《往事依依》教学设计预习案课课练合集.docx
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《往事依依》教学设计预习案课课练合集
《往事依依》教学设计
三维目标
知识与能力
1.品味课文优美而饱含深情的语言。
2.学习运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
过程与方法
1.朗读课文,整体感知,运用圈点勾画的方法,初步感知课文内容。
2.用简洁的语言概括文章内容,把握文章的写作腰序和结构层次。
3.揣摩关键语段,了解作者成长的源头,感受她对学生时代阅读文学作品的一片深情。
4.品味本文优美的语言,采用竞赛的形式,分类诵读积累语言。
情感、态度与价值观
认识文学作品对青少年成长的意义,自觉主动地阅读优秀的文学作品,培养热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情。
教学重难点
1.理解阅读文学作品对少年儿童成长的意义。
2.运用人物的情态、心理等描写方法表现精神生活。
设计方案一
第1课时
教学要点
熟悉课文,理清结构,品读情感。
教学过程
一、情景导入
1.(播放歌曲《童年》)
同学们,随着年轮的飞转,不知不觉中我们已走过了十几个春秋。
回首童年,许多事情早已淡忘,而有些往事总会拨动我们的心弦,让我们魂牵梦绕。
今天,让我们一起阅读《往事依依》,探询一代名师于漪老师的成长源头。
2.于漪老师是一位才华横溢充满人格魅力的语文教育家。
在近四十年的从教生涯中,她致力于探索语文教学规律,教学风格独特,著述颇丰,成就斐然。
这和她青少年时期接受的文学熏陶是分不开的。
在我们今天将要学习的这篇课文中,于漪老师就深情地追忆了自己少年读书生活中的依依往事,追忆了文学对她的深刻影响。
二、对话文本,整体感知
1.自由朗读.圈点勾画疑难字词。
(多媒体显示)
涟漪(liányī)
水浒(hǔ)
镌刻(juān)
水泊(pō)
停泊(bó)
浩淼(miǎo)
绚丽(xuàn)
歌咏(yǒng)
徜徉(chángyáng)
阴晴雨晦(huì)
谆谆教导(zhūn)
徜徉:
安闲自在地步行。
走投无路:
无路可走,比喻处境极端困难,找不列出路。
眼花缭乱:
眼睛看到复杂纷繁的东西而感翻述乱。
心旷神怡:
心情舒畅,精神愉快。
旷,心情开阔。
2.听配乐朗读,初步感知文意。
3.模仿朗读,小组互帮互助。
推荐一名朗读优秀者,选择自己喜欢的片段配幻灯背景深情朗读。
教师作精当点评,引导学生树立朗读自信,感悟作者情感。
三、师生对话,研读课文
1.集体朗读课文。
读前设疑:
课文题为“往事依依”,第1段也写到“有几件事仍历历在目,至今记忆犹新”,作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢?
请用一句话简洁概括。
学生梳理、发言:
预设一:
有三件事,分别是看画,读《千家诗》,听国文老师讲课。
预设二:
有四件事,分别是看《水浒传》插图,学生时代读《千家诗》,初中时听国文老师入情入理的讲课,回忆老师谆谆教导使“我”受益终生。
预设三:
有五件事,分别是看画,读《评注图像水浒传》,读《千家诗》,听老派的和新派的两位国文老师入情入理的讲课,听老师的谆谆教导受益终生。
预设四:
有五件事,分别是看山水画、读《水浒传》、听国文课、登北固楼、读中外小说。
温馨提示:
筛选整合过程中可能有“三件事”“四件事”“五件事”之争。
教师适当指导,将“看画”与看《评注图像水浒传》合为一件事可以,分成两件事也可以;将“听两位国文老师讲课”分为两件事可以,合为一件也可以。
关键是让学生明白分析问题的角度不一样,在争论中明白课文写了几件“什么”事。
几件事可以概括为:
看山水画、读《水浒传》(古典小说)、读《千家诗》(古诗歌)、听国文老师讲辛弃疾词《南乡子登京口北固亭有怀》(宋词)、听新派国文老师讲田汉诗《南归》(新诗)、登北固楼、读中外小说、回忆老师的谆谆教导。
2.知人论事
结尾“往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进”与开头遥相呼应,再次点题,强调了回忆美好的往事对“我”的激励作用。
你了解于漪老师吗?
金色的往事对于漪老师的成长有哪些影响?
(1)出示于漪老师的照片。
请同学进行人物素描,并猜想于漪老师是个怎样的人。
(2)教师展示有关于漪老师的助读资料。
于漪,江苏省镇江市人。
教师、教育家。
1929年2月7日生。
1951年7月毕业于复旦大学教育系。
长期从事中学语文教学,形成独特的教学风格。
1978年被评为语文特级教师。
在38年的教学生涯中,她努力探索语文教学规律,坚持教语文育人,着力塑造学生良好的文化素质,训练与提高学生的语文能力,曾在报刊上发表文章160多篇,总计50万字。
主要著作有《于漪语文教育论集》《语文教苑耕耘录》《语文园地拾穗集》《学海探究》《教你学作文》《语文教学谈艺录》《于漪文集》《于漪教育文丛》等。
她主编了《中学语文备课手册》12册、《高中语文教学指导书》等,音像教学辅导材料有《于漪语文教学课堂结构精析》《妙笔生辉》等。
(3)文本探秘:
金色的往事对于漪老师的成长有哪些影响?
学生阅读文本:
预设一:
金色的往事使作者懂得了生动的形象可以形成深刻的记忆。
预设二:
书,给作者带来了生活乐趣,给作者以广阔的天地,《千家诗》编织了作者童年美丽的生活花环,脑海里时常浮现五彩纷呈的世界,使作者沉静在美的享受中,生活情趣浓浓郁郁。
预设三:
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
……此后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端,不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。
我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。
……这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今仍能信口背出。
预设四:
此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。
预设五:
谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不尽。
教师总结:
于漪老师能成长为一代名师、一代教育家,是因为她金色的童年的看画、读书等往事使她感受到了无尽的生活乐趣,为自己的理想插上了腾飞的翅膀。
3.于漪老师娓娓地向我们讲述了她记忆深处的依依往事,亲切而又自然。
你知道她是怎样将这些事串联起来的吗?
(学生活动)比一比,寻找文中的过渡语段。
点拨:
过渡语段如:
“学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。
书,给我以广阔的天地,而其中编织我童年美丽的生活花环的,竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
”再如:
“入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
”
这些语段将文章自然串联成了一个有机的整体。
四、师生合作,探究交流
1.读完文章我们会发现,本文从第2段开始叙述往事,那课文的第1段是否可以删除呢?
小组合作探究,师生对话。
明确:
文章虽然从第2段开始叙述往事,是文章的中心内容,但是,第1段也绝不是可有可无的,它把几件“依依往事”与很多往事作对比,引出对下面几件往事的回忆,起到总领全文的作用,还奠定了全文的感情基调。
其中,“历历在目”和“记忆犹新”两个词紧扣题目中的“依依”,突出“往事”在“心目”中的重要位置。
2.那魂牵梦绕的岁月啊,是那样的难以忘却,可以说于漪老师是饱含深情回忆的,你读出来了吗?
小组合作探究,寻找勾画文中能体现情感的语句。
师生与文本对话。
明确:
首句“年华似流水”用比喻的修辞手法,描述了时光接连不断的特点,多想让逝去的光阴再回来,充满了对美好童年的无限向往,同时这也是一个年过半百的老人对时光易逝的感慨。
对“看画”“读《水浒传》”“读《千零诗》”、听国文老师讲课等情景的描绘,流露出作者热爱自然、热爱生活、热爱祖国、热爱文学的情感。
结尾“往事依依,金色的回忆唤起我的青春激情,催我不断奋进”表达出作者对往事的留意之情。
教师总结:
看画,引起遐想,使自己置身于大自然的怀抱之中;读诗,陶冶情操,装点了童年生活的花环;听课,备受感染,激发爱国情怀。
这就是作者通过对往事的回忆所要表达的深情。
3.师生对话:
假设将题目“往事依依”改为“难忘的几件小事”好不好?
共建:
“往事依依”富有浓浓的感情色彩,筒洁而有韵味,成为贯穿全文的纽带,奠定了全文的抒情基调;“难忘的几件小事”显得直白,感情色彩不浓,让读者一览无余。
五、设疑总结
于漪老师为什么要选择跟读书有关的几件“往事”来回忆呢?
学生达成共识:
因为这几件事给于老师留下了深刻印象,这些与读书有关的依依往事,是作者成长的源泉。
六、布置作业
请学生搜集一些读书的名言警句,并制作成书签。
附:
用宝珠打扮自己,不如用知识充实自己。
蜂采百花酿甜蜜,人读群书明真理。
茂盛的禾苗需要水分;成长的少年需要学习。
星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。
造烛求明,读书求理。
读千赋者善赋,观千剑者晓剑。
立身以立学为先,立学以读书为本。
(欧阳修)
读书之法。
在循序而渐进。
熟读而精思。
(朱熹)
爱读书是一种十全十美的享受;别的享受都有尽头,而读书给人的享受却是长久的。
(培根)
第2课时
教学要点
赏读精彩片段,积累语言。
教学过程
一、情景导入
于老师学生时代的生活乐趣,很大程度来自读书。
人常说“书籍是人类进步的阶梯”。
赵丽宏在《为你打开一扇门》中也告诉我们“亲近文学,阅读优秀的文学作品,是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径”。
今天,让我们一起探访于漪老师的读书生活。
二、赏析精彩片段
请同学们大声有感情地朗读课文第3~5段,师生对话:
话题1:
《千家诗》中引用的诗句能否颠倒?
为什么?
明确:
不能。
课文在引用这类诗句时依次为我们展现了春夏秋冬的风光。
这样写符合大自然的演化时序,切合人们的感受习惯。
如一幅幅美丽的图画,似一幕幕特写的镜头,给人们留下了深刻的印象,从而引导读者热爱祖国、热爱家乡、热爱自然。
话题2:
第5段所举事例都是初中国文老师人情入理的讲课,有何异同?
师生共建:
相同点:
两位老师讲的内容都是抒情诗,作者都是爱国诗人。
讲课时老师都采用诵读,都入情入理,学生都深受感染,“我”牢记了所讲内容,且由此激发了喜读诗词、爱好新文学的热情。
不同点:
①所讲内容是一古一今。
②讲课情状一个是情溢于胸,头和身子左右摇晃,一个是情满双眸,那深深感动的表情凝注在眼睛里。
③“我”读了辛词每“回顾千古兴亡事,总是感慨万端”,而读了许多有名的中外小说,则“使自己的心与时代更加贴近了。
”
三、赏读语言
本文语言优美,文采斐然。
阅读本文,犹如走进了色彩斑斓的文学园地,处处是名言佳句,令人目不暇接。
1.勾画自己最喜欢的语句,并说出喜欢的理由。
2.全班以竞赛形式交流勾画的好词好句,畅谈自己的感受和所引起的丰富联想。
教师适时引导学生有感情地朗读,并借助学生的发言由课内向课外进行拓展延伸。
(读一读)语句预设:
(1)描绘《评注图像水浒传》所展现的梁山景象:
“梁山雄伟险峻,水泊烟波浩淼,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子……”
(2)“祖国的大地山川气象万千,家乡的山山水水也美丽非凡。
一年之中,风光流转,阴晴雨晦,丽日蓝天,风云变幻,真是美不胜收。
”
(3)“老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。
”
本文还有一些句子,看似平淡,实刚蕴涵着深意,如:
(1)“这只是一幅极普通的画,清晨看到,晚上看到,一天少说看到三四次,竞百看不厌。
”(2)文章结尾处老师的谆谆教导:
“你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。
四字词:
历历在目
记忆犹新
雄伟险峻
烟波浩淼
风光流转
阴晴雨晦
丽日蓝天
风云变幻
美不胜收
(背一背)于漪老师酷爱读书,语言积淀深厚,文中引用的《干家诗》就值得我们去学习积累。
学生大声背诵优美诗句:
“方紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷,月中霜里斗蝉娟”。
(想一想)古诗句为我们呈现了五彩斑斓的四季风光、山川美景,你还能想到哪些诗句?
学生畅所欲言,教师出示动漫资料:
(1)古代诗人为我们留下了很多描绘四季风光的诗句,其中,描写春天景象的为最多。
请看一段春天的录像,你们会想起哪些古诗句呢?
开始抢答!
(2)诗人特别钟情春天的景象,夏天的情境也许使我们更加向往,请看一个关于夏天画面,各小队成员迅速商量,寻找合适的诗句来表达。
示例:
绿树阴浓夏日长,楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起,满架蔷薇一院香。
(庸.·高骈《山亭夏日》)
四、随堂演练
1.抄写背诵文中包含下列词语的句子,并再造一个句子。
徜 徉
例句_______造句_______________
历历在目
例句_______造句_______________
茫然若失
例句_______造句_______________
记忆犹新
例句_______造句_______________
2.好的文章往往通过一些精彩的语句来表达感情,认真默读课文,感受文中哪些词用得好,哪些句子写得美,哪些句子引发你的联想,哪些句子引发你的共鸣,让你想起曾经看过、听过或经历过的类似的情景。
示例:
_______(词或句子)用得好,好在______________
3.古诗接龙:
小组背诵描写四季风光的古诗句,看哪组背得多。
五、课堂总结
于老师情真意切地为我们描述了她记忆深处的读书时代,语言简洁而有韵味,渗透着深厚的情感。
我们从中不仅探寻到了她成长的源头,更领悟到了趁着大好时光要有计划地认认真真读点好书,多读书,读好书,努力成为一个志趣高尚的人。
愿同学们早日养成读书的好习惯,能够在文学的海洋里自在地邀游,为明天的成功打下坚实的基础。
六、布置作业
分类收集描绘四季的古诗句并背诵。
设计方案二
教学要点
通过各种形式的活动探访名师的成长源头,跟随名师的脚步热爱读书,明做人之理,热爱自然、热爱生活、热爱祖国。
品味隽永的语言。
教学过程
一、情景导入
由《为你打开一扇门》导入。
亲近文学,阅读优秀的文学作品是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。
每一位走进文学这扇神奇大门的人,从不会空手而归,在我们的人生旅程中,也曾经痴迷于儿童画、动画片等等,回首往事,记忆犹新。
今天,我们和于漪老师一起回到编织了她七彩世界的依依往事中,一起探寻人生的成长足迹,相信每一位同学都能从中得到启迪。
二、走近于漪老师
学生交流展示课前搜集的助读资料。
三、探访名师成长源头
1.活动设置:
假设你是一名记者,你要采访于漪老师,了解她的成长经历,你要设计哪些问题?
请以小组为单位拟定一份采访草案。
2.两人为一组自由组合,模拟采访。
明确于漪老师的成功得益于学生时代的读书生活。
因为在文中追忆的往事分别是看山水画、读《水浒传》、读《千家诗》、听老师讲课、听老师谆谆教导等,这些都和读书有密切关联。
读书让于漪老师了解了多彩的世界、开阔了视野、受到了情感的熏陶。
四、读书明智
作者从小酷爱读书,几十年如一日。
青少年时代所受的文学熏陶促使她不断奋进,终于成为了当今著名的语文教育家,那么你的生活中,是否也有过像作者一样的经历?
你能否举一例来谈谈经历和成长的关系。
问卷:
1.你最喜欢什么书?
2.书中故事、情感、形象为什么会使你着迷、陶醉?
3.回忆你印象最深的一段读书经历,并生动地写下来。
4.许多名著拍成了电影、电视,你认为读书好,还是看电影、电视好?
学生分组讨论、思考、回答、交流。
教师评价、点拔:
读书学习是一辈子的事,从现在开始多读书、读好书仍然可以丰富自己的情感,提升个人素养,成为一位像于漪老师那样酷爱文学的人。
五、情感探究
本文题目是“往事依依”,请你来尝试分析文章的标题。
点拨:
“依依”,这里指萦绕于怀,十分留恋。
文中作者饱含深情地追忆了学生时代的几件往事。
一是对逝去的金色年华的留恋。
开头“年华似流水”感叹时光易逝,岁月催人。
不由得心生感慨。
二是因为这些往事对自己的成长起了深远的影响。
“书,给我以广阔的天地……脑海里常常浮现五彩纷呈的世界,沉浸在关的享受中,生活情趣浓浓郁郁。
”老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刘的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
”这些都使得作者对那时的生活充满感激依恋之情。
六、总结提升
于漪老师的成长经历让我们深深领悟到不管什么享受都是会终止的,只有读书所带来的思想才能是永恒的,书,给予我们浓郁的生活情趣,书,让我们明彻生命的意义。
让我们与书为伴、与书为友,共度美好时光吧!
七、作业布置
1.写一段有关老师讲课或同学听课的情状的文字。
2.结合自己的亲身体会,写出自己的“依依往事”。
板书设计
往事依依
于漪
追忆似水年华:
看山水画
引起遐想
(小时候)
读《水浒传》
读《千家诗》
陶冶情操
(学生时代)
听国文课
激发爱国情怀
读中外名著
热爱读书
悟读书真理:
读书明理 志趣高尚
教学反思
本教学设计重点突出了学生的活动,如听读、模仿朗读活动,带动学生读文本;知人论事、文本探秘等活动,让学生去悟情;“读一读”“背一背”“想一想”环节带动学生去积累语言。
教学时给学生足够的时间和空间去探索,并鼓励学生敢于表达自己的阅读感受,真正落实新课程标准的“学生是学习主体”的理念。
!
生子当如孙仲谋。
自主学习记录卡
学科:
语文班级:
姓名:
自学
内容
课题:
《往事依依》
(一)
目标:
1.学习并掌握丰富多彩的词汇和描写四季景色的古诗名句。
2.明确本文写了哪些内容,阅读中注意圈点勾画优美词语语段。
3.揣摩文章的思路层次,寻求过渡语段,感悟文中蕴含的感情因素。
重点:
了解作者是选取了哪些人和事(往事)来表现自己的留恋(依依)之情的,又是运用了怎样的笔法来表达这种情感的。
自
学
情
况
通过自学,我知道了或把握了(从教材中找出知识点):
1.掌握下列字词,要注意它的字音、字形。
徜徉浩淼婵娟雕镂镌刻梁山泊雨晦
绚丽骚人眼花缭乱心旷神怡谆谆教导
2.了解作者。
3.用简洁的语言概括文章的主要内容。
(或找出文章的主旨句)
4.圈画出文中优美的语句。
5.积累古诗文名句。
预
习
提
纲
1.这篇文章的题目叫《往事依依》,作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢?
请你用一个简练的句子概括每一件事。
2.本文第1段中哪些词语紧扣题目?
它在文中有什么样的作用?
3.本文第四段中的诗词是按照什么顺序描写的?
它表达了作者怎样的思想感情?
质
疑
评价
自主学习记录卡
编号()时间:
学科:
语文班级:
姓名:
自学
内容
课题:
《往事依依》
(二)
目标:
1.品味文中有声有色、文情并茂的语言描写,体会其中的意境之乐。
2.学习本文精当的选材、结构上的前后照应及描写情状的方法。
重点:
认识文学作品对青少年成长的意义。
培养学生热爱大自然,热爱社会、热爱祖国的情感。
培养学生自觉主动地阅读优秀文学作品,增强学生“多读书,读好书,明做人之理”的意识。
自
学
情
况
1.赏析文中优美的语句。
2.加深对文中诗句的理解。
预
习
提
纲
1.摘录运用准确生动的句子、能够打动人心引起人联想的语句语段并进行品味赏析。
2.读作者回忆童年的往事,品味其体现了作者哪些意境之乐?
3.于老师为什么要选择跟读书有关的几件“往事”来回忆呢?
质
疑
评价
郑梁梅中学初一语文课课练编号:
课题:
往事依依主备:
做题:
审核:
班级:
姓名:
整洁:
得分:
一、给加点的字注音。
徜徉( )()浩淼( ) 镌刻( ) 如晦( ) 芳菲( )梁山泊()
二、根据课文补充成语:
记忆()新走()无路身临()境眼花()乱雄伟险()
搜索()肠心旷神()五彩()纷滚瓜()熟风云变()三、下面这段话中加横线的三句话有语病,请加以修改。
感谢各位参加我13岁的生日晚会。
①看见桌上放着的许多大家送来的生日礼物,②我不禁回忆起了从前的往事。
我尤其想起了我的同桌张晓波,他是一个多么好的伙伴啊!
他为帮助我学习数学,竟然放弃了参加奥赛的赛前的训练。
③在他的帮助下,我在数学上取得了巨大的成就。
①看见桌上放着(大家送来的许多生日礼物),
②我不禁(回忆起了从前的事)。
我尤其想起了我的同桌张晓波,(他是一个多么好的同学啊)!
③在他的帮助下,(我在数学上取得了很好的成绩)。
四、诗文名句填空。
等闲识得东风面,。
,雪却输梅一段香。
青女素娥俱耐冷,。
,春城无处不飞花。
草木知春不久归,。
,楼台倒影入池塘。
五、语段阅读理解。
(一)
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
国文老师教古文喜欢大声朗诵。
记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。
此后我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。
不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。
我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。
也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人。
他喜欢教白话文。
有一次,教到田汉《南归》中的诗:
“模糊的村庄已在面前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶上寂寞地飘着炊烟。
”教师朗读着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。
这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。
这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。
此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。
如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
1.能概括语段内容的中心句是:
老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。
2.作者所写的两位国文老师在讲课上有何异同?
相同之处:
讲的内容都是抒情诗,诗词的作者都是爱国诗人,讲课时都采用诵读,都入情入理。
不同之处:
所讲的内容是一古一今;讲课情态一个是情溢于胸,头和身子左右摇摆,一个是情满双眸,那感动的神情凝注在眼睛里。
3.文中加点的“这种感情”所指的内容是什么?
答:
教师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。
4.如何理解“如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
”
答:
这句话再次强调当年两位老师讲课情态在“我”脑海中留下的印象之深,对“我”的影响之深。
5.“观察”是写作的必要条件,于漪老师就很善于观察,她写两位老师,一位抓住了“左右摇晃的身子”,一位抓住了“注满情思的眼睛”。
你的老师最大的特点是什么呢?
请用一段话刻画。
(不少于80字)略
(二)
人生有许多事要学;人生有许多事要做。
一生教你学做事的人,便是老师。
人生有许多难做的事,而最难的事是做人。
在这世上首先教你做人的人,便是老师。
人生有许多东西令你珍重。
而当你双鬓堆雪,归于宁静,你才会知道,这珍重之中的珍重,乃是真诚。
在这世上,惟有老师,惟有老师呵,教你真诚。
老师的职业,容不得虚假;老师的职业,排斥奸佞。
诲人之心长在,哗众之意皆无。
一切伪善、恶丑、买空卖空、损人肥己的言行,与老师的道德相悖,为老师的称号所不容。
也许,你的一生, 过许多坎坷, 过无数道台阶,终于 辉煌, 了顶峰。
请你面对清风明月,扪心自省,你可记得,每一道沟坎,每一步阶梯,有几位老师搀扶你前行,用肩膀托你到高处去领受人生的风景。
在每一个成功者的道路上,谁也数不清有多少老师的身躯,做了铺路的石子,让你踏着他们去开辟前程。
小心地抬起你的脚吧,不要碾碎了他们的心灵。
或许,你感喟一生的平庸,叹息命运的不公平;为什么荣耀的光环总套
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