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
二、新课教学
三、拓展活动
引进:
我们的生活不能没有光。
有了光,我们才能看到五彩缤纷的世界。
★活动一:
寻找光源
1、提问:
观图哪些物体能发光?
2、讨论还有哪些物体能发光。
3、你能把这些发光物体分类吗,并说你的分类理由。
★活动二:
我看见了光
1、哪幅图的做法能使手电筒的光通过硬纸板的孔照射到墙上?
2、参照书中图做实验,看看猜想的正确吗?
布置学生实验
提示:
每块板之间最好相距15厘米左右
总结:
光源分为天然光源和人造光源,光是沿着直线传播的。
再找找生活中的实例,看看能不能证明自己的结论。
看图说一说在哪我们用到了光
试说出发光物体
试着把能发光的物体分类,并汇报分类理由。
太阳、火、闪电等为自然光源;电灯、手电筒、烛炬等为人造光源。
观图猜测,并说明理由。
学生小组合作实验
多次实验,边实验边记录,把观察到的现象记录在书中。
讨论光是怎样传播的。
结论:
光是沿着直线传播的。
全班交流
让学生在分一分的活动中认识天然光源和人造光源。
让学生通过实验和生活经验认识光的传播是沿着直线的。
板书设计
7光的传播
太阳、火、闪电等为自然光源;
电灯、手电筒、烛炬等为人造光源。
光是沿着直线传播的
教学反思
8透明与不透明
教学目标
1、能按照物体和透光程度对物体进行分类。
2、愿意把本组的发现与其他组进行交流。
3、能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。
能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。
教学重、难点:
能按照物体和透光程度对物体进行分类,能说出将物体分为透明、半透明和不透明物体的依据。
能正确说出光照到不透明的物体上会产生什么现象。
教具准备:
手电筒、一瓶矿泉水、玻璃杯、书本、玄色布料、报纸、卡片纸、小玩具、白纸。
教学过程:
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
二、新课教学
引进:
光在传播过程中碰到物体时会怎么样?
★活动一:
1、提问:
光能透过哪些物体?
老师:
让教室的光线暗一些,做好分工合作,并提示操纵方法,提示后再让学生做实验。
(与桌面平行,与物体保持适当的间隔,且间隔不变)
2、教师领着学生总结:
提示透明、半透明、不透明三个概念。
3、日常生活中什么地方用了透明、半透明、不透明的物体,把自己的发现与同学交流。
4、回答26页小鼠标的问题。
★活动二:
影子
1、光照在不透明物体上时会有什么现象?
2、将烛炬前后、左右、上下移动时,小兔的影子有没有变化?
小结:
影子的形状随光源与物体之间位置的改变而改变。
★总结全课:
人们利用各种材料的透光性,使用材料,以便接收到想要的光线。
学生回答
学生猜想
学生实验并分类记录
汇报实验结果,分析由实验现象推断出的结论
学生用这三个概念复述上面的结论。
全班交流
根绝上面的学习解决问题
猜测,汇报如何验证。
验证
实验,验证,并说一说为什么会有这样的变化。
培养学生动脑和动手能力,让学生在操作中感受物体的透光性。
让学生了解现实生活中人们是怎样利用物体的透光性的。
板书设计
8透明与不透明
物体分为:
透明的、半透明的、不透明的
物体的形状随光源和物体间位置的改变而改变。
教学反思
9镜子
教学目标:
1、能用实验证实“镜子可以改变光的传播路线”的结论。
能够用图形和文字的形式记录观察结果。
能用自己的话对实验现象进行解释。
2、能与其他同学交流自己想出的利用镜子能做的事情。
能鉴戒别人的想法,想出新的使用镜子的方法
3、能正确说出平面镜可以改变光的传播路线。
能用自己的话说出什么是“反射”。
教学重、难点:
能用实验证实“镜子可以改变光的传播路线”的结论。
能用自己的话对实验现象进行解释。
教具准备:
平面镜、带缝隙的硬纸板、手电筒、纸、尺子、两快大小相同的镜子、一个小熊猫或其他玩具。
课时分配:
2课时
教学过程:
第一课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
二、新课教学
三、拓展活动
教师引进新课:
光在传播过程中碰到镜子时会发生什么现象?
留意:
不要用镜子把阳光反射到同学的眼睛上。
★活动一:
改变光的传播路线
1、为学生预备实验用具
2、留意:
让手电筒发出的光通过缝隙照到镜子上,观察光的传播路线。
硬纸板的缝隙在1毫米左右。
3、提醒:
改变镜子摆放的角度,观察有什么现象
4、给学生展示自己画出光的传播路线图。
5、当光照到物体上时,有一部分光线被物体的表面反射回往,这就是光的反射。
镜子是反射光能力很强的物体。
我们还能找出其他反射光能力较强的物体吗?
6、物体反射光的能力可能与什么有关呢?
小结:
物体的放光能力与物体表面的光滑程度和物体的材料有关。
你能说一说什么样的物体反光能力强吗?
学生猜测
动手实验,验证猜测
检查材料
按要求小组合作实验画出光的传播路线。
改变镜子的角度,观察光的传播路线,并画出。
各组展示传播路线图,
认识反射,讨论还有哪些物体反射光的能力强。
汇报
交流,光的反射能力与物体的关系。
汇报。
汇报,课后再收集资料。
培养学生操作能力
培养学生动手能力,让学生在操作中了解镜子能改变光的传播路线。
让学生在认识反射的基础上了解物体反射能力与哪些因素有关。
板书设计
9镜子
镜子可以改变光的传播路线
物体反射光的能力与物体表面光滑程度和物体材料有关
教学反思
第二课时
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、导课
二、新课教学
三、拓展活动
你能说一说什么是反射吗?
物体的反射能力与什么有关?
★活动二:
利用镜子反射光的性质能做哪些事情?
学习科学在线
小结:
★镜子反射光的游戏
1、用两面镜子最多可以看到多少个小熊猫影像?
2、把自己的做法与同学交流,为什么我们能够看到这么多熊猫影像?
总结全课:
镜子多次反射光才出现了很多的小熊。
汇报
将自己想到的例子与同学交流
读科学在线,汇报了解了哪些知识。
猜测,实验,改变镜子的角度,验证猜测。
全班交流,汇报
丰富学生的知识
培养学生动脑和动手能力,让学生在操作中感受镜子反射光,改变光的路线。
板书设计
9镜子
镜子可以改变光的传播路线
教学反思
10七色光
教学目标:
1、能用两种方法制造“彩虹”。
能正确观察并描述将不同色光混合
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