教师资格统考幼儿保教知识与能力冲刺押题二A1.docx

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教师资格统考幼儿保教知识与能力冲刺押题二A1

教师资格（统考）幼儿保教知识与能力

冲刺押题

（一）

一、单项选择题

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.下列不属于6~12个月婴儿的身体发展特征的是（）。

A．能够坐、站、趴

B．出现分离焦虑

C．能重复连续清楚地发出一些音节

D．有抓握反射

【参考答案】Ｄ

【参考解析】抓握反射是新生儿的特征。

2.下图是幼儿绘画作品《小姐姐》，其辫子画得非常突出，反映幼儿绘画特点具有（）。

A．写实性

B．联想性

C．夸张性

D．随意性

【参考答案】C

【参考解析】幼儿在想象中常常把事物的某个部分或某种特征加以夸大。

3.军军认为儿子就是年龄比较小的人，他知道自己是爸爸的儿子，却不能理解爸爸也是儿子。

说明他的思维是（）。

A．直觉行动思维B．具体形象思维

C．抽象逻辑思维D．发散性思维

【参考答案】B

【参考解析】幼儿常常根据自己的具体生活经验来进行分析判断，所以不能理解爸爸也是儿子，是具体形象思维的体现。

4.懂懂是个好奇心特别强的孩子，爱打破砂锅问到底，当成人给他满意解答时，他感到很愉悦。

这种情感是（）。

A．道德感B．理智感

C．美感D．实践感

【参考答案】B

【参考解析】幼儿期是儿童理智感开始发展的时期。

幼儿的理智感有一种特殊的表现形式，即好奇好问。

另一种表现形式是与动作相联系的"破坏"行为。

5.慧慧上幼儿园和妈妈分开时哭起来了，但妈妈离开后不久，她便恢复了平静，跟其他小朋友一起玩，傍晚妈妈来接她时，她快乐的投入妈妈的怀里。

慧慧这种行为属于（）。

A．焦虑——回避型依恋

B．安全型依恋

C．焦虑——抗拒型依恋

D．焦虑——安全型依恋

【参考答案】B

【参考解析】安全型儿童在陌生情境中，把母亲作为“安全基地”，去探究周围环境。

母亲在场时，主动去探究；母亲离开时产生分离焦虑，探究活动明显减少。

忧伤时易于被陌生人安慰，但母亲安慰更有效。

母亲返回时，以积极的情感表达依恋并主动去寻求安慰。

题干中慧慧的表现与安全型依恋的幼儿相符合。

6.以“生活教育”为理念，创办中国化、平民化的幼稚园，建立生活教育课程理论体系的是（）。

A．陈鹤琴B．张宗麟

C．张雪门D．陶行知

【参考答案】D

【参考解析】生活教育理论是陶行知教育思想的主线和重要基石，陶行知的教育理论，主要包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。

7.为了实现科学领域中（）的目标，在讨论春游去哪里玩时，可以让幼儿自主商量想去哪里、每个想去的地方有多少人，再根据统计结果做出决定。

A．在探究中认知周围事物和现象

B．初步感知生活中数学的有用和有趣

C．感知和理解数、量及数量关系

D．感知形状与空间关系

【参考答案】B

【参考解析】《3-6岁儿童学习发展与指南》科学领域中数学认知中的目标1初步感知生活中数学的有用和有趣指出，鼓励和支持幼儿发现、尝试解决日常生活中需要用到数学的问题，体会数学的用处。

8.洋洋在建构区将积木块叠高，开心地说：

“我搭了一座大桥”，然后双手将“大桥”推到，再搭建，再推到，乐此不疲，这主要符合小班结构游戏（）的特点。

A．材料选用盲目而简单

B．建构技能简单，喜欢重复简单的动作

C．易中断，坚持性差

D．无建构主题

【参考答案】B

【参考解析】小班幼儿结构游戏的特点：

（1）游戏的目的性。

结构游戏缺乏目的性和计划性。

（2）游戏材料的选择。

选用结构材料盲目、简单。

（3）建构技能水平。

建构技能简单、重复。

小班幼儿结构游戏以简单的平铺、延伸、堆高为主，只是简单的累加，没有任何顺序，游戏过程也是进行技能练习的过程。

（4）游戏的社会性。

对游戏的坚持性较差。

9.（）主要是通过空气传播的。

A．细菌性病疾B．流行性乙型脑炎

C．流感D．沙眼

【参考答案】C

【参考解析】由流行性感冒病毒引起的常见急性呼吸道传染病，简称流感，传播力强，多在冬末春初流行。

患者呼吸道分泌物排出病毒，经飞沫由人到人直接传播，飞沫污染玩具、茶杯、衣物后也能发生间接传播，以空气飞沫直接传播为主。

10.对幼儿绘画作品，不要以简单的"像与不像"来衡量，要尽量以探索、了解的态度去欣赏与解读，这是对（）的儿童绘画的指导要求。

A．涂鸦期

B．象征期

C．定型期

D．写实期

【参考答案】B

【参考解析】成人对象征期儿童的指导建议：

（1）对于儿童的作品，要尽量用探究、了解的态度去欣赏与解读;

（2）提供适当的材料;

（3）设计幼儿喜爱的内容，运用游戏等形式进行简单绘图技能的练习;

（4）通过剌激个人的经验，或增强对某一事物的体验，激发儿童以美术语言表达、表现的兴趣与愿望;

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.简述对学习中幼儿个体差异的理解。

【参考答案】

（1）幼儿学习与发展的个体差异主要表现在不同幼儿在学习兴趣、需要、经验、学习特点、学习能力、发展特点与水平等方面的差异。

如在学习兴趣上，不同幼儿学习对象的指向、喜好不尽相同;在学习特点上，不同幼儿喜欢的或擅长的获取知识的方式可能有所不同，如有的幼儿喜欢视觉观察、模仿、安静地阅读等，有的幼儿则擅长通过与人交流、听广播、音乐等来学习，有的幼儿是活跃的动手操作的学习者，他们更喜欢用身体动作来获得好的学习效果。

在学习能力上，不同幼儿能力的强弱往往存在较大的差异，正如多元智力理论所揭示的，他们的能力结构、特别是优势能力及其潜能往往各有不同。

在发展特点上，有的幼儿发展速度会快一些，有的慢些;或者低于其所在年龄段的一般水平;不同的幼儿会有各自不同发展长项或短项。

（2）幼儿在学习与发展上的这些差异是完全正常的。

因此实施《3-6岁儿童学习与发展指南》时，不要将幼儿做盲目的、简单的攀比，用一把尺子去统一丈量所有的幼儿，特别是不能将《3-6岁儿童学习与发展指南》中"各年龄段典型表现"当成核对标尺或固定模式，强求幼儿齐步走、统一化，将幼儿驱赶到千篇一律的僵化的发展框架中去。

当然，幼儿与幼儿之间能力强弱的差异是不可否认的，有些幼儿具有某方面的天赋也是需要予关注，每个幼儿都有获得表扬和承认的需要，这是幼儿成长过程中的一种基本需要。

这一需要能否得到满足对幼儿人格发展有重大影响。

12.《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，环境是重要的教育资源，请简要说明应如何通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展？

【参考答案】根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的指导，环境是重要的教育资源，为了通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展，教师应该：

（1）幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

（2）幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。

（3）教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

（4）家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

（5）充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。

幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.请运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，试论述家园合作对幼儿发展的重要意义以及目前家园合作过程中存在哪些误区。

【参考答案】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：

幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。

在组织与实施中，《幼儿园教育指导纲要（试行）》又指出：

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

三、论述题

家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

（1）家园合作有利于家长资源的充分利用。

家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。

同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。

让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。

（2）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。

教师、家长均作为孩子的教育者，是对幼儿实施促进发展教育的主体，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：

“幼儿园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。

”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。

一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。

这造成了教师与家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。

四、材料分析题

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。

14.问：

小朋友，你叫什么名字，几岁啦?

答：

我叫刘雨薇，我5岁了。

问：

你是男孩还是女孩?

答：

那还用问，我当然是女孩啦，你看我扎了小辫子，我表弟才是男孩子。

问：

你有什么本领啊?

答：

我会值日，会擦桌子，会分碗筷，会讲故事，我打针也不哭，所以我是好孩子。

问：

你喜欢什么啊?

答：

我很喜欢芭比娃娃，可是妈妈不给我买新的了，因为妈妈说家里有很多，不能再买了。

问：

那你不喜欢什么呢?

答：

我不喜欢吃胡萝卜，可是老师和妈妈说吃了对眼睛好，我就吃了。

（1）案例中体现了该小朋友的何种心理现象?

（2）结合案例分析该小朋友这种心理现象的特点。

【参考答案】

（1）材料中主要体现了幼儿自我意识以性别角色方面的发展。

（2）①自我意识是对自己存在的察觉，即自己认识自己的一切，包括认识自己的生理状况（如身高、体重、形态等）、心理特征（如兴趣爱好、能力、性格、气质等）以及自己与他们的关系（如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等）。

认识到自己是一个独立的个体。

案例中的幼儿知道自己的姓名、年龄等，说明了其自我意识的发展。

②性别角色：

刻板的认识自己的性别角色。

案例中的小女孩从自己的外表扎了小辫子来判定自己是女孩子。

③自我评价特点：

从依从性评价发展到自己独立评价;从个别方面的评价发展到多方面评价;从外部评价向对内心品质的评价过渡。

案例中小女孩对自己的评价借助的是一些外部的行为，如会做值日，会擦桌子，会分碗筷，会讲故事等。

④自我控制：

从主要受他人控制发展到自我控制。

我控制是主体对自身心理与行为的主动的掌握。

案例中的小女孩因为妈妈说家里玩具多就不买新的了；老师和妈妈说吃了胡萝卜对眼睛好，她就吃了胡萝卜说明了小女孩已经能自我控制。

15.大班某教师发现大部分幼儿需要不断提醒才会饮水，于是侯老师给幼儿开展了“多喝水，身材棒”系列活动，通过情景表演小猴为什么生病，让幼儿明确饮水的重要性，开展“茶水店”游戏，丰富幼儿饮水的相关生活经验，在生活中引导幼儿饮水后用自己喜欢的方式做标识，保证充足的饮水量…一段时间后，该老师欣喜的发现幼儿逐渐养成了主动饮水的习惯。

请结合“生活化和一日活动整体性原则”分析材料中教师的做法。

【参考答案】

（1）生活化首先就是指教育生活化，也就是说要将富有教育意义的生活内容纳入课程领域。

案例中的教师开展了关于饮水的一系列活动，体现了教育和生活的联系。

在教育活动中要将学前儿童在各种情境中的经验加以整合，不论是日常生活中学习积累还是在非日常生活中应该了解和认识的经验，都纳入到课程组织结构中加以整合。

（2）生活化还有一种含义就是指生活教育化，也就是将学前儿童日常生活中以系统化、条理化，在生活中适时引导，促进学前儿童发展。

案例中幼儿经提醒才会饮水，于是教师就展开了一系列关于饮水的活动，及时抓住生活中的教育契机。

（3）幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。

案例中将教育融为一个整体，贯穿幼儿活动的各个方面，如情境表演、游戏活动等，使幼儿在统一的活动中明白饮水的重要性。

五、活动设计题（本大题1小题，30分）

16.围绕“安全”的主题，设计三个幼儿园中班活动方案，要求写出活动目标、活动准备以及活动过程。

要求：

（1）写出主题活动的总目标。

（2）写出一个子活动的具体活动方案，包含活动的名称、目标、准备和主要环节。

（3）写出另外两个子活动的名称、目标。

【参考答案】中班安全小卫士

总目标

1.了解安全行为的重要性。

2.知道在家中、幼儿园中以及社会中的安全常识。

3.能够在活动中结合日常经验，大胆表达自己的想法。

4.有初步的自我保护意识。

5.能够用自己的方式制作各种安全标志，提升动手操作能力。

子活动一中班社会活动紧急电话

（一）活动目标

1.知道号码“110”“120”“119”分别是报警电话，紧急电话，火警电话。

2.学会在紧急的情况下拨打相应的号码，并且准确的说出自己的家庭住址。

3.初步养成自我保护的意识。

（二）活动准备

1.“110”“120”“119”的汽车图片。

2.警察，医生的图片。

（三）活动过程

1.

（1）教师出示图片，并提问

小结：

这些都是紧急用车，是警车，救护车，消防车。

（2）讨论数字代表的含义。

小结：

看到邻居家被小偷偷了，要拨打110；有人严重受伤了，要拔打报警电话120；看到有房子着火了，要拨打火警电话119。

2.观察图片，情回答问题

（1）邻居家被小偷偷了，该如何拔打报警电话110

小结：

在打电话的时候，要说清楚发生什么事，家里具体的地址在哪里。

（2）如何拨打急救电话120

小结：

拨打急救电话120，再说清楚在什么地方，发生什么事了。

（3）如何拨打急救电话119

小结：

我们要说清楚发生什么事，具体的地点。

（4）总结“110”“120”“119”的用途

小结：

生活中会出现许多不一样的情况，我们要会在不同的情况下拔打相对应的号码。

看到有小偷的时候，要拨打报警电话110，电话火警看到有房子着火拨打119；有人严重受伤了，要拔打急救电话120。

3.情感升华，结束活动

师：

你们觉得警察叔叔、医生和护士、消防工作人员他们辛苦么？

你们想对他们说些什么呢？

（四）活动延伸

请幼儿去美工区设计各个紧急电话的标志。

子活动二中班艺术活动安全第一我知道

活动目标

1.了解“说唱”的表演特点及形式。

2.体验轻快的节奏和活泼的音乐带来的乐趣。

3.尝试将有关的交通规则，通过说唱的方式表达出来，提高反应能力。

子活动三中班科学活动安全用电

活动目标

1.初步了解电的知识，通过实验知道什么东西容易导电，什么不能导电。

2.在实验过程中动手操作，提升独立思考能力。

3.在日常生活中有注意安全用电的意识。

教师资格（统考）

幼儿保教知识与能力

冲刺押题班

（二）

授课教师：

孙琳

一、单项选择题

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.下列属于5～6岁幼儿心理发展特征的是（）。

A．认识依靠行动

B．开始掌握认知方法

C．开始接受任务

D．最初步的生活自理

【参考答案】B

【参考解析】幼儿晚期（5～6岁）心理发展的特征：

学习的兴趣开始提高；抽象思维开始萌芽；个性初具雏形；开始掌握认知方法。

2.看完动画片《白雪公主》，老师问3岁的小米"白雪公主是否知道皇后给她的苹果是有毒的?

"小米说"白雪公主知道。

"这反映该年龄段幼儿认识活动具有（）的特征。

A．情绪性B．无意性

C．自我中心D．行动性

【参考答案】C

【参考解析】学前儿童有自我中心的特点，题干中小米知道苹果是有毒的，所以他也认为白雪公主也知道苹果是有毒的。

3.教师组织孩子记忆一组材料时，会引导他们进行分类记忆。

这种记忆策略属于（）。

A．视觉复述策略

B．特征复合策略

C．复述策略

D．组织性策略

【参考答案】D

【参考解析】主体在记忆过程中，将记忆材料按不同的意义组织成各种类别，编入各种主题，使它们产生意义联系，或对内容进行改组，以便于记忆的方法称为组织性策略。

复述策略是指儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些信息。

特征复合策略是指儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。

视觉复述策略是指幼儿在记忆过程中使用的最简单的策略，就是将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的事物上，不断地注视目标刺激，以加强记忆。

4.儿童对学会使用的实物，能根据形状来概括，如区别耙和刷，而对不会使用的实物，则不能概括，这属于（）。

A．动作的概括

B．生活情景的概括

C．情绪性的概括

D．功用性的概括

【参考答案】Ｂ

【参考解析】这是幼儿对熟悉的事物进行的概括，是在自己的生活情景之内进行的概括。

5.3-5岁的孩子常出现"造词现象"，如将"粉红"说成"小红"，把"灰色"说成”小黑“，这是（）的表现。

A．早期创造才能

B．词义过度泛化

C．不能准确区分颜色

D．词汇贫乏，词义掌握不准确

【参考答案】D

【参考解析】学前儿童对词义的理解具有四个突出特点：

（1）笼统;

（2）非常具体;（3）对词义的理解或是失之过宽，或是失之过窄;（4）出现"造词现象"，就是自己制造新词。

题干中幼儿说的“小红”“小黑"就是儿童自己制造出来的。

这是儿童词汇贫乏、词义掌握不确切时出现的体现。

6.欢欢小朋友在回答自己为什么是好孩子时，说"我不撒谎，我帮妈妈扫地，我把玩具让给阳阳先玩"。

这是（）。

A．依从性评价

B．对自己外部行为的评价

C．对自己内在品质的评价

D．对自己个别方面的评价

【参考答案】B

【参考解析】幼儿先从对自己外部行为的评价，逐渐出现对内心品质的评价。

题干幼儿说自己是好孩子的理由时，倾向于对自身外部行为来评价回答。

7.幼儿与教师之间的关系式平等的人与人之间的关系，教师要将儿童视为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情，兴趣，爱好，要求和愿望，体现了教育的（）。

A．尊重儿童的人格尊严

B．保障儿童的合法权益

C．促进儿童的合法权益

D．面向全体重视个别差异

【参考答案】A

【参考解析】幼儿与教师之间的关系是平等的人与人之间的关系。

教师要将儿童作为具有独立人格的人来对待，尊重他们的思想感情、兴趣、爱好、要求和愿望等。

体现了尊重儿童的人格尊严的原则；保障儿童的合法权益原则：

儿童毕竟是稚嫩、弱小的个体，他们对自己权利的行使还必须通过成人的教育和保护才能实现。

教师不仅是儿童的“教育者”，也应当是儿童权益的实际维护者；面向全体重视个别差异体现为要因材施教，C选项说法不准确。

8.幼儿园教育指导纲要（试行）}指出：

教师的态度和（）应有助于形成安全、温馨的心理环境。

A．情绪B．气质

C．管理方式D．人格魅力

【参考答案】C

【参考解析】{幼儿园教育指导纲要（试行）第三部分第八条指出：

教师的态度和管理方式应有助于形成成安全、温馨的心理环境，言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

9.某日，孩子们在玩“拉大锯扯大锯”的游戏，幼儿阳阳和康康是一组，互相拉胳膊做游戏。

当在康康再一次拉阳阳的胳膊时，阳阳突然喊疼痛，并大声哭起来。

老师走近一看，阳阳的肘关节有轻度弯曲，有肿胀的趋势，不能随意活动。

对于阳阳的处理，下列措施不正确的是（）。

A．不随意搬动幼儿

B．固定患部

C．可施以冰敷

D．轻轻揉搓患部

【参考答案】D

【参考解析】根据阳阳的情况，最可能判断为脱臼，脱臼后，不应再对伤处进行触碰，应及时固定患处，可对冰袋进行冰敷，使血管收缩，不再继续肿胀，及时送医。

10.在大班幼小衔接活动中，教师与幼儿共同创设了"小学调查"的主题墙，这主要是为了（）。

A．激发幼儿良好的入学动机

B．培养幼儿的责任感

C．提高幼儿的学习能力

D．帮助幼儿形成良好的学习习惯

【参考答案】A

【参考解析】“小学调查园”的主题墙可以培养幼儿向往入小学学习的感情，激发良好的入学动机和学习态度。

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.简述幼儿情绪情感的培养措施。

二、简答题

【参考答案】

（1）营造良好的情绪环境

①保持和谐的气氛

②建立良好的亲子情和师生情

（2）成人的情绪自控

（3）采取积极的教育态度

①肯定为主，多鼓励进步

②耐心倾听孩子说话

③正确运用暗示和强化

（4）帮助幼儿克服不良情绪帮助孩子控制情绪：

转移法；冷却法；消退法。

教会孩子调节自己的情绪：

反思法；自我说服法；想象法。

12.简述如何建立区域活动中的规则。

【参考答案】

（1）在讨论中共同商定。

讨论往往是围绕着在区域活动中所遇到带有普遍形式的“问题”而展开的，这种问题一般是会影响到该活动正常进行，并且幼儿无法自行解决的，讨论的目的就是建立起相应的规则来解决所面临的问题。

（2）在错误中逐渐形成。

有时幼儿在活动中遇到有关活动规则方面的问题，教师不应该着急把问题的“答案”告诉幼儿，而是可以让幼儿在失误中逐渐去经历、想起相应的活动规则。

采取这种方法而形成的活动规则，不仅会让幼儿深刻的体验到规则的重要性，增强幼儿遵守规则的自觉性；同时，也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。

（3）在活动前明确规定。

具有一定的强制性，要求幼儿在活动中必须遵守的。

三、论述题

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.结合幼儿园具体实际，试论述幼儿园的保教结合的原则在幼儿园中有哪些体现？

【参考答案】在幼儿园具体实际工作中，保教结合的原则主要体现在以下几方面：

（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作

保育主要是为幼儿的生存、发展创设有利的环境和提供物质条件，给予幼儿精心的照顾和养育，帮助其身体和机能良好地发育，促进其身心健康地发展；教育则重在培养幼儿良好的行为习惯、态度，发展幼儿的认知、情感、能力，引导幼儿学习必要的知识技能等。

这两方面构成了幼儿园教育的全部内容。

（2）保育和教育工作互相联系，互相渗透

幼儿园保育和教育不可分割的关系是由幼教工作的特殊性和幼儿身心发展的特点决定的。

虽然保育和教育有各自的主要职能，但并不是截然分离的。

教育中包含了保育的成分，保育中也渗透着教育的内容。

（3）保育和教育是在同一过程中实现的

保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。

有的保育员在护理幼儿生活时，忽视随机地、有意识地实施教育，结果，无意识地影响了幼儿的发展。

这可能助长了幼儿的依赖思想，也使他们失去了自信，失去了锻炼自己能力的实践机会，也可能在无形中剥夺了幼儿发展自己的权利。

四、材料分析题

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）阅读材料，并回答问题。

14.杰杰小朋友总喜欢到"聊天吧"和好朋友一起聊天，每次杰杰都大方地向好朋友介绍自己收集的"宝贝"，如小贝壳、小贴纸、小玩偶等，分享新买的玩具，交流喜欢的动画片和图书情节，以及和爸爸妈妈一同外出旅行的趣事等。

当好朋友提出问题时，杰杰能认真倾听，非常乐