第五单元往事.docx

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第五单元往事

实验三小《自学——合作》教学预案

姓名：

刘涛年级六年级学科语文总课时1

课题

《花脸》

学习

目标

1、正确流利有感情朗读课文。

2、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。

3、理解感受作者崇尚英雄、渴慕成为一位英雄的情感。

学习重点

了解作者心情变化过程

学习方法

圈点批画、朗读理解

教学过程

　　一、自学

发现

二、合作

释疑

三、达标

提升

（一）主题导入，了解脸谱常识

1、主题导入：

回忆往事，可以重温快乐，可以认识生活，可以提醒我们珍惜今天，还可以鞭策我们更加努力创造明天，今天我们进入往事单元的学习，先了解单元安排。

2、回忆往事，每个人都有自己的心爱之物，请同学们讲一下自己的所爱。

今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样，也有自己心爱的小物品，只是和大家不同的是，他的心爱之物是——花脸。

对“花脸”，大家都有那些了解？

教师补充，课件出示。

（组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。

）

3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》，看看作者喜欢的是哪张脸谱。

（二）整体感知，了解文章大意

1、抽生轮读课文，检查字词预习情况

2、课件出示，正音正形

积攒zǎn俨然yǎn凛然lǐn咄咄duō龇zī戳chuō镶嵌xiāngqiàn依靠yī偃yǎn哧溜chīliū水渍zì霎时shà掖yē气概gài

　教师补充：

（多音字）sāi塞到sài边塞sè堵塞yà轧制gá轧帐zhá轧钢lūn抡起lún抡动

3、请学生复述文章大意。

用一句话概括：

本文写了作者小时侯在年三十买花脸，演花脸及因演花脸惹祸和遭惩罚的故事。

（三）精读感悟，捕捉人物心理

1、师问：

通过复述，我们知道作者小时候喜欢戴花脸，那么，我们一起来欣赏这张花脸？

看看这是怎样的一张脸谱，作者为什么喜欢它？

①圈划、朗读描写花脸的语句：

这花脸好大，好特别！

通面赤红……脸下边是用马尾做的很长的胡须。

②抓关键词语，概括这张花脸的特点：

特别——毫不凶恶，却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。

③学生欣赏课件，齐读体会。

2、师问：

作者把这刀、这花脸称之为什么？

为什么会这样认为？

学生交流：

把它们称之为“宝贝”，是因为作者很喜欢它们。

教师追问：

文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？

学生回答：

“我高兴得只是笑，话都说不出。

”

3、再问：

这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？

试从文中的语句中找出。

学生四人小组讨论，大组交流：

①归途中，戴上花脸，执刀而立，引来羡慕的眼光，“使我快活之极”。

（快活之极）

②听舅舅讲关公的故事后，“简直觉得自己力大无穷”。

（骄傲之至）

③到家后人见人夸，照着镜子，感觉“是个大关公”，一直戴着不肯摘。

（想做关公）

④大年初一，“威风”十足，憋着嗓门叫道：

“我——姓关，名羽，字云长。

”（想成为真正的关公）

4、师问：

为什么作者的情感会有这样的变化？

关键因素是什么？

学生回答：

关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。

师生共同得出结论：

作者在舅舅那里也知道了这两个故事，知道关羽是个大英雄，因此与其说喜欢关羽，想成为关羽，不如说是崇尚英雄、渴慕成为一位英雄。

5、师问：

作者得到“宝贝”后，又发生了怎样的故事？

（演花脸惹祸并受到了惩罚）

这些故事中，让你感受到了什么？

请找出相关语句汇报并朗读。

①“我”的调皮可爱。

如：

“这天我就故意躲在楼上……效果会更响亮！

”“下午，来客进入客厅……哗啦啦粉粉碎。

”“妈妈对我丢了个眼色……狼狈而逃。

”“我躲在自己屋里……而是个可怜虫了”等。

②亲人们对“我”的爱。

如：

“妈妈给我换上了只有拜祖宗……另眼看待了。

”“就在这生死关头……看你耍大刀哪！

”等。

③语言生动，富有童趣。

如：

“再看爸爸……梳得油光光的头发里。

”“我因为和妹妹争吃糖瓜……大花脸也撕成碎片片”等。

④“我”悟到的“祖传的经验”（文章的最后一段），在此基础上可以让学生谈谈他们从生活中得到的经验教训。

……

（四）布置作业，积累拓展迁移

1、小作文：

写写你的心爱之物，三百字左右。

2、推荐阅读冯骥才的另一篇小说——《珍珠鸟》，了解作者其人。

3、积累词语与句子。

教学反馈

实验三小《自学——合作》教学预案

姓名：

刘涛年级六年级学科语文总课时1

课题

《我的伯父鲁迅先生》

学习

目标

1、初步了解鲁迅是一位关心、爱护青少年，热爱劳动人民，憎恨旧社会，为自己想得少，为别人想得多，深受人民群众爱戴的人。

2、学会给课文加小标题，说出课文的中心思想。

3、学习本课通过几件具体事例，反映人物品质的方法，理解含义深刻的句子。

有感情地朗读课文。

4、积累描写鲁迅神态、动作的词语。

学习重点

学会给课文加小标题。

能理解含义较深的句子。

学习方法

自主-探究四环节阅读教学策略

教学过程

　　一、自学

发现

二、合作

释疑

三、达标

提升

一、板书课题：

主要写谁？

对鲁迅先生有哪些了解？

提起鲁迅先生，我国甚至世界上有许多人都知道，他是我国伟大的文学家、思想家和革命家。

他深受人民的爱戴和称颂，这是为什么呢？

今天我们就一起去寻找答案。

（出示课件：

我的伯父鲁迅先生）文题中的“我”是作者周晔，是鲁迅的侄女。

本文是周晔在鲁迅逝世九周年即一九四五年时写的回忆录。

二、初读课文、独立思考

1、自主读文：

读准字音，读通句子，读不懂的做记号

2、思考：

全文写了哪几件事？

请用简练的语言一一概括出来。

3、从文中所写的事件中，你觉得鲁迅具有怎样的人格？

三、检测读文、合作交流

1、出示字词检测

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：

你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑请同学们汇报自己总结的小标题。

4、回顾文章内容，了解“伯父”是怎样的人，并画出有关句子。

（伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。

）

5、课文中哪些地方表现了鲁迅先生“为自己想得少，为别人想得多”？

（1）学习第四段“救助车夫”，了解鲁迅先生是怎样救护、资助车夫的。

①边读边想，从这件事中可以看出鲁迅是个怎样的人？

②从那里可以看出来？

A、指导学生找出课文中描写鲁迅救助车夫的动作语句，想想这一段表现了鲁迅先生的什么品质。

a请同学朗读。

想想这段话是从哪个方面来进行描写的。

（动作）

b请大家在书上圈出表示动作的词。

c请同学们再读这段话，体会这一连串动词的用法。

从这里我们知道了可以通过人物的动作描写来反映人物的品质。

B还可以从哪些从地方看出鲁迅是一个同情关心劳苦大众的人？

a他的脸上不再有那种慈祥的愉悦的表情了，突然变得那么冰冷，那么严肃。

他没有回答我的话，只把那枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了口气。

b你准备抓住那些重点词语来理解？

说说你的理解。

c这一段话是从那方面来进行描写的？

从这里我们知道了可以通过人物神情的描写来反映人物的思想品质。

鲁迅先生在救助车夫以后，为什么脸上变得那么严肃？

他在想什么？

④老师小结。

这样一位关心、同情劳动人民的伯父去世了，作者再也见不到他的面了。

请同学们回到现实，一起读一读第一段的最后一句话，体会作者当时的心情。

（2）学习第三段“笑谈‘碰壁’”，体会鲁迅先生为人民群众的解放进行不懈斗争的精神。

①请大家用自己喜欢的方式边读边想：

“笑谈‘碰壁’”这件事反映了鲁迅怎样的品质？

你从那里看出来的？

②重点学习：

（出示课件）“你想，四周围黑洞洞的，还不容易碰壁吗？

”方法：

读→找→联→说①读：

首先就是要细细地读句子，看看句子明显的意思是什么？

②找：

从句子中找出含义特别深刻的关键词——“黑洞洞”、“碰壁”。

③联：

联系上下文把句子放在具体语言环境中去体会深层的意思。

启发：

光线暗，真的会把鼻子碰扁吗？

它是用来比喻什么？

③老师小结。

（3）自主学习第二和第五段，同学交流。

学习第二段“说《水浒传》”，了解鲁迅先生严肃认真的学习态度和对下一代的深切关心。

A联系上下文，说说“囫囵吞枣”和“张冠李戴”是什么意思，这说明“我”读书怎样？

（态度不认真）

B（出示课件）“哈哈！

还是我记性好。

”这句话的含义是什么？

“我”听了伯父的话后，“羞愧”“悔恨”什么？

为什么比挨打挨骂还难听受？

C完成填空练习伯父是一个（关心下一代）的人

D小结②默读第五段“关心女佣”，体会鲁迅先生对劳动人民的感情。

A鲁迅先生是怎样关心女佣的？

从鲁迅的话中可以看出鲁迅先生什么品质？

B默读本段，完成填空练习。

伯父是一个（同情劳动人民）的人。

C小结请大家再读第一段的最后一句话，体会作者的情感。

3、总结伯父的品质

（三）学习第一段“深切的怀念”

1、请同学们认真读第一段，了解什么事使“我”惊异。

2、指导学生从课文内容思考作者惊异什么。

3、为什么呢？

请同学们讨论这个问题，从三方面来找一找原因。

指导朗读，体会作者因“年纪还小”而产生的“惊异”。

人们为什么要这样做呢？

因为鲁迅生前为自己想得少，为别人想得多，因此人民爱戴他。

四、巩固延伸

1、（课件出示）填空：

你觉得这是一个（关爱下一代、同情劳苦大众、忧国忧民、爱憎分明、受人爱戴）的伯父。

3、说说自己对鲁迅先生的评价。

教学反馈

实验三小《自学——合作》教学预案

姓名：

刘涛年级六年级学科语文总课时22012年月日

课题

《荷塘旧事》

学习

目标

1、认识13个生字，会写8个字。

2、整体感知课文，读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

学习重点

读中感悟大自然的美好，人类的淳朴。

学习方法

自主—合作—探究学习

教学过程

　　一、自学

发现

二、合作

释疑

三、达标

提升

一、激趣导入

1、（课件出示图片）生活中，你见过荷花吗？

能用一个词语或者一句诗句来描述荷花吗？

2、有一个人，在他和你们差不多大的时候，在他的外祖母家附近有一个荷塘，给他留下了难以磨灭的印象。

这节课我们共同走进课文《荷塘旧事》。

（板书课题）

二、质疑

1、从课题中你知道了什么？

还想知道什么呢？

2、相信大家通过学习，一定会找到答案的。

三、检查预习，解决字词障碍

1、课前大家已经预习课文了，不知道里面的生字词掌握得怎么样？

（出示词，指生读）

2、词语读正确了，大家是否能把课文读得正确流利呢？

（指生分段朗读课文）

3、学习会写的生字。

四、初读课文，整体感知

1、预习可以帮助我们更好地进行学习，再读课文，相信大家一定能读得更好。

2、那么，课文主要讲了什么？

你能找到表达文章中心的句子吗？

请大家再读课文。

3、生汇报板书中心句。

五、品读2——5自然段

1、作者怀念荷塘，在那里他认识了大自然和谐的美，那么，从文中，你感受到大自然的美了吗？

2、你是从哪里感受到荷塘的“美”的？

就读哪一部分。

3、汇报

（1）2自然段。

生读谈感受，指生画荷塘。

（2）4自然段。

你最喜欢哪一句话？

为什么？

（出示图片）谈体会再指导朗读。

（3）5自然段。

（出示图片）引导思考：

还像什么？

指导读。

作者为什么能把荷塘写得这么美？

（运用比喻、拟人修辞手法）喜欢这荷塘美景吗？

那让我们再投入地、美美地读这两段。

（出示两段内容，男女生合作读）太美了！

作者应准确、生动的语言写得美，大家用甜美的声音读得美，那么，此时此刻，你最想做什么？

六、深入理解课文

1、在这美丽的地方，发生了什么事呢？

请大家接着往下读课文，找出作者写了几件事？

边读边画。

2、学生自由朗读后汇报写了几件事。

3、小组合作学习：

和你们小组内的伙伴商量一下，你们对哪件事最感兴趣，然后选择最感兴趣的事读一读，谈谈你的感受。

4、汇报：

A：

“戏水”

（1）指生读，从中你体会到了什么？

（2）你仿佛看到了什么？

是呀，我们没有来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的。

我们可以说荷塘拥有（恬静）的美，更拥有（喧闹）的美。

（3）荷塘因为有了我们才变得更加美丽，那就让我们大声地读出我们来到时的美吧！

（自由读、指生读、评价）

B：

“狗刨比赛”

（1）怎么回事？

（2）文中是怎么写的？

从中你体会到了什么？

（3）指导朗读。

C：

“打水仗”

（1）（出示图片）如果你就在里面，你给大家讲讲当时的场景吧！

你当时的心情怎样？

（2）自由读9自然段，想象什么样的场面？

（激动、热烈、欢闹）

（3）读这段时还发现有几个加了双引号的词语，你们发现了吗？

“哗哗”“扑扑”是什么词？

文中还有吗？

用上这些拟声词有什么好处？

你还能说一些拟声词吗？

（4）你想怎样读这一段？

指生读、评议。

D：

“遇险”

（1）在写完“打水仗”这件事和写“我遇险”之间有一段话，能找到吗？

（讲解过渡段）

（2）汇报从这段话中你体会到了什么？

作者心里怎么想的？

我们就是乡下的孩子，你将怎么劝他？

（3）师读12——15自然段。

我怎么了？

小伙伴怎么做的？

请你从文中画出伙伴救我的句子，读一读，你有什么体会。

（出示图片）理解“铁链般”。

（4）从这件事中你还读懂了什么？

有不懂的问题吗？

“我”被吓得哇哇大哭，而小伙伴呢？

却哈哈大笑，他们笑什么？

把你的想法和小组内的同学说说。

（5）课文学到这儿，你还有问题吗？

文章主要以叙事为主，那么开头为什么要描写荷塘的美丽景色呢？

（板书：

景美人更美）师朗读：

如今······生接读······

七、全课总结

是呀，美丽的自然景色、淳朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一副和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。

八、作业

在你的记忆中，一定也有最令自己难忘的事吧，课后把自己难以忘怀的事写下来，明天读给同学听。

教学反馈

实验三小《自学——合作》教学预案

姓名：

刘涛年级六年级学科语文总课时1

课题

《第一支笔》

学习

目标

1、解决课文生字词

2、理解课文内容

3、理解“成熟在贫困之中的有益的东西，将会存留在下一代心里”

学习重点

正确理解“成熟在贫困之中的有益的东西”的含义

学习方法

自主—合作—探究学习

教学过程

　　一、自学

发现

二、合作

释疑

三、达标

提升

一、师生谈话导入

同学们，我们从三年级就开始写钢笔字了，你们还记得你们的第一去钢笔是怎么来的吗？

（学生发言）。

今天我们来学习梁晓声的《第一支笔》，看看他的第一支笔的来历。

二、自主学文合作释疑

1、出示课件，请同学们认真观察，从图中你们看到了什么？

发挥你的联想，说说这幅画会和作者的第一支笔有什么联系。

2、现在请同学们打开书本，快速读课文，解决课文生僻字词，看看文章主要写了什么内容。

3、老师出示课件，让学生共同认读课文生字词后，找学生回答课文主要讲了什么内容。

4、师小结：

是啊，这篇课文叙述的故事距今已有半个多世纪了，它讲述了一个贫困家庭中求学上进的孩子和辛勤劳作的母亲围绕一支钢笔展开的故事，精细的描写让人如临其境，请同学们自由读课文，画出感受深的地方，写出自己的体会。

5、学习课文（1-3）自然段，找出描写这去钢笔的特点的语句。

6、作者以这样一个破得不能再破的钢笔入手，接着又写了什么呢？

请同学们认真读课文。

7、钢笔的来历是个完整的故事情节，请同学们试着画一画情节曲线。

8、根据情节曲线图想想，是什么原因让这个孩子想得到一支廉价的钢笔如此之难呢？

9、理解“成熟在贫困之中的有益的东西，将会存留在下一代的心里”。

小组讨论

10、老师引导学生理解。

三、续写课文:

1、想象接下来母子会说些什么或会想些什么？

2、组内交流，推荐优秀展示。

四、作业：

板书设计

第一支笔

儿子母亲

穷

激烈的矛盾冲突

得到深远的影响

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实验三小《自学——合作》教学预案

姓名：

刘涛年级六年级学科语文

课题

《报纸的故事》

学习

目标

1、阅读课文，体会作者对《大公报》的喜爱之情和对文学、真理等不懈追求的精神。

2、学习心理描写，白描、反语等习作手法，体会其作用。

学习重点

理清文章的叙事线索，把握作者的情感。

体会心理描写的作用。

学习方法

提纲导读法

教学过程

　　一、自学

发现

二、合作

释疑

三、达标

提升

一、谈话导入，初读课文。

1、今天我们一同来学习名作家孙犁的一篇文章，课文大家已经进行了预习，你能说一说课文讲了一件什么事吗？

（主要人物、主要事件、结果如何等）

2、理清思路。

本单元我们重点进行了小标题的训练，你能用小标题的形式告诉大家课文讲了什么吗？

订报读报（板书）

二、质疑解疑，细读品悟

1、这篇课文的篇幅较长，请大家再次细细品读课文，想一想你有哪些不懂得问题?

2、学生质疑：

作者家里穷，为什么他还坚持订阅《**报》？

日本侵略中国，为什么还说“无微不至”？

课文中为什么有“以下是我们的对话实录”这样的字眼？

妻子明明有钱，为什么不借给作者？

3、全班交流，教师点拨

引导学生抓住重点词语、段落来深入理解作者为什么订报又是怎样读报的？

课文的重点是：

1、《大公报》是一份严肃的报纸。

“我”认为《大公报》上的文章好。

想给《大公报》投稿。

2、我坐在柴草上，读着报纸。

先读社论。

然后是通讯、地方版、国际版、副刊，甚至广告、行情，都一字不漏的读过以后，才珍重地把报纸叠好，放到屋里去。

我把报纸日期排列起来，把有社论和副刊的一面，糊在外面，把登着广告的糊在顶棚上。

或仰或卧，或立或坐，重新阅读我所喜爱的文章了。

”

习作知识：

1、反语也叫倒反，就是说反话，使用同本语相反的词语以表达本意。

反语的作用是产生幽默感与讽刺性，有时比正说更有力量。

如：

1.差不多先生真是一位有德行的人。

2.这样的好人还是少些为妙！

3、白描也叫素描，这种手法运用到文章的描写上，就是不用浓丽的形容词和繁复的修辞语，也不用精雕细刻、大加渲染，而是抓住描写对象的特征，用准确有力的笔触，简炼的语言，寥寥数笔就写出活生生的形象来，表现出自己对事物的感受。

白描往往起到“如见其形”、“如闻其声”的传神效果。

三、深入中心升华理解

1、课文我们已经学完了，你们能理解作者表达的思想感情吗？

引导学生了解文章创作的时代背景以及作者的创作风格。

（如：

文章的最后一段，作者用一种愉悦的心情写出了自己的闲适与满足，实际上是作者苦中求乐的心理，是作者的一种自我解嘲。

这样写，可以让读者感受到作者的无奈和悲哀。

）

2、什么是“取法乎上”？

这对你有什么启发？

学生联系生活实际进行发言。

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