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浅谈中学生的人际交往
浅谈中学生的人际交往
中学生可不可以交朋友?
交什么样的朋友?
可以肯定的说,中学生是可以交朋友的。
那么,应该交什么样的朋友呢?
中国有句古语:
“虽有兄弟,不如友生”,交结朋友,实乃人生一大乐事。
中学生由于内心的觉悟,时常会有一种孤独感,他们比任何时候都需要友情来宽慰自己的心灵,因此他们常常饥不择食的和许多人交往。
但是,交友不当,也可能后患无穷,甚至会一失足成千古恨。
那么,中学生到底可以和哪些人交朋友呢?
首先,中学生应该交一些敢于指出自己错误和缺点的朋友,也叫“畏友”。
朋友的种类是很多的。
生死可托的密友、甘言如怡的昵友、利则相攘、患则相倾的贱友都很容易得到,惟独道义相砥、过失相规的畏友最是难得。
他们说的话可能不那么好听,甚至可能你根本听不进去,但他们的话如同良药,虽不中听却可以治病。
其次,中学生可以和成绩好的同学交朋友,也可以和成绩差的同学交朋友。
虽物以类聚,人以群分,但成绩好坏不是区分类群的标准。
有时候,有的家长会要求和成绩好的来往,这样也有点道理,因为近朱者赤,近墨者黑,目的是为了向成绩好的同学学习。
有的同学出于逆反,偏不和成绩好的同学交往,认为成绩好的同学虚伪,其实这也不完全合理,不要人为的画那么条界限,能够走到一起并互相交流和促进就可以成为朋友。
中学生最好不要交“马路朋友”。
“马路朋友”指的是校外的自己不太了解的人。
虽然自古就有一见如故的佳话,但交朋友是一件非常慎重的事情。
虽然陌生人未必都是坏人,但把自己交付给一个陌生人总是不是那么安全的。
加之,中学生涉世不深,社会经验少,被“马路朋友”欺骗的事常有发生,所以最好不要和他们来往。
谈了该交那些朋友,下面我们谈谈中学生在人际交往中的心理:
我们生活在社会中,每天都需要与人进行交流,掌握一定的交际心理方法,你就可以在芸芸众生中脱颖而出,成为人际交往的焦点人物。
首因效应。
首因效应在人际交往中对人的影响较大,是交际心理中较重要的名词。
人与人第一次交往中给人留下的印象,在对方的头脑中形成并占据主导地位,这种效应即为首因效应的作用。
因此,在交友、招聘、求职等社交活动中,我们可以利用这种效应,展示给人一种极好的形象,为以后的交流打下良好的基础。
当然,这在社交活动中只是一种暂时的行为,更深层次的交往还需要你的硬件完备。
这就需要你加强在谈吐、举止、修养、礼节等各方面的素质,不然,则会导致另外的一种负面效应,那就是“近因效应”。
近因效应,近因效应与首因效应相反,是指交往中最后一次见面给人留下的印象,这个印象在对方的脑海中也会存留很长时间。
多年不见的朋友,在自己脑海中的印象最深的,其实就是临别时的情景;一个朋友总是让你生气,可是谈起生气的原因,大概只能说上两、三条,这也是一种近因效应的表现。
利用近因效应,在与朋友分别时,能予他良好的祝福,你的形象会在他的心中美化起来。
有可能这种美化将会影响你的生活,因为你有可能成为一种“光环”人物,这就是“光环效应”。
光环效应。
当你对某人有好感后,就会很难感觉到他的缺点的存在,就象有一种光环在围绕着他,你的这种心理就是光环效应。
“情人眼里出西施”。
情人在相恋的时候,很难找到对方的缺点,认为他的一切都是好的,做的事都是对的,就连别人认为是缺点的地方,在自己看来都是无所谓的,都是优点,这就是光环效应的一种表现。
光环效应有一定的负面影响,在这种心理作用下,你很难分辨出好与坏、真与伪,容易被人利用。
所以,我们在社交活动过程中,“害人之心不可有,防人之心不可无”,要具备一定的设防意识,即人的“设防心理”。
设防心理。
在两个人独处的时候,我们不时会有些防范心理;在人多的时候,你会感到没有自己的空间,自己的物品是否安全;你的日记是锁得很紧,这是怕别人夺走你的秘密。
为了这些,你要设防。
这种设防心理在交往过程中会起到一种负面作用,它会阻碍正常的交流。
以上只是交往过程中表现出来的几种心理,如果我们留心身边的人和事,你会对交往有更多的认识。
愉快的人际关系会带给你朋友和自信,有助于自己的身心健康。
在人际交往中哪些因素影响正常交往呢?
每个人都参与交际,但其交际的质量却不同:
有的人左右逢源、灵活应变、人缘广结;有的人却捉襟见肘、处处受制,把人际搞得剑拔弩张。
究其原因,在后一种人的身上肯定存在着影响正常交往的种种因素。
第一,孤芳自赏。
一般说来,人们大多不满足自己的财富。
却极易欣赏自己聪明。
孤芳自赏往往由于过分相信自己的聪明所致。
其表现形式有二:
一种是恃才傲物,其表现为语言凌厉,对某方面不如已者,要么不屑一顾,要么恶语相向;更有甚者。
以已之长,量人之短,以已之聪明,衬人之笨拙。
另一种孤芳自赏,虽不着力地显露自己,却对别人的所作所为和喜欢爱好漠然置之,其表现是不屑谈交际对象的话题。
如此待人接物,人们便会对你避而远之,使你虽处于人群中,却感孤独无援。
《红楼楚》中的林黛玉,就是一个孤芳自赏的典型。
她虽然在贾府,身为贾家外甥女,却并不被贾家上自贾母下至婢女的真诚相待,真心所爱,原因就在于她自视甚高,态度傲慢,出语凌厉而缺少谦逊。
与之相反,薛宝钗未如林黛玉跟贾家那样亲近,但她从不孤芳自赏,而是八面玲珑,对上能亲近贾家的长者,对下能随和谦逊不刻薄下人。
故而,被贾母钟爱,也被王夫人看中,就连丫环老妈子们亦交口称赞,最终成了贾家二少奶奶。
想来,这虽有诸多因素,但薛宝钗不孤芳自赏是其深得人心的重要原因之一。
第二,自轻自贱。
自轻自贱是与孤芳自赏相反的一种心态反映。
与人交往,无潇洒倜傥之态,却有畏畏锁锁之容。
这种人觉得自己这也不行,那也不行,缺乏主见,常看别人眼色行事。
见了上司,点头哈腰;跟同事交往,总怕别人笑话;碰着邻里,总陪着小心;与朋友相聚,总说自己不如人。
自轻自贱是心理角度看是自卑感在作怪。
由于自卑,对自己便毫无关心;无信心,便表现出轻视自己;行为便缩手缩脚,神情暗淡、语讷迟钝。
从其内心来看,处轻自贱者往往欲以自己的行为博得人们的同情,然而,事与愿违,人家会认为你太贱,不愿跟你交往。
自轻自贱一般发生在性情软弱的小人物身上。
由于地位的原因,总怕别人瞧不起自己。
这种自轻自贱如果成为病态,不但不能搞好人际关系,甚至会给自己带来不幸。
契科夫的小说《一个小公务员之死》中的主人公是个小公务员,在看戏时打了个喷嚏,唾沫星溅在了前排将军身上,他便认为自己铸成了大错,于是便在剧情道歉,后又三番五次的去将军家说明他并非故意。
终于惹怒了将军,把他轰出门去。
这一轰,竟吓死了他。
这个公务员就是自轻自贱的典型。
第三,适应性差。
生活只常常可以看到这样的人,在熟人跟前能风度翩翩,侃侃而谈,一见生却举止失措,语无伦次;做主人能自如大方,做客人却频频失态;在家里、单位尚能举止得体,在公共场合却脸红心跳;对合乎自己脾胃的生活习俗能欣然接受,对跟自己习惯有异的东西却拒不接纳。
这种人的表现皆因适应差造成。
适应性差,表层原因是胆子小,深层原因实属心理不健康。
他们总觉得跟平等的人和熟悉的人交往无危险,故无心理负担,所以能应付自如;而跟比自己强的人、陌生的人交往,心理便不自然,觉得语多有差,后果难以预料,当然会未交往心先怯,露出窘态了。
适应性差虽对已有的交际圈影响不大,但要扩大交际范围就比较困难了。
适应性差的人,在交际活动中大都“躲进小楼成一统”,很难知“山外青山楼外楼,更有好景在外头”了。
第四,缺乏幽默。
做人,态度要严肃,但处事却忌讳永远一付“英雄就义”的面孔。
交际中如缺乏幽默感,便会影响交际的质量。
幽默有时确实可以收到一本正经难以企及的交际效果。
有则笑话;一人无罪被误抓,看守见此人爱开玩笑,便逗他说;“如果你说一个字能把我惹笑,便放了你。
”这个人脱口而出说了个“屁”字。
看守不解的问:
“此话怎讲”此人心不在焉地说:
“放也由你,不放也由你!
”看守听罢哈哈大笑,便放了此人。
在影响交际活动顺利进行的四种因素中,孤芳自赏
和自轻自贱是心理问题;适应性差主要是心理因素,但更多的是对交际活动方法操作训练不够;缺乏幽默则是对交际活动的态度问题。
从整体看来,影响交往的因素主要是心理上原因,所以只有不断调整自己的交际心理,做到不孤芳自赏,不自轻自贱,能见机行事。
适应各种交际环境,以幽默、达观的态度参与交际,才能使交际活动正常进行,并获得成功。
中学生面临三大问题,也就是与教师、同学和父母的关系,下面我们来具体谈谈:
1.与教师的关系问题。
主要集中在由于教师对学生的不理解力,过多的干涉学生的业余生活和正常交往而引起的困惑和烦恼。
有位中学生谈到,一次他向一位同班女生询问功课,被老师看到后受到了苛刻的指责,并把这事作为一条小辩子抓在手里,动辄就揪出来“示众”一番,“你以为我不知道你吗……”,严重的刺伤了他的自尊心,导致了他对教师的反感、对立,老师指东他偏向西,而内心又十分矛盾,甚至影响了对学业的兴趣。
另有一位学生干部谈到,现在做学生干部真难,两头受气,不管事,老师批评你不负责任,要管事,难免与一些同学发生争执,若一但吵起来,老师首先要批评班干部,故而觉得十分委屈,生老师的气又不敢顶撞,想不干又怕失去老师的信任,左右为难十分矛盾,不知到底该怎么办。
此外,还有一些其他想法,诸如:
认为老师“处事不公”的,认为老师“谦贫爱富”的,认为老师“轻视自己”的……。
这些都反映出学校中师生关系的问题。
2.与同学的关系问题。
主要集中在交友方面,因处理不好朋友之间的关系而苦恼。
有位学生讲到他的一位好朋友总是对他不信任,怀疑他对朋友的友谊,认为他对朋友的付出不够多,使他十分苦恼,不知怎样才能消除朋友的怀疑。
还有一位女生因两位要好的朋友发生了矛盾,她夹在中间十分为难,与甲交往怕乙不高兴,与乙交往怕甲不理解,最后干脆两位都不交往,可内心又十分孤独、寂寞,想恢复与朋友的关系又不知怎样做。
此外,尚有个别学生因朋友越来越少,而怀疑世上没有真正的友谊,也交不到真正的朋友,进而想离世隐居。
3.与父母的关系问题。
主要是因父母与子女之间缺乏相互理解和沟通,或家庭关系不和造成的心灵伤害。
例如,有位学生谈到“我经常和妈妈闹矛盾,听到她的骂声就心烦,有时真想一走了之再也不回来了。
可看到她瘦倦的面容、花白的头发,又觉得于心不忍,每天就生活在这种内心矛盾之中,真不知该怎么办。
”还有位学生家庭不和,父母经常吵架,他不愿呆在这个家了,不愿再见父母,整天就想往外跑,觉得人活着真没意思,产生了厌世的念头。
有人说学校是象牙塔,又有人说学校是小社会。
中学时期,学生之间的交往既有普通人际交往的共同之处外又具有其本身的特点:
一方面,学校的人际交往其目的较社会上单纯,情景因素占较大比例。
学生之间一般比较重视心与心的交流,看重每一份真挚的情谊。
在学生时代容易产生志同道合的挚友,甚至一生的知己;另一方面,校园的人际关系亦能从某些方面折射出社会上的人际关系。
随着年龄的增长、自我意识的增强,学生对人际关系开始有了更多理智的思考,其中包括人际交往的目的等等。
更多学生不愿作书呆子,他们满怀学以致用、走出校门、踏上社会的渴求,在向社会学习的过程中。
彼此更能产生浓深厚的友谊,也有可能出现类似社会上的较表面、较功利的交往。
人际交往于此展现出了其复杂的一面。
如何正确定位学生之间的人际交往呢?
从懂事到读初中、念高中、上大学的十几年时间里,每个人都有自己独特的交往体念和经历,也在这个过程中形成了自己稳定的心理。
但是,“金无足赤,人无完人”。
一个人再如何睿智,也不可能完全洞悉大干世界人际关系的奥妙,对人际关系的认识是需要在生活中不断完善与调整。
随着人的思维世界的丰富,原来的交往方式并非一定可行,于是,人就会出现这样那样的困惑,甚至走进误区。
在形形色色的人打交道时不免觉得有些人不好相处,有时又会感到自己也有与人难处的时候。
在这种情况下,人的困惑就会加深。
以下是从大量不同类型人际交往中提取的典型模式,通过对这些模式的研究,能使我们加深对人际交往的理解。
1.自我中心型。
美国社会学家杜威在《哲学的改造》一书中,分析人们在进行人际交往时对待个体与社会关系的认识有三种态度:
其一,社会为个人而存在;其二个体应服从社会;其三,社会与个体有机相关,社会
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