K12学习XX年部编版三年级上册语文第三单元教案.docx
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K12学习XX年部编版三年级上册语文第三单元教案
XX年部编版三年级上册语文第三单元教案
去年的树
教学目标:
.会认“融、伐”等7个生字,会写“冷、离”等13个字。
.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
.能有感情地朗读课文,能读懂本文。
.感受童话的语言美、思想美、意境美。
对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物之间的和谐发展。
续编童话。
教学重点:
规范书写生字。
能有感情地朗读课文,能读懂本文。
教学难点:
能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。
续编童话。
教具准备:
生字卡片、
教学时间:
2课时
课时
教学目标:
.会认“融、伐”等7个生字,会写“冷、离”等13个字。
.能查字典或联系上下文理解不明白的词。
能有感情地朗读课文,能读懂本文。
对“信守诺言,珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟;体会人、动物、植物之间的和谐发展。
教学重点:
规范书写生字。
能有感情地朗读课文,能读懂本文。
教学难点:
能读懂鸟儿心情的变化,通过相关句子,读懂它的内心世界。
教学准备:
生字卡片、
教学过程:
一、揭题引入。
读了课题,你有什么疑问?
二、自主读文,初步感知。
.学生按自己喜欢的方式读课文,要求:
读准、读通、读懂。
.个体质疑→组内探讨→集体释疑。
.抽读、评议、正音。
.感知内容:
学生畅谈
鸟儿到南方去之前答应好朋友____________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现__________,于是就在火柴点燃的灯火前____________________。
因为它____________________。
三、对话朗读,培养语感。
师引:
这篇童话中有哪些有趣的角色?
他们还会说话呢!
.找出角色对话。
用“
”画出小鸟说的话,用“____”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火……说的话。
.模仿朗读选读喜欢的角色对话。
教学目标3.出示对话,通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色,体验心情。
大树与小鸟
“再见了,小鸟!
明年春天请你再回来,还唱歌给我听。
”
“好的。
我明年一定回来,给你唱歌。
请等着我吧!
”
小鸟与树根
“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?
”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了。
”
小鸟与门
“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?
”
“树嘛,在厂子里给切成细条条,做成火柴,运到那边村子里卖掉了。
”
小鸟与小姑娘
“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?
”
“火柴已经用光了。
可是,火柴点燃的火,还在这盏灯里亮着。
”
.想一想,说一说:
伐木人来砍大树的时候,树对伐木人说:
“_________________________。
”
四、延伸拓展,自主发展。
.师:
大树还在吗?
鸟儿又怎么认为的?
.有感情地回读大树与小鸟的对话,再次体验大树与小鸟的情意。
.出示:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”
“接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
”
“唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,就飞走了。
”
出示:
跳跃的灯火、抒情音乐。
学生自读思考:
鸟儿盯着灯火看的时候,在想:
________________________________________________________________________
鸟儿唱完歌儿,对着灯火看的时候,在想:
________________________________________________________________________
学生静悟,对着灯火说出自己的心里话。
第二课时
教学目标:
.复习生字、词语。
感受童话的语言美、思想美、意境美。
续编童话。
教学重点:
感受童话的语言美、思想美、意境美。
教学难点:
续编童话。
教学准备:
生字卡片、
一、演一演
.小组分角色表演故事,进行评价,评出最佳演员。
.鸟儿明年还会来吗?
续编故事。
二、写一写
.你想对鸟儿说些什么呢?
请想一想,再写下来。
.大家交流,评价。
板书设计:
树与鸟儿相约
去年的树信守诺言 珍惜友情
鸟儿寻找树9*那一定会很好
教学目标:
.会认“缩、茎”等7个生字,正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
.正确、流利、有感情地朗读课文。
.理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重点:
会认“缩、茎”等7个生字,正确流利地朗读课文。
教学难点:
理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教具准备:
.学生搜集有关种子成长,树木用途的图片、文字资料。
.教师准备ppt。
教学时间:
2课时
课时
教学目标:
.会认“缩、茎”等7个生字,正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
.正确、流利、有感情地朗读课文,初步理解课文内容。
教学重点:
会认“缩、茎”等7个生字,正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
教学难点:
会认“缩、茎”等7个生字,正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。
教具准备:
生字词卡片、。
教学过程:
一、导入。
.出示ppt图片:
种子破土而出,枝繁叶茂的大树,手推车,椅子,说说想到了什么?
.从一粒小小的种子到阳台上的木地板,一棵树经历了怎样的历程?
这其中能让我们体会到什么呢?
让我们到课文中寻找答案吧。
.板书课题:
“那一定会很好”。
.齐读课题。
二、初读课文,自学生字新词。
.初读课文,整体感知。
不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
.出示ppt,检查生字新词的学习情况,多种形式读,正音、巩固。
三、找“生字伙伴”,评“识字大王”。
.合作交流:
师:
这些生字你认识几个?
请“小老师”教同学们读一读,争取把字音读准。
生读生字,相互指正。
.以小组形式向全班展示学习情况,评选“识字大王”。
.出示生字词卡片,分组识字竞赛。
四、整体感知。
.生自由读课文,想:
你读懂了什么?
.指名分读课文正音。
.在初步感知全文的基础上,说说课文的主要内容。
同座互相交流后,举手回答。
第二课时
教学目标:
.正确、流利、有感情地朗读课文。
.理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学重点:
理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教学难点:
理解课文内容,体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。
教具准备:
生字词卡片、。
教学过程:
一、复习导入。
.认读生字卡。
.四人为一小组,朗读课文。
二、精读课文,体会感悟课文内容。
.用自己喜欢的方式读课文,想一想:
从一粒种子到阳台上的木地板,大树走过了一段怎样的历程?
在文中画出来。
.小组学生各自读课文,然后讨论交流。
.交流大树经历的历程。
.有感情地朗读课文,思考在大树的变化过程中,大树的心情怎样?
.默读课文,把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。
边交流边出示ppt句子,各种形式读,体会感悟大树变化中的快乐。
.课堂小结:
这是一棵怎样的树?
三、对比学习,感悟体会。
我们学过《去年的树》,这篇课文也写了一棵树的经历,今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢?
.ppt出示《去年的树》,学生自由朗读。
小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。
.全班交流,师引导体会。
.ppt出示相同点和不同点。
四、有感情地朗读两篇课文。
五、课堂练习
ppt出示练习题。
那一定会很好
舒服种子被泥土包裹
钻出地面
长成一棵高大的树成长快乐
砍倒做成手推车
拆了做成椅子
成为美丽的木地板服务他人
也快乐10在牛肚子里旅行
教学目标:
.学会本课生字,理解相关词语。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
.能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文。
能正确把握“答”、“应”、“骨”、“几”多音字的读音。
.通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的训练。
.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。
.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。
教学重点:
结合文本理解红头在牛肚子里旅行的过程。
教学难点:
通过口语练习,锻炼学生的口语概括能力。
教具准备:
生字词卡片、。
教学时间:
2课时
课时
教学目标:
.会正确认读“咱、偷”等15个生字。
掌握“答、应、骨、几”这4个多音字。
会写“旅、咱”等13个生字。
.能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
认识本课生字,书写本课的字词。
教学难点:
规范书写生字。
教学准备:
生字卡片、。
教学过程:
一、激趣导入。
师:
同学们喜欢外出旅行吗?
哪位同学向大家介绍一下你去过的地方,旅行后有何感受?
师:
同学们去过的地方可真多,可谓是见多识广。
今天吴老师也带着同学们去一个神秘的地方旅行,请同学们打开课文第10课。
二、揭题。
.齐读课题。
.引导学生理解、区分“旅游”和“旅行”。
.引导学生在读课题后质疑:
读完课题后,你想提出什么问题?
.指名说说是谁在牛肚子里旅行的?
结合图片指名让学生写写“蟋蟀”,并说说识记方法。
过渡:
下面我们就一起学习课文,共同解决同学们提出的另外两个问题。
三、读课文,了解课文内容。
.学生朗读课文,读准字音。
.指名同学正确流利地朗读课文,注意读准字音。
其他同学思考哪些小节讲到了这两个问题?
教师相机指导。
整体感知,快速把握。
.请同学们快速地把课文看一遍,然后说说哪些小节讲到了这两个问题。
.指名说说自己找到的信息。
过渡语:
同学们读书很认真,下节课我们先来探讨红头到牛肚子里旅行的原因。
四、指导写词。
重点指导书写、识记“胃、刚”两个生字。
第二课时
教学目标:
.分角色朗读课文。
通过口语练习,让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程的同时,获得语言概括能力的训练。
.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。
.培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。
教学重点:
让学生了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程。
.通过读课文,初步了解牛胃的特殊构造及功能。
教学难点:
培养学生遇事冷静,相互帮助的处事哲理。
教学过程:
一、复习旧课,导入新课。
指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
二、创设情境,探究原因。
.请三名学生表演读,其他同学注意倾听,发现问题。
.学习多音字“答”。
出示多音字“答”,指导学生朗读。
.探究原因。
同桌进行口语练习
过渡语:
对于红头来说,这次旅行纯属意外。
红头是怎样进行这次意外的旅行的?
下面我们一起合作朗读课文的8-20小节。
三、再读课文,了解旅行过程。
.提出合作读书的要
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