普通高中课程改革与学校课程开发.docx
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普通高中课程改革与学校课程开发
普通高中课程改革与学校课程开发
一、八年高中课程改革的喜与忧
从03年教育部正式地印发了普通高中课程方案和课程标准的实验稿以后我们的高中课程改革实验工作已经启动了。
目前除了广西省没有进入高中课程改革当中来以外其他各省已经全部进入了广西是准备今年九月份进入。
从03年、04年开始到今天走过了八年的这种改革历程在,这八年当中总体上来,我们取得了一些基本成效。
但是,我们面对的问题面对的困难和挑战更多。
(一)高中课程改革所取得的明显成效
1、高中课改这个工作提出之后确实推动了先进的教育理念的传播。
特别是这里头我们提到了以人为本的这样一个教育的理念。
这个科学发展观首先在我们国家的大的文件上第一次提出了以人为本,但是实际上,在我们国家基础教育课程改革01年开始,我们教育系统就率先的提出了要以学生的发展为本:
◆要关注每一个学生发展的这种实际需要
◆关注学生的个性发展和综合素质
◆关注教师的专业成长
这样的一种以人为本的教育理念,伴随着课程改革的推进应该说开始深入人心。
这是符合教育这个发展和改革的基本方向的,从这个意义上讲它确实推动了先进的教育理念在我们整个的教育系统的传播。
2、带动了我们整个基础教育的整体改革。
我们基础教育的课程改革不是一个简单的教科书的更新换代,也不是一个教育内容的一个调整,或者说一个教学方式的调整实际上它从教育观念、培养目标、教育内容、教育方式、管理模式,以及我们的考试评价制度等等,这些都是随着在课程改革发生着一些变化。
这些方面的改革不跟上,不配套的话我们的课程改革,那也是孤掌难鸣。
所以从这个意义上讲,它确实带动了我们在这些领域的一些变化。
我们必须承认我们变化的还不够我们配套的还不够。
那么从这个意义上讲,课程改革为推进素质教育发挥了重要作用。
3、从成就上讲或者说成效上讲,通过这次改革,基本建立了有中国特色的更加符合时代要求的新的课程体系。
我们首先在继承我们国家基础教育,重视基础知识和基本技能的这种优良传统的基础上,借鉴国外的先进经验,构建我们自己的一套课程体系,并且我们的这个体系,跟以前的课程方案相比:
◆调整了课程的结构增加了课程的多样性、选择性和开放性。
◆增加了通用技术课、研究性学习、社区服务和社会实践这样的一系列的课程。
它们指向性非常强,它指向了学生的动手实践环节,指向了学生的探究性学习,指向了学生社会责任感的培养。
从这一次课程改革之后,我们把学生参加社区服务作为一个制度化的要求来给学生提出来。
构建了三级课程管理的一个体系,对于义务教育阶段,我们是强调三级课程国家课程、地方课程和校本课程:
◆给学校更多的课程自主权,让学校有了更多课程自主权。
◆给学生更多的课程选择性,让课程更加适应学生个性发展的需要,让我们的学校可以在这样一套课程体系的建设过程当中,创建出自己的办学特色。
4、教材建设实行一纲多本。
这适应了不同地区的发展需要,编写了一大批渗透德育、反映人类文明成果和具有时代精神的教材。
应该说总体来讲,这些教材是深受教师和学生欢迎的,也满足了不同地区和中小学校多样化的需求。
当然大家在使用这些教材的时候也说,这些教材由于我们还缺乏更多的经验的积累,也存在着这样那样的问题。
5、人才培养模式的改革积极推进。
学生社会责任感、创新精神和实践能力受到了前所未有的高度重视。
关注如何培养学生的社会责任感,如何关注学生创新精神和实践能力的培养。
★引导我们的教师更新教学观念,调整教学方式。
★引导学生尽量从传统的被动式学习当中转化成主动地学习和探究。
★强调教育过程的知行统一,强化了实践环节。
增加了社区服务、社会实践和研究性学习,还有各个学科课程,特别是数理化课程所增加的实验内容,都为学生的动手实践,为学生学以致用创造了非常好的条件,那么很多地方也建设了一大批社会实践基地和校外活动场所,这就为我们学生走出校门和参与社会实践活动,建立了一种制度化的桥梁。
6、评价制度取得了重要进展,注重学生成长过程和全面发展的这种评价体系应该说正在形成。
(1)评价观念正在发生根本性的变化。
在评价过程当中更加尊重学生,更加关注学生的个性差异,更加重视和强调学生的全面发展。
只有关注了学生的个性,才是对学生最大的尊重。
只有关注了学生的发展,才能让我们的学生成长的更有后劲。
这种观念在我们的评价体系建设过程当中应该说已经开始深入人心。
(2)建立了学生综合素质评价制度。
尽管现在因为社会诚信等各个方面的原因,综合素质评价在操作上还存着一些问题,特别是结果的使用上还有很大的局限。
但是作为一种教育的创新,它的改革方向应该说需要得到非常充分的肯定。
想彻底改变只用一个成绩,用一个学生发展的结果,来评价我们学生的这样的一个现状。
7、推动了高校招生制度的改革。
高等教育的改革这些年总的来讲,滞后于我们基础教育领域的改革。
随着基础教育,特别是基础教育课程方面的改革,人才培养方式的改革,客观地推动了高校招生制度的改革。
(1)有十四个省份有自己独立设置本省高考改革方案的这样的权力,每一个省份都有设立自己高考改革方案的权力。
你只要进入高中课改,你就要配套的提出你们的高考改革方案是什么。
这是当时教育部给各个省,给各个高中课改实验省的一个特殊的政策。
(2)给十四个有能力命题的省份以独立的命题权。
在考试内容上,突出对学生能力的培养,增加选考的内容。
从过去的知识立意逐渐逐渐的向能力立意来转化。
(3)开始探索建立高中学业水平考试,有利于引导学生的全面发展。
高中学业水平考试成绩和综合素质评价,它的基本结果开始成为高校招生录取的重要参考依据。
(4)在我们高中课改的这个推动下,高校的自主招生现在逐渐的在向前推进。
当然我们基础教育领域也在说,它的自主招生操作还有很多的问题。
某种意义上也影响了我们基础教育的基本的教学秩序,所以究竟它的自主招生该如何去操作,怎么操作的更到位,怎么和基础教育配合的更好。
这是需要基础教育和高等教育共同去研究和探讨的一个问题。
(5)从国家来讲,特别是这次规划纲要也明确提出,将来的高校招生制度改革要以国家统一考试为主,多元化的考试评价和多样化的考试录取相结合,探索这样的一个高校招生考试制度。
8、这次课程改革促进了教师的专业的发展和成长,广大教育工作者的教育观念 教学行为正在发生积极地变化。
在这个过程当中我们做了很多的工作,从教育部到各省、各地市乃至于学校,都在进行大规模的教师培训。
为了引导教师研究我们教学当中的真实问题,去解决我们教学当中的问题。
建立了以校为本的教学研究制度,充分地发挥了教师的潜能,极大调动和激发了教师的积极性、主动性和创造性。
(二)面临着的困难和问题
1、从宏观状况来讲,首先是认识问题。
一些地方和学校对课程改革,在全面推进素质教育,提高教育质量,培养创新人才等方面的认识不到位。
关注素质教育的时候,更加关注的是那些音体美的教育,没有关注到课程这样的一个核心载体,没有关注到人才培养这样的一个主渠道
2、各地课改推进工作很不平衡。
总体上看东部地区、经济发达地区、教育基础,或者教育观念比较先进的地区,课程改革总体状况好,取得的成效比较大。
但是相对落后的地区或者经济欠发达的地区,教育观念还没有做到比较大的更新的这样一些地方做的总体状况不好。
3、随着课改的推进,越来越发现学校的办学条件不足。
高中新的课程标准当中,物理课标相比较我们原来的课程大纲而言,实验的要求增加了68%,化学实验学科增加了100%。
希望给学生更多动手的机会,让学生有更多的探究的这样的机会。
但是我们的办学条件、实验仪器、设备没有跟上。
提出了通用技术课这样的一个新的课程,但是缺师资,缺专用教室,缺基本的设施、设备,应该说是一个一穷二白的状态来推通用技术课程的。
4、教师队伍建设有待加强。
◆整体素质不高,这恐怕是一直存在的一个问题。
课程资源建设专业支持服务保障体系总体上看,是非常薄弱的,这些问题一直伴随着我们改革的整个进程。
◆与课改相适应的考试评价制度、管理制度这些还没有完全配套。
◆需要调整和完善的就是课程方案、各学科课程标准乃至于我们的教材,还存在着修订、完善的比较大的空间。
或者说我们还需要再进一步的调整我们课程方案和课程标准,这是一个宏观的情况。
5、随着改革时间的推移,大家的热情也在逐渐逐渐的消减,这也成为了一个新的趋势。
6、不同省份、不同地区、不同学校差异非常的大。
◆使我们现行的课程条件下,或者说我们原有的课程条件下的,学校课程实施水平差异本身就很大。
◆在新的课改背景下,学校认识水平、努力程度、工作力度不一样,又造成了新的不平衡。
7、多数学校都在谋求每一方面的突破。
因为这次高中课程方案改革的力度太大,是一个比较革命性的这样一个方案,所以给学校带来的困难时很多的。
因此多数学校采取的策略是某一方面去突破。
(1)大家最愿意尝试的是,开发建设校本课程和开展综合实践活动。
大家最热衷于做的是从不影响高考的一些避开高考科目,从非高考科目去入手来推动学校的改革,和高考有关的这些课程,大家是牢牢地把持着。
(2)有配套条件的问题,师资、设备、设施、资源都不够。
另外我们的配套制度是落后的,我们的专业力量是不足的,对学校的支持是不到位的。
这就是我们现在面对的一个总体情况。
(3)通用技术课程设置就全国而言,设置了了。
综合实践活动,全国能够像模像样的认真去做的也就是三分之一的学校。
8、课程改革演化成了教科书的更新换代。
二、深化高中课程改革成为历史的必然
1、规划纲要全面反映了国家的战略要求和时代要求,那么这里头提出了两项核心任务:
◆提高教育质量
◆促进教育公平
而这两项任务某种意义上,跟我们的课程改革直接相关,特别是规划纲要提到的,教育改革发展的战略主题是坚持以人为本,全面实施素质教育,更是直接给我们的教育改革、课程改革,提出了一个非常明确地方向。
在教育战略主题当中,最核心还是要解决好这样的一些问题,培养什么样的人、怎么培养人。
实施素质教育,坚持以人为本的重点就是面向全体学生,促进学生的全面发展。
它的重要目标是要逐渐提高学生服务国家、服务人民的社会责任感,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
为我们社会社会责任感、创新精神、实践能力的培养,指明了更加明确的目标和方向。
2、新的教育价值观强调要以学生为主题,以教师为主导,充分发挥学生的主动性。
(1)最重要的一句话是,把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。
把我们教育改革和发展的战略主题:
以人为本,更为具体化。
一切工作都应该关注到学生的健康成长,这是我们做工作的最基本的前提。
(2)为每一个学生提供适合的教育。
让我们关心每一个学生。
促进每一个学生生动、活泼、主动地发展,让我们尊重教学规律和学生身心发展规律,关注学生的个性,关注学生多样化发展的需要,让教育更加适合每一个学生,给学生提供适合的教育,这体现了教育价值观的根本性的转变。
3、新时期培养的目标:
◆第一是坚持德育为先
◆第二是坚持能力为重
◆第三是坚持全面发展
这三个人才培养的目标描述了我们教育改革的一个基本的目标指向。
特别是在坚持能力为重里面,特别提到的是优化知识结构,丰富社会实践,强化能力培养。
学会知识技能,学会动手动脑,学会生存生活,学会做人做事。
代表了我们国家未来教育改革的一个基本方向,更加注重了教育的内涵发展。
给我们深化高中课程改革,提出了非常明确的要求。
4、现在我们的小学普及率其实是100%,初中普及率是99%,高中的普及率是84%。
就全国而言,基础教育处在一个新的历史阶段上。
从数量和规模的发展任务基本完成,开始要转向调整结构、追求公平、提升质量,成为了我们今后工作的一个核心任务。
从过去抓专业发展转向抓内涵要抓质量提升。
规划纲要明确提出了:
◆接受良好的教育成为人民群众的强烈期盼;
◆深化教育改革成为全社会的共同心声。
提升教育的内涵,提高教育的质量,关注人才培养,给老板百姓不仅提供好的就学机会,还要提供好的教育这样一个任务面前。
在这样的一个历史背景下,在这样一个新的历史阶段上,必须抓人才培养,必须抓内涵。
抓内涵靠什么,靠我们的教学建设,靠我们的教学改革,靠和人才培养相关的一切的这样一些制度,所以我自己给它归结为一点是课程教学它决定着教育质量。
课程教学直接决定着教学质量,它是素质教育的核心载体,是学校教育的关键环节。
因为课程决定着什么呢决定着我们要培养什么样的人。
课程改革是一个系统工程,不能简单地就课程谈课程,就教学谈教学。
三、深化高中课程改革的总体思路
深化高中课改是今年的一个中心任务。
就总体而言,或者说就全局而言,基础教育改革进入到了一个新的阶段。
这个新阶段是基础教育课程改革走过了十二年历程,高中课改走过了八年历程之后,达到了一个新的历史时期或者一个新的阶段。
那么这个阶段把它概括为是总结经验、完善制度、突破难点、深入推进的这样一个阶段。
1、必须承认高中课改这八年当中,在各地教育行政部门、广大的中小学校长和老师的这种努力下,我们取得了一些经验。
这些经验必须很好的进行梳理和总结,我们通过疏理和总结经验,来巩固我们已有的改革成果,并且通过巩固我们的改革成果,要进一步的坚持我们的改革方向。
2、要认认真真地分析我们在八年改革当中所遇到的困难,认认真真地研究我们所面对的问题。
我们要对这些困难和问题有一个积极地应对,我们要有一种非常客观的立场和态度。
所采取的客观态度就是我们要分析困难,我们要研究问题,要积极地回应,积极地应对,解决这些困难和问题。
3、要面向未来
要适应国家宏观战略发展的这种实际需要,要面向世界,面向其他国家。
能让我们的课程,让我们的人才培养落后于其他国家,这恐怕也是支撑我们国家下一步快速向前发展的非常重要的一个方面。
要做到课程改革的与时俱进,这是我们的一个大的思路。
有了这样一个大的思路之后,在哪些方面去寻找高中课改的深化的一个突破口,或者说我们重点要坚持哪些东西,这我不得不从高中教育的一个特殊性开始说起。
高中的学生他是个性形成自主发展的一个关键时期,他的个性开始逐渐逐渐形成开始成熟了。
在他的自主意识更加的强的时候,那么我们应该在课程上,更加适应孩子发展的实际需要,所以我们在强调有必修的这样的一个基础要求,让学生能够有一个共同的发展基础。
但是更要强调的就是,要让他有一个个性张扬、个性发展的这样一个比较大的空间和平台。
强调学生的自主学习,学生的自强自立和适应社会能力的这种培养,更加关注学生综合素质的培养。
4、要推动高中教育的多样化
办学体制要多样化、培养的模式要多样化、鼓励高中办出特色、探索综合高中的发展模式。
,也特别强调了高中学生的综合素质问题。
(1)一个是深化课程改革,全面落实课程方案,保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程。
(2)要求我们要开设丰富多彩的选修课,为学生提供更多选择,促进学生全面而有个性的发展。
(3)积极开展研究性学习、社区服务、社会实践。
(4)要求我们建立科学的教育质量评价体系,全面实施高中学业水平考试和综合素质评价。
(5)要求我们建立发展指导制度加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。
这里面最为核心的我认为有两点:
第一点要给学生的个性发展提供空间。
通过开设丰富多彩的选修课,让学生对课程有选择性,能够满足学生个性发展的需要,要给学生开设选修课,满足他的个性发展需要,就必须建立学生发展指导制度,对学生的未来发展进行指导,保证学生学到适合他的课程,满足他发展需要的课程,能够支撑他将来可持续发展的课程。
第二点就是给学生提供更多的适应社会发展的这样一种锻炼他个人能力的这样的一些机会。
所以这里强调了研究性学习、社区服务和社会实践,让学生有更多的体验的机会,有更多的研究的机会,有更多的去实践的机会,让学生的发展平台从课堂扩展到校堂扩展到整个社会。
5、下一步关于深化高中的重点任务
第一、是要转变我们的人才培养观念。
要有全面发展、人人成才,人才是多样化的、终身学习和系统培养的这样一个观念。
第二、要完善我们的课程体系。
我们要完善现在的高中课程设置方案,要给学生留有更多的选择的空间和自主支配的活动时间。
研究课程设置,必须考虑清楚的是原有的八个学习领域和我们的十四个学科,和我们的若干个课程模块之间是一个什么关系。
让我们的课程结构更加科学合理,具有操作性。
原有的必修课程的设置的科目是不是太多了,导致我们高一的学生负担特别的重。
第三、必修选修的权重如何安排。
那么在坚持我们高中要开选修课,要开丰富多彩选修课的这样的一个过程当中,我们怎么样去考虑必修选修的权重设置问题。
第四、在三级课程管理的这样的一个课程体系下面,校本课程的空间可以大一些,给学校更加充分的课程自主权让学校办出特色。
课程的多样化、课程的自主性课程的选择性,以及我们校本课程这种权利空间,和我们办学的多样化办学特色的形成是直接相关的。
学分管理和我们的毕业标准合适不合适的问题。
6、开选修课的意义
◆对学生而言,选修课是发现潜能、发展兴趣、明确未来发展方向、做人生规划、学会负责任这样的一些基本意义;
◆对于学校而言,代表学校价值观的转变;
那么所以在这样一个概念下面:
◆就要突出课程组织管理模式的变化,分层教学、走班制、学分制、导师制都要伴随着选修课一并跟上;
◆要修订高中各学科的课程标准;
◆推进教学改革。
教学改革是课程落到实处的非常重要的环节;
◆要完善评价制度。
让综合素质的评价方法更加科学,程序更加的科学;
诚信机制怎么样建立,保障我们的评价结果的真实性和可用性。
◆高校招生制度的改革也要全面推进。
四、高中课程改革的保障机制建设
1、地方课程能力的建设。
关于课程能力建设问题,或者课程管理的这个能力建设问题。
这里涉及到:
◆课程本身的建设
◆课程管理问题
◆课程实施保障问题
◆课程实施的规范性问题
2、建立奖励机制
(1)从国家层面,我们准备在今年准备筹划启动基础教育国家级教学成果奖,这是国务院九四年提出来的。
各级各类学校都可以搞国家级教学成果奖,那么这个有一个教学成果的奖励条例。
在这个条例的指引下,我们今年正式启动基础教育领域的国家级教育成果奖的评审工作,明年六月份评审完,九月份正式颁奖。
教育部不仅仅是基础教育做,高等教育、职业教育、基础教育三家一起做,明年一起颁奖,这是教育部的统一步调。
(2)筹划启动中小学教学名师奖。
我们希望通过这样的一个奖励措施,能够建立起一个推动课程改革的一个长效机制。
让那些在实践当中,始终在踏踏实实进行教学改革,取得了丰硕的教学经验和教学成果的学校、老师能够得到国家的充分认可。
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