窗外的景色橙色的画.docx
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窗外的景色橙色的画.docx
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窗外的景色橙色的画
远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家,紧密接触的通道。
我可以随时聆听专家的讲座,领略专家科学的教育理论和先进的教学方法,耳目一新,百听不厌,从根本上转变了教育观念。
在工作中,使我能够再遇到与讲座中类似的、或其它棘手的问题时,学会理性的思考和冷静地处理方式。
远程研修为学员搭建了广阔的交流平台。
以前专家传经送宝,或教师学习交流要“走出去,请进来”颇费一番周折,也难于满足到各地学习的强烈需求。
如今却是“一桥飞架南北,天堑变通图”!
网上研修,一下子缩短了地域之间的距离,改变了时空之间的连线,我可以十分便捷地在网上学习、交流,和众多的学友虽不“面对面”却已“心连心”,真可谓为是,妙不可言,乐在其中!
作为一名教师要求学生勤奋好学,自己首先要做到学无止境,要求学生动口、动手、动脑,自己也要边学、边思,不浅尝辄止,不固步自封,勇于探索,学有所获!
感谢网络研修平台,让我听到了那么多默默无闻的教育工作者,实践探索的脚步声;感谢网络研修平台,让我看到了那么多心怀高远的执著寻梦人,体会到了作为一名教育工作者具有的无限人生,无限的风景!
网上六天的研修时间转眼即过,六天的时间虽短,但一路走来,内心几多感慨。
在此,我要感谢一路上为我的成长提供了帮助的所有的人。
我将永远不会停下自己探索与耕耘的脚步,与更多的追梦人一路同行!
网络研修为我们搭建了一个宽阔的、高层次的平台,帮助我们结识了一大批来自于天南地北潜心于教育的同行们,使我看到了新课改下教育教学的春天。
专家的教诲,犹言在耳;名师的执教,历历在目;同行的评论,警策人心;其实收获的不止这些,更多的是自我的反思。
反思自己的教学,反思自己的课堂,反思自己的专业成长。
我想这次培训引发的反思能成为我人生道路上前进的动力,能成为我打开教学成功之门的钥匙。
网络研修,震撼的是心灵、转变的是观念、树立的是信心。
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网络研修使我对教育教学的理论与方法掌握得更加系统,使我感到比原来站得高了,看得远了,有一种“天更蓝、地更绿、水更清”的感觉。
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“人外有人,天外有天”,在平台上深深体验到了这句箴言。
远程研修,鞭策我们做个好老师,不能知足,不言放弃,不断充电,向前看齐。
网络研修虽即将结束,但并不意味着我们学习的结束,这是新的征程中迈出的第一步,我们还要杨帆远航,还要为自己更加全面而上下求索。
四组B段视频脚本完成稿
组长刘大庆:
各位老师好,欢迎大家参加B段视频的磨课研讨,首先呢介绍一下:
我是小学美术研修四组组长刘大庆,这是我们的指导老师丁洪波老师,我们的授课老师甄晓璐老师,在座的还有我们四组部分老师,张学莉老师,刘怡老师,周文秋老师,以及胡雪老师,刘秀娟老师,还有杨传红王红老师,今天呢我们还有幸请到了远程研修省专家团队的孙春玲老师,孙老师你好!
省专家孙春玲:
老师们好
组长刘大庆:
下面呢就请我们授课老师介绍一下她所执教的《橙色的画》一课的教学设计。
授课人甄晓璐:
《橙色的画》是以“造型.表现”为主的学习领域,在认识橙色及色相基础上,了解两种原色调配而成的颜色叫间色。
通过欣赏,感受橙色温暖、明快的特点,进一步了解不同深浅的橙色主色调所呈现的变化,使学生基本能根据所要表现的内容有选择地在主色调基础上进行深浅搭配,以橙色为主创作作品,使画面构成特别的艺术效果。
设计导入部分我采用小游戏,激发学生的学习兴趣,避免了老式色彩课堂教学的枯燥。
欣赏部分我关注到了学生的生活实际,降低了教学难度,为下面的练习创作做好了这个铺垫。
评价环节我更注重的是互评,把评述和感受放给了学生,让学生感受到了教学的快乐和喜悦。
达到了了教学的三维目标。
组长刘大庆:
晓璐老师已经把她的教学设计给大家简单的说了一遍,那么现在请老师针对本课各抒己见,谈谈自己的看法。
行吧,好的
王红:
我先来说一下这节课的导入部分,我觉得兴趣是最好的老师,甄老师呢就牢牢的抓住了这一点,在磨课之前,我们就对整节课的导入部分做了一个很大的改动,甄老师呢用一个小小的游戏就激发了学生的学习兴趣,其目的就是让孩子们在自然轻松的氛围中感受到了色彩的变化,水到渠成的就接受了“橙色”这个概念
胡雪:
那么,我也非常同意王老师说的这一些,那么,但是在这个导入环节,我也有一些我自己的小小的看法,那么在这一节课里,这个导入我感觉甄老师她的用时还是非常长的,她从导入三原色,然后呢到间色,然后呢又到这个橙色它不是一种单一的橙色,而是由深浅不同的橙色构成的,这么三个大环节,那么,甄老师呢我觉得应该把小魔术的重点放在这个间色的这个呈现上,而不是要从这个三原色的出现,因为三原色吧我们是在上几册的课本当中就已经接触到的内容,所以我觉得这个导入部分也要简洁明了,不能用的这个时间太长,组长刘大庆:
说得太多,对。
省专家孙春玲:
刚才可以说,两位老师都提到了前面这个小魔术,其实我觉得小魔术其实是学生的一个探究活动,那么学生从探究活动中去观察间色的规律,那么这个间色的规律呢就不是老师强加给学生的,而是呢学生在探究的操作中呢自己去习得的,所以呢我觉得这种方法是一个比较有效的方法,假如能照胡雪老师说的这样把时间呢掌控一下,我相信这个效果非常不错的。
那么晓璐老师语言呢也给我留下了深刻的印象,你像她说三种颜色不仅是神奇,而且呢还是非常要好的邻居,你从这句话呢就非常形象的把那种专业的美术术语给口语化了,孩子们不但是爱听了,也听得懂。
刘秀娟:
那我呢对甄老师在教学这个新授部分那个发表一下我的看法,那个这个教学的第一个环节呢是她呢紧扣了咱们美术要练习生活实际的这个理念,然后让学生回忆了生活当中有哪些景、色、或者是事物是橙色的,唤起了学生呢对这个以往对橙色的这么一种感知,但是吧,这个理念是比较好的,那甄老师呢看的是她让学生通过摸一摸、尝一尝、这个桌上放的橙子呀橘子呀来感受橙色,那我觉得呢,就说这个色彩的教学呢主要是视觉上的,那我们可不可以把这个摸一摸,或者品一品这个环节呢给她这个省略掉,这样会不会更好一些,也是,很重要。
我觉得这个地方这个不是咱们的这个就是说这课的一个很重要的一个点吗。
组长刘大庆:
把原课例的,对,让学生触摸和品尝去掉,对对,可以,对,让直觉更直接一些,是这样吗?
对对,
刘秀娟:
然后呢还有说后面呢说通过对大海图片的色彩分析吗,然后就是说对橙色的认识和运用,然后更进行了这个更宽的一个拓展,让学生明白了橙色可以用来表现这个固有色是橙色的物体,那还可以表现呢就是说本来固有色不是橙色的或者说是把自己头脑当中想到的东西也可以用橙色来表现,是这样的。
周文秋:
杨传红,你来说一下。
杨传红:
哦,那我就说一下吧,我想说是的,甄晓璐的示范环节,示范这个环节呢对于这个橙色,橙色这个间色来说呢对于三年级学生来说他是第一次接触这种间色,让学生有意识的去运用这种橙色这种间色来创作作品呢从学生的那个心理上来说,孩子们呢是非常好奇的,充满了幻想的,但是同时他有个别学生他也可能是因为第一次接触这个新的生事物吧,他可能是在心理上会产生一点胆怯,那么,甄老师呢用非常直接的用在了色彩比较,饱满的油画棒演示了那个色彩明丽明亮温馨的画面,形象直观,这样就消除了个别学生对于这种绘画的这种不敢画的这种心理,确实的起到了示范的作用。
省专家孙春玲:
好,我也来谈一点我的看法,那么我也注意到甄老师这个磨课之后呢修改的教案比裸课的教案有了不小的改变,那么甄老师呢她加入了从生活去感受,还加入了从文化去感受,你像她让学生去感受梵高那种充满生命力的橙色,农民画《打菜籽》里面那种欢快的橙色,那么可以说呢,多个纬度的搭建了橙色的体验场,那这是非常巧妙的,我觉得这节课呢,会一些学生的体验,感受橙色的色彩情感,体会这个橙色在生活中带来的这种美好的情趣呢,这是这节课的重点和需要突破的难点,那么甄晓璐老师作为一个刚刚走上工作岗位两年的一位年轻老师,能够把握住这一点,我觉得是难能可贵的,不过我觉得呢,假如在这个授课课例当中能在从生活中挖掘更多的由橙色带给我们的一些情感体验,甚至是那种有震撼力的这样的情感体验,这样的一些生活情境的话,引领学生去关注生活啊,关注生命啊,我相信呢,我们是不是会可以走得更远呢。
周文秋:
那个刚才听了专家还有杨老师的这一席话,我觉的也学到了不少东西,但是呢我就觉得刚才我们说到的示范环节虽然也比较好,我有一个我自己的想法,是不是能把这个环节朝后边在压一下,以为我觉得示范课吗示范这个环节吗,就是老师想让学生感受到他这个示范的时侯的那种激情,对这种橙色去表现的这种激情吗,但是吗她这个她表现完以后学生可能也想去表现吗,但她又把这个环节又压下去了,就说又大量的欣赏了凡高的图片,还有后面的那些图片,又欣赏学生图片,这样呢,她再让学生去表现,可能学生可能又有冷静下来了,我觉得是不是把这个环节就是换一换这个。
颠倒一下。
这样就说提一提,她表现完以后,学生可能也想表现,那马上去让学生表现,这个时间压一下,这样会不会更好,我就想听听专家和各位老师的意见。
杨传红:
我觉得这样做是比较好的,因为老师示范完了,学生普遍的心理他就是我也想画,放在下面让学生乘兴去创作自己心中想画的这些画面还是很好的。
省专家孙春玲:
这样富有这就比较有逻辑性,给学生创造提供一,个兴奋点,那其他老师再说一说。
刘怡:
那刚才周老师和杨老师对于教师示范环节讲的非常好,那我来说一说我对甄老师这节课学生练习环节的一点看法。
在作业环节,我们一起设计了教师鼓励学生用独特的观察、思维和想象大胆的去表现自己的感受。
同时,我觉得教师应该俯下身去,和学生亲近一点,因为毕竟是三年级的学生,他年龄小,特别希望和老师亲近。
在这个过程当中,教师就要去观察学生的作业效果和还有心态,轻声的和学生交谈,然后去有针对性的个别辅导,就这样的个别辅导我觉得其实是让学生的个人情感有一个宣泄的渠道,是这样的一个作用,这也就是我们美术课所特有的能够提供给学生发现个性、展现个性、发挥创造性才能的机会吧。
组长刘大庆:
说的说得非常好,对,刚才杨老师提到了一个范画的问题问题呢我有一点感想,这个在平时教学教研活动中呢遇到这么一个问题,就有的老师认为,老师做范画,应不应该,做范画会不会影响学生,学生的创意,会不会学根据老师的范画内容作画,如果不做呢,有一些技法性的东西呢不好解决,呢么这个问题呢,咱们留一个疑问,呢么咱们在平时工作当中,也求证一下,试验一下。
第二个呢,就是刚才刘怡老师提到了俯下身子,看来刘老师她这个很细哈,还有就是,上课的时候是不是要和学生近些,再近些,对,现在已经有好多老师走下讲台,走进学生生当中去,和学生距离更近些,这样学生感觉老师更亲切,更好一些,对吧。
刚才刘老师前面提到第一个问题,我觉得关于这个演示的问题,我自己认为,应该进行适当的演示,因为呢,这个我们美术课承载着美术的功能,它应该说对学生从小应该有一个美术语言的一个可以说启蒙也好,或者说一个初步的感知,他和那种专业的美术技能的这种教授是不一样的,大家可能有这样的体验,学生这个五年以后往往会出现小学五年级十三、十四岁的学生,出现了眼高手低的现象,他就慢慢的不喜欢美术课了,那原因就是我们在平时教学中啊,没有对学生进行专门这方面的训练,他有一些好的想法,但他找不到更好的表现方法,那么他画出来以后,或者表现出来以后,没有达到预期效果,他就会放弃这种造型活动,所以我觉得还是应该把握一些度的,进行的。
张雪莉:
教学示范对技法难点有一个突破的作用。
刚才各位老师对范画和作业环节都说了很多自己的观点,我就想说说作业评价环节,这个作业评价呢是对学生完成作业质量的评价,对学生有一个导向的作用。
你不能简单的说一句“你真棒”“你画的非常好”这样就行了吗?
而是要做一个非常客观的,有效地评价。
通过这次的磨课甄老师在这方面已经有了很大的提高了。
再一个就是拓展部分,我认为应该根据学生已有的生活经验进行创设,这样学生才会有一个提升的空间。
孙春玲:
我也注意到了甄老师她在那个评价的互评阶段,他给了学生一个评价的一个一个标准吧,她让学生啊从色彩感受方面评价,而不只是说画得怎么样,因为这节课呢我们是主要是体验橙色的这种情感体验,假如仅是从画面效果,进行评价的话,那么我们岂不是又回到了这个色彩知识课,那种重知识,轻人文这种老路了,所以我们要清醒的啊,这节课不能仅是上成一节色彩知识课,而是要上成一种视觉文化课,对对。
组长刘大庆:
好了,以上专家和各位老师们对甄老师的课堂做了很多很多好的建议和方法,那么咱们下面清指导老师丁洪波老师做一下指导这节课的过程。
指导教师丁洪波:
好,那好,下面我说说我的看法,在磨课的第二环节当中,我们探讨比较多的呢就是感觉橙色这一块,学生认识橙色时,如果让他们直接说出对橙色的感受,他们可能会一时说不出来,因为他们是没有任何情感来源的,我觉得是这样的,这就需要教师引导学生回忆、联想生活当中一些色彩现象和一些直觉感受,从而打开他们的记忆的闸门,我觉得这次我们的磨课呢,对我们的教学目标更加明确了,对教学重难点的把握也更加具体了。
教学过程能围绕目标深入了。
小组成员协同合作,积极主动的参与了这次磨课的整个环节,提高了上课老师的上课水平,也体现了我们的学习能力,我感觉本次研磨还是很有益处的。
是的。
组长刘大庆:
以上老师们细致讲解了本课完整的教学设计思路和感想,那么请大家观看我们的C段视频,并欢迎进行讨论,那么大家可以通过我们的问题研讨区,去体验和观察我们在磨课过程中的观点碰撞进而理清教学思路和改变教学行为,那么欢迎大家给予指导,谢谢!
下面我们向大家汇报课堂量表制作的分工情况,那么在C段拍摄之前,研修组召开了多次观课准备会,对观课维度,观课点和观察视角进行多次的探讨。
在专家的指导下,经过多次的修改和论证,最终完成了观课量表的制定。
基于研究问题我们确定了3个观课纬度,观课分工为:
“教师观课记录表”由景莉莉老师和秦继峰老师负责观察,
那么还一个是“教学环节时间分配观课量”由张惠、和高井军老师负责观察。
由于活动内容不同,时间也有所差别,要分别取样观察比较,并记录下具体活动内容,小组合作历时和学生合作学习的参与频率和深度。
那么最后一个呢是学生作业分析表,由杨贵荣高焕芝老师负责观察。
使用观察量表时要注意两个问题:
第一、观察每组学生完成作业时使用的时间和工具。
那么第二呢学生完成作业的质量和效果。
在使用过程中要保持数据的真实性,也请老师们使用我们的观察量表来观看c段视频,欢迎大家提宝贵建议。
在学习过程中请老师们思考一下,在自己学校和班级里如何确定研究问题,根据自己的教学设计如何确定观课维度和观察视角,并在同伴互助情况下制作观察量表,希望我们的观课会对大家有帮助,好,谢谢。
橙色的画
平邑街道中心校甄晓路
设计思路:
1、把学生对色彩的感受放在首位,培养学生的感悟能力,提高学生的欣赏能力。
2、通过直观实验操作,让学生活跃起来,轻松愉快的学习基本色彩知识。
教学目标:
1、认识并理解间色的定义,认识橙色是如何调配而成的,通过欣赏以橙色为主的美术作品,使学生感受到橙色温暖、明快的美感,感受特殊的艺术效果。
2、绘制一幅以橙色为主色彩鲜艳的画。
3、 通过教学活动,使学生对日常生活中的色彩美有一定的感受能力和理解能力,从而更加注重观察生活、热爱生活,体会美好生活的情趣。
教学重难点:
重点:
通过调色认识不同量的红色和黄色调出来的颜色是不同的,认识和感知以橙色为主要颜色的画面带给人们特有的美感。
难点:
引导学生表达自己对橙色的感受,在感知的基础上启发学生的发散思维,展开创作。
教学准备:
教师:
塑料瓶4个、水粉笔、水粉颜料、色相环、油画棒、素描纸、课件
学生:
油画棒、水彩笔、素描纸
教学过程:
课前交流师生交流情感《拍手歌》
一、导入新课:
1、学生变魔术:
复习三原色——出示色盘
2、教师变魔术:
引出3种间色,今天我们主要研究间色中的一种颜色——橙色
板书课题:
橙色的画
二、新授:
1、师生交流:
想一想我们身边都有哪些景或物呢?
——橙子、桔子、衣服、风景等等。
2、欣赏橙色的图片:
明白橙色的物体用橙色来表现,不是橙色的物体也可以用橙色来表现。
3、教师示范作画:
感受橙色的深浅变化。
4、欣赏教师作品:
了解不同材料和不同形式的橙色画。
5、欣赏不同形式的大师作品:
了解橙色的画就是以橙色为主,还可以使用少量的其他颜色。
6、欣赏同龄小朋友的作品:
鼓励学生发挥自己的想象力来试一试。
三、艺术实践:
1、绘制一幅以橙色为主的画。
2、画面饱满、色彩鲜艳。
四、作品展示:
自评、互评:
我最满意……我最喜欢……..?
(从内容、色彩等方面)
五、拓展延伸:
鼓励学生课下动手尝试不同的绘画形式。
六、儿歌结束本课。
橙色的画
组织教学:
同学们准备好了吗?
(准备好了!
)准备好了我们开始上课,(起立,老师好)同学们好,请坐!
(谢谢老师)
一、导入:
1、老师有神奇的魔法,你们相信吗?
(不相信)不相信,让我来试一试,行不行?
(行)好,马上变!
水变成了什么颜色?
(蓝色)那么,这里还有两瓶水,你们也可以让它们大变身,谁想试一试?
转过身好不好?
转过身来,面向大家,你们的小手真神奇啊,晃一晃就变成了美丽的颜色!
(我们给他们鼓掌好不好?
)这三瓶水的颜色分别是:
红、黄、蓝,因为它们是任何颜色都调不出来的颜色,所以我们把它称为三原色。
同学们还记得这方面的知识吗?
2、这三种颜色非常神奇,不信我们接着变,我先拿的是:
(黄色)这一瓶是:
(红色)瞪大眼睛仔细看水变化了什么颜色?
(生:
橙色)对,我们把这种颜色称为橙色,谁知道这个橙色老师是怎么变得吗?
(生:
红色加黄色)同意吗同学们?
同意!
你真是一个善于观察的孩子。
请坐!
因为是红色和黄色2个原色调配出来的颜色我们把它称为间色。
3、这三种颜色非常的神奇,不仅神奇而且还是非常要好的邻居,你们愿意和它们交朋友吗?
(生:
愿意)现在我们就和它们手拉手!
拿出你的油画棒来,按照老师的顺序,黄色和蓝色手拉手同学们看一看是什么颜色?
(绿色)非常好我们得到了第一种间色,那么现在我们让蓝色和红色手拉手,什么颜色?
(紫色)得到第二种颜色!
最后是红色和黄色手拉手同学们看一看是什么颜色?
橙色闪亮登场,同学们看由刚才的三种颜色变成了六种颜色,这六种颜色如果再相互调和会产生哪些颜色呢?
同学们瞪大眼睛仔细看,怎么样?
我听到有的同学说太漂亮了,正是这些美丽的颜色才组成了五彩缤纷的世界,今天我们这节课主要学习间色中的一种颜色——橙色,一起走进橙色的画。
请同学们打开课本,第十二课。
二、新授:
1、生活中也有很多橙色,想一想我们身边都有哪些事物是橙色的呢?
谁来说?
(生:
橙子、桔子)它们给你什么感受?
看到这个橙子它的颜色给你什么感受?
(很温暖)奥,很温暖,你的用词很准确,请坐,还有没有?
奥,后面的那位女同学:
(枫叶的落叶)恩,你想到了风景,看来你是一位热爱生活的小朋友,好请坐。
还有吗?
你来说!
(晚霞)恩,也是风景,看一下我们身边有没有?
(衣服的颜色)奥老师的衣服是不是橙色的啊?
好你请坐!
看来同学们对橙色的感受认识的真不少!
那么,老师也找到了几幅有关橙色的画面,我们一起欣赏一下是不是和你找的一样,好不好?
(好)。
同学们对这些事物见过吗?
(见过)好,那么这一幅同学们看一看,在颜色上有什么不同?
这两幅啊老师告诉你们都是大海的图片,为什么下边的和上边的不一样呢?
你来说生:
第一幅是蓝色,第二幅是橙色。
师:
对,为什么不一样。
生:
第一幅蓝色给人一种大海波澜壮阔的感觉,第二幅看上去水平如镜!
什么没发生一样从颜色上看有什么不同?
请坐在思考一下,来,你来说!
(第一幅感觉冷冷的,第二幅感觉暖暖的!
)为什么不一样?
请坐!
从颜色上看为什么不一样?
那个女同学!
(因为就是颜色相对相反的!
)奥,你看,上面的那个是蓝色,为什么下面是橙色的?
或许是?
猜一猜,你请坐!
你来说(上边的那个是冷色调下边的是暖色调)为什么是暖色调?
因为同学们看这里有什么啊?
(太阳)对了,有太阳照射的,所以海水变成了?
(橙色)知道了吧?
(知道了)对了,那么,我们能不能在画画的时候把不是橙色的物体画成橙色的?
能不能?
(可以)是的,在画画的时候我们也可以把不是橙色的物体画成橙色的,只要你喜欢没有什么不可以!
同学们你们知道了吗?
(知道了)
2、那么很多的大画家啊,也喜欢用橙色来画画我们一起去欣赏一下!
⑴这是一幅19世纪著名画家梵高的作品,这幅画中他的色彩给你什么感受?
好,你来说吧!
(火热、温暖)恩,火热温暖!
看到这个颜色首先是什么感觉啊?
你的用词非常的准确,好,你继续补充!
(是暖色调的)颜色一看,怎么样?
(很温暖)对了,每朵花都像是燃烧的?
(生:
火焰)所以令我们感到很(温暖),同学们的用词太准确了正因为每朵花都像是燃烧的火,所以令我们感到很温暖,很有生命力,颜色很明亮。
⑵看下一幅,这一幅是高加明的农民画《打菜籽》。
说一说从作品中你看到了人们在干什么呢?
它的名字叫打菜籽,人们在干什么啊?
好,后面的女同学你来说,(是打菜籽,是在秋天丰收的景象!
)同学们,她回答的好不好啊?
(好)我们是不是把掌声送给她啊?
(请坐)那么丰收了人们的心情是怎样的呢?
你来说(高兴)奥,高兴!
还有吗?
(还有非常——)很快乐,对吧?
(很喜庆)请坐!
还有吗?
你来说!
(画面很火热)奥,他们的心情用橙色来表现丰收的景象,他们的心情肯定是欢快的、愉悦的、热闹的。
请坐。
那么除了这些其他画家是如何来画画的呢?
我们一起来看一看。
这个是人物画,(立体派的),同学们知道的可真不少!
那么这一个也是丰收的景象,那么同学们想一想:
画家们画画是不是橙色的画就全用橙色来画?
(不是),我看看哪位小朋友像优秀的侦探那样用敏锐的眼睛发现线索?
你来说!
(生:
还有绿色)奥,还有绿色呢,还有吗?
(所有的人衣服的颜色也不一样)你能说一说衣服有的是什么颜色吗?
(有的是绿色的还有的是红色的还有的是蓝色的)恩,你说的完全正确,请坐!
看来在大师的作品中欣赏到,大师的橙色画作品并不全用橙色来画画,是不是啊?
呢你知道它有什么好处吗?
画家为什么这样做啊?
为什么还使用少量其他颜色呢?
你来说!
(色彩不单一)恩,这样做是不是更漂亮啊?
好你请坐!
看来在橙色的画当中,还可以使用少量的其他的颜色。
3、在其他学校,小朋友也举办了画展,我们一起去看一看好不好?
(好)这一个是小朋友画的生活一角,这一个你看画的是树,还有房子,这一个是?
同学们一起把它说出来好不好?
(虾)这个呢?
(房屋、鱼)这个小朋友画的是海底世界,他的想象力太丰富了!
同学们也可以发挥你的想象力,老师相信你画的肯定也不错!
你看,也可以把你想象的东西画成橙色的!
你看这个橙色的海底世界,她给它改变的颜色,对不对?
(对)
4、老师给同学们看了这么多橙色的图片呀,老师和你们一样精神抖擞,也想画幅画表达对橙色的感受,同学们要不要?
(要)好,看看老师画的是什么?
老师现在画的是什么呢?
注意油画棒的使用方法,这样平倒了用同学们猜一猜!
老师画的是什么呢?
老师画的是夕阳西下的一幅画,对了(日落的一幅画),同学们看它的颜色老师在运用橙色的时候,有的偏什么呢?
有的偏什么呢?
(有的偏红有的偏黄)
看来在橙色家族里有这么多深浅不同的橙色,它们有很多的兄弟姐妹,对不对啊?
(对)有的偏黄有的偏红,都属于橙色的家族成员。
三、那么,看了老师的画同学们想不想和老师PK一下啊?
(生:
想)想的画你想创作什么呢?
谁来说一说?
你想画什么啊?
哪位同学能勇敢的说一说?
好,你来说!
(我想画过年的时候那种非常红火,而且气氛也非常好)喜庆的是不是?
好请坐!
还有没有?
你来说!
(我想画海滩上日落的时候)恩,还有没有?
奥,你来说,(我想画秋天人们在丰收的)好请坐!
那么现在啊同学们就创作一幅以橙色为主色彩鲜艳的画。
一看哪一组完成的最好?
行不行?
用你手中的材料。
四、(31:
42)1、互评:
师:
细细的观察,同学们的作品太棒了,看一看哪一幅作品最吸引你?
谁能说一说?
你来说吧,你过来指一下吧生:
我觉得这幅画很好。
师:
嗯
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