四年级语文上册第四单元教案分析.docx
- 文档编号:28473406
- 上传时间:2023-07-14
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:22.40KB
四年级语文上册第四单元教案分析.docx
《四年级语文上册第四单元教案分析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级语文上册第四单元教案分析.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
四年级语文上册第四单元教案分析
2016四年级语文上册第四单元教案分析
2016四年级语文上册第四单元教案分析
【课标要求】
1、识字与写字?
能正确认读本单元生字,能使用硬笔熟练地书写本单元生字、词语,做到规范、端正、整洁。
2、阅读用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习略读,粗知文章大意。
能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用。
3、习作读懂习作要求,解决两个问题:
写什么,怎样写?
4、口语交际?
能用普通话交谈。
【教学目标】
一、基础性目标
1、读本单元的生字词语,并能正确地书写。
2、有感情地朗读课文,能联系上下文理解课文中的重点词句的意思,通过对语言的理解,领会作者表达的情感。
二、发展性目标
1、充分和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。
2、学习作者的表达方法,并运用于自己的作文中。
【教学内容分析】:
第五组课文以“我国的世界遗产”为专题,包括两篇精读课文和一篇略读课文,编者精心地挑选文章,三篇课文都配有精美的实景或实物图片,展现了中华文化的魅力,是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗户。
【教学重点】
1、认读生字词并能正确书写。
2、有感情地朗读课文,并能背诵自己喜欢的段落。
3、在理解课文内容的同时要品味语言,领悟作者的写法,激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。
【本单元教学难点】
在理解课文内容的同时要品味语言,领悟作者的写法,激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。
【解决措施与教法建议】
1、引导学生认真阅读课文,想象课文描写的情景,留心文章表达的方法。
2、在理解课文内容的同时,引导学生品味语言,领悟作者的写作方法。
3、调动学生已有的阅读积累和旅游经历,收集本单元的资料贯穿于教学的全过程。
【课时划分】:
《《长城》2课时
《颐和园》2课时
《秦兵马俑》1课时
《语文园地五》4课时
共9课时
【问题研讨】
1、如何将理解课文内容与品味语言领悟写法相结合,让学生在认识事物的同时,学会作者的表达方法。
2、如何引导学生将作者的表达方法运用于自己的习作中。
17《长城》
教学目标:
1、认识生字,会写生字。
正确读写“盘旋、城砖、气魄、雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点,感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹。
4、激起民族自豪感,产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教学重难点:
重点:
理解长城的气势雄伟和高大坚固,体会作者所表达的思想感情。
难点:
如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。
教学准备:
中国地图,重点词句的出示
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
学生展示课前两分钟
一、默读本组“导读”,了解本组内容,明确训练要求。
二、揭示课题:
1、同学们,你们见过长城吗?
长城给你的印象怎样?
2、长城是我们伟大祖国的象征,它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。
体现了我国悠久的历史和灿烂文化。
学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
板书课题,齐读课题。
三、初读课文:
1、学生朗读课文,了解各自然段的意思,然后找出相对应的插图。
学生朗读课文。
2、师生交流:
第1自然段:
远看长城,蜿蜒盘旋,如同长龙。
(第一幅图)
第2自然段:
近看长城高大坚固。
(第二幅图)
第3自然段:
由长城联想到我国古代伟大的劳动人民。
第4自然段:
长城是世界历史上一个伟大的奇迹。
四、再读课文,认读字词。
1、自由朗读课文,圈画生字,认读生字。
2、用横线画出不理解的词,联系上下文或借助字典理解它们。
3、重点点拨:
垛口、瞭望口、射口等词语。
4、写字:
学生观察生字的结构,进行书写。
五、练习朗读课文。
要求:
准确、通顺。
第二课时
一、导入:
师:
长城——中华民族的象征,华夏儿女的骄傲,它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。
你能用书中的一句话来评价一下长城吗?
学生交流。
(这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
)
板书:
长城气魄雄伟
伟大奇迹
二、细读课文,理解内容。
1、出示:
这样气魄雄伟的工程,在世界历史上是一个伟大的奇迹。
指生读,齐读。
师:
请同学们读课文一、二自然段,看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄雄伟?
(1)学生朗读课文后交流汇报:
长:
像长龙,蜿蜒盘旋,一万三千多里。
宽:
城墙顶上平整得像马路,五六匹马可以并行。
高大坚固:
城墙外沿的垛子有两米多高,长城用巨大条石和城砖筑成……
作用:
瞭望口和射口供瞭望和射击用,每隔三百多米就有城台,打仗时……
引导学生细读课文,鼓励学生从所搜集的资料中选择相应内容进行补充。
(2)朗读课文,读出气势。
学生自由朗读第一自然段,指生读第一自然段。
(3)观察插图
学生仔细观察插图,以小导游的身份,试着介绍长城的雄伟气势。
学生在全班介绍,学生互动评价。
2、体会劳动人民的智慧
师:
长城仅仅因为它的雄伟气魄就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗?
你用书中的一句话概括出其他原因吗?
生交流句子。
师出示:
“多少劳动人民的血汗和智慧,才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
“
学生朗读句子,谈谈自己的感受。
学生交流感受,师相机引导学生理解“血汗”,补充资料,结合《孟姜女寻夫》的故事及当时的劳动条件,体会劳动的艰辛。
学生有感情地朗读课文,指生读。
师:
让我们包含着对劳动人民的敬意,再读读这句话。
三、再读课文,升华情感。
1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹?
学生交流。
(指导学生整合认识,感悟情感。
)
2、学生自由地朗读课文。
四、课后延伸:
1、抄写课后生词。
2、背诵课文一、二自然段。
五、板书:
、长城
气魄雄伟
伟大的奇迹
血汗与智慧《颐和园》
教学目标:
1、学习生字,能正确读写本课的词语。
2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
4、学习作者按游览顺序有序观察,抓住景物特点准确描写的写作方法。
教学重难点:
受颐和园、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
美丽的景色和课文优美的语言,激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。
学习作者按游览顺序有序观察,抓住景物特点准确描写的写作方法。
教学准备:
课文重点语句、课文相关资料、图片。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
学生展示课前两分钟。
一、导入。
二、读文,整体感知课文主要内容。
1、学生自由朗读课文,了解课文主要内容。
2、教师引导学生梳理每段的主要内容。
3、理清作者的游览顺序。
三、再读文,学习生字词。
1、出示本课的生词,学生多种形式的认读。
2、出示本课生字,引导学生观察生字的结构,交流应该注意的地方。
3、学生抄写本课生字、词语。
四、积累语言。
1、通过朗读,学生交流自己喜欢的词、句、段。
2、背诵自己喜欢的语句。
五、课后延伸:
1、抄写本课词语,
2、背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、读课题,了解颐和园的背景。
学生齐读课题,教师引导学生读准“颐”的字音,注意“颐”的字型,理解“颐”的意思,从而了解颐和园的历史背景。
师:
在这样一个寄托着美好愿望的园林里,究竟有哪些景物呢?
让我们来朗读课文。
二、朗读课文,整体感知。
1、学生自由朗读课文。
2、学生交流颐和园的景物。
(1)师出示生词:
长廊万寿山佛香阁排云殿昆明湖堤岸画舫十七孔桥
学生自读,指生读
师强调“佛香阁”“佛”读音,并介绍佛香阁的相关资料啊:
佛香阁里不仅有佛像,而且佛像高无米,全身镀金。
让我们再来读这个词。
(生齐读)
师:
其实,佛香阁、长廊、排云殿,都是我国的传统建筑,在今天的大城市已经不多见了,让我们来欣赏一下:
(2)出示(图片):
师介绍长廊的设计特点,引导学生观察佛香阁和排云殿。
(3)师引导学生想象画面来朗读生词。
(生齐读)
(4)由这些景物组成的颐和园究竟给你留下了怎样的印象呢?
学生交流。
师:
那颐和园给作者留下了怎样的印象呢?
(学生交流)
师:
同学们看,课文的首尾段都在赞美颐和园,作者是用怎么的顺序游览颐和园,谁发现了?
(生说,师板书:
长廊——万寿山——昆明湖)
师:
同学们看,这么长长的课文,在老师的板书下变短了,这就是文章的骨架,它能帮助我们了解文章的主要内容。
二、细读课文,理解内容。
1、游赏长廊。
师:
接下来,就让我们跟着作者去细细游赏颐和园的景色,首先我们来到长廊,它为什么叫长廊呢?
它又有什么特点呢?
让我们读课文第二自然段,可以拿起笔,把那些重点词语画下来!
(学生读、画)
交流长廊的特点:
(1)整体看:
学生交流,师引导学生抓住文中的数字感受长廊的长。
指导学生朗读句子。
(2)看廊内:
出示:
每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
引导学生从“人物、花草、风景、五彩、几千幅、两幅”等词语理解画的美。
师指生读句子,读出自己的理解。
师出示长廊里的图画,教师解说,引导学生感受长廊的艺术美。
引导学生背诵,师:
这里面有神话,有传说,还有历史故事,走在这样的画廊里,触摸到的是我们中国五千年的文明啊!
带着这样的情感,能把这些话记在心里吗?
自己试着背一背。
(指生背,齐背)
(3)看廊外:
生交流描写廊外的句子。
师:
我们也来读读这两句话。
师:
看得出,廊外的风景美也吸引了你。
廊内的艺术美,廊外的风景美,相映成趣。
这就是我们祖国的园林艺术啊!
长廊已经成为了颐和园里一道亮丽的风景,让我们再看长廊。
出示:
整体看:
绿漆的柱子……
看廊内:
……
看廊外:
……
师:
原来作者就是这样看长廊的,先整体看,再看廊内,最后看廊外。
三看长廊,练句成段,用列数字、作比较的方法把长廊的长、美展现在我们画面。
2、游赏万寿山
师:
颐和园里的建筑不仅有长廊,还有佛香阁和排云殿。
作者又是怎么看它们的?
看到了哪些特点呢?
快默读课文第3自然段,比比谁最先发现。
(学生朗读课文)
引导学生抓住“耸立、闪闪发光、金碧辉煌”来体会皇家园林的特点。
学生朗读三自然段,读出皇家园林的气势。
师:
同学们看,在这,作者又先看佛香阁,再跟排云殿,把它们练句成段了,多有意思啊!
其实,在颐和园里,占地面积最大的不是万寿山,而是昆明湖。
3、游赏昆明湖
师:
烟波浩渺的昆明湖,占了颐和园面积的四分之三,我们可以登上万寿山向下看,也可以来到昆明湖畔,漫步堤上,来到湖心小岛,来到十七孔桥。
不同的角度,不同的景物,不同的特点,一定会带给你不一样的感受,那你最想去哪游赏?
(1)学生交流后,找到相应的语句进行朗读。
(2)师重点指导朗读昆明湖的句子,体会昆明湖的静、美。
通过引导学生体会“滑”,更深地理解昆明湖的静。
学生自由朗读句子,指生读、齐读。
(3)指导学生朗读描写湖心小岛、十七孔桥的句子,体会特点。
同学们看,作者从山上向下看昆明湖,从昆明湖畔看,在十七孔桥上看,由远到近为我们展现了昆明湖不同的美景。
三、小结:
师:
这节课,我们读了很多美好的句子,这些美好的句子和这些具体的描写,就是文章的血肉啊!
它能让我们的文章更具体。
师:
颐和园这个昔日的皇家园林,已经被记入了世界文化遗产名录,成了一座人人都可以尽情游赏的美丽的大公园。
颐和园的美景,说也说不尽,希望你有机会去细细游赏。
四、课后延伸:
1、抄写本课词语。
2、学习《颐和园》的写作方法,结合自己最近的游览活动练习写一篇游记。
五、板书:
18、颐和园
长廊→万寿山→昆明湖
大公园
19《秦兵马俑
教学目标:
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文,想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。
教学重难点:
1、感受秦兵马俑的宏伟气势。
2、想象秦兵马俑鲜明而丰富多样的神态。
教学准备:
教学时间:
1课时
教学过程:
学生展示课前两分钟
一、导入
师:
1974年在西安市临潼区发现秦始皇的陪葬坑——兵马俑坑,轰动了中国,震惊了世界,是20世纪最伟大的考古发现之一。
今天,我们就来学习第19课,感受秦兵马俑的宏伟气势。
师板书课题,学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知课文内容。
学生自由朗读课文,并思考:
秦兵马俑给你的印象是什么?
指生说说自的想法。
三、检查、交流:
1、白板出示生字:
指名朗读。
2、白板出示词语:
指名朗读。
3、指名朗读课文,说每一自然段讲什么意思。
4、从过渡段入手给课文分段。
(将3至10段归并在一起。
引导学生用过渡段概括段意。
)
四、细读课文,感受秦兵马俑的气势。
1、指名朗读课文第二自然段,课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大?
学生交流:
(1)三个俑坑的总面积和兵马俑的数量;一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。
(2)这一段在说明方法上有何特点?
列举了大量的数据,增强直面感受。
(3)人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受?
(走进大厅,人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
)
引导学生换种说法,体会它的规模宏大。
走进大厅,所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
走进大厅,人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服?
(4)有感情地朗读课文第二段。
3、学生读第三段,感受兵马俑的类型众多,个性鲜明。
(1)学生交流,朗读相关语句。
(2)小结:
每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
4、齐读最后一段。
(1)这一段写了什么?
与第一段是怎样呼应的?
划出相互呼应的句子。
(“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物"与"这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
”)
(2)找出两句中的一对近义词。
("举世无双"与"绝无仅有")
(3)体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值,流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。
五、总结课文
课文生动地描绘了秦兵马俑(规模宏大)、(类型众多)和(个性鲜明)的特点,反映了中华民族的聪明才智,表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。
六、课后延伸:
1、抄写文中的词语。
2、有感情朗读课文。
七、板书:
规模宏大
19、 秦兵马俑 类型众多 举世无双
个性鲜明
语文园地五》
教学目标:
1、以“保护文物”为题,提高口语交际能力,培养文物保护意识。
2、学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。
4、背诵“日积月累”中的诗句。
教学重难点:
学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力。
教学准备
课件:
与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。
学生搜集有关文物保护的资料,搜集泰山风景图片资料。
教学时间:
4课时
教学过程:
学生展示课前两分钟
第一课时(口语交际)
一、激情引入,揭示话题
1、长城,是华夏儿女的骄傲!
然而,她却正在遭受毁灭性的破坏。
课件出示相关报道。
2、你有什么感受?
板书:
口语交际――保护文物
二、展开讨论,提出建议
1、4-6人为一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出建议。
一人主持,一人记录,人人发言,充分讨论。
教师巡回倾听,引导学生打开思路。
2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。
教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的归为一类。
3、自由发言:
由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加以保护。
三、创设情景,模拟交际
交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。
四、课堂小结,表扬激励
第二、三课时(习作)
学生展示课前两分钟
一、创设情景,
1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”,我们要成立“导游团”评选十佳导游,大家愿意吗?
2、要求:
(1)熟悉景点风光,了解有关故事,明确注意事项;
(2)写出并熟悉导游词。
二、交流资料
1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么?
2、说说你最有特色的内容;
三、阅读范文,借鉴写法
教师出示一篇导游词,让学生自主发现如何写,再默读教材中的揭示语,进一步明确写法与要求。
四、自主完成习作
五、修改习作,誊抄。
第四课时
学生展示课前两分钟
一、学习“我的发现”
1、学生自由朗读“我的发现”中的句子。
分角色朗读小林和小东的话。
2、说说小林和小东发现了什么。
3、你发现了什么?
引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。
二、学习“日积月累”
1、学生多种形式朗读四句诗。
2、学生展示读,教师相机补充关于四句诗的资料,指导学生朗读。
3、学生练习读,并拭着背诵。
4、指名展示——点评——再背。
三、展示台:
1、明确任务
指名读,说一说本次资料搜集的范围。
2、交流方法
你是采用什么方法搜集资料的?
遇到困难是怎么克服的?
教师随机板书:
随时摘抄、剪贴、或复印;
查阅或购买书籍、杂志、碟片;
查找相关古诗;
登录网站查找;
调查访问亲朋好友;
观看有关的电视节目。
3、资料展示会
展示搜集的图片、文字资料,简要谈谈搜集的过程。
4、老师的建议:
(1)建立资料袋,分类收藏;
(2)组成合作小组进行收集与整理;
(3)要纠正一些不当作法。
四、课后延伸:
抄写“日积月累”中的诗句。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四年级 语文 上册 第四 单元 教案 分析