八下语文导学案答案1.docx
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八下语文导学案答案1.docx
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八下语文导学案答案1
八年级语文导学案答案
1社戏
【课内探究】
一、1.①作者用饱含深情的笔触,写出了“我”在十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历。
(概括大意符合即可)
②七件事:
随母归省小住平桥村;钓虾放牛的乡间生活;看社戏前的波折;夜航看社戏途中;赵庄看社戏;看社戏后归航偷豆;六一公公送豆。
详写:
看社戏前的波折;夜航看社戏途中;赵庄看社戏;看社戏后归航偷豆四件事。
略写:
随母归省小住平桥村;钓虾放牛的乡间生活;六一公公送豆三件事。
2.不可以,因为课文用大量的篇幅写我对平桥村的热爱(“乐土”)和因看不成戏的焦急心情,写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中的偷豆、剥豆、烧豆、吃豆等事,这样花费笔墨,非但没有离题,而是紧扣主题的。
因为小说是通过写看戏反映“我”与农村孩子的美好友情,歌颂农村孩子聪明才干和高尚淳朴的优秀品质。
当然,也允许学生有个人的见解,比如,从题目和内容上看,是有些离题。
二、1.
(1)所见:
①月色便朦胧在这水气里。
②淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了。
③……渐望见依稀的赵庄……还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
④月光又显得格外的皎洁。
⑤回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又缥缈得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
⑥那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿……
所闻:
①而且似乎听到歌吹了……②那声音大概是横笛,宛转,悠扬……③ 吹到耳边来的又是横笛,很悠扬。
④……连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝采起来。
所嗅:
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来。
所感:
①我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
② 但我还以为船慢。
③……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
④回望……我疑心老旦已经进去了,但也不好意思再说回去看看。
(2)示范品味:
我觉得“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美。
“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
“潺潺”写出了水声美,“宛转、悠扬”写出了笛声美。
“轻松”“舒展”表现了作者心旷神怡之情。
“船慢”表现了作者的迫切之情。
“沉静”表现了作者由焦急而平静之情。
“自失”“弥散”表现了作者的陶醉之情。
“回望”表现了依依之情。
“起伏、踊跃”写出了连山的动态美。
“蹿”“喝采”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
2.文中的人物很多,主要有双喜、阿发、桂生、母亲、六一公公等。
人物描写的句子要提醒学生划出,并做好批注。
(1)双喜是善解人意、有号召力、组织力、考虑周到、勤奋能干、聪明机智、天真纯朴、反应敏感、果断、自信的孩子。
(2)可以看出阿发慷慨、无私。
(3)因为“我”赞他种的豆好吃,村民从没有这样夸过他,认为“我”这些读书人有品位,可以看出六一公公是个淳朴、善良、好客的人。
(4)本题主要是能抓住人物描写的语言、动作、心理、神态等内容来体会人物的性格特点,学会“在字里行间找答案”。
三、不矛盾,戏,看得令人昏昏欲睡,气的少年们破口大骂;豆,也只是滴着露水,带着泥土的普通罗汉豆,好在哪里?
原来,这是在乐土上看的戏、在乐土上吃的豆,这是日后看戏、吃豆无法比拟的。
这样写,为的是突出那夜的生活的难忘,突出对乡间少年朋友诚挚情意的怀念。
【拓展延伸】
一、1.A 2.从视觉、嗅觉、听觉、触觉多感官写“我”的感受。
3.所见:
月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
所闻:
两岸豆麦和河底的水草所发散出来的清香,夹杂在水气中扑面的吹来
4.“但我还以为船慢”一句衬托了“我”看社戏时的急切心情。
5.文段中“左右都是碧绿的豆麦田地的河流”与下文两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香照应;“飞一般径向赵庄前进”与下文“跑”照应。
6.月夜行船。
二、1.B 2.D 3.A 4.C 5.C 6.C
2回延安
【课内探究】
2.“跳”“抓”“贴”“搂”“扑”这些动词,表达了诗人回到延安时激动、兴奋和喜悦的心情。
3.“树梢树枝树根根,/亲山亲水有亲人”,“羊羔羔吃奶眼望着妈,小米饭养活我长大”,有兴有比,写出自己与延安母亲的血肉关系。
4.“一口口的米酒千万句话,/长江大河起浪花”,夸张、比喻连用,话题由延安飞跨千山万水,谈到全国的形势如长江、黄河汹涌澎湃。
“千万条腿来千万只眼”是夸张,表明变化之大,看也看不过来。
5.抒发了对延安母亲的眷恋之情。
例如“身长翅膀吧脚生云,/再回延安看母亲”,用夸张的手法,豪迈的语气,抒发了对延安母亲的眷恋之情。
3安塞腰鼓
【课内探究】
一、1.自由朗读,试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
如:
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“酣畅淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了”“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中,使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
2.读起来要粗犷、要豪放、要奔腾、要有力度。
要让学生多读,读出安塞腰鼓的气势。
二、1.例:
②火烈的舞蹈场面美,你看,百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。
骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
③激越的鼓声美,你听,百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。
观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
④击鼓的后生美,你看,后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,疾速地搏击着,大起大落地搏击着……
⑤变幻的舞姿美,你看,每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。
2.例:
①“紧贴在他们身体一侧的腰鼓,呆呆地,似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好,好在它用拟人手法形象地写出了安塞腰鼓安静时的状态。
(用词)
②“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!
”中“发狠,忘情,没命”排比用得好,好在它们语意层层递进,语势步步增强。
(修辞)
③“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好,好在“以声写静”,更加突出了鼓声止后的寂静。
(写法)
三、1.示例:
①文章通过“一群茂腾腾的后生……朴实得就像那片高粱”来体现陕北人民不做作,不招摇,像高粱一样朴实无华、自然健康、坚强不屈、积极进取的精神。
②本文赞颂了安寒腰鼓的火烈、激情四射,也赞美了陕西的人民,也赞颂了一种力量,一种激情,一种要冲出困难境地的激情和决心,一种重振当年辉煌的信念。
③《安塞腰鼓》展示了陕北人民古老淳朴的民间文艺风情,赞颂了生命的活跃和强盛,抒发了陕北人民挣脱了束缚与羁绊、闭塞与保守后的欢乐和痛快、思索和追求。
2.对祖国的赞美,对祖国的怀念,对祖国必将复兴的信心。
【拓展延伸】一、1.用高粱地、风吹高粱叶、呆呆的腰鼓作衬托。
2.不可以。
“似乎”表猜测语气。
去掉后,就成了肯定没响过的意思,这与实际情况不相符,所以不能去掉。
3.这是作者对安塞腰鼓最诚挚的赞美。
这“安塞腰鼓”,象征着激荡磅礴的生命及其震人心魄的力量;或象征着陕北人所蕴蓄的雄浑刚健的生命及其豪气勃发的伟力。
二、D(“飞扬”能表现“流苏”的轻盈飘逸之态;“闪射”更能表现“瞳仁”放出的光芒之强;“强健”更能表现“风姿”的美好。
)
4灯笼
【课内探究】
1.丰富了文章内容,增添了情趣,避免叙述的呆板和结构的单调,引起读者的阅读兴趣;引出下文,为下文叙述喜爱灯笼做铺垫。
2.①灯笼寄托着祖父、母亲等亲人的慈爱和牵挂,也寄托着作者对亲人的感激之情;②许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分,给作者留下很多美好的回忆;③灯笼能为夜行人指路,温暖他人;④记录、传承着家族历史;⑤引发作者联想起古代将领挑灯看剑,抗击敌人的情景,激发爱国热情。
3.分析:
作者热烈赞颂古代将军塞外点兵,挑灯看剑,英勇杀敌的气概;他们激发了自己的爱国情怀,作者热切希望冲上前线,奋勇杀敌,打击日寇;同时表达了对时局的担忧和对未来的期望,希望有更强大的力量,有更具凝聚力的精神,团结抗战,打败敌人,保卫好自己的家园。
评价:
作者的爱国情怀值得肯定。
在回忆童年生活的篇章里也回荡着爱国主义的激越律,催人奋进。
作者没有只是沉浸在对美好童年生活的回忆中,也没有单纯追慕古代名将挑灯看剑、塞外点兵令胡人不敢南下的业绩,而是由追忆历史转而表现国难现实,并大声疾呼,表达了爱国的热情。
这种情感在我们今天也是不可缺少的。
4.
(1)表面写族姊家华贵朱门颜色变暗淡了,不再鲜艳了,实际上写族姊家庭早已衰败。
(2)李愬、蒙恬等昔日大将以智慧和勇气抗击敌寇,保家卫国,其英雄事迹与日月同辉,激励着后人,表达了作者对这些英雄的敬慕之情。
【拓展延伸】
1.①长城是古代劳动人民智慧血肉的结晶,是四千余年文明古国的标志。
②长城外形雄壮伟岸、气势豪壮雄浑。
③它能震撼人心,振奋精神,扩展心胸。
④它是保家卫国的韵屏障。
⑤它承载着许多英雄的传说。
2.
(1)“忘怀了自己”是因为心灵被雄浑苍凉的秋日长城所震撼。
(2)渴望建建功立业(或“保家卫国”)的壮志豪情。
3.①紧扣题目,使文章韵整体感更强(结构更严谨)。
②反复,使情感表达更强烈突出。
③提示着(表现了)作者从遗憾、到自恨自责、到下定决心的情感变化。
4.
(1)主旨是:
号召中国人,面对外敌入侵,要强健精神,壮起胆来。
(2)长城正是中华民族雄雄壮精神之象征。
写苌城可将抽象钓主题表达得更加形象鲜明含蓄,耐人寻味:
增强文章的历史厚重感。
第一单元综合练习
1.D2.D3.C4.A
5.①倭瓜隐藏于浓密肥大的叶子中,不易被发现;②倭瓜到处结果,满地都是;③倭 瓜悄悄生长,四处蔓延。
(2分,每点1分,答出任意两点即可)
6.过渡句(1分),将文章由上文对瓜纽纽的描写,转到下文对春天三四月份倭瓜秧子的描写,使文章自然贯通,融为一体(1分)。
7.①运用拟人(1分),活用“胆小”“现出原形”“慌不择路”“满地乱跑”等词语,赋予了人的情态,描写出了倭瓜丰收时满地果实的景象,表达了作者的喜悦之情。
(1分) ②示例一:
运用比喻,将“倭瓜叶”比作“绿色的大手”,从色彩、形态方面表现了其旺盛的生命力。
示例二:
运用叠词“浩浩荡荡”“郁郁葱葱”(夸张),充分彰显了倭瓜叶铺天盖地、繁盛的生长气势,极具张力。
(2分。
答出一点即可,手法1分,分析1分)
8.写作思路:
以时间为线索,用倒叙的手法将倭瓜的一生完整再现出来,依次展开,思路清晰。
(2分)表现手法:
①从眼前的事物写起,运用联想和想象,虚实结合,使文章内涵丰富,韵味十足; ②将倭瓜人格化,赋予其人的特点,使倭瓜形象更加生动、可爱,突出了作者的喜爱之情。
(2分,答出其中一条即可)
5大自然的语言
【课内探究】
活动一:
筛选信息,畅所欲言。
文中作者向我们介绍什么是物候,以及物候对农业生产的作用。
活动二:
观察分析,感悟严谨。
从说明方法的运用入手谈。
活动三:
细嚼慢咽,品味生动。
精彩点评:
“销声匿迹”指消失了鸣叫声,藏起了形迹,用词形象、典雅。
如果改为“消失了”则显得口语化。
用“阿公阿婆,割麦插禾”俗语,模仿布谷鸟的叫声,说成催促农民及时耕作的话,十分形象生动。
作者以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象,如同展现一幅四季风光的画卷,给人种种有关物候的丰富联想。
用词形象、典雅。
【拓展延伸】
(一)1.说明对象:
决定物候现象来临的因素。
说明顺序:
逻辑顺序。
2.物候与南北纬度有关,(我国南北纬度跨度大,季节气候差异大,八月南方暑热未消,塞北已是雪花飞舞。
)
3.
(1)“凡是”表示范围,说明无一例外,只要是近海的地方,就一定比同纬度的内陆冬天温和,春天寒冷。
这就体现了说明文语言的准确性。
(2)一个接一个。
4.举例多少应按需要而定。
近海地区的气温,一般人笼统地以为比内地暖和,事实上近海地区春天比内陆反而寒冷,这是读者比较陌生的现象,如果只举一个例子,读者会以为有偶然性,举两个例子,更具说服力,读者就确信无疑了。
(二)大林寺在庐山香炉峰顶。
诗人在初夏时节游览大林寺。
四月,平地上正是春归芳菲落尽的时候,但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
诗人曾为春天的逝去而伤感,重遇春景后,喜出望外,猛然“醒悟”到:
原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异:
“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
”
6阿西莫夫短文两篇
恐龙无处不在
【课内探究】
一、1.通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说。
(这是一篇科普论文)
作者在这里采用的是逻辑顺序,重在说明事理,将抽象的科学知识,层层解剖,既严谨,又深入浅出、通俗易懂。
按照:
发现问题(南极发现恐龙——恐龙并不适应南极气候——它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢?
)→找出答案(是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在“泛大陆”不同地区舒适地生活——后来“泛大陆”又分裂成四部分——所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
)→得出结论(“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”的新的有力证据。
),这一逻辑娓娓道来。
2.恐龙的灭绝:
生物学。
板块构造理论:
地质学。
在一个科学领域的发现确定会对其他领域产生影响。
作者主要采用了举例子的说明方法来说明白己的观点,行文严谨。
3.
(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的现代两栖动物。
(2)如果看一张地图,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就会看到它们拼合得多么天衣无缝。
(3)万一某天某个星体要撞击地球,我们也许会知道如何来避免这种撞击。
(4)即非常纯的沙子。
(5)你也可以在真空中对金刚石加热,从而把它恢复到原始碳的状态,但谁愿意这样做呢?
这些句子在平实又不乏生动,足以显示作者高超的驾驭文字的能力。
二、小组解释:
是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移——提出大陆板块构造理论——泛大陆形成时所有陆地似乎都处在热带和温带环境内,所以恐龙可以在泛大陆不同地区舒适的生活——后来泛大陆分裂成四部分——每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。
被压扁的沙子
【课内探究】
一、
(一)质疑讨论
1.“撞击说”和“火山说”。
2.“造成恐龙灭绝的原因不是火山活动,而应该是撞击。
”证据一:
因为在恐龙灭绝的那个年代的岩层中,发现了斯石英——压扁的沙子。
证据二:
斯石英只在被撞击后才形成, 所以如果是火山爆发吞没了恐龙,就不会有“斯石英”存在。
结论:
无疑是撞击毁灭了恐龙。
(二)对比阅读
a.说明顺序:
两篇文章采用的都是逻辑顺序,重在说明事理,在短小的篇幅内,将抽象的科学知识层层剖析,既严谨又深入浅出地解释清楚。
b.说明方法:
都采用了多种说明方法。
首先都采用了举例子:
《恐龙无处不在》列举“在地球的其他大陆上也都发现有恐龙 化石”,说明“恐龙确实遍布于世界各地”;举“南极也有自己的恐龙、两栖动物和其他在恐龙时代繁盛的植物和动物”说明南极不只有恐龙化石,还有别的。
《被压扁的沙子》中举“斯石英与金刚石”,“新墨西哥州拉顿地区的岩石”证明斯石英是由撞击产生的巨大压力形成的,从而得出“恐龙的灭绝是撞击造成的”。
其次都采用了作比较:
《恐龙无处不在》中将南极的恐龙的命运与其他大陆的恐龙进 行比较。
而《被压扁的沙子》则是运用了“一立方英寸被压扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比较方法来说明斯石英与普通沙子区别。
除此以外,还有“打比方”列数字”“作诠释”等说明方法。
c.说明的角度:
《恐龙无处不在》是从恐龙化石遍布全球的角度来谈大陆板块的移动;《被压扁的沙子》是从探寻恐龙灭绝的原因推断地球可能曾受到撞击。
7大雁归来
【课内探究】
1.文章描写了三月大雁的归来,觅食前后的鸣叫,孤雁,四月间群居沼泽时的鸣叫,即归来、觅食、集会。
大雁是具有灵性的侯鸟,是报春使者,善群居,重友情,有联合观念。
2、作者认为大雁是人类的伙伴,动物使地球充满生机,充满诗意,充满乐趣,人类应该珍爱有益无损的动物,与动物和谐共处。
一言以蔽之,即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。
3、课文中说明大雁知道威斯康星法规规定:
春季禁止猎杀大雁,而春雁每天都要去玉米地作一次旅行,不是偷偷摸摸的。
作者用拟人的手法表明大雁知道法规,在春天的白天放心地活动,觅食。
苦心孤诣的发现,为人们闻所未闻。
四、
(1)品味形象性:
本文多用拟人手法描写大雁,大雁的形象在作者笔下,跃然纸上,声情并茂。
如:
春雁归来时的热情低语,向水洼池塘问好,觅食前后鸣叫,似乎先有场辩论,返回后还会论述食物的价值;晚上大雁群居沼泽集会,发言,激烈地辩论,深沉地总结,稀疏地谈论,形象地描写,让人如见其形,如闻其声。
另外,衬托手法的运用也为文章增色不少,如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移,乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。
(2)感受抒情性:
体会下列句子,说说这些句子所表达的思想感情。
①大雁是春天真正的使者,大雁给人们带来了春天的生机,春天的希望,春天的喜悦,在作者心目中,大雁像人类一样具有灵性。
②大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒,香蒲乃至万物迎来春天,欣欣向荣,生动形象。
③这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。
④大雁用生命实现联合的信念,而人类却遥不可及,表现了作者对大雁赞扬、崇敬之情。
⑤作者为孤雁而感伤,为它们失去亲人而悲哀伤痛,字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。
⑥春风后大雁回归,它离开了食品丰足、冬季温暖的南方,最后来到阳光充足,夏季僻静的北方,生育小雁,迁徙中的大雁,她的鸣叫,是带着野性的诗歌,给整个大陆带来诗意,作者觉得大雁是非常可爱的动物,大雁是人类的朋友,他喜欢大雁。
【拓展延伸】
1.酸性或碱性土壤2.总括句。
3.时间顺序4.总结全文。
8时间的脚印
【拓展延伸】1.课文引用高士其的话开头,把时间拟人化,一方面与主题照应,另一方面通过引用,由生活时间引入地质时间,更切合读者实际生活,吸引读者。
文题“时间的脚印”实际上是“从岩石上,可以看到时间的长短”的意思。
2.作者的写作思路及说明层次是:
(1—4自然段)由生活时间到地质时间,引出话题:
躺在山野里的岩石是重要的一种记时方式。
(5—22自然段)岩石记录时间之一:
毁灭与新生。
(23—30自然段)岩石记录时间之二:
无字的史书。
(31—32自然段)我们要用自己的知识和智慧去读懂大自然的记录,造福人类。
第二单元综合练习
1. qiáo ǎijiān遗骸褶皱追溯衍射蟾蜍
2.销始衰燥
3.作比较举例子列数字分类别
4.
在南极发现恐龙化石,大陆漂移假说外星撞击导致恐龙灭绝得出的结论
征蓬出汉塞,归雁人胡天。
(王维《使至塞上》)5.D6.D
7.不能。
这是按照“先主要后次要”的逻辑顺序去说明决定物候现象来临的四个因素。
8.因为高下的差异会影响到物候的变化。
(或答“植物的抽青开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟”也对)。
9.举例子、列数字、作比较、分类别(任写两种)举例略
10.对象:
法国解决塑料制品污染的方法(措施)说明方法:
列数字;顺序:
逻辑顺序
11.D(A项本文不是“事物说明文”;B项应放入甲处;C项有关法国的陈述错误)
12.不可以删去。
“还不能完全取代”表示现在可生物降解塑料已经部分取代了普通塑料,如果删去了“完全”二字,即变成了
表示全部肯定意义的“不能取代”,这样显然不符合下文内容和客观实际,所以不能删去;它体现了说明文语言的准确性。
9《桃花源记》
【课内探究】二、2.渔人偶遇桃源以及再寻而不得的故事。
(答案不求唯一)3.奇:
桃林奇、山洞奇、桃源人奇、结局奇。
美:
景美,具体语句:
“忽逢桃花林……落英缤纷”和“土地平旷,……阡陌交通”;人美,具体语句:
“其中往来种作……怡然自乐”;人情美,具体语句:
“便要还家……皆出酒食”。
三、
(一)示例:
“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
阡陌交通,鸡犬相闻”。
短短二十五个字,就写了九幅美景,一幅素淡幽雅的田园美景历历如画地展现在人们面前。
质朴无华、简洁纯净、自然生动,均有以少胜多之妙(仅供参考,答案可在课堂师生共同充实完美)
(二)写作手法:
设悬、白描、烘托、对比。
【拓展延伸】
一、1.C2.①C②C③B④A⑤C3.①鲜艳美丽食物味道好②交错相通各种运输和邮电事业的总称4.
(1)东晋陶渊明世外桃源
(2)忽逢桃花林,夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷;(3)无人问津怡然自得
2、
(一)1.
(1)类
(2)全,都(3)邀请(4)通“邀”,邀请。
2.C3.
(1)老人和孩子们个个都安闲快乐,或:
老人和小孩都充满喜悦之情,显得心满意足。
(2)问现在是什么朝代,竟然不知道有过汉朝,更不必(不要)说魏朝和晋朝。
4.热情好客;他们害怕世人来破坏他们与世隔绝的和平安宁的生活。
5.表达了作者对和平(没有战乱)的向往,对平等和谐自足的幸福生活的追求。
(二)1.告诉 2.围绕“屋漏,日晒雨淋,读书自若”或“家人埋怨环境艰苦,读书自若”回答皆可。
3.结合陶渊明品行高洁、安贫乐道和他的诗文流传千古、影响深远,围绕“读书人若无高洁品格,一定不会写出好作品”回答即可。
(共2分,理解1分,结合陶渊明其人及作品1分)
(三)1.①tiáo ②fǔ2.答案:
①交错相通 ②全,都 ③正,正在 ④遗憾
3.答案:
有/良田美池桑竹之属。
4.答案:
①老人和小孩都悠闲愉快、自得其乐的样子。
②男女老幼一起在田间耕耘种作。
5.答案:
和谐安宁 自得其乐
10小石潭记
【课内探究】
二、①“隔篁竹,闻水声,如鸣佩环”。
潭中水声悦耳动听,引起了作者的好奇,于是便“伐竹取道”,发现了这个小石潭。
②“全石以为底,近岸,卷石底以出,为坻,为屿,为堪,为岩。
青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
”作者选取了潭中的水(清)、石(奇)、树(蔓美)等景物描绘出了小石潭的概貌。
作者由潭写到水,由水写到石,由石写到树和蔓,小石潭的景致层次感强,错落有致,富有立体感。
③“潭中鱼可百许头……与游者相乐。
”这是全文写景物最精彩的一段。
作者首先用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,又使人感到象是“空”“无”,尤使水清之状具有实感;“日光下彻,影布石上”,则从另一个角度写水澄澈空明。
“似与游者同乐”,把鱼儿的那种闲适、轻快、灵敏、活泼的神态写得惟妙惟肖。
句句写鱼亦句句写水,既写了鱼的形态,又衬出潭中水的清冽,一笔两写,互相点缀,写来诗情画意,写出了大自然美景。
一扫作者被贬后郁闷沉痛的心情,而对小石潭这一奇趣感到轻松、快慰。
④“坐潭上……悄怆幽邃。
”由“水清”到“境清”,一个“凄神”,一个“悄怆”,借景写情,静坐深思,不觉感到分外凄苦。
三、1.作者以游踪为序采用移步换景,依序写景组织材料。
写小石潭,先写“声”(水声),后写“形”(潭中景物),写潭中景物又先写“近观”(水、石、树、鱼),后写“远望”(水源),最后概写环境,引发感触。
2.明确:
发现小潭(闻声——见形)----潭中景物(水、石、树、鱼)----小潭源流(溪身——岸势)---- 潭中气氛(气氛——感受)
3.作者善于抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物。
既肖其貌,又传其神,给读者以鲜明的印象,如临其境。
作者把自己的心情和小
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