小动物搬新房 数学.docx
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小动物搬新房 数学.docx
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小动物搬新房数学
小动物搬新房(数学)
活动名称:
小动物搬新房(数学)活动名称:
小动物搬新房设计意图:
小班时,大家是在不同的幼儿园度过的,刚到中(8)班,孩子们之间较为陌生,彼此之间交往也较少。
通过将近一年的接触、交往,孩子们之间由陌生逐渐相熟起来,有很多孩子在班里都有了好朋友,大家在一起做游戏,学本领,其乐融融。
一次自由活动时,王蕾对张希源说:
源源,今天下午吃好饭了到我家玩吧。
源源听了很开心,就问王蕾说:
你家住在哪里呀?
住在6楼。
6楼的哪个房间呀?
6楼呀,就是6楼呀。
王蕾很着急,可越着急越说不清楚。
我们家住201,可你们家住六零几呀?
源源有些不耐烦了。
王蕾急得脸上通红,可就是说不清楚,直到她的奶奶来了,才彻底解决了问题。
那天晚饭后,张希源确实去王蕾家了,两人玩得很开心,以后在幼儿园里更加形影不离了。
随着年龄的增长,中班后半学期幼儿的社会交往欲望更加强烈,而认识门牌号码无疑给孩子的交往提供了一个工具,使孩子在交往中更方便,更自信。
因此,我设计了这次教学活动,以丰富孩子在门牌号码方面的经验,促进幼儿在交往方面的发展。
目标:
1.在理解5以内序数的基础上,根据门牌号码找到相应的房间。
2.在活动中体验帮助小动物搬新房的快乐流程:
情景导入巩固经验幼儿讨论幼儿尝试操作教师讲评体验帮助小动物的快乐重点指导:
理解门牌号码的实际意义准备:
知识准备:
1、幼儿分别对横的、纵的两方面的序数已有了解。
2、有少数幼儿在区域游戏中玩过此类游戏,有一定的经验积累。
材料准备:
1、教师示范用不同的房子(有五间房子的平房一座,高五层、每层只有一个房间的高楼一座,高三层、每层有两间房子的高楼一座);小猴、小羊、小鸡、小猪、小兔的图片各一张。
2、幼儿操作用楼房每人一份(根据不同层次的幼儿提供不同层次的材料:
分别为每层有两个房间的二层、三层、四层、五层、六层的楼房及每层有三个房间的三层、四层的楼房若干,能力不同则提供给不同的材料。
这样,在横的、总的两方面都拉开了距离,满足了不同幼儿的发展,使不同幼儿在体验成功快乐的基础上经验都得到一定的提升);身上写有门牌号码的小动物若干。
3、皱纸做的用于庆祝的彩带;录有《喜洋洋》音乐的磁带。
过程:
1、情景导入很多小动物们都围在小猴身边,他们在说什么呀?
原来小猴告诉大家:
今天我去城里玩了,发现那里的人们住的都是高高的楼房,又宽敞又亮堂,我们也来盖楼房吧!
好呀,好呀!
小动物们都欢呼起来。
2、巩固经验
(1)、小动物们说干就干,不多久就盖出了一座新房子(出示有五间房子的平房)1)、请幼儿帮某个小动物搬进第一座房子2)、小兔问什么要住在这里?
(此处要巩固的经验是:
从左往右数房间,依次是:
第一间,第二间------以巩固幼儿在横的方面的序数经验)
(2)、小兔觉得新房子虽然很宽敞,可并不能看到远处的风景,于是小动物们商量了一下,又盖起了第二座房子,看,第二座房子盖起来了,好高呀!
(出示高五层,美层只有一个房间的高楼)1)、请幼儿帮某个小动物们搬进第二座房子。
2)、小猪为什么住这里?
原来数高楼是从下往上数,第一层,第二层------(此处要巩固的经验是:
从下往上来数楼层,依次是:
第一层,第二层-----以巩固幼儿在纵的方面序数的经验)3、幼儿讨论小猪觉得这栋楼房的虽然很高,可是每一层就一家,找好朋友一起玩还要上上下下,真不方便。
于是小动物们又商量着要盖第三座房子,
(1)、你们猜小动物们盖的第三座房子会是怎样的?
(引导幼儿说出每层有两个或三个房间)
(2)、哇!
果然和你们说的一样,小动物们这次盖的楼房每层都有两个房间。
(出示高三层,每层有两个房间的楼房)小猴子看到这样的楼房真想立刻住进去,谁来帮小猴搬新房?
(请能力一般和能力较强的幼儿分别上来帮忙)
(1)、小猴若住错了,这样讨论:
小猴住得对不对,为什么?
(2)、小猴若住对了,这样讨论:
你为什么请小猴住这里?
(请帮忙的幼儿自己来回答)此处幼儿可能会有两种不同的意见,有的幼儿会认为小猴住对了,有的幼儿则认为小猴住错了,老师要请两种意见的幼儿分别说出理由。
在此处教师要挖深挖透。
教师小结:
原来门牌号码的第一个数字表示第几层,第三个数字表示第几间。
(3)、说出一个门牌号码请幼儿来找出房间:
例:
教师说出302,请能力一般的幼儿来找出相应的房间1)、他找得对不对,为什么?
教师在此处可重新小结:
门牌号码的第一个数字表示第几层,第二个数字表示第几个房间。
找房间时我们先找到第几层,然后再找到第几个房间。
4、教师提出要求,幼儿尝试操作(看到小猴子住进了新楼房,大家可羡慕了,都想快快住进新楼房,看看远处美丽的风景)请按小动物身上的门牌号码帮他们住进新楼房
(1)、提醒幼儿操作步骤:
1)、门牌号码的第一个数字表示第几层,第二个数字表示第几个房间。
2)、先找到楼层,再来找房间。
3)、按小动物身上的门牌号码来找房间,每个房间都只住一只小动物。
5、教师讲评
(1)、住对的1)、你的小兔身上的门牌号码是多少?
2)、应该住那个房间?
3)、你怎样找到这个房间?
(2)、住错的1)、小猪住得对不对?
为什么?
2)、201在哪里?
3)、请帮小猪住到201。
6、体验帮助小动物的快乐小动物们都搬进了新楼房,很开心,来我们一起表示庆祝!
(在欢快的音乐声中大家一起起舞欢庆乔迁之喜)赠:
我的写字心得体会赠:
我的写字心得体会从小开始练习写字,几年来我认认真真地按老师的要求去练习写字。
以前练习写字,大多是在印有田字格或米字格的练习本上进行。
教材中田字格或米字格里的范字我都认真仿写,其难度较大。
我写起来标准难以掌握,不是靠上了,就是靠下了;不是偏左,就是偏右。
后来在老师的指导下,我练习写字时,一开始观察字的笔画偏旁在格子中的位置,做到心中有数,然后才进行仿写,并要求把字尽量写大,要写满格子。
这样写的好处有两个:
一是培养我读帖习惯,可以从整体布局上纠正我不能把字写在格子正确位置上的毛病;二是促使我习惯写大字,这样指关节、腕关节运动幅度大,能增强手指、手腕的灵活性,有利于他们写字水平的持续提高。
这使我意识到,写字必须做到以下几点:
一、提高对练字重要性的认识。
写字不仅能培养我们认真、细心的良好习惯,勤奋、刻苦的精神,健康、高雅的情趣,还能促进自己的注意力、观察力、意志力、审美力的发展。
二、能使我的写字姿势得到训练。
握笔姿势和坐姿是否正确,不但会影响字的美观和书写的速度,而且会影响自己的视力和身体的正常发育。
写字时随时提醒自己写字时要做到三个一(眼离书本一尺远,胸离书桌一拳远,手离笔尖一寸远)。
有意识地注意纠正自己的姿势,并持之以恒。
逐渐地,这样就能保持正确、良好的写字姿势。
三、做好进行自我评价。
及时进行自评可以增强自己的兴趣和积极性,找出自己的缺点。
在自我评价后,要找爸爸妈妈进行检查和督导,让大人谈谈哪些字写得好,好在哪里;哪些字写得不好,为什么没有写好。
和家长共同评价、交流写字积极性会更高。
四、在家长的鼓励和表扬下认真练习。
练字是需要长时间坚持的,有时会觉得进步很慢,因而想弃练字。
这时,我们要知道自己的练习是有成绩的,字是有明显进步的。
这样,就会体会到成就感,也就会坚持练下去。
在老师的帮助下,自己的努力下我的写字水平也提高了许多。
12中心小学每周例会教师谈课改体会(20192019学年第二学期)主题:
《问题学生应如何正确引导》主讲人:
2019年1月15日内容每个学校,每个班级,都存在着一些学习成绩和品德行为都比较差的学生。
我们叫这样的学生为问题学生。
问题学生的形成原因是多方面的。
针对这样的学生我们大部分老师的态度是恨铁不成钢。
轻则表情严肃,不苟言笑,用我们的严厉维护着师道尊严,问题学生在班级里虽然不多,但他会经常给你找事、惹事,如果做不好问题学生的转化工作,许多时候我们的教育教学工作都会很难开展,班级的其他同学也会受到他们的不良影响。
而我们的教育是面向全体学生的,不能因为他们是问题学生而轻言放弃。
每个孩子身上都蕴藏着他独特的个人潜力,教育的责任是把它发掘出来,并且发扬光大,以不断提升他的生命意义。
因此正确对待问题学生是班主任工作的一门艺术,也是班级工作的重要人物之一。
那么如何正确对待班级中的问题学生呢?
我认为应该从以下几个方面着手:
一、分析原因,对症下药13每一个学生的生活条件和生活环境都是不一样的,因此形成的问题也是各种各样的。
作为老师,我们必须科学、合理、全面的分析不健康心理的症结,有的放矢,对症下药,及时与家长和学校的心理辅导老师沟通、交流,制定合理、切实可行的对策,这样才能取得好的转化与治疗作用。
二、真诚相待,用爱感化教育是一门爱的艺术,没有爱就没有教育,也就没有问题学生的转化。
爱是一种巨大的力量,爱能使坚冰化水,顽石成玉,能使受伤的幼小心灵能到治疗。
那么用怎样的方式去管理班级才是真诚相待,用爱感化呢?
我认为应该做到以下几点:
1.多民主,少强制。
要求我们要充分调动学生的积极性和主动性,引导学生制定规章制度、进行民主评议、换选班干部和处理班级事件,而不是单从班主任的主观愿望出发,强行这样做或那样做。
2.多激励,少批评。
要求我们要善于发现学生自身优点、长处,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点;要善于用英雄模范、先进人物的事迹来激励学生积极向上,而不是一味地批评和处罚。
3.多引导,少说教。
要求我们不单要告诉学生什么是对什么是错,还要告诉学生为什么,并具体指导学生去做。
有时还需要班主任亲自示范,手把手地教4.多用情,少用气。
要求我们对待犯错误的学生,要以情感人,亲切和蔼,心平气和,而不应怒气14冲天,训斥指责,或者有意冷淡疏远。
努力创造一个和谐、宽松、民主、平等的学习氛围,使每个学生能轻松,愉快地学习,能充分调动每个学生学习的积极性,主动去学习是我们努力的目标。
三、给予自信,努力感化有问题为的学生由于常常受到教师的批评、指责,同学们的取笑、歧视,其心理总是比较心虚、敏感的,对教师和周围的同学也存有戒心。
要消除这些有过错行为的学生的恐惧心理和敌对情绪,应设法给予他们自信,谅解他们的过错,信任他能改正过来,从根本上改变同他们的关系。
如果师生关系不融洽,学生对老师不抱有信任感,那么无论你怎么做,也难以收到预期的效果。
老师在教育该类学生时,要让他们感到老师理解他,与他们有共同的感受,也可以直接向这些学生说明过去的事情就算了,好坏看今后的表现。
如果发现该学生的兴趣所在,就让他做力所能及的工作;发现该学生的优点,哪怕是一点小小的成绩,也应在大家面前肯定,鼓励他。
也可以用日记或者作文的方式去帮助、感化他。
只要真诚付出,只要努力过,就一定会得到我们想要的回报。
但要真正取得效果,需要经过一定的时间,毕竟这是一项深入细致的思想工作。
我们在给予学生自信的同时,也要给予自己信心,坚信这些有过问题行为的学生,是完全能够改正的。
多念他们的优点,少想他们的缺点;多说他们的可爱,少想他们的不足,那你就会发现学生越来越可爱,越来越听话了。
冰冻三尺非一日之寒,矫正过错行为也不是一次两次教育就可以解决问题的。
学生的一错再错并不是简单的重复,也不能认为是学生的屡教不改,这是变化中的新错误。
这项细水长流的工作具有长期性、复杂性、反复性的特点。
教师15认识到这一点,就能放宽自己,满怀热情,培养和陶冶小学生的的道德情感,稳定和强化良好的行为习惯。
总之,一口气吃不成胖子,对学生的教育也非一朝一夕之功,一个好老师,应当有足够的耐心,等待每一个学生的每一次进步,并为学生的每一次进步感到由衷的高兴,不管进步是大还是小。
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