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自考论文
高等教育自学考试
毕业论文
浅谈农村小学班级管理
王秀娟
专业:
教育管理
主考学校:
西北师范大学
准考证号:
262406200028
指导教师姓名职称:
刘丽平副教授
甘肃省高等教育自学考试办公室印制
2012年2月20日
XX专业
浅谈农村小学班级管理
Discussionontheruralprimaryschoolclassmanagement
王秀娟
wangxiujuan
目录
内容摘要………………………………………………………(4)
正文…………………………………………………………(4)
1、农村小学班级管理的现状及问题…………………………(4)
(一)忽视学生的主体作用………………………………………(4)
(二)无法形成班级管理中的合力………………………………(5)
(三)缺乏有效的管理机制……………………………………(5)
(四)班委会和骨干的核心作用发挥不当………………………(5)
(五)班级管理缺乏民主化、细致化……………………………(6)
(六)活动开展不够……………………………………………(6)
二、农村小学班级管理存在问题的原因分析………………(6)
(一)“师道尊严”的师生伦理观………………………………(6)
(二)班主任自身素质有待提高…………………………………(7)
(三)班主任缺乏理论指导及创新意识…………………………(7)
三、改进农村小学班级管理的对策…………………………(7)
(一)班主任要把爱心洒向每个学生…………………………(7)
(二)抓好班干部的培养和班规的制定工作……………………(7)
(三)注重公平对待每个学生,赏识自己的学生………………(8)
(四)发扬民主,构建和谐的班集体…………………………(8)
(五)加强和家长的联系与沟通………………………………(9)
注释…………………………………………………………(9)
参考文献…………………………………………………………………(9)
后记……………………………………………………………(9)
浅谈农村小学班级的管理
王秀娟
内容摘要:
管理好一个农村小学班级的关键是班主任工作。
班主任要根据实际情况创建有本班特色和个人风格的班级工作管理体系,组建高效率、充满活力的班干部队伍,认真做好家访、家长会和个别学生座谈等工作,营造良好的班级氛围,当好一个爱心班主任。
农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学教育又是整个教育的关键和难点。
要搞好农村小学教育[1],必须注重班级管理。
班级是学校教育教学工作的基本单位,而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
关键词:
农村小学班级管理体系爱心班主任
一、农村小学班级管理的现状及问题
现在,大多数农村小学生能遵守学校规章制度,完成学习任务。
但还有少部分学生如果不好好管理,将会对班级造成很大的负面影响。
随着学生人数的减少,农村实行撤点并校,中心小学办成了寄宿制。
近几年来,农村外出务工人员较多,孩子多由不识字的爷爷奶奶照管造成了部分学生缺少父爱或母爱,隔辈老人溺爱孩子,使孩子们养成了坏习惯:
娇惯脆弱,怕艰苦,受不得点滴委屈,心理容易偏激;在学校则表现为:
生活不能自理,学习马虎、不爱劳动、纪律松散,甚至逃学、打架、抽烟等。
即使不外出误工,农村农活比较多,家长对孩子的关心不到位,使之养成了自由懒散的坏习惯。
农村小学一般信息比较闭塞,教育观念及理念有待改善。
长期以来,在应试教育的影响下,多数教师在班级管理当中一厢情愿的把自己的管理意识强加给学生,无法形成班级管理的合力,使班级管理机制以及班委会的作用发挥得不够。
农村小学班级管理中存在的问题形式多样、变化多端,主要表现在以下几方面。
(一)忽视学生的主体作用
传统的班级管理,缺乏科学理论的指导。
班主任管理普遍有主观性、随意性,或是强制性地发号施令,或是家长式地出言规劝,或是保姆式地看管,不给学生一点自由支配的权利。
长期以来,班主任起早贪黑,班级工作事无巨细都要管。
这种管理方式一方面使班主任疲于奔命,事务缠身,阻碍了自身的提高;另一方面,这种“保姆式”的管理忽视了学生的主体性,压抑了学生的自主、自理、自制能力的发挥,不利于现代人素质的培养。
与教学过程一样,在班级管理中学生也是主体。
我们应充分体现以学生为前提,以学生的主体性发展为条件和最终目的这一教育目标,这不仅要求一切措施、条件都是为了学生的全面发展和个性培养而选择设计,还要让学生能够与教师一起选择、设计和完成多种教育活动,做到主动参与、全体参与和全程参与,提倡学生做班级的主人,以积极的姿态投入到管理过程之中。
(二)无法形成班级管理中的合力
在相当多的农村小学中,由于班主任的组织能力不强或对班级的责任心不够,以及自身素质不高的影响,造成所任班级的学生集体荣誉感不强。
教师也没有参与到学生中间,学生和班主任界限过分分明,教师没有融入到学生中。
善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件,所以,教师具有较强的组织能力对于形成良好的班风是必不可少的。
一个能够胜任的班主任必须善于计划和组织学生的各种活动,善于根据情况的变化迅速做出决定,采取措施,进行调整。
在工作中表现出魄力,能令行禁止,坚定地引导学生积极开展活动,形成良好的班风。
(三)缺乏有效的管理机制
学生行为的好坏,直接反映出一个学校和班级的精神面貌,它像一种无形的力量,引导着人才的塑造。
而团结友爱的风气,可以形成班级强大的凝聚力,成为培养学生集体荣誉感的肥沃土壤,使他们能够对崇高理想进行执着的追求。
良好的管理机制能够形成良好的班风。
学生容易受其感染和熏陶,会自觉不自觉地控制和改变与班风不相适应的行为方式,并努力保持与之一致的思想观念和行为方式。
良好的班风本身就是对各种不良风气的一种强大的抵御力量。
在大多数农村小学,各种管理机制如各种规章制度、班级目标、班级公约、奖惩制度、竞争机制等都是存在的,但有些内容形同虚设,有的无实际内容,有的有内容但无法具体操作,有的在操作中有所偏失等,这些都容易造成学生对班集体的不信任感及对各种制度的不尊重。
(四)班委会和骨干的核心作用发挥不当
一个良好的班集体,必须拥有一批团结在班主任周围的积极分子,组成班集体的核心。
有了这个核心,才能带动全班同学去努力实现集体目标。
一级管理人员即班内核心力量,他们分别负责其它的各项工作,如“学习委员”负责指导总结“科代表”的工作,“生活委员”负责指导、督促“职责长”的工作等。
第一,班干部的任用不当。
一些班主任在任用班干部时没有经过学生的民主选举,而是采用直接任用的方式。
这种任用的依据可能是这位学生较“凶”,或是任人唯亲,他们很难得到同学的信赖和拥护,这就导致班级凝聚力不强,不能有效地发挥班干部的作用。
第二,班干部的作用发挥不当。
一些班主任不能大胆放手,让班干部充分发挥主观能动性,学生自己管理自己。
班主任不能越俎代疱,对班干部要求过于苛刻,或因其班干部的地位而放松要求。
而且还要将担任班干部作为锻炼同学的机会。
有一部分学生,从进小学开始,就因为听话、大胆等原因被选上班干部,以后又因为有了工作经验,有了一定的组织和管理能力,从一年级到毕业,连选连任,致使许多其他同学失去了锻炼的机会。
这对大多数同学而言不公平,而且也未较好发挥班干部这一职位的作用。
第三,不恰当的评价。
在“三好学生”以及“优秀班干部”的评选中,班干部优先或者不考察班干部的思想素质等现象时有出现。
过分信赖班干部,对事实调查不清楚,以班干部的言论为准,这会造成对其他学生的伤害。
(五)班级管理缺乏民主化、细致化
有句话说:
“抓在细微处,落在实效中”。
班主任工作只有细致入微,才能使班级管理见成效,而在细致管理基础上还应充分发挥民主。
班主任要有意识的让学生参与管理,创设各种表现机会,充分调动全班每个同学的积极性,形成民主管理气氛,使学生自我表现心理得到满足,民主意识得到培养,管理能力得到增强。
在农村小学里,大多数班主任遇到事情不和学生商量,而是自作主张,不考虑学生的想法。
由于农村地广人稀,教师对学生的家庭情况了解不够全面,容易对一些情感脆弱的学生造成一些伤害,对团结同学不利,对学生成长更不利。
(六)活动开展不够
集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能。
而在农村学校里,由于条件不好,班主任不能组织一些有意义的活动,体现不了学生间的协作精神。
二、农村小学班级管理存在问题的原因分析
(一)“师道尊严”的师生伦理观
农村小学长期受传统教育的影响,强调“唯师是从”,学生如练兵场上的战士,时刻等待着命令。
学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。
要求学生听从教师的安排,学生的思维和行动自始至终都在教育者事先确定的轨道上运行,以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准,使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次,使管住学生成为班级管理的主要任务。
(二)班主任自身素质有待提高
在多年的班级工作中,我们深深地体会到,要搞好班级管理工作,就必须搞好班风建设。
而要形成良好的班风,就必须要求班主任自身素质过硬,然后由教师带动和影响学生,从而提高学生的素质。
班主任要注重自己的行为给学生带来的影响,从自身做起,要求学生做到的,自己首先必须做到。
(三)班主任缺乏理论指导及创新意识
第一,“经验论”长期指导着部分班主任的思想,不随形势变化而变化,没有学习新理念的意识,过于拘泥于传统教育的形式。
第二,忽视集体的作用。
班主任要积极组织学生参与学校各项有意义的活动,如拔河比赛、冬季越野等。
在活动中,促进学生相互关心和尊重理解,形成团结协作的关系,但其重要性仍未引起足够重视。
3、改进农村小学班级管理的对策
(一)班主任要把爱心洒向每个学生
爱,是教师职业道德的核心[2],一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生,爱学生是班主任的天职。
一切最高超的教育艺术和教育方法,都蕴藏在教师对学生的热爱之中,没有热爱,就没有教育。
这种爱,有着巨大的吸引力。
村级小学的学生大多少多数都是离不开父母的儿童,他们需要慈母班的关爱,父亲般的严爱。
因此在工作中,我们要像他们的妈妈一样关心他们,像他们的爸爸般严爱他们。
例如:
近年来由于打工潮的影响,学生的父母纷纷外出打工,因此学生队伍中又增加了一个群体——留守儿童,他们的境遇甚至比单亲家庭的孩子更糟糕,他们失去了同龄人应得到的母爱、父爱。
有时连最基本的生活都没有保障,他们是那样的孤独,是那样的无助,每当遇到这样的孩子我们要多用一份心思,让他们感受到在学校这个大家庭中也能得到温暖,也能获得母亲、父亲般的关心和严爱。
古人云:
“亲其师,才能信其道”。
教师的爱一旦被孩子理解和接受,他们同样对老师充满爱,就会愿意接受老师的教育。
所以在村级小学班主任工作中,我们要用爱浇灌他们一颗颗幼小的心灵,用妈妈般的爱呵护一个个幼小的学子,用父亲般的严爱教育每个孩子。
把教师的真爱洒向教室的每个角落,让爱的火花照亮学生前进的道路,让他们在爱的道路上茁壮和成长。
(二)抓好班干部的培养和班规的制定工作
班干部是班集体的骨干力量,在班集体中他们是组织者、领导者和实施者。
班干部对班集体有着“以点带面”、“以面带面”。
的作用。
所以要建立良好的班集体,必须有一支称职的班级干部队伍,这就必须经过班主任必须精心培养:
其一,要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二,在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,亦即“以点带面”;其三,培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,亦即“以面带面”。
经过不断的培养和努力,终于提高了学生干部的工作能力,让他们分工协作,使学生自己管理自己,逐渐形成具有本班特色的优良班风。
对于高年级的班级,集体一旦形成,班级工作教师就应该引导学生尝试自己管理,教师在管理过程中当好导演和顾问。
班级的各种活动,如班会、黑板报、文体活动、公益劳动等都让班干组织进行。
活动前,班主任要发动班干部拿出计划,活动后要引导负责这项活动的班干部写好总结,在活动中班主任要自始至终参加,注意引导,把握航舵,保证活动按预定的目标进行。
还要培养学生的自我管理能力,从而达到树立信心发展自我的目的。
此外,没有规矩不成方圆,在抓好班干部培养的同时我们还要注重组织制定好班规。
有了班规,班级才能有章可循,有法可依,班干部和班主任才有管理的尺子,使班级的管理工作有条不紊的开展。
(三)注重公平对待每个学生,赏识自己的学生[3]
在小学阶段,农村小学生往往把班主任当成心目中最完美的榜样,老师的一言一行、一举一动,以及处理班级事务的一些方法,都会对学生产生深远的影响。
因此,班主任对每位同学要公平对待,尤其对优生和学困生更要平等对待,让他们觉得老师对每位学生都公平。
其次,我们要注重赏识学生,做到扬长避短,让每个学生都充分感受到老师对他的尊重,对他赋予的期待,让每个学生体验到满足和成功的喜悦。
在这一过程中,使学生获得尊重,关心,爱护等情感,使他们团结在教师周围,统一的集体中,长此以往,这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要,同时,他们的自尊心也在不知不觉中逐渐形成,班级的凝聚力也得到了增强。
(四)发扬民主,构建和谐的班集体[4]
许多人说班级难于管理,其原因是让学生被动地接受管理,使其缺乏主人翁意识,若能让所有学生都体验到作为班级主人的责任,都能意识到自己是集体中不可缺少的一员,情形就大不一样。
加强对学生的思想品德教育和行为习惯的养成教育,营造良好的班风和和谐的氛围,使每个学生都能感受到老师和同学们的爱,使每个学生都能看到自己身上的闪光点,都能找到成功和自信。
从而热爱我们的学校,热爱我们的班级,热爱我们的祖国。
发挥学生的主观能动性,让学生感到自己就是班集体的主人,集体的每个成员都有责任和义务建设好这个集体,从而取得了较好的效果。
(五)加强和家长的联系与沟通
沟通是友谊的桥梁,是教师与家长共同转化待进生的纽带。
孩子的教育是否成功,是学校和家庭双方面教育的结果,哪一方面教育的缺损,都会直接影响孩子的发展。
尤其是现在的孩子都是独生子女,是家长掌上的明珠。
如何管好和教好孩子是家长和老师共同的责任,因此在工作中我要根据学生的具体情况和工作的需要及时与家长进行沟通及时找到解决问题的办法,更好待进生,让他们不掉队,让自己管理的学生能健康成长。
注释:
[1]李才.《对农村小学素质教育现状的思考》.科教文汇(下旬刊).2011-12-30
[2]汪振德.《有一种爱叫距离》.人民教育.2005-09-18
[3]张丽群.《创建和谐师生关系,提高教学质量》.现代阅读(教育版).2011-06-07
[4]刘锦鹏.《以人为本构建和谐班级》.现代阅读(教育版).2011-06-07
参考文献:
[1]白云霞.班级管理的理论思考与实践探索[D].华东师范大学.2003年
[2]章进德.搞好班级管理工作的一种尝试[J].江西教育.1985年12期
[3]赵忠心.《班级管理》.人民教育出版社.2002年版
[4]刘敏.《班级人文性管理艺术》.新华出版社.2003年版
[5]王柏思.《学校行政概论》.中央广播电视大学出版社.2001年版
[6]张文富.《班主任工作艺术汇编》.山西教育出版社.2002年版
[7]李梦雨.刘加瑞.《小学生心理研究成果》.北京师范大学出版社.2004年版
后记:
在本文的撰写过程中,刘丽平老师作为我的指导老师,她治学严谨,学识渊博,视野广阔,为我营造了一种良好的学术氛围。
置身其间,耳濡目染,潜移默化,使我不仅接受了全新的思想观念,树立了明确的学术目标,领会了基本的思考方式,掌握了通用的研究方法,而且还明白了许多待人接物与为人处世的道理。
其严以律己、宽以待人的崇高风范,朴实无华、平易近人的人格魅力,与无微不至、感人至深的人文关怀,令人如沐春风,倍感温馨。
正是由于她在百忙之中多次审阅全文,对细节进行修改,并为本文的撰写提供了许多中肯而且宝贵的意见,本文才得以成型。
在此特向,刘丽平老师致以衷心的谢意!
向她无可挑剔的敬业精神、严谨认真的治学态度、深厚的专业修养和平易近人的待人方式表示深深的敬意!
感谢这篇论文所涉及到的各位学者。
本文引用了数位学者的研究文献,如果没有各位学者的研究成果的帮助和启发,我将很难完成本篇论文的写作。
感谢我的同学和朋友,在我写论文的过程中给予了我很多素材,还在论文的撰写和排版等过程中提供了很大的帮助。
由于我的写作水平有限,所写论文难免有不足之处,恳请各位老师和学友批评和指正!
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